信息技术辅助课堂教学的应用开题报告

信息技术辅助课堂教学的应用》

开题报告桥陵镇中：路晓宁

一、课题名称

信息技术辅助课堂教学的应用

二、课题编号

WNDJKT1400251

三、课题研究的目的和意义

为深化校本化研究，提高教育的实效性，探索一条符合现代教育的理念，以及能够持续有效地发挥作用的模式，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态、主要的教学媒体等，已成为时代的需要，教育本身的需求，学生能力培养的需求。

（1）时代的需求：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在教育领域以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，既是提升信息技术对学科教学的有效辅助性能，又是时代对教师的迫切需求。

（2）教育本身的需求：在这个信息时代，教师要教给学生什么？应怎样教？现在的学生该怎么学？应学些什么？都是我们每个教师应该去思考的，尤其是提高教学效率已成为各学科教学改革的当务之急。联合国教科文组织国际21 世界教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代” ，“这些新技术正在我们眼前，引起一场真正的革命，这场革命既影响者与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的

物质基础。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

(3)学生能力培养的需求：①有助于学生思维能力的培养，信息技术教学手段的优势在于集多媒体技术中的图、文、声、色、像于一体，可以创设出生动逼真的情境，具体形象地呈现教学内容，激发学生学习兴趣，拓展学生的思维。②有助于学生掌握概念，培养理解、概括能力。计算机能提供直观生动、清晰的表象，有利于引导学生对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，有效地提高学生的理解概括能力。

四、课题的界定

1、信息技术：主要指信息技术在教学中的辅助作用

2、应用：把信息技术更好的应用到其他学科

五、课题国内外研究现状

科学技术特别是信息技术的不断突破，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。20世纪60年代前后。欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用到教育领域，主要集中在多中小学计算机教育应用的相关实验研究方面。面对世界教育信息化发展提出的挑战，我国政府加快推进教育信息化，及时地在中小学大力发展信息技术教育，全面实施中小学“校校通”工程，计划用5—10 年时间，使全国90%以上的独立从建的中小学校能够上网，共享网上教育资源，

推进信息技术与各学科教学的整合，提高中小学的教育教学质量。六、课题研究的理论依据

根据教育学的基本理论，信息技术辅助课堂的教学，利用多媒体以及网络教学，是一种很好的直观性教学手段，有利于学生很好的理解，有利于提咼教育教学质量。

1、建构主义理论认为：学习不是对教师的授予的知识的被动接受，

而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动构建；学习者以自

己的方式建构对于事物的理解；教学就是创设一个适宜的学习环境, 使学习者能积极主动构建它的自己知识。教学模式认为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会活等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效实现对所学知识的意义建构的目的。

2、教学系统论认为：要从整体出发，既考虑教学系统的结构与功能，又要考虑系统的层次与特征，立足整体，统揽全局，优选方案。

3、教学传播理论认为：教学是一种信息传播活动，传播的最终效益是由信息源——教师、信息——教学内容、通道媒体、接受者——学生等存在动态联系的极其复杂的制约因素决定的。

4、物理课程标准指出：必须从知识与技能、过程与方式、情感态度价值观三维目标去设计教学目标；必须培养学生的物理实践能力与创新精神；要实现学生的学习方式，教材呈现方式，教师教学方式的同步改革；必须重新建构物理教学评价体系。

七、课题研究的对象与范围

根据我校的情况，我组以5---9 年级的语文和数学课堂教学为试点，探究如何把信息技术辅助教学更好的应用到教学中。是各学科都能有效的应用这门先进教学模式进行教学，以便促进教师的专业成长，改变学生的学习方式，是学生真正爱上我们的课堂，是我们的课堂更加丰富多彩。

八、课题研究的内容。

1、提高教师对信息技术的应用能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高课堂教学效率。

2、充分发挥各位教师在信息技术方面的优势，运用课件教学提高信息技术辅助课堂的教学，促进教师专业化成长。

3、利用信息技术，精心设计课件，要在新课程改革理念和现代教学理论的指导下，根据教学目标，结合学生的认知规律，充分利用计算机多媒体技术，把教学内容科学地组织并呈现出来

九、课题研究的方法。

（1）动态观察法。在课堂教学过程中对教师教学行为及学生学习情况进行观察、分析、归纳、反思，多方面通过动态观察，收集课题研究情况。

（2）文献资料法。学习《新课程标准》、《课程评价》等方面的理论书，通过摘录有关的先进理论和经验，制定措施，对课题进行分析、总结、修正。

3）教育调查法。通过问卷、谈话等形式，了解学生的兴趣

（4）经验总结法。要求教师在阶段性专题研究过程中对自己遇到的教育现象、教学心得体会、教学反思、问卷调查表等情况做以总结、整理，挖

掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度。

十、课题研究的步骤

（一）准备阶段：2014 年4 月——2014 年7 月

1、建立课题实验组织体系。

2、组织专题理论学习和研讨。

3、撰写课题实验方案，申报课题。

（二）实施阶段：2014年8月——2015年1月1、以个案活动为载体搜集、充实、完善适合本校的信息技术课程内容。

2、邀请专家指导，尝试针对校本课程教材组织学习。

3、完善校本课程总方案，设计校本课程案例，并组织实施

4、进行校本课程课堂教学的探究。

5、及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方案。（三）

结题阶段：2015年1月——2015年6月

1、收集课题研究的资料，汇编成册。

2、总结课题成果，撰写课

题报告，申请结题。

十一、课题研究的预期成果形式主要以论文、课件、研究报告的形式

呈现

十二、课题组成员及其分工。