《小泽征尔的判断》(第二课时)教案教学设计及教学反思(S版四年级上册)
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案 (S版四年级上册)
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案(S版四年级上册)19、小泽征尔的判断第二课时☆教学目标：2、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断3、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
☆教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
☆教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
一、导入：喜欢听音乐吗？请大家欣赏一段由美国波士顿交响乐团演奏的交响乐拉德斯基进行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。
（学生欣赏）里面有没有你熟悉的身影呢？你怎么知道的？（学生回答）对！就是小泽征尔！他是哪里人呢？昨天我们已经初步学习了这篇课文。
他做什么的？他的指挥给你什么感觉呢？真是太棒了！太有激情了！很有感染力！是啊！这位年近70岁的老人指挥起乐队来依然是那么充满活力，那么激情四射，可以想象年轻的小泽征尔在参加欧洲指挥大赛时是何等的风光无限，何等的光彩照人啊！就是在那次强手如林的欧洲定级赛事的巅峰对决中，小泽征尔力压群芳，夺得桂冠，可谓一战成名。
我觉得小泽征而靠的不仅仅是高超的指挥艺术，更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。
（此环节用视频复习，并把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）二、快速浏览课文。
想想用红笔“——”画出文中最能表现小泽征尔判断的句子。
（点击课件并板书）三、细读课文，了解故事的具体经过，在阅读中感悟“果敢、自信、”的品格：1、经声读课文第2节（1）想一想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？你从这段的哪些词语感受到比赛的高水平和竞争的激烈？（点击课件）（2）指名学生汇报，板书“世界一流、全神贯注、国际水平”，让学生谈自己的理解并给“全神贯注”造句。
最新语文S版四年级语文上册19 小泽征尔的判断教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册单元：19 小泽征尔的判断板块：教学设计—教案设计思路：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。
这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。
因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。
采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。
教学目标：1.采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2.认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。
课前准备：1.师生一起搜集关于小泽征尔的资料。
2.多媒体课件。
教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.了解小泽征尔的生平和成就；2.能够理解小泽征尔对音乐的热爱和追求；3.能够体验小泽征尔的音乐并对其进行感性评价；4.能够通过小泽征尔的故事，引导学生发掘自我，开发潜能，促进个性化发展。
二、教学重难点1.重点：了解小泽征尔的生平和成就，体验其音乐。
2.难点：如何将学生引导进入感性认识，以体验为出发点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
三、教学过程（一）导入1.播放小泽征尔的音乐；2.提出问题：你们有听过小泽征尔的音乐吗？觉得这首曲子怎么样？3.引导学生发表意见，激发学生对小泽征尔和音乐的兴趣。
（二）教学主体1.介绍小泽征尔的生平和成就，让学生了解他是当代最具代表性的指挥家之一，曾担任巴伐利亚国立歌剧院音乐总监、维也纳国立歌剧院指挥等职，并在世界范围内主持过许多音乐会和歌剧演出；2.引导学生聆听小泽征尔的音乐，采用感知——理解——评价的教学方法，将学生带入感性认识，培养学生对音乐的兴趣和热爱；3.让学生分组，通过小泽征尔的音乐表现出各自的情感，然后进行分组内部交流和展示；4.引导学生对小泽征尔的音乐进行感性评价，让学生自由发表自己的想法和感受；5.教师进行总结，给出一定的评价，并引导学生进行对话和展开思考。
（三）归纳总结1.请学生分享自己对小泽征尔的评价和感受；2.教师介绍小泽征尔的追求和生命价值，告诉学生只有对自己有追求、热爱和追求价值的人，才能在人生中取得成功；3.引导学生思考：我们也要像小泽征尔一样努力奋斗，追随自己的内心，怀揣梦想，成为内心强大的人。
四、教学反思1.教学目标是否清晰明了？是否达到预期效果？2.是否符合学生的实际情况和认知规律？3.教材是否得到充分利用？是否需要补充或适当调整？4.教学过程中学生的参与度是否高？是否积极参与讨论和展示？5.教学反思后是否有进一步改进的措施和方法？。
四年级语文上册 小泽征尔的判断教案 语文S版 教案
课时
2
教学内容
19小泽征尔的判断
教学重点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学难点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教Байду номын сангаас
学
目
标
知识目标
1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2.有感情地朗读课文。
情感目标
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注〞“再三〞造句
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
〔板书课题〕看到这个题目你有什么问题？
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精巧的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定根底培养学生的口语表达能力与拓展知识面。
学生重点理解：
第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为屡次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1. 通过学习《小泽征尔的判断》，培养学生的分析问题、判断情况的能力。
2. 培养学生的审美情趣，增强学生对音乐的兴趣。
3. 培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点：理解文章内容，分析判断事件。
