幼儿心理健康教育案例
幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】
幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】幼儿园心理健康教育教案篇一活动分析：小孩子，正处于自我意识发展的一个上升时期。
经过了一年的学习生活，学生体验到成长和荣誉，也会经历一些挫折和失败，因此，很多学生容易产生自我认识不全面，自我评价偏颇的现象，这对于儿童来说，是很不利的。
本次辅导活动，针对学生的这一现象，首先让学生看到我不行和我能行两个具体形象的对比，并引发讨论；然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点，赞扬自己，让学生体会到自己是能干的，能做好很多事情，从而培养自己的自信心。
活动目标：1、了解学生自我认识的程度，引导学生学会积极评价自我的方法。
2、帮助学生了解自己的长处和优势，并学会正确看待自己的优点和缺点。
3、通过活动引导学生树立自信心。
活动重点：帮助学生肯定自己积极的方面，引导学生充分发挥自身的长处。
活动难点：提高自我理解，自我评价的水平，增强学生前进的信心。
活动准备：1、了解学生自信的程度及学生的长处。
2、了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度。
适合年级：二年级活动过程：一、课件导入：1、课前互动：瞧，大家的桌面整洁，书本摆放整齐，坐姿端正，精神抖擞。
（教师伸出大拇指）小朋友们，你真棒！看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他（向同学伸出大拇指）某某，你真棒！听到表扬，心里高兴吗无论我们做什么，得到别人的表扬，我们心里肯定很高兴。
但也有很多时候，我们也会做得不好，会失败，当你失败的时候，你心里又会怎么想呢2、教师过渡语：有两位小朋友，一个叫我能行，还有一个叫我不行，我们一起来看看，他们是怎么样面对自己的成功与失败的。
3、角色扮演：《我能行和我不行》我能行：小朋友们，你们好，我的名字叫我能行。
我不行：小朋友们，你们好，我的名字叫我不行。
我能行：我是一个能干的小朋友，我朗读课文可棒了，经常得到同学的称赞；我会帮爸爸妈妈做家务，我会照顾邻居家的小弟弟；我还是一个很喜欢旅游的人，爬山，游泳，样样都难不倒我。
【幼儿园心理健康教育教案】心理健康教育教案(优秀7篇)
【幼儿园心理健康教育教案】心理健康教育教案（优秀7篇）心理健康主题班会教案篇一从心理学角度来看，良好的学习习惯会对学生的全面发展产生深刻的影响。
有助于学生最大限度地发挥“下意识”的作用，使人在不知不觉中获得事半功倍的效果。
良好的学习习惯还有助于学习策略的形成，提高学习效率，激发学习的积极性和主动性。
本节课中，教师通过鼓励和肯定的学生对自己的现状做反思，让学生有参与的积极性，愿意在活动中主动分析自己，有能力解决遇到的问题，并发现属于自己的好方法。
1、让学生知道良好的学习习惯，是提高学习效率的关键。
2、团体互动中，发现自己需要努力改进的地方，肯定自己原创的有益学习方法。
3、着手制定一个查漏补缺的推进计划，并在生活中落实。
1、重点：让学生肯定自己现有的好习惯，同时认识到自己在学习上的不足之处。
2、难点：在学生认识到自己的不足之后，提出具体的改进方案。
调整学生的心态，意识到自己才是学习的主人。
多媒体教案、提示牌、即时贴一、热身活动同学们，俗话说：“习惯成自然。
”每个人都有自己的学习习惯，良好的学习习惯是一个人成长的重要条件。
那么给自己的表现打一个分数，如果最高分是十分，你觉得自己的学习习惯能打几分？设计意图：了解学生当下的学习状态，为本堂课做好预热。
部分学生可能对自己的评分不满意，教师需要适当的引导。
二、导入新课1、用心理情景剧呈现主人翁小彤在学习过程中的表现，并用提示牌出示小彤在学习上存在的坏习惯。
例如：“上课小动作”，“写作业磨磨蹭蹭”“学习用品乱放”等。
2、交流讨论：看了《小彤的故事》，你觉得还有哪些习惯是影响学习的？3、你觉得该采取怎样的措施？设计意图：通过故事表演的形式，将坏习惯外化，让大家通过观看故事，思考自己在学习过程中是否有和小彤类似的问题，为下一步解决问题做好铺垫。
三、课堂活动（一）阅读《心海导航》资料1、了解影响学习效率的不良习惯，举一个小例子说明。
2、最近这个“坏习惯”什么时候出现的？是怎样影响你的？3、分享：你采取了什么措施就成功赶走坏习惯呢？设计意图：对照材料反思自己的学习习惯，从一个实例入手，引导学生关注自己细微的变化与进步，为学生树立赶走坏习惯的信心。
幼儿园托班心理健康教育教案优秀10篇
幼儿园托班心理健康教育教案优秀10篇幼儿园心理健康教育教案篇一活动背景：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
保证良好的睡眠质量是幼儿健康成长的基础，有利于幼儿的生理、智力和体力的健康发展。
大班下学期的幼儿即将步入小学，正是意识发展迅速的时期，在5-6岁这个关键的学前期，应该安排幼儿独立睡眠，对于孩子心理的发展及养成独立意识和能力培养很有好处。
