_两位数加减两位数(口算)教学设计
2.1.2《两位数减两位数的口算》(教案)2023-2024学年数学三年级上册 - 人教版
《两位数减两位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生理解两位数减两位数的口算的计算方法，能够正确进行口算。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强学生的合作意识。
二、教学内容1. 两位数减两位数的口算的计算方法。
2. 两位数减两位数的口算的练习。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数减两位数的口算的计算方法。
2. 教学难点：两位数减两位数的口算的进位处理。
四、教学过程1. 导入通过复习两位数的加法口算，引导学生回顾两位数加两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课1. 教师出示例题：34 - 12 = 22，让学生观察并思考如何进行口算。
2. 学生尝试口算，教师引导学生说出计算过程：先从个位开始减，4-2=2，再从十位开始减，3-1=2，所以34-12=22。
3. 教师出示例题：56 - 28 = 28，让学生尝试口算，并说出计算过程。
4. 教师引导学生总结两位数减两位数的口算的计算方法：从个位开始减，如果不够减就向十位借1。
3. 练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视，指导学生进行口算。
4. 小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确两位数减两位数的口算的计算方法。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
六、教学反思本节课通过例题的讲解和练习，让学生掌握了两位数减两位数的口算的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、分析，培养学生的数学思维。
同时，要加强学生的练习，提高学生的口算能力。
需要注意的是，在教学过程中，要关注学生的学习情况，特别是对于学习有困难的学生，要进行个别辅导，帮助他们掌握口算的方法。
同时，要鼓励学生进行合作学习，培养学生的合作意识。
总之，本节课的教学目标基本实现，学生的口算能力得到了提高。
在今后的教学中，还要继续加强学生的练习，提高学生的口算水平。
重点关注的细节：两位数减两位数的口算的进位处理。
口算两位数加减两位数说课稿(精选10篇)
口算两位数加减两位数说课稿〔精选10篇〕篇1：《两位数加减两位数》说课稿《两位数加减两位数》说课稿一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。
本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数〔口算〕两位数加减两位数笔算的根底上进展的。
掌握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力活力。
这部份内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、浸透估算意识。
二、说教学目的：根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、认知目的：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
可以从生活中发现数学问题，整理、分析^p 数据，解决实际问题。
2、才能目的：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
3、情感目的：培养学生合作精神，以及与别人交流的情感体验。
三、说教学重、难点：重点：口算方法的掌握和纯熟应用。
难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
以上是我对教材的分析^p ，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现，最优化，最简便的的计算方法。
学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为三个环节进展：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、稳固进步，开展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课〔课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。
三年级上册数学教案-2两位数加减两位数(口算)∣人教新课标
三年级上册数学教案2：两位数加减两位数（口算）教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地口算两位数加两位数，理解进位与退位的概念，并能够正确计算结果。
2. 过程与方法：通过实物、图片等教具，让学生在实际操作中体验数学，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作学习的习惯。
教学内容1. 两位数加两位数的口算方法：介绍如何将两位数加法问题转化为更简单的计算，例如使用分解法、补偿法等。
2. 进位与退位的理解：通过实例让学生理解进位和退位在两位数加法中的重要性。
3. 实际应用：将口算两位数加法应用于日常生活中的实际问题，如购物找零、时间计算等。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并掌握两位数加两位数的口算方法，能够准确计算结果。
2. 难点：进位和退位的正确处理，以及在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：计算器、计算卡片、实物模型等。
2. 学具：铅笔、橡皮、练习本等。
教学过程1. 导入：通过一个简单的购物找零问题引入两位数加法。
2. 探索与发现：让学生分组讨论，探索两位数加法的口算方法。
3. 讲解与示范：教师讲解口算方法，并进行示范。
4. 练习与反馈：学生进行练习，教师提供个别反馈和指导。
板书设计1. 两位数加两位数的口算方法：通过板书展示口算的步骤和技巧。
2. 进位与退位的理解：通过板书解释进位和退位的含义和操作方法。
3. 实际应用：通过板书展示两位数加法在实际问题中的应用。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的两位数加法题目。
2. 提高练习：解决一些实际问题，如购物找零、时间计算等。
3. 拓展练习：探索更多的口算方法，并与同学分享。
课后反思通过本节课的学习，学生是否能够熟练地口算两位数加两位数？他们是否理解了进位和退位的概念？在实际问题中，他们是否能够正确应用口算方法？根据学生的反馈和表现，教师可以调整教学方法，提供更多的练习和指导，以确保学生能够掌握这一重要的数学技能。