教学难点：培养学生的音乐鉴赏能力，通过音乐欣赏来理解文章内容。
教学准备：1. 教师准备幻灯片投影仪或播放器，以便播放相应的音乐。
2. 教师准备讲解材料和辅助教具。
教学过程：引导学生思考（5分钟）：1. 教师展示一张乐谱或播放一段小泽征尔的音乐，引导学生观察图片或听音乐，并就以下问题与学生进行讨论：- 这是一首什么样的音乐？- 你觉得这首音乐表达了什么样的情感？- 你怎么知道这首音乐表达了这样的情感？2. 引导学生思考音乐和情感之间的联系，提出音乐可以传达情感的观点。
阅读理解（10分钟）：1. 教师通过幻灯片或黑板显示《小泽征尔的判断》，鼓励学生跟读文章。
2. 学生独立阅读文章，然后教师提问学生对文章的理解，如：- 小泽征尔为什么会说不是红色三角帽？- 小泽征尔是怎么判断的？- 小泽征尔的判断能力有哪些特点？- 对于音乐和艺术，你有什么样的判断？3. 教师引导学生归纳总结文章的主要内容，并解答学生提出的问题。
音乐欣赏与判断（15分钟）：1. 教师选择一段小泽征尔的音乐播放。
2. 学生倾听音乐，用自己的感受来判断这段音乐表达了什么情感。
3. 学生用语言表达自己的判断，教师鼓励学生用具体的词语和表情来描述自己的感受。
达标训练（15分钟）：1. 教师出示一些图片或播放一些音乐，要求学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，鼓励学生口头表达自己的判断。
2. 学生分组进行讨论并展示自己的判断，并进行交流、比较。
操练与巩固（15分钟）：1. 教师让学生自由选择一张图片或一段音乐，然后学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，并用语言表达自己的判断。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案：小泽征尔的判断一、教材内容概述本教案适用于四年级上册语文S版教材。
本单元的主题为《我是一个医生》，通过学习故事中小泽征尔的判断，使学生能够理解判断的重要性，并能够用正确的判断解决问题。
二、教学目标1.知识目标：•了解小泽征尔的故事背景；•理解小泽征尔面对问题时的判断过程；•掌握如何运用正确的判断方法解决问题。
2.能力目标：•培养学生观察和思考问题的能力；•提高学生的判断能力和问题解决能力。
3.情感目标：•培养学生勇于面对问题和解决问题的勇气；•培养学生团队合作和分享的意识。
三、教学重点•了解小泽征尔的故事背景和判断的重要性；•培养学生正确运用判断解决问题的能力。
四、教学准备•教材《语文S版四年级上册》教材及相关课文；•PPT或教学黑板、彩色粉笔；•判断问题的卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•使用PPT或教学黑板展示关于小泽征尔的基本背景介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）•同学们，请打开教材第X页，我们一起朗读《我是一个医生》这篇课文。
•请你们思考：小泽征尔在故事中都做了哪些判断？这些判断有什么作用？3. 判断问题练习（30分钟）•将学生分为若干小组，每组发放判断问题的卡片。
•学生在小组内讨论，并写下自己的判断。
•每组选择一个代表，向全班展示自己的判断，并解释自己的判断依据。
4. 判断方法总结（10分钟）•整理学生的判断方法，总结出几种常见的判断方法，并与学生共同讨论这些方法的优缺点。
5. 拓展活动（15分钟）•给学生分发相关的阅读材料，要求学生根据阅读内容进行判断，然后写出自己的判断依据。
学生可以自由选择同伴，互相交流讨论。
6. 总结与评价（5分钟）•回顾本节课的学习内容，学生回答一些问题，检查学生对判断方法的掌握程度。
六、作业布置•让学生回家继续阅读相关材料，并写一篇关于判断方法的小作文。
要求包括自己经历的一个判断问题以及自己是如何解决问题的。
最新语文S版四年级语文上册19 小泽征尔的判断教案(教学设计)
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 单 元：19 小泽征尔的判断 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。这一课 所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的 不同点。因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。采用读思结合 的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容， 体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。把字词等语文基础知识的学习融 入在课文理解中。
线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括
以作者的游览路线为抓手 引导学生分段，便于学生很好地 理清文章思路，把握课文主要内 容，为全文的学习打下了坚实的 基础。
段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
培养学生“不动笔墨不读
4. 什么是“考虑再三”？ （展示课件第六 书”的习惯。
屏）
抓住重点词句引导学生理
5. 为什么要考虑再三？
解课文内容，并认真品味精美的
6. 如果你是参赛的小泽征尔你会考虑些什 词句。
么呢？（他可能会这样想；他有可能会这样想；
让学生设身处地融入角色
4
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-19 小泽征尔的判断
判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继
续学习。
（二）作业：有感情朗读课文. 第二课时 一、出示课题，谈话导入
（一）今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
课文开头是怎样介绍小泽征尔的？
最新语文S版小学语文四年级上册《小泽征尔的判断》优秀教案第二课时(1)(精品)
教学目标 1．有感情地朗读课文。 2. 会用“全神贯注”“再三”造句。 3.教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点 积累词汇
教学难点 学习读懂课文，体会作者的思想感情。
教学方法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
师问：从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判 断、有自信）
1.导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委站起来报以热烈的掌声， 祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案 。、读出原因。
2.因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥 家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛 的桂冠。”
