匆匆课文解读讲课稿
2024年部编版《匆匆》说课稿(通用7篇)
2024年部编版《匆匆》说课稿（通用7篇）部编版《匆匆》说课稿篇1一、说教材我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
1、本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。
阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。
借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
4、课前准备：自制的多媒体课件二、教法和学法“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
每篇文章都应该选择最适合的教法。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。
文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。
部编版语文六年级下册匆匆说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级下册匆匆说课稿第1篇】一、教材分析课文选自人教社五年制教材第十册的第16课《匆匆》。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。
这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
3、熟练的、入情入境的朗读课文。
4、学习本课生字词二、教法和学法“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。
学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。
三、设计理念阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的.独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》说课稿+优质教案
8《匆匆》说课稿一、说教材《匆匆》是统编语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。
最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。
阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
二、说教学目标1.会写“藏、挪”等6个生字，能正确读写“确乎、空虚”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
4.学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，欣赏文章语言文字的美。
三、说教学重难点1.学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间。
（重点）2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（难点）四、说教法学法[说教法]本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。
才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
[说学法]指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
五、说教学过程（一）谈话导入、激发兴趣1.同学们，今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？（出示照片）2.教师介绍这是我儿时的照片，多么的天真！这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。
《匆匆》说课稿
《匆匆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是：六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
我将从以下几方面对我的教学设计进行说明。
一、紧扣特点，说教材。
《匆匆》文章中的双线主题是（时光流逝），结合本单元教材的特点，以及2022版新课标中提出的“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，课程内容主要以学习任务群组织呈现。
二、依据教材，说目标。
根据单元核心目标，结合教材内容，进行分析、提炼出这样的学习目标定位。
1.知识目标:掌握本课生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，品悟重点语句。
2.技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3.情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
4.教学重难点教学重点：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。
教学难点：“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。
而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
三、联系实际，教学流程。
为了突出教学重点，突破教学难点，我主要采用了以下几个版块式学习活动：学习活动一：（谈话导入，激发兴趣。
）同学们，还记得《长歌行》这首诗吗?请大家一起来背一背这首诗。
好，同学们，你们觉得这首诗中哪句诗给你们感触最深?“少壮不努力，老大徒伤悲。
”是呀，“花有重开日，人无再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。
今天，我们就一起来学习他的这篇散文《匆匆》吧。
”教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
匆匆说课稿《匆匆》说课
匆匆说课稿《匆匆》说课作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么应当如何写说课稿呢？以下是收集整理的匆匆说课稿《匆匆》说课，希望能够帮助到大家。
一、说教材1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。
阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。
借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
4、课前准备：自制的多媒体课件二、教法和学法《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
三、教学过程教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。
（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）（三）朗读课文，体会感情教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。
然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。
最后再展示，让学生毛遂自荐。
（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。
匆匆课文三分钟演讲稿
大家好！今天，我站在这里，要和大家分享的是朱自清先生的散文《匆匆》。
这是一篇充满哲理和深意的作品，它以简洁而深刻的语言，描绘了时间的流逝，引发了我们对生命的思考。
接下来，请允许我带领大家走进朱自清先生的文字世界，感受《匆匆》的魅力。
《匆匆》这篇课文，讲述了作者对时间流逝的感慨。
朱自清先生用“匆匆”二字，生动地描绘了时间的匆忙与无情。
他写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”然而，唯一不能再来的是那“匆匆”逝去的时间。