2.1两位数加两位数口算(教案)2023-2024学年数学 三年级上册-人教版
教案标题：2.1两位数加两位数口算——2023-2024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 培养学生的计算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数加两位数的口算技巧。
3. 两位数加两位数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法及口算技巧。
2. 教学难点：两位数加两位数口算的准确性和速度。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探索两位数加两位数的计算方法。
2. 通过举例、练习、讨论等方式，让学生掌握两位数加两位数的口算技巧。
3. 结合实际生活情境，让学生体验数学知识的运用。
五、教学步骤1. 导入新课：简要回顾一位数加一位数的计算方法，引出两位数加两位数的计算问题。
2. 探究新知：让学生尝试计算两位数加两位数，引导学生发现计算规律。
总结出两位数加两位数的计算方法及口算技巧。
3. 练习巩固：布置一系列两位数加两位数的计算题，让学生独立完成。
针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小组合作：将学生分成小组，进行两位数加两位数的口算比赛。
培养学生的合作精神和竞技意识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调两位数加两位数计算的方法和口算技巧。
6. 课后作业：布置两位数加两位数的计算题，要求学生独立完成。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对两位数加两位数口算的掌握情况。
2. 在课堂练习中，观察学生的计算速度和准确性，评价学生的学习效果。
3. 关注学生在小组合作中的表现，评价学生的合作能力和积极性。
通过本节课的教学，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，提高口算能力，培养学生的合作精神和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“教学步骤”部分，因为这一部分涵盖了课堂教学的具体实施过程，包括导入新课、探究新知、练习巩固、小组合作、课堂小结和课后作业。
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数加两位数》教学设计1教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数（不退位）教材及学情分析：本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？二、自主探究与合作交流1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：（1）23＋20＝43 43＋2＝45（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45（3）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。
）2、讨论用竖式计算的方法。
小学数学_《两位数加减两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数的口算》教学设计[教学内容]青岛版五四制二年级下册第三单元第一课时[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重难点]正确口算两位数加减两位数。
[教具、学具]多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，上课之前老师先给大家猜个谜语（蜜蜂的谜语）生：蜜蜂师：那你跟老师说说你眼中的小蜜蜂吗？生：勤劳、团结……师：同学们知道的可真多，小蜜蜂的这些优秀的品质是不是很值得我们大家学习呢？生：是师：今天啊，老师要带领大家去蜜蜂王国看一看，大家看，在蜜蜂王国里你都发现了什么？生：（说数学信息）那你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？预设1：侍从和卫兵一共有多少只？预设2：卫兵比侍从多多少只？师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。
【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、自主探究，组内交流(一)列出算式师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。
把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。
（板书）师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。
用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。
（板书）(二)探究计算方法师：老师知道这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍）出示“探究提示”探究提示：1、独立思考计算方法；2、组内交流，跟小组成员说说你的方法；3、由小组长填写好任务单一。
2.1.1《两位数加两位数的口算》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
《两位数加两位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的兴趣和信心。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生的思维品质。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2. 教学难点：两位数加两位数的进位计算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习一位数加一位数的口算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究两位数加两位数的口算方法（1）让学生观察两位数加两位数的算式，引导学生发现：个位数相加满十时，要向十位进一。
（2）引导学生尝试计算两位数加两位数的算式，让学生在实践中掌握口算方法。
（3）教师通过举例，让学生进一步理解两位数加两位数的口算方法。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲评，针对共性问题进行讲解。