3.现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？ 4.如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓 掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说： “（ ）。”带着对小泽征尔的赞许再读。 5.另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他 们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一 ，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（） 。带着这种感受再读。“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指 挥家。” 6.总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自 己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家 。 3、练习 课下读一读：《一次特殊的考试》《功到自然成》。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是 乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(2)教案 语文S版
小泽征尔的判断教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课时第1课时教学目标：1.学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：1.师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2.演示文稿教学过程：一、引入：1 .齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2 .小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：1.导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2.自学生字词。
3.检测：①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：1.练习正确、流利地朗读课文。
2 .根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3.交流初读收获。
[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]①看副板书，解答。
最新语文S版四年级语文上册19 小泽征尔的判断教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册单元：19 小泽征尔的判断板块：教学设计—教案设计思路：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。
这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。
因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。
采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。
教学目标：1.采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2.认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。
课前准备：1.师生一起搜集关于小泽征尔的资料。
2.多媒体课件。
教学过程：课时安排：2 课时笛的呢？（展示课件第四屏）2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。
（二）学习第二次笛声。
1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。
现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。
2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。
四年级语文上册第五单元19小泽征尔的判断教案2语文S版
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
美的角度读出对他的赞美。
有感情地朗读课文，体会文章的意思。
1、补充资料：
小泽征尔：1935年9月1日出生于中国沈阳。6岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家，后学习指挥。
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？
读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
1、引导学生反复地朗读这篇课文。
2、围绕问题再读课文：（1）小泽征尔是在什么情况下做出果
19小泽征尔的判断
时间
课型
新授
课时
2
教学
内容
19小泽征尔的判断
教学
重点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学
难点
同上
教法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教
学
目
标
【教育资料】四年级上语文教学设计2小泽征尔的判断_语文s版学习精品
第19课小泽征尔的判断教学设计2教学目标：1.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。
2.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：一、情境引入：1.师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。
我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。
他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。
今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。
2.出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、初读感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。
2.字词学习。
（1）字：<1>自由读。
<2>齐读。
<3>选择字并组词。
（2）词：<1>自由读。
<2>指名领读。
<3>选择词并说句子。