这句话如同警钟，提醒着我们珍惜时光。
在这篇课文中，朱自清先生以细腻的笔触，描绘了生活中的点点滴滴。
他说：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”这些看似平凡的瞬间，却构成了我们生命的全部。
我们总是在忙碌中度过每一天，却很少去思考：这些匆匆而过的日子，究竟意味着什么？朱自清先生在文中提到：“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这句话不禁让人深思。
我们的人生，不就是这样吗？过去的就让它过去，未来的还在路上。
我们所能做的，就是把握住现在的每一分每一秒，让生命更加充实。
在《匆匆》这篇课文中，朱自清先生还表达了对生命的热爱和珍惜。
他说：“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，也许每个人心中都有答案。
但无论如何，我们都应该珍惜生命，珍惜每一个瞬间。
因为生命短暂，时光如梭，我们不能让生命在匆匆中虚度。
那么，如何才能在匆匆中珍惜时光呢？首先，我们要学会规划自己的人生。
朱自清先生在文中提到：“悄悄是离别的笙箫，沉默是今晚的康桥。
”这句话告诉我们，离别总是悄无声息地到来，我们要在有限的时间里，努力追求自己的梦想，实现自己的人生价值。
其次，我们要珍惜身边的人和事。
生活中，总有一些美好的瞬间，值得我们铭记。
这些瞬间，或许是一份真挚的友情，或许是一段美好的爱情，或许是一份温暖的亲情。
我们要学会感恩，珍惜这些美好的时光。
2024年部编版语文六年级下册匆匆说课稿3篇
部编版语文六年级下册匆匆说课稿３篇〖部编版语文六年级下册匆匆说课稿第【1】篇〗一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。
本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。
本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。
二、学情分析六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。
三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。
根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。
知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。
过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。
情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。
四、说教学理念：本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。
五、说教法、学法教法：俗话说：教无定法。
教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。
《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。
鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。
学法：根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。
六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。
七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：（一）激情范读，确立情感基调课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。
部编版六年级下小学语文说课稿《匆匆》（精选10篇）
部编版六年级下小学语文说课稿《匆匆》部编版六年级下小学语文说课稿《匆匆》（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的部编版六年级下小学语文说课稿《匆匆》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版六年级下小学语文说课稿《匆匆》篇1一、说教材《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。
本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。
课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。
二、说教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。
4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。
“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.质疑问难法。
古人云：学起于思，思源于疑。
说课稿范文《匆匆》(5篇)
说课稿范文《匆匆》(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《匆匆》说课稿15篇
《匆匆》说课稿15篇《匆匆》说课稿15篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的《匆匆》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《匆匆》说课稿1一、说教材1.教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。
最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。
阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3.教学重难点“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。
小学语文《匆匆》说课稿
小学语文《匆匆》说课稿第1篇：小学语文《匆匆》说课稿一、教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。
这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语**很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1.理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
3.熟练的、入情入境的朗读课文。
4.学习本课生字词。
二、教法和学法教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动*，从而收到良好的学习效果。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。
学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。
三、设计理念阅读是个*化未完，继续阅读 >第2篇：小学语文《匆匆》说课稿范文今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。
下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析：《匆匆》是当代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深浩叹息。
牢牢围绕“急忙”二字，精致地描画了时间流失的踪迹。
这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景;又用一组是非纷歧，节拍跳跃，口语**很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。
小学六年级语文《匆匆》说课稿 3篇
小学六年级语文《匆匆》说课稿篇1教材分析：本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