然而，如今的家庭教育和养育模式造成了很多幼儿到了5-6岁还不愿意独立睡眠，他们害怕、恐惧、依恋，对于这样的幼儿，独立睡眠无疑是进一步成长到儿童期的艰难一步。
那么，如何来帮助这群可爱的幼儿跨出这关键的一步是家长和老师在生活和心理指导上的关键任务，于是，这节大班心理健康活动《黑夜，我不怕》应运而生了。
教材分析：黑夜对幼儿来说充满神秘感，黑夜是什么样的？黑夜里会看到什么？黑夜会不会听到很多奇怪的声音？黑夜到底可怕吗？通过这个活动，利用“大头儿子”的卡通形象和故事情节，一步步引导幼儿理解“黑夜”，了解黑夜并不可怕，感受黑夜神秘的美，从心理健康的角度帮助幼儿尝试独立睡眠。
活动目标：1.通过故事情境和亲身体验，认识并了解黑夜，知道黑夜并不可怕。
2.能在集体面前自豪地讲述自己一个人睡的勇敢经历，或坦然讲出不敢一个人睡的原因。
3.愿意积极地用各种方法克服对黑夜的恐惧，激发尝试一个人独睡的勇敢心理。
活动准备：1．物质准备：ppt课件、背景音乐、每人一个眼罩、每人印有姓名的一个笑脸、调查板红蓝爱心底板两块、“黑夜，我不怕”记录表4张和底板一个、自制“黑夜我不怕秘笈”若干本。
2．经验准备：部分幼儿已经有过独立入睡的经历，幼儿对黑夜的初步认识。
活动过程：一、出示夜晚图片，谈话导入，引入主题，激发幼儿兴趣。
1．出示PPT，宁静的黑夜背景图。
师：这是什么时候的景象？夜晚月亮和星星发出温暖又微弱的光芒，每天晚上都要干什么呢？师（小结）：经过一天的活动人们都累了，好好睡一觉既舒服，也使身体和大脑得到充分休息。
幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)
幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。
凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。
第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。
第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。
”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。
渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。
据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。
【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。
2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。
于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。
如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。
游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。
在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。
3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。
【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。
幼儿园儿童心理健康教育案例汇总
幼儿园儿童心理健康教育案例汇总作为家长和老师，我们时刻关注着幼儿园儿童的心理健康。
在孩子成长过程中，他们可能会面临各种挑战和困扰，而正确的心理健康教育对于他们的成长至关重要。
下面，我们将汇总一些幼儿园儿童心理健康教育的案例，希望能够对大家有所启发和帮助。
1. 张小盒子的自闭症治疗之路张小盒子是一位幼儿园的孩子，她患有自闭症，在普通的教育环境下无法得到有效的帮助。
幸运的是，学校开设了专门的心理健康教育课程，老师们通过温馨的关怀和专业的引导，帮助张小盒子逐渐融入了集体生活，并在学习上取得了一定的进步。
这个案例告诉我们，针对自闭症儿童的心理健康教育需要有针对性的方法和技巧，而学校和老师的关怀和支持对于孩子的成长至关重要。
2. 小明的情绪管理故事小明是一个内向的孩子，他在面对挫折和失败时常常情绪失控。
老师在班级开展了一次关于情绪管理的教育活动，通过讲故事、角色扮演和小组讨论等形式，引导孩子们了解自己的情绪，并学会有效的调节方法。
在这次活动之后，小明能够更好地控制自己的情绪，同时也更加愿意表达和共享自己的感受。
这个案例告诉我们，幼儿园儿童的情绪管理教育需要结合生动的故事和实践活动，让孩子们在参与中学会如何管理自己的情绪。
3. 小花的人际关系困扰小花是一个外向活泼的女孩，但她在班级中与同学相处时常常发生矛盾和摩擦。
老师在发现这一情况后，组织了一次班会活动，让孩子们共同探讨友谊和相互理解的重要性。