4. 应用拓展（1）让学生结合生活实际，找出两位数加两位数的应用实例。
（2）教师引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行总结，强化学生对两位数加两位数的口算方法的掌握。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。
2. 家长协助学生完成一道两位数加两位数的实际应用题目。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。
2. 在教学过程中，教师要注意引导学生运用数学语言进行表达，培养学生的数学思维。
3. 针对学生的个别差异，教师要做好辅导工作，确保每位学生都能掌握两位数加两位数的口算方法。
七、板书设计略八、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对两位数加两位数的口算方法的掌握程度。
2. 通过课后作业和实际应用题目的完成情况，评价学生在本节课的学习效果。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四单元《两位数加减两位数的口算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。
2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。
二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。
2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。
三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。
2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。
五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。
同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。
这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。
人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》优秀教案
人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》优秀教案一. 教材分析人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》这一章节主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了整数的加减法，但两位数加两位数的口算对学生来说是一个新的挑战。
因此，本节课的教学内容是在已有知识的基础上，通过实例讲解和练习，让学生掌握两位数加两位数的口算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于整数的加减法已经有了一定的了解。
但是，两位数加两位数的口算还是有一定的难度，需要通过具体的实例和练习来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和学习方法各有不同，需要教师在教学过程中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法的掌握。
2.解决实际问题，运用口算方法进行计算。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师通过具体的实例和练习，引导学生思考和探索，从而让学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
同时，运用“小组合作学习法”，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备两位数加两位数的口算练习题。
2.准备PPT，用于展示实例和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，引导学生思考两位数加两位数的口算方法。
例如，教师可以出示一个算式“23 + 45”，让学生尝试口算并解释自己的思考过程。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示更多的实例和练习，让学生观察和分析，引导学生发现两位数加两位数的口算方法。
在呈现过程中，教师引导学生关注运算顺序和运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行口算练习，可以采用小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高口算速度。
两位数加两位数口算教案9篇
两位数加两位数口算教案9篇两位数加两位数口算教案1教学内容：教科书第39-40页的内容。
教学目标：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使同学在学习数学的.过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。
4、让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。
教学重点：掌控两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具预备：教学情境挂图。
教学过程：一、情境导入新课。
谈话：小伙伴们，你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伙伴要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小伙伴起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探究新知。
1、同学们，这个玩具店真美丽，玩具真多，〔出示商店图〕小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式：老师同时板书算式：〔1〕小明应付钱：44+25= 〔〕〔2〕小芳应付钱：44+38= 〔〕4、谈话：这两道算式假如用竖式计算，我想每位同学都不成问题。
但是，在实际生活中，运用口算的机会是许多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。
你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互沟通。
5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：第一道算式：44+25= 〔〕〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。