学习目标：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。
学习重点：1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时：2课时。
教学准备：制作多媒体课件一套。
第一课时学习目标：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确地朗读课文。
3、了解朱自清生平和创作特色。
4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？4、揭题审题：揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟：1、自读课文，完成自读要求①把课文读正确。
②学会八个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。
《匆匆》优秀说课稿范文（精选5篇）
《匆匆》优秀说课稿范文（精选5篇）《匆匆》优秀说课稿范文（精选5篇）《匆匆》优秀说课稿1一、说教材《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。
文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
二、说教学方法、学习方法课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。
三、说教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下三大教学目标：知识与能力：读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染；过程与方法：通过提问、汇报、交流、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。
在此基础上，确定本科的教学重难点是四、教学重点难点：读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。
五、说教学过程第一部分：（一）在聊天中相遇——让先生走进孩子们我这样设计导语：在我国历史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。
（出示朱自清照片。
）关于朱自清先生，相信大家对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家心中更丰满一些。
《匆匆》的一等奖说课稿3篇
1、《匆匆》的一等奖说课稿【教学目标】：1、有感情地朗读，背诵这个自然段。
2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。
3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。
【教学过程】：1、初读，读正确、流利，了解主要内容。
师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读——师（评价）：同学们的平舌、后鼻音读得很准。
师：在我们平时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词语，比比看谁积累得多。
师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。
师：“时间匆匆而过”，本来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆匆而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。
师（评价）：我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。
师：同学们找得很准。
自由读这段话，思考这段话主要写了什么内容？师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。
对，这个自然段就是具体写日子是怎样去来的匆匆的。
（板书：“日子匆匆”）2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。
提问：作者一开始就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”作者回答了吗？是怎样回答的？请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆匆”的，同桌交流一下这样写的好处。
师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。
同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。
（板书“茫茫然”“叹息”）提问：作者是怎样具体写出“日子匆匆”的呢？师（评价）：你认为作者是抓住生活中的细节来写“日子匆匆”的，请举例子来说。
(精品教案)部编版匆匆讲课稿(精选11篇)
（精品教案）部编版匆匆讲课稿（精选11篇）部编版匆匆讲课稿（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写讲课稿，讲课稿是举行讲课预备的文稿，有着至关重要的作用。
这么大伙儿懂正规的讲课稿是如何写的吗？以下是小编精心整理的部编版匆匆讲课稿（精选11篇），仅供参考，大伙儿一起来看看吧。
大伙儿好！我讲课的内容是《匆匆》（黑板正中写下课题）。
下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面举行讲课。
1.教材简析《匆匆》选自人教版小学语文教材第十二册第一组第二课。
是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧环绕着“匆匆”二字结合作者自身日子感觉讲明生活匆匆易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时刻，给人一种难以忘怀的自但是恳切的亲切感。
关于小学六年级的同学来讲，一方面他们即将离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最终的一具学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习日子。
2.教学目标依照本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想以及“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感与态度”并重的教学理念。
我将本文的教学目标设为:（1）知识与技能目标：使学生明白文章内容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字词。
（2）过程与办法目标：使学生能在读通读知道课文的基础上经过有感情地朗读，引导学生明白本文含义深刻的句子，体味作者对时刻流逝的伤心及珍惜时刻的感觉。
（3）情感态度与价值观目标：唤起学生的日子体验，体味时刻的稍纵即逝，从而理解珍惜时刻，进而珍爱生命。
3.教材的重点和难点依照小学课程标准对小学5-6年级的时期目标，结合本组课文“引导学生从阅读的内容展开联想”的学习重点以及散文优美、典雅的语言特点，思考到本班学生的实际事情。
我把“引导学生有感情地朗读课文，明白文章内容，受到珍惜时刻的教育”设为本课的教学重点；“明白文中含义深刻的句子，体味作者的思想感情”设为本课的教学难点。
(精品教案)小学语文《匆匆》讲课稿
（精品教案）小学语文《匆匆》讲课稿精心整理的小学语文《匆匆》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
小学语文《匆匆》讲课稿1各位老师：大伙儿好！我讲课的题目是《匆匆》。
关于教材的深入解读是上好一堂课的基础，这么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的明白。
《匆匆》选自人教版六年级下册第二课，本篇课文紧紧环绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时刻流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途别明感到彷徨的复杂心情。