在这次活动中，小花和同学们都得到了启发和帮助，之后她和同学们的关系有了明显改善。
这个案例告诉我们，幼儿园儿童的人际关系困扰需要通过集体活动和交流引导，让他们学会尊重和包容他人，建立健康的人际关系。
以上是一些幼儿园儿童心理健康教育的案例，我们可以看到，在教育孩子心理健康的过程中，重点在于关怀和引导，而通过丰富的教育活动和切实的帮助，孩子们能够更好地面对自己的情绪和人际关系问题。
希望这些案例能够给大家带来一些启发和思考，让我们共同关注和支持幼儿园儿童的心理健康成长。
幼儿园心理健康教育教案【优秀10篇】
幼儿园心理健康教育教案【优秀10篇】幼儿园心理健康教案篇一教学目标1、在说说、画画中知道如何让不愉快的心情变好。
2、能用连贯的语言表达自己的想法。
3、通过教学学会关心他人，萌发互相关爱的情感。
教学准备小兔布偶一个、一棵大树、各种树叶状的彩纸、记号笔、PPT、人手一份笑脸和哭脸。
教学过程一、出示小兔子的心情图片，谈话引入。
师：昨天小兔子去公园玩了，它好开心啊，它的心情是愉快的（笑脸），可是今天小兔子生病了，它好难受啊，它的心情就是难过的（哭脸）。
小结：每个人都会有这两种情绪，这些都是很正常的。
二、出示两种心情图片，幼儿自由选择。
师：每个人的书袋里面都有两个心情图片，请你选择一种心情卡片来代表你今天的心情。
三、分析并找寻办法。
（一）分析原因师：班级里有这些小朋友选择了哭脸，说明今天他们的心情很不好，我们来听一听是什么原因导致他们心情不好，好吗？（二）找寻高兴起来的方法1、师：如果心情不好，不开心，就会给我们带来很多的问题（出示图片）。
那我们赶快来找个让自己开心起来的办法吧？如果你心情不好了，你会用什么办法呢？（请几个幼儿回答，为了下一环节做铺垫）。
四、关心小朋友。
（一）听听小朋友心情不好的原因（二）帮助小朋友找到快乐起来的办法师：把你找到让她快乐起来的办法画下来。
（三）把这些办法编成一首诗。
师：每个人总会碰到心情不好的时候，这时候我们要学会调节自己的情绪。
我可以吃上一颗糖果，让自己的心情变得甜甜的，我可以穿上漂亮的衣服，让自己的心情也变得美美的，我还可以……五、延伸环节：把心情树放到班级的心育墙上，当小朋友不高兴时，可以过去看一看，这样心情就会变得好起来。
幼儿园心理健康教育教案篇二教学目的：1、让学生明白成功不是轻易能得到的，她属于那些能持之以恒的拼搏者；2、让学生体会坚持完成一件看似完全不可能的事后成功喜悦。
教学场地：学校教室和体育场教具：多媒体，计时器教学步骤：室内1、让学生讲述自己或者朋友某次坚持取得较大胜利的事情。
幼儿心理健康教育主题教案(优秀6篇)
幼儿心理健康教育主题教案(优秀6篇)幼儿心理健康教育主题教案篇1活动目标：1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心理想法。
2、在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。
活动准备：轻音乐、小椅子(或其它活动室方便可取的东西)布置的小树林。
区别不同班级幼儿的标志从不同的39;班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟悉。
活动过程：一、轻松活动——营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。
老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。
”“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服！”“爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我！我，是个快乐的孩子！”（请大家睁开眼睛）二、游戏《找朋友》——主动与别人交流小朋友面对面围成两个圆圈。
不停地交换位置，用语言和动作认识新朋友。
1、师幼认识2、幼儿游戏，相互认识“想不想认识一下新朋友？”（1）讨论：怎么认识新朋友呢？（2）游戏找朋友“那我们来玩个找朋友的游戏，认识一下新朋友，好吗？”一半小朋友围成圆圈站好，别一半小朋友去找朋友，老师用语言的动作提醒小朋友问候、相互介绍。
（3）找个新朋友聊聊天。
3、表达：“当你和新朋友说“你好”、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？”4、小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。
老师希望小朋友有更多的朋友。
三、游戏《树林散步》——关爱朋友、信任朋友闭上小眼睛，让朋友牵着小手在“小树林”散步。
1、请一对小朋友先走走，随机问一下他们的感觉。
（相信、放心……）“小朋友，想到树林去散步吗？”2、说一说感受你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在“树林”散步，有什么感觉呢？”3、全体幼儿伴着音乐在“树林”里散步。
老师随机表扬大胆不睁眼看的小朋友以及细心照顾朋友的小朋友。
4、小结：相信你的朋友、帮助你的朋友，是一件非常快乐的事情。
