物体运动的描述

1 质点 参考系和坐标系
学情分析
人教版《物理》必修1
● 现状 经过初中的物理学习,学生已经掌握了
一些物理知识和科学方法,但他们所面对的物理 现象和物理过程大多是“看得见，摸得着”的， 他们的思维活动大多属于以生动的自然现象和直 观实验为依据的具体的形象思维，在内容的深度 和广度上比较浅，研究的方式主要是从日常生活 现象和实验出发，几乎不涉及物理模型，也不会 从多方面、多层次来探究问题。
人教版《物理》必修1
难道我们真的无法准确描述物体的运动吗？
例：飞机以某速度从南京飞向北京, 火车在南京与上海之间的运行
车箱的颤动 我们考虑吗？
我们是否要考 虑飞机本身大
小形状？
我们已经很自然的忽略某些次要因素（如 形状、大小），只关心主要的方面。
1 质点 参考系和坐标系
1 质点（mass point）
人教版《物理》必修1
归纳
1、物体上各点的运动情况相同时，可以 看作质点，一般研究物体的转动时不能把 物体看作质点。 2、物体有转动，但物体的转动不是我们 所研究的主要问题时，物体的本身大小和 形状已变成了次要因素，物体可以看作质 点。
1 质点 参考系和坐标系
教学目标
人教版《物理》必修1
１．认识建立质点模型的意义和方法，能 根据具体情况将物体简化为质点，知道它 是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种 普遍的研究方法。让学生将生活实际与物 理概念相联系，并能在讨论与交流中自主 升华为物理中的概念．
1 质点 参考系和坐标系
教学目标
人教版《物理》必修1
1 质点 参考系和坐标系
人教版《物理》必修1
教学重点和难点
2．教学难点及其教学策略 难点：理想化模型——质点概念的建立及 相应的思想方法 教学策略：通过问题的讨论，在原有认知 水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上 升，攻克难点
1 质点 参考系和坐标系
人教版《物理》必修1
教学过程设计
பைடு நூலகம்
在我们周围可以看到各种各样的运动：
1 质点 参考系和坐标系
1 质点（mass point）
人教版《物理》必修1
介绍理想化方法：
我们在研究物理现象时，可以对问题进行简化， 也可以撇开无关因素及次要因素，这种方法叫理想 化方法。
质点 动滑轮 光滑平面
忽略了大小和形状 忽略了摩擦力和动滑轮的质量 忽略了摩擦力
1 质点 参考系和坐标系
1 质点（mass point）
人教版《物理》必修1
想一想
可不可以这样说：大物体
不能当作质点，小物体才能当
作质点？
（3）物体能否看作质点是有条件的 物体的大小和形状在研究问题时可
以忽略不计
1 质点 参考系和坐标系
1 质点（mass point）
人教版《物理》必修1
感悟“质点”概念 下列情况中的物体不能看作质点的是（ ） A、绕太阳运转的地球 B、研究飞行中螺旋桨转动情况的直升机 C、计算从北京开往汕头运行时间的火车 D、计算通过路口所用时间的火车
2.若要研究他最后冲刺时的挺身动作,又是否能把他看作质点?
答案1.在研究他的平均速 度的时候,身体的大小与 其路程110米来说是可以 忽略的!
答案2.研究他在最后冲刺 的挺身动作,涉及到的是 具体的一些微小动作,此 时人的大小与研究的问 题对象关系密切,不能看 做质点!
1 质点 参考系和坐标系
1 质点（mass point）
地球在转动
乌龟在跑
一切物体都在运动着
雄鹰在飞翔 火箭飞向太空
运动是绝对的
1 质点 参考系和坐标系
人教版《物理》必修1
不了解运动就不了解自然 ——亚里士多德
物体的空间位置随时间的变化，叫机
械运动，它是自然界最简单最基本的运动 形式。
1 质点 参考系和坐标系
人教版《物理》必修1
人类的认知规律
运动
··· ·
人教版《物理》必修1
（1）某些情况下，将物体简化为一个有质量的点 —质点
（2）质点是一个理想化的“物理模型”
忽略次要因素：形状、大小等 突出主要因素：具有质量（本质 属性)
矛盾的主 次方面
1 质点 参考系和坐标系
人教版《物理》必修1
刘翔在110米栏赛中……
1.现若要研究他的平均速度时是否可以把他看作质点?
1 质点 参考系和坐标系
人教版《物理》必修1
试一试 作为未来科学家的你能准确描述 下列物体的运动吗？
小汽车的运动
1 质点 参考系和坐标系
抛出的木棒在空中的运动
人教版《物理》必修1
想一想 在描述上述物体运动时，我们遇 到了哪些困难和麻烦，这个困难和麻 烦是由于什么原因造成的？
1 质点 参考系和坐标系
··
为何会运动？ （因果分析）
怎样运动？（描述： 文字、物理量、图像）
谁运动？（研究对象）
1 质点 参考系和坐标系
人教版《物理》必修1
问题：该如何描述物体的运动呢？
诗人用“气势磅礴”的词语描述大河中 的水流，用“矫捷如燕”来描述运动员 轻盈的舞姿，画家用汽车后面的线条来 表示风来描述车辆的飞驰。
科学家呢？
1 质点 参考系和坐标系
人教版《物理》必修1
在思维训练方面形象思维多于抽象思维， 静态思维多于动态思维，对概念的提出和 分析、建立模型的过程没有经受过训练。
1 质点 参考系和坐标系
学情分析
人教版《物理》必修1
●对策 注意 “从生活走向物理，从物理 走向社会” 理念的落实，加强直观教学， 强化物理思维的训练,引领学生观察、思考、 分析、讨论、交流、想象，帮助学生掌握 描述物体运动的三个基本概念。
1 质点 参考系和坐标系
第一章 运动的描述
1 质点 参考系和坐标系
1 质点 参考系和坐标系
教材分析
人教版《物理》必修1
要描述物体的运动，首先要对实际物体建 立一个物理模型，最简单的是质点模型。由于 运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所 选择的参考系。为了准确地、定量地描述质点 的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐 标系是描述物体运动的基础知识，教材逐步展 开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。本 节知识是学习后面内容的基础，也是整个力学 的基础。
２．理解参考系的选取在运动描述中的作 用，会根据实际情况选定参考系，体验不 同参考系中运动的相对性。 ３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的 简单应用，体会用坐标方法描述物体位置 及位置变化的优越性。
1 质点 参考系和坐标系
教学重点和难点
人教版《物理》必修1
1．教学重点及其教学策略 重点：质点概念的理解、参考系的选取、 坐标系的建立。 教学策略：通过观察、思考、讨论和实例 分析来加深理解。