三、精读感悟1.再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？2.小组讨论交流。
3.全班交流解决不明白的问题。
重点问题：（1）他做出了怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”（板书）（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？根据学生的发现，教师相机引出：㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。
4上小泽征尔的判断2
《小泽征尔的判断》第二课时说课稿各位评委老师大家上午好：今天我说课的内容是S版小学语文四年级上学期第五单元的第三课《小泽征尔的判断》的第一课时。
下面我将从教材，学情，教法和学法，教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课一、说教材：《小泽征尔的判断》这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，果敢的指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事。
要使学生懂得遇到问题时要相信自己，敢于做出正确的判断，才能取得更大的成功。
紧扣本单元的训练主题“抓住重点语句深入理解，体会人物金子般的心灵”。
本文无论在思想内容还是写作方法方面都凸显出它独有的地位和作用。
因此，根据新课标对第二学段的要求和对教材仔细分析的基础上我设计了如下的教学目标：（一）、教学目标：知识与能力目标：通过讨论，了解文章的主要内容。
过程与方法目标：培养学生抓住重点词理解课文内容的学习习惯；理解叹号的用法。
情感态度与价值观目标：懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
（二）教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
（三）教学难点：“小泽征尔考虑再三”的内容，他为什么能做出果敢的判断。
二、学情分析：四年级的学生正向高年级过渡，是培养学生形成良好的学习态度的重要阶段。
随着学生的年龄的特征和认识水平也随着年龄不断的提高，阅读能力和理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中提出自己的看法，说出自己的感悟。
这些因素对本节课的教学是非常有利的。
根据这一教学特点，我采用了下面的阅读教学方法。
三、说教法与学法教法：在教学中，我采用“自主阅读讨论法”，为主，“情景教学法”“诵读感悟法”“直观教学法”为辅，营造自主、合作、平等的良好的学习环境，教师要以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
学法：学生是学习和发展的主体。
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《小泽征尔的判断》（第二课时）教案教学设计及教学反思(S版四年级上册)教材简析：本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
教学目标：一、知识与能力目标：1、认识6个生字。
会写8个字；2、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
二、过程与方法目标：1、以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；2、以悟为强音，加深学生认识的深广度；3、以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
三、情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
课文一开始，这样介绍小泽征尔——【日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
】（板书：世界著名音乐指挥家）1959年，当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？昨天老师要求大家熟读课文时找出答案，大家找到了吗？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文（一）学习第二部分，合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？【出示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？方法提示：1.自由朗读课文第2-3自然段；2.找出相关句子，并写一写自己的感受；3.小组交流、讨论，练习有感情地朗读。
】（学生自由朗读课文，找句子，小组交流，教师巡视、指导。
分钟）2、交流、反馈。
（1）演奏中，小泽征尔听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，就果敢地喊出：“不，一定是乐谱错了！”（2）预设：①“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。
”从“被安排在最后一个出场”体会到小泽征尔的心情是紧张、着急……②“台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
”从“台下坐满了观众”可以看出这场比赛隆重而重要，“他们大多是来自世界各地的音乐大师”，更能体现这场比赛的意义非比寻常。
体会到这是一场具有国际水平的大赛，规格非常高，竞争非常激烈。
③“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
”教师启示：你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的？从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。
从第一个“世界一流”可以看出，小泽征尔在没有多比赛之前就已经在音乐指挥方面已经有了很深的造诣，具有很高的水平。
从第二个“世界一流”可以看出乐队的水平排在世界前列，从“国际水平”可以看出谱写乐曲的作曲家是世界一流的。
朗读句子：造句，教师范读，指名朗读，全班齐读。
④“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
”“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。
小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。
⑤“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
”“重奏”说明小泽征尔不是随随便便下的结论，而是经过两次演奏才做出来的判断。
⑥“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
”教师启发：“郑重声明”是什么意思？预设：指严肃认真。
⑦“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