四、游戏《跟我不一样》——勇敢地承认错误老师说相反的话，跟老师说做相反的动作，如果错了，就举起小手，大声说：“对不起，我错了。
幼儿园心理健康主题教育教案优秀10篇
幼儿园心理健康主题教育教案优秀10篇幼儿园心理健康活动教案篇一活动目标1、通过绘本的学习，让幼儿知道什么是困难，在遇到因难时应该怎么办。
2、教育幼儿在生活和学习中遇到困难时，不慌张、不急躁，寻找解决问题的办法。
3、培养他们独立意识和应对困难的勇气，使孩子具有应付困难的。
心理承受能力。
重点难点重点：培养他们独立意识和应对困难的勇气，使孩子具有应付困难的心理承受能力。
难点：教育幼儿在生活和学习中遇到困难时，不慌张、不急躁，寻找解决问题的办法。
活动准备绘本PPT、电网。
活动过程一、出示绘本封面，激发幼儿的学习兴趣。
教师：小朋友们，还有一个月我们就要毕业了，在幼儿园里生活的三年里大家哭过、笑过、玩过、闹过，那你们有遇见过困难吗？遇到因难时你是怎么解决的呢？今天老师带来了一本很好看的绘本，故事里有个小动物也遇到了困难，那么，它是怎么做的呢？我们一起来看看发生了什么事情？二、欣赏绘本1．出示书面，问“书的名字叫什么？”看着画面猜一猜是讲了的故事呢？我们一起来看看。
——小熊为什么会掉进洞里？弗洛格挖的洞深深的，小熊听不到弗洛格的声音便把身子探到洞口，“扑通”一声掉到了深深的，黑暗的洞里。
——弗洛格和小熊被困在洞里时都做了什么？小熊哭着喊道：“我饿了，我再也不能和老鼠钓鱼了，再也看不到野兔朋友了。
”弗洛格没有哭。
他非常平静的安慰小熊，还告诉小熊要勇敢些！弗洛格又和小熊一起喊：“救救我们吧！”和小熊一起唱歌鼓励自己。
——大家是怎么把他俩从洞里救出来的？鸭子发现了，叫来老鼠，老鼠扛了一把长梯子到洞里，把他们救出来了。
小结：其实没有什么困难是我们解决不了的，遇到困难我们应该深呼吸、静下来思考，怎么样做才能解决困难。
事情往往没有我们想象的那么糟糕。
我们要用积极的心态去面对困难，并且战胜困难。
三、挑战困难（过电网）1．介绍游戏内容——弗洛格要去小兔家做客，可是它在路上遇到了一个困难，弗洛格试了好几次都没通过，请小朋友们来试试，看小朋友们能不能顺利通过。
幼儿心理健康教育活动教案优秀4篇
幼儿心理健康教育活动教案优秀4篇心理健康“健康”通常被简单扼要地定义为“机体处于正常运作状态，没有疾病”。
这是传统的健康概念。
书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是勤劳的小编为大伙儿收集整理的幼儿心理健康教育活动教案优秀4篇，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿心理健康教育活动教案篇一设计思路：与其他动物一样，人类刚刚来到这个世界上，就会用哭来表达悲伤。
这是他们在开口说话之前，较原始的表达方式。
成人以后，我们哭泣的原因更多了。
人长大了，哭泣不可避免地混入了情感的因素，而哭泣所携带的信息，远不只身体不适或生理需求那么简单了。
这一变化并不意味着生理机制不再起作用了，而是说哭泣已经与大脑的高级功能和越来越微妙的情感有了更深的联系，它的作用越来越重要。
对于周围的人来说，眼泪的含义是强烈而真实的感情。
据专家调查研究，当前幼儿心理素质上存在的突出问题主要有：（1）情绪不稳定，消极情绪表现较多，如为小事哭闹、生闷气、发脾气等；（2）社会性行为自控能力较低，如遵守纪律、上课集中注意力、完成任务、主动承认错误和向人道歉能力较强；（3）意志力薄弱，耐挫力差，表现为怕苦怕累，害怕困难，遇到困难退缩，束手无策和依靠成人，理解不了委屈、责备、批评等挫折打击；（4）自我中心，一切认自我为重，为先，不懂关心、体贴和体谅别人，同情心不强；（5）具有孤独、自卑、怯懦等性格特点的幼儿较多。
所以，全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，提高幼儿心理健康水平，预防和矫治幼儿的心理问题行为，应成为当今每一个教育工作者迫切需要关注和研究的重要课题。
我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，导致儿童的心理问题较以前明显增多。
幼儿心理健康问题已日益引起全社会的重视。
新《纲要》中也明确指出：要高度重视幼儿的心理健康。
活动背景：我园的特色是健康特色，当然不仅仅是身体的健康，更重要的是幼儿的心理健康。
幼儿园心理健康教育教案10篇
幼儿园心理健康教育教案10篇通过本次活动，让幼儿了解快乐和不快乐的感觉，探索快乐的来源和不快乐的原因，培养幼儿积极向上、乐观向善的心态。
活动准备：图片、音乐、玩具等。
活动过程：一、歌曲导入1、唱《快乐歌》。
（引导幼儿进入快乐的氛围。
）2、师：大家听了这首歌，感觉怎么样？快乐吗？二、感受快乐1、展示快乐的图片，让幼儿描述图片中的人物和场景，引导幼儿感受快乐。
2、师：大家最喜欢什么玩具？为什么？（让幼儿分享自己的快乐来源。
）3、播放欢快的音乐，让幼儿跳舞、欢笑，感受快乐的氛围。
三、探索不快乐1、展示不快乐的图片，让幼儿描述图片中的人物和场景，引导幼儿感受不快乐。