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的要紧内容；但本篇课文在优美的语言中却包含着作者浓郁的情感。
这关于心理方面还别够成熟的六年级学生来讲，明白起来具有一定的难度，还需要教师的引导。
从课程标准中“全面提高学生语文素质”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：1、学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。
2、经过朗读和小组合作探索方式，感觉语言的优美和作者的表达方式，积存语言。
3、抓住重点句段，体味作者表达的思想感情，知道得时刻珍贵，树立珍惜时刻的意识。
结合本单元的教学要求，依照学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：感觉语言的优美和作者的表达方式，积存语言。
教学难点：体味作者表达的思想感情，知道得时刻珍贵，树立珍惜时刻的意识。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探索”的学习方式。
基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次讲课最为核心的环节。
（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
别但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会经过复习导入：我国许多文人都曾对时刻举行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归。
小学语文《匆匆》说课稿
小学语文《匆匆》说课稿小学语文《匆匆》说课稿作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学语文《匆匆》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《匆匆》说课稿1亲爱的老师、同学们：大家下午好!今天我给大家说课的题目是：《匆匆》我将从以下六个方面进行我的说课：1、教材分析2、教学目标3、教学重、难点4、教学方法5、教学过程6、板书设计一、.教材分析《匆匆》这篇课文选自人教版小学语文六年级下册第一单元第二课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着"匆匆"二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章先提出问题："我们的日子为什么一去不复返呢？"看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
然后通过"洗手时、吃饭时、默默时"这一系列生活情趣的描写，具体再现日子来去的匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。
最后抓住"日子为什么一去不复返呢？"这一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。
阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要展开想象，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
二.、教学目标1〉理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
《匆匆》 说课稿
《匆匆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《匆匆》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
这篇文章语言优美，富有诗意，同时又蕴含着深刻的哲理，对于培养学生的语感、提高学生的语文素养具有重要的意义。
在教材中的地位和作用：这篇课文安排在六年级下册，此时的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生进一步感受散文的魅力，还可以引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念。
二、说学情六年级的学生已经积累了一定的语文知识，具备了初步的阅读分析能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导。
他们对于时间的流逝可能有一定的感受，但往往不够深刻。
因此，在教学中，需要通过多种教学方法，激发学生的情感共鸣，引导学生深入理解文本的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解文中重点词语和句子的含义，学习作者运用多种修辞手法表达时间匆匆的写作方法。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受时光的匆匆流逝，从而懂得珍惜时间，树立正确的时间观念。
四、说教学重难点教学重点：理解文中重点词语和句子的含义，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
教学难点：学习作者运用多种修辞手法表达时间匆匆的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下几种教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
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匆匆课文解读
匆匆课文解读
我将从以下几点来说明。
首先是“题”出中心。
“匆匆”二字，表现的是一种急急忙忙的样子。
联系课文内容，“匆匆”二字充分点明课文的中心，体现对时间飞逝的惋惜，无奈之情。
因此，由题入手我们可知本文中心是要珍惜时间。
其次是作者剖析也是文章背景来说，这篇散文《匆匆》写于一九二二年三月二八日。
正是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。
当时作者认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。
因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。
他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值－－每一刹那有每一刹那的意义于价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。
”因此，他要“一步步踏在泥土上，打下深深的脚印”。
然后，从文章结构来说，这篇课文可以分成三个段落，这三个段落从作者提出问题，到他用一系列的修辞手法来描述问题，最后到再次提出问题，这种写作手法我们可以清楚地了解到，作者在创作这篇文章的时候所有的话题都是自然而然的围绕着本文的中心而展开的。
接着，从课文内容来说，课文第一段中作者先是用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，这是修辞
手法。
然后作者用对比的写作手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
文中还有几处也使用了一些修辞手法，如作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
这两个排比句都体现了时间的一个共同特点——不经意就会逝去。
如作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
以及作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
包括“太阳有脚”，“挪移”等以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。
还有，作者让文章第一段和最后一段产生了一种巧妙的重复——即首尾呼应的写作手法，反复提起这样的一个问题——我们的日子为什么一去不复返呢？这种形式引起人们对这个问题的深刻思考，同时强调时间逝去不可收回，更能体现作者对荒废时间这一现象出现的无奈惋惜之情。
最后，这篇文章告诉我们时光易逝，我们没有，也不能有任何理由去浪费它，所以，同学们，请珍惜从现在开始的每一分每一秒吧！。