《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计
《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计的文档，希望对你能有帮助。
二、教学目标：1、学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体会解决问题策略的.多样性。
三、教具准备：主题图四、教学重难点：正确口算两位数加、减两位数五、教学过程：（一）教师谈话，创设情境。
师：前些天我们学校组织去春游了，你们玩得开心吗？生：略师：今天光明小学的二年级学生也出去领略大自然的美好风光了。
（二）呈现材料，引导探究。
1、出示主题图请你们仔细观察图中给出了什么信息？根据信息，可以提出哪些与乘船有关的问题吗？2、教学例1师：老师也给你们带来了一个问题：“二（1）班、二（2）班正在上船，能坐下吗？怎样列式？教师可以把学生不同的想法（口算方法）进行板书，从而对不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在次基础上选用适宜的方法进行计算。
师：你们真棒！一下子把这个问题就解决了，可小精灵也给你们带来一个问题：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？生：四人小组讨论、交流。
师：根据学生反馈，教师进行板书。
做一做：第93页加法题（学生独立完成，并说说怎样想的）3、教学例2通过例1的发展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些位置。
师：还能上几人呢？怎样列式？教师根据学生几种不同的解题思路都给予肯定并板书。
师：在这里，可爱的小精灵也问你们：“二（3）班上一些后，还剩几人？学生同桌讨论、交流。
4、做一做：第93页减法算式（说说思考过程）（三）小结：1、根据学生回答，教师归纳小结并出示课题：口算两位数加、减两位数。
2、口算两位数加、减两位数应注意什么？教学后记第二课时练习课教学内容：p94练习十九教学目标：1、能比较熟练地进行口算两位数加、减两位数。
2、结合题目进行各种思想教育。
教学过程：一、提出课题。
两位数加减两位数教案
两位数加减两位数教案第一篇：两位数加减两位数教案两位数加、减两位数第一课时教学目标：1、学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数中两位数。
2、培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
重点难点：1、正确口算。
2、根据情况选择恰当方法。
教学过程：一、前置性作业。
1、说说你是怎样计算的。
23+30＝32+28＝二、探究新知。
1、创设情境，教学主题图。
老师：学校组织二年级学生去鸟岛。
看，他们多高兴啊！（边说边展示主题图）老师：仔细观察，从图中你了解到了哪些信息？小组交流，并展示。
老师听学生回答，并把主要信息板书出来。
2、教学例1。
继续展示例1图。
小组讨论:二年级有四个班,怎样坐船合适?请你帮忙设计出乘船方案。
两个班坐一条船,有几种方案? 老师：同学们正高兴地上船呢！现在上船的是二（1）班和二（2）班的学生，大家想一想，二（1）班和二（2）班能坐下吗？请小组讨论一下。
老师：要想知道二（1）班、二（2）班能不能坐下，应该怎么想？怎样算？请各小组讨论并交流展示。
汇报：3、请同学们分组讨论并计算，这四个班怎样搭配两条船就够了？三、课堂作业新设计。
1、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。
54+21＝15+75＝37+24＝81+11＝2、买一个玩具汽车29元，买一个玩具熊35元，各买一个共需多少钱？四、思维训练。
一辆玩具汽车29元，小华有60元钱，买两辆够吗？第二篇：《两位数加减两位数》教案《两位数加减两位数》教案教学目标1、知识与技能：使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、过程与方法：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。
培养学生的口头表达能力。
3、情感、态度与价值观：培养孩子认真倾听他人想法的习惯；发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。
教学重点：掌握两位数加、减法的口算方法教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。
三年级数学《两位数加两位数口算》的教学设计范文(精选5篇)
三年级数学《两位数加两位数口算》的教学设计范文（精选5篇）三年级数学《两位数加两位数口算》的优秀教学设计1 教学目标：1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教法学法：讲解法、引导法。
自主探索教学过程：一、新课导入1、口算题（略）2、看谁都能算正确。
35+30=答案64+5=答案48+30=答案79+4=答案53+40=答案66+8=答案学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
35+30=65师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
64+5=69二、新知讲授。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。
1、创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？指名回答（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
35+34=6935+34=6930+30=605+4=960+9=69（2）教学例2选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是怎样口算的？（3）观察对比师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。
小学数学_《两位数加(减)两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数口算》教学设计【教学目标】：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。
【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。
【教具准备】：课件。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课（1）谈话师：同学们，你们都喜欢猜谜语吧？老师这儿有一个，一起来看吧！（课件出示谜语）翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。