2、师：你们有没有过不快乐的经历？是什么原因让你们不快乐？（让幼儿分享自己的不快乐经历。
）3、播放悲伤的音乐，让幼儿感受不快乐的氛围。
四、情感调节1、师：当我们感到不快乐时，应该怎么办呢？（引导幼儿探讨情感调节的方法。
）2、播放欢快的音乐，让幼儿跳舞、欢笑，调节情感。
五、小组活动1、分组讨论，让幼儿分享自己的快乐和不快乐的经历，并探讨情感调节的方法。
2、让幼儿用玩具和图片表演自己的快乐和不快乐的情景，加深对情感的理解和表达能力。
六、活动结束1、唱《快乐歌》。
2、师：今天我们研究了快乐和不快乐，你们觉得快乐还是不快乐更好呢？3、让幼儿跟着音乐跳舞，结束活动。
活动反思：本次活动通过多种形式和途径让幼儿感受快乐和不快乐，探索快乐的来源和不快乐的原因，培养幼儿积极向上、乐观向善的心态。
在活动中，幼儿积极参与，表现出了良好的情感表达和探索能力。
同时，也发现了一些幼儿情感调节方面的问题，需要在后续的活动中加以引导和培养。
通过活动反思，我们将进一步完善活动设计，提高活动效果。
如何让孩子在健康起跑线上赢得优势？如何让他们吃得健康、保持心理健康？孩子的心理问题越来越年轻化，这是一个令人担忧的趋势。
80后可能是独生子女，但他们并不一定住在独立的公寓里。
而现在的90后和更小的孩子，大多数都是独生子女，住在独立的公寓里。
幼儿心理健康教育的教案(8篇)
幼儿心理健康教育的教案（8篇）幼儿心理健康教育的教案1活动目标：在说说、玩玩的嬉戏中，连续体验快乐、生气和悲伤的心情。
活动预备：小伴侣表情照片若干小火车活动过程：第一环节：情景导入，激发幼儿爱好。
以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的爱好。
1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的爱好。
2、熟悉心情火车。
3、让幼儿数数有几节车厢。
其次环节：师生互动说说表情，感知快乐、生气、悲伤的心情。
第一次让幼儿找自己的照片。
其次次找好伴侣的照片。
表达了层次的递进性。
1、坐上心情火车，请幼儿找自己的照片，说说自己的照片。
2、第一次沟通，说说自己的表情，并说出缘由。
3、试着找到好伴侣的照片，猜猜好伴侣的心情4、其次次共享沟通：〔1〕你找到了谁的照片〔2〕他〔她〕的表情怎样〔3〕猜猜为什么会这样5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。
第三环节：选取表情，鼓舞快乐。
以开火车的嬉戏离开活动室，鼓舞孩子做一个快乐宝宝，起到了升华的作用。
请你选取最喜爱的车厢，欢乐的开火车退场。
幼儿心理健康教育的教案2活动目标：帮助幼儿学会共享。
活动预备：录像机、木偶表演。
活动过程：1、演一演〔1〕看木偶表演小熊正在草地上放风筝，一不留意风筝挂在树上了，怎样也拉不下来，急得小熊都快哭了。
正在这时，小羊走过来了，它对小熊说：别焦急，我来帮助你。
只见它从草地上捡起了一根很长的树枝，对着风筝用力往上一顶。
哈哈！风筝飞起来了，小熊真兴奋，对小羊说：感谢你，你真棒！小羊说：不用谢，上次我的风筝也挂在树上了，是爸爸教我这样做的quot；哈哈！原先是这样！他们兴奋地笑了。
商量：小羊用什么方法帮助了小熊它为什么会胜利呢〔2〕看录像元元正在仔细地看图书，可能是画中的故事太精彩了，他兴奋的又蹦又跳，一不留意把图书撕破了。
他很焦急。
旁边的小刚观察了，对元元说：别焦急，我来帮助你。
只见小刚从小筐中取出了便利胶和小剪刀，又找来了一张白纸。
他用剪刀剪了一小块纸，抹上了便利胶，留意翼翼地把图书粘贴好。
幼儿园心理健康教育教案10篇
幼儿园心理健康教育教案10篇这是幼儿园心理健康教育教案10篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考研究。
第1篇、小班心理健康活动情绪变变变教案反思活动准备：音乐，笑、生气、哭的图片。
活动过程：一、歌曲导入1、唱拍手歌圆圈上入坐。
（帮助幼儿适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。
）2、师：刚刚我们唱歌的心情怎么样，开不开心？二、体验情绪今天我们班来了三位小客人，让我们掌声请他们出来吧。
1、介绍三个小客人。
（开门见山，马上吸引幼儿的注意力。
）2、你们有没有发现这三位小客人他们有什么不一样？3、让幼儿感受并学学开心、生气、难过时的表情，谈谈自己的情绪经验。
（让幼儿观察并对这三种情绪产生共鸣。
）三、情绪调节。
师：这三位客人他们遇到问题了，想请小朋友你们一起帮助他们，好吗？师：怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢？（幼儿互相交流及与表演者的交流，教师及时记录方法，让幼儿产生自心，体验帮助别人后的快乐。
）教师小结：他们都变成了笑宝宝，手拉手一起唱歌、玩游戏好开心。
四、角色表演。
1、请三位小朋友分别模仿扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝，看看笑宝宝是怎么活动目标：1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。