”“坚信”是指坚决相信，说明小泽征尔对自己的判断毫无疑问。
“再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。
教师启发：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？教师启示：谁能用这样的句式说一说？【因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
】因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
（在场的观众是来自世界各地的音乐大师）因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
（是世界一流的乐队演奏）因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
（是具有国际水平的乐曲）因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
（在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题）⑧出示：【“不！一定是乐谱错了！”】。
朗读句子：指名朗读、集体齐读。
【如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习】“不，一定是乐谱错了。
”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”教师总结：面对在场的作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔果敢地做出判断：“不！一定是乐谱错了！”3、教师总结。
（二）理解最后一段。
1、快速浏览课文第4自然段，思考问题：为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？2、交流、反馈。
预设：（1）“原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
”从这个句子我知道了乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
（2）出示：【他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
”】出示：【只有___________________的人，才是真正世界一流的音乐指挥家。
】教师启发：“这种素质”指的是什么素质？（板书：不迷信权威，坚信自己的正确见解）（3）“前面的参赛者虽然……但是……只有……因而……获得了这次大赛的桂冠。
”通过和前面的参赛者的对比，更突出小泽征尔不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断的品质。
3、教师总结。
（板书：）三、拓展延伸：1、欣赏视频，教师解说，学生齐读——【日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
】2、讲述有关挑战权威的名人故事（布鲁诺为坚持真理被大火烧死、“杂交水稻之父”袁隆平、莱特兄弟）。
3、听了这些故事，你想说些什么？学生讲述自己学习、生活中挑战权威的小故事。
四、布置作业：1、有感情地朗读课文。
2、想象：如果小泽征尔没有指出乐谱中的错误，会是什么结果？五、板书设计：19小泽征尔的判断（世界著名音乐指挥家）“不！一定是乐谱错了！”不迷信权威，坚信自己的正确判断附教学反思：2012-2013学年度第一学期第八周星期二（2012.10.23），我执教了学校的示范课《小泽征尔的判断》。
星期四，我校语文教研组全体老师对我执教的这节课进行点评，大家给予了极高的评价。
《小泽征尔的判断》是语文S版第七册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
课堂上，我采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，最终提高学生的品质素养。
我认为这节课有以下几个亮点：教态亲切自然，语言富有感染力及启发性，富有教学机智。
课堂上我始终面带笑容，让学生学得轻松、自在。
对于学生的错误没有严肃批评，而是采取委婉的方式。
例如，我要求学生自由朗读课文，而学生却习惯性地变成全班齐读。
等学生读完了，我只是轻轻地说：“我们真是团结友爱的班级啊！”再如，请学生自荐朗读，林思麒同学咬字不清晰，有些学生在下边偷笑，我带着鼓励的眼神对他说：“读得很自信，加油！请同学们为我们的思麒同学鼓掌！”方艺捷同学读的比较有感情，但语速较快，我对她说：“老师给你一个建议，语速稍微放慢一点，效果会更好！老师跟你一起读，好吗？”笑容，使得课堂气氛变得轻松了，学生放松地学，轻松地接受知识，全体参与，学习效果显著。
突出重点，击破难点。
本节课的重点是“了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质”。
课堂上我采用“自主合作探究”的方式，先让学生自由朗读第2-3自然段，找出相关句子，写一写自己的感受，然后在小组中交流、讨论。
学生通过自读课文，自我感悟，然后再通过与小组中的同学的讨论交流，了解了小泽征尔做出判断的过程：“演奏中，小泽征尔听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，就果敢地喊出：‘不，一定是乐谱错了！’”本节课的教学难点是“引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信；养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯”。
为了让学生体会小泽征尔的复杂心里和他的自信果敢，我设置了这样的问题：“当时的哪些情况使小泽征尔不得不考虑再三？请你填空回答：指挥、乐队、乐谱，到底谁错了？﹍﹍﹍﹍﹍没有错，因为﹍﹍﹍﹍﹍；﹍﹍﹍﹍﹍没有错，因为﹍﹍﹍﹍﹍；﹍﹍﹍﹍﹍没有错，因为﹍﹍﹍﹍﹍。
”这个问题解决了，我还用这样的句式总结：“因为﹍﹍﹍﹍﹍，所以小泽征尔不得不考虑再三。
”通过引导，让学生体会在在当时高规格高水平竞争激烈的情况下，在评委的“郑重声明乐谱没有问题”的情况下，小泽征尔“考虑再三”的复杂的心理。
考虑再三，果敢地做出判断“不！一定是乐谱错了！”三、重视朗读，形式多样，以读代讲，以声传情。
本节课，我以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门。
我抓住重点语句“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲”这个句子中的“全神贯注”、“挥动”、“指挥着”这些重点词语让学生感受到小泽征尔的指挥家的风度和气质。
品读了重点词语，要求学生美美地读这个句子，首先是自由朗读、小组合作读，然后是自荐朗读，学生读完了，自评或他评，最后是教师范读和全班齐读。
而在品读“不！一定是乐谱错了！”这个句子时，我让学生对比这几个句子：“不，一定是乐谱错了。
”、“不，一定是乐谱错了！”、“不！一定是乐谱错了。
”“不！一定是乐谱错了！”我采取的是小组分读的方式。