2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。
3、体验帮助他人，与他人交流的快乐。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
帮助气宝宝跟哭宝宝的。
2、分组扮演，看看你是怎么帮助别人的。
（体验帮助别人后的快乐）五、欢庆舞让幼儿集体伴随欢庆舞音乐跳舞做动作。
（活动在气氛中结束。
）活动反思：活动是小班幼儿心理健康的一次尝试活动。
活动追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。
通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面临的问题；通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。
从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。
通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。
幼儿园心理健康教育案例分享
幼儿园心理健康教育案例分享【幼儿园心理健康教育案例共享】在幼儿园中，心理健康教育是一项至关重要的工作。
通过对幼儿进行心理健康教育，可以帮助他们树立积极的人生观和价值观，培养健康的心理状态，促进全面发展。
近日，我有幸接触到了一些幼儿园心理健康教育的案例，深感受益匪浅。
在本文中，我将共享这些案例，希望可以启发更多人关注幼儿心理健康教育的重要性。
1. 案例一：《爱心种子》活动在某幼儿园中，老师们开展了一项名为《爱心种子》的活动。
活动内容包括让幼儿们制作爱心小卡片，然后带着卡片到校园内或家庭中去寻找需要帮助的人，并将卡片送给他们，表达爱心。
通过这项活动，幼儿们学会了关爱他人，培养了善良和同情心，同时也增强了他们的自信和自尊心。
这种活动不仅促进了幼儿的社会性情感发展，也为他们的心理健康打下了坚实的基础。
2. 案例二：《角色扮演》游戏在另一所幼儿园中，老师们通过举办《角色扮演》游戏的方式来进行心理健康教育。
在游戏中，幼儿们可以选择自己喜欢的角色扮演，比如医生、警察、老师等等，然后组织起来进行互动。
这种游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，同时也可以让他们学会尊重他人，理解不同的职业和责任。
通过这种互动的方式，幼儿可以更好地认识自己，并且培养积极向上的人生态度。
3. 案例三：《情绪管理》课程除了游戏和活动，某幼儿园还开设了《情绪管理》课程。
在这个课程中，老师们通过故事、游戏和互动的方式，教导幼儿如何认识和管理自己的情绪。
当幼儿感到愤怒或难过时，老师会和他们一起讨论如何应对这些情绪，通过放松、呼吸等方法来调节自己。
这样的课程不仅帮助幼儿养成了良好的情绪管理习惯，也培养了他们的自控能力和应变能力。
通过以上案例的共享，我们可以看到幼儿园心理健康教育是多么重要。
在幼儿成长的关键阶段，良好的心理健康教育可以帮助他们建立自信、培养同情心、学会情绪管理，为未来的发展打下坚实的基础。
我们应该重视幼儿园心理健康教育的工作，并为之提供更多的支持和关注。
幼儿心理教育实践案例范文(精选8篇)
幼儿心理教育实践案例范文(精选8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园心理健康教育的教案(5篇)
幼儿园心理安康教育的教案（5篇）幼儿园心理安康教育的教案1【活动目标】1、在说说、画画中明白如何让不开心的心境变好。
2、能用连贯的语言表达自我的想法。
3、经过活动学会关心他人，萌发相互关爱的情感。
【活动预备】小兔布偶一个、一棵大树、各种树叶状的彩纸、记号笔、PPT、人手一份笑脸和哭脸。
【活动过程】一、出示小兔子的心境图片，谈话引入。
师：昨日小兔子去公园玩了，它好快乐啊，它的心境是开心的(笑脸)可是今日小兔子生病了，它好难过啊，它的心境就是难受的(哭脸)小结：每个人都会有这两种心情，这些都是很正常的。
二、出示两种心境图片，幼儿自由选择。
师：每个人的书袋里面都有两个心境图片，请你选择一种心境卡片来代表你今日的心境。
三、分析并找寻方法。
(一)分析缘由师：班级里有这些小伴侣选择了哭脸，说明今日他们的心境很不好，我们来听一听是什么缘由导致他们心境不好，好吗?(二)找寻兴奋起来的方法1、师：假设心境不好，不快乐，就会给我们带来许多的问题(出示图片)。
那我们赶快来找个让自我快乐起来的方法吧?假设你心境不好了，你会用什么方法呢?(请几个幼儿答复，为了下一环节做铺垫)四、关心小伴侣。
(一)听听小伴侣心境不好的缘由(二)帮助小伴侣找到快乐起来的方法师：把你找到让她快乐起来的方法画下来。
(三)把这些方法编成一首诗。
师：每个人总会遇到心境不好的时候，这时候我们要学会调整自我的心情。
我能够吃上一颗糖果，让自我的心境变得甜甜的我能够穿上美丽的衣服，让自我的心境也变得美美的我还能够……五、延长环节：把心境树放到班级的心育墙上，当小伴侣不兴奋时，能够过去看一看，这样心境就会变得好起来。
幼儿园心理安康教育的教案2活动目标：1、了解黑夜，愿意尝试一个人自我睡，并能用各种方法克制对黑夜的恐惊心理。
2、经过故事和体验，了解黑夜并不行怕，并渐渐喜爱黑夜。
3、学习掌握自我的心情，难受或痛苦时不哭。
4、进取的参加活动，大胆的说出自我的想法。
幼儿心里健康教育个案
幼儿心里健康教育个案
《小明的快乐成长之旅》
小明是一名活泼可爱的四岁男孩，在幼儿园里总是能够和其他小朋友愉快地玩耍。
然而，最近他的家长发现小明似乎并不像以往一样开心快乐，总是情绪低落，有时还会突然大哭起来。
家长开始感到担忧，他们决定带小明去看心理医生了解情况。
在心理医生的帮助下，小明逐渐透露出自己感到忧郁的原因。
原来，最近一段时间幼儿园里出现了一些小朋友之间的矛盾和争执，而小明也受到了影响，感到不安和不愉快。
心理医生通过和小明进行沟通，帮助他理解了自己的情绪，并教他一些应对矛盾和争执的方法。
同时，心理医生还建议小明的家长积极参与他的生活，在家里给予更多的关爱和包容，让小明感到更加安全和放心。
家长们也在日常生活中和小明进行更多的交流，倾听他的心声，鼓励他勇敢面对困难。
经过一段时间的心理疏导和家庭支持，小明逐渐恢复了往日的快乐和活力。
他学会了用自己的方式与别人沟通，解决自己的问题，家庭也变得更加和谐温暖。
小明的心理健康教育成为了他快乐成长之旅中的一个重要环节。
通过这个案例，我们可以看到幼儿的心理健康教育在他们的成长过程中扮演着极为重要的角色。
家长和老师应该注重幼儿的
情感体验，积极关心和引导他们，帮助他们建立健康的心理状态，让他们在快乐成长的道路上更加稳健和幸福。
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幼儿心理健康教育案例
幼儿心理健康教育案例
案例描述：
小a：女，五岁，是个胆小内向的孩子。
每天早晨来园总是紧绷
着脸，恋恋不舍地看着奶奶离去的背影，“老师早”的问候声小得
几乎听不到，然后一言不发地坐到座位上。
我鼓励她去参加孩子们
的游戏，她总是固执地摇摇头，宁愿坐在位置上看着别的孩子们尽
情游戏，也不肯离开小椅子半步。
在班级中她是个极为安静的孩子，上课发言没有她，主动表演没有她，嬉戏打闹更是找不到她，也从
不见她脸上露出笑容。
应该说，她是个让人省心省力的好孩子。
可是，我感到茫然，我们要教的不是一群小兔，也不是一群小羊，我
们要教的是孩子。
孩子的天性本应是天真的、活泼的，该让她在对
世界的探索中慢慢成长，而不是长期倦缩在自己的小角落里，否则
会对心理的健康成长极为不利。
案例分析：
通过与家长的交流，结合小a小朋友自身的情况，我进行了以下三个方面的分析：
1．社会因素
小a的父母是做服装生意的，平时很忙，根本顾不到孩子。
孩子从小就生活在爷爷奶奶的身边，因为家住六楼，爷爷奶奶嫌不方便
很少带她下楼，偶尔下来也是拉着爷爷奶奶的手不放，不与其他同
龄孩子玩耍。
到了入学年龄后，她从自己小小的世界来到幼儿园，
看不到熟悉的亲人，身处完全陌生的环境，心理上自然会产生忧伤、紧张、不安等情绪。
对于这种孩子来说，只有和自己的亲人在一起
才是安全的、自信的、满足的。
离开亲人，孩子便会感到不安全，
对周围环境产生惧怕的情绪。
确实，孩子从一个原本熟悉的环境来
到一个完全陌生的环境，失去了原来的舒适与满意，就会表现遇到
问题过度焦虑、不安，解决问题的能力差，羞于同他人交往等，这
就是所谓的“分离焦虑”。
这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理
的健康发展。
2．自身因素
小a和奶奶一起生活，老人也言语不多，所以她从小缺乏言语锻炼，更没有什么主动交往能力。
加上与父母长期分离，很少有与父
母沟通的机会。
因此，孩子接受外界的信息较少，得不到各方面的
培养。
来到幼儿园后，一下子要和那么多的同龄孩子相处，缺乏交
往经验的她更是又害怕又无所适从。
每天要参加的各种活动，即使
是她感兴趣的，她也会表现出不自信，拒绝参加。
并且在家时，由
于很多事都是奶奶包办代替，遇到一些可能存在的困难也都是大人
竭力去解决。
这种过度保护的措施，减弱了小a对环境的适应能力
和自信心，剥夺了她锻炼的机会，使她事事依赖他人，一遇到困难
就手足无措，缺少自信心和一些基本的自理能力。
进入幼儿园以后，对孩子各方面能力提出了新的要求，她不能很好适应，只能以消极
的态度来面对。
长此以往，她就成了班级中一个最不令人注意的孩子。
3．家庭因素
康克清同志曾说：“父母是子女的第一任教师，家庭是教育子女的天然学校，子女的健康成长离不开父母教育和家庭的影响，”小
小a的家庭生活中，由于父母工作繁忙，平时的生活中，能让孩子
自己做主或表达自己想法的机会较少，家长对孩子也无这方面的要求。
另外，家长对幼儿早期教育缺乏科学的认识，以为孩子还小，
个性如此，长大自然会好。
许多经验表明，凡是在房间里长大的孩
子除了较顺从外，大多数活动能力较差，不善于交往、胆怯、缺乏
独立精神。
因此畏惧啊的家庭环境和父母的教育观念对他的个性形
成有着非常重要的影响。
案例反思：
新《纲要》中提出：教师的任务并不仅仅只是促进幼儿智力的发展，还要促进幼儿社会性和人格的积极健康的发展，包括从小拥有
积极的社会情感、态度，具有初步的社会交往能力，良好的同伴关系，活泼开朗、积极愉快的性格。
幼儿社会性、人格的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分，是幼儿成长的核心内容，并且对促进幼儿认知的发展至关重要。
因此，积极促进每一个幼儿全面健康的发展，是教师不容忽视的重要责任。
针对小a的这一情况，我实施了以下措施：
措施一：给孩子一个能感受爱和关怀的环境
孩子从家庭步入幼儿园，沉浸在离开亲人的失落感中时，教师要适时给予安慰，对幼儿表达自己对他的喜爱，让孩子感到老师是可亲的，幼儿园是安全的，才能消除孩子对环境的恐惧感，进行对新环境的探索。
具体的做法是多接触、多关心。
早晨来园时拉着她的小手进活动室，讲几句热情的话；午睡时拍一拍她，再讲上几句悄悄话；起床时帮她穿衣服、系鞋带。
父母接迟了，我就说：“我认识你家，等小朋友都走了，我就送你回家。
”这一切使她感到老师喜欢她，她就会和老师之间产生亲切友好的感情。
从而也培养起自信心，使她能够大胆地、愉快地去探索周围的世界。
这一天，小a入园后又是一个人坐到了角落，我走过去轻轻地抱起她说：“小a真乖，今天来得真早。
”然后对大家说：“老师要表扬小a，因为她每天都早早来到幼儿园，从来不迟到。
”小a的脸上露出了羞涩的微笑。
接下来，我又不失时机地说：“今天还有哪些小朋友和你一样早呢？”颖颖大胆地指了几位小朋友，居然还说出了小朋友的名字。
她的表现让我高兴极了，马上请这几位小朋友来和小a握握手，虽然她看到这么多小朋友来就低下了头，但是对于她来说，已经是迈出了可喜的第一步。
措施二：培养孩子交往的能力
对于语言能力弱的孩子，最好的办法是与他们多聊天，不仅是老师和他聊，还要带动其他孩子和他聊，使他们熟悉起来，或者拿出一些玩具或需要合作的活动项目让他们完成，让他们在玩和说的过程中交上朋友。
有时候，在交往的过程中会出现纠纷，就用表演的
形式来告诉每个孩子，然后请他们讨论该怎么做，最后让讨论的结
果成为孩子们在交往中要共同遵守的行为准则。
在一次孩子自带玩
具的活动中，我看到小a带了一个特别漂亮的芭比娃娃，就走过去说：“你的芭比娃娃真漂亮，在哪儿买的啊？给我玩玩好吗？”小
朋友听到了，都围过来。
我拿着芭比娃娃玩了一下，还给小a，然
后就请小朋友互换玩具，小朋友们纷纷拿着自己的玩具要跟小a换，看到眼前这么多的玩具，小a显得非常高兴，就和小朋友玩开了。
可是，没过一会，一个孩子很生气地来告状了：“老师，阳阳拿了
小a的玩具不还，阳阳的玩具却不给小a玩。
”果然，小a一个人
又是可怜巴巴地坐在角落，眼睛紧紧盯着被康阳拿在手里的芭比娃娃。
怎么办呢？我请了几位小朋友将这件事进行了一次表演，然后
让孩子们讨论，至于该怎么做，孩子们自己会找到正确的方法。
当然，看得最认真的，一定是小a了。
措施三：让孩子感受到交往所带来的快乐
要让孩子感受到交往所带来的快乐，游戏是一个不错的方法。
比如角色游戏材料，它是促进幼儿主动交往的最佳途径。
游戏前要提
供丰富的游戏材料，在游戏过程中，也就是幼儿的交往过程中，孩
子们得到了欢乐。
当然，游戏中也会产生冲突，比如争做同一角色
或者图书撕破了等，孩子们在解决这些问题的同时，也学习了新的
交往技能，例如谦让、帮助、轮流和分享等。
小a特别喜欢做理发
师的游戏，这是操作比较多、对话少一些的角色，她在这个角色中
用简单的对话、但很像模像样的动作使小朋友很喜欢来她这儿理发，而她也在这个游戏中得到了成就感和很多的快乐。
她的交往能力也
在快乐的游戏中发展着。
措施四：家长的配合必不可少
幼儿良好的心理素质的形成，需要幼儿园和家庭的共同配合。
家长是孩子的第一交往对象，家长要和孩子多相处，还可带孩子进入
自己的社交圈，让孩子观察成人的交往。
最重要的是，要给孩子找
几个同年龄的玩伴，多到玩伴家去做客，也请他们到自己家来。
如
此一来，慢慢的孩子就会知道怎样和小伙伴在一起玩了。
因此，除了教小a一些自我服务技能外，我还让小a的父母放手让小a学习自己的事自己做，不要包办，增强孩子的生活自理能力，树立自信心。
出此以外，还可以有意识地让她去拿报刊、借东西、
购买指定用品等，增加孩子和别人交往的机会。
我还动员小a的父母尽可能多地带孩子看看外面的世界，增长见识。
当孩子尝试某种活动时，应向孩子表达对她的信任，可以问：“我们该怎么做呢？”通过征询使孩子意识到自己的想法是有价值的，使孩子能大胆地表达自己的想法，积极地探索周围的世界，学
会与人交流和合作。
每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子的家庭环境和个性也都各有不同。
但每个孩子都具有征服世界、和别人交往的欲望。
我们
不能因为孩子的安静而漠视孩子的消极状态，放弃对孩子能力发展
的培养。
小a在其父母和老师有意识的引导、培养下在慢慢地进步着，她不再一个人坐在角落了，看到她喜欢的玩具，她会和小朋友说：“给我玩一下，好吗？”。
渐渐地，她能主动和小朋友一起做
游戏了，上课、下课都能看到她那天真的笑脸。
家长高兴地说：
“我家小a变了，变得越来越可爱了。