师：你们知道谜底是哪种小动物吗？生答：蜜蜂。
（2）复习旧知：谈话：这节课老师就和大家一起去参观蜜蜂王国，好不好？不过，王国里有一个要求就是在进入之前要先接受挑战，一起来看（课件出示口算题）26＋20= 35-10= 58－4= 61+10= 45-20=29-7= 45+2= 78-50= 42+6= 87-30=【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。
】师：孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。
（课件出示）师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。
在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。
同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。
好吗？师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？①当侍从的蜜蜂有32只；②当卫兵的蜜蜂有45只；③当保育员的蜜蜂有54只；④当清洁工的蜜蜂有23只。
师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？①保育员和清洁工一共有多少只？②侍从和卫兵一共有多少只？③侍从和保育员一共有多少只？④侍从和清洁工一共有多少只？⑤清洁工比保育员多多少只？⑥卫兵比侍从多多少只？⑦卫兵比清洁工多多少只？过渡语：会提问题的孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。
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两位数加减两位数（口算）
教学目标：
知识与技能：
鼓励学生构建起适合自己的两位数加减两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加减两位数的算式（和在100以内）。
数学思考：
通过交流、比较，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
解决问题：
能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
情感与态度：
让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦，将美育、德育融入教学中，调动学生学习的积极性。
教学过程：
师：上课之前呢，老师给你们带来了一组图片（边出示边说，青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，这就是闻名中外的青海湖鸟岛）
师：同学们，这些鸟好看吗？
师：光明小学的小朋友们跟我们一样也很喜欢这些鸟，他们想到这个鸟岛参观，看看在去鸟岛的码头上他们遇到了什么样的问题。
（出示课件）师：请仔细观察，你发现了哪些数学信息？
师：小朋友们观察得真仔细！船头写着的限乘68人什么意思？
师：如果现在四个班级的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，能坐下吗？（生估计一下，结果是：不能，这时让学生陈述理由）
师：因为一艘船坐不下所有同学，所以老师便和船长商量，决定用2艘船来运送同学们，要求同学们按班级顺序上船。
看，船来了。
（出示课件）二（1）班和二（2）班的小朋友在班主任的带领下先上了船。
如果要求现在船上有多少人，该用什么方法计算呢？
（生答：加法）
师：那么该怎么列式呢？
生：23＋31＝54师板书
师：你是怎么口算的？
（生答）
师：谁和他的想法相同？还有不同的算法吗？
（生答，让学生说出各自不同的口算方法：师板书）
①3+1=4，20+30=50，50+4=54；
②23+30=53，53+1=54；
③20+31=51，51+3=54。
）
师：我们班的小朋友真能干！算出了现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客了？（出示课件）
生：能。
师：按班级顺序，该哪个班上船了？
师：二（3）班还能上多少人？
师：谁会列式？
生：68－54＝14（人）（出示课件）
师：能说说你是怎么算的吗？其他同学还有不同的想法吗？
①60－50=10，8－4=4，10+4=14。
②列竖式计算，个位减个位，十位减十位。
③64-54=10，10+4=14。
师：二（3）班上了14人以后，还剩下多少小朋友？想一想，用什么方法算？（减法）
师：谁会列式？
生：思考汇报：32－14＝18（人）（出示课件）
师：能说说你是怎么算的吗？其他同学也是这样算的吗？
师：当二（3）班的14名学生正要上船时，二（3）班的班主任老师说话了，“让我们班的小朋友分开坐船，我多不放心呀！”
师：同学们，现在二（3）班的老师不愿让他班上的小朋友分开坐船，如果让你来安排，你有什么好办法吗？
生：让二（1）班和二（2）班的先走，二（3）班和二（4）班后走。
师：二（3）班和二（4）班的小朋友能合乘一艘船吗？
生：不能合乘。
师：为什么？
（生说明理由）
师：谁会列式？
生：32＋39＝71
师：还有什么不同的方法口算吗？（生一一回答）
师：同学们真棒，通过刚才的计算我们发现，让1班和2班共乘一艘船，3班和4班共乘一艘船这种乘船方式不行，那么该怎样乘船，才能使4个班的同学能同时去鸟岛呢？同学们讨论讨论好吗？（小组讨论交流）
师：同学们，有主意了吗？
（生汇报：1班和4班共乘一艘船，2班和3班共乘一艘船）
师：同学们，你们同意吗？（生：同意）你们为什么这样安排？
生：1班和4班一共62人，2班和3班一共63人，这样安排就不会超过限乘人数。
师：你们也是这样想的吗？真了不起，看，二年级同学们上船要出发了。
师：下面让我们跟着屏幕上的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧！鸟岛的叔叔阿姨为了让小鸟的生存环境更好，他们为小鸟们做了很多漂亮的小房子（出示课件），你们能帮小鸟找到它们的家吗？请先在脑子里帮小鸟找找家，等一下再汇报。
1. 帮小鸟找家。
2. 从这个图上我们发现还有一只鸟(没有家、好可怜)？
3. 师：那请你在这三座房子里选一个你喜爱的小房子，替这只小鸟写一道对应的算式，使它也有一个温馨的家，好吗？
师：你们真是一群助人为乐的好孩子，小朋友们给这些小鸟找到了家，能不能也把这几只小鸟也送回家呢？（出示课件）
生：独立完成口算，点名汇报。
师：同学们看，这只小鸟好孤单，就自己一个房间，我们能不能也帮他找个伴，出一个跟他家结果一样的算式呢？
生：思考，汇报。
师：美丽的鸟岛上不但有美丽的鸟儿，还盛开了很多美丽的花儿（课件出示）同学们能不能帮助这些美丽的花儿开出漂亮的颜色呢？请同学仔细思考，独立完成！
师：同学们，今天，我们不但欣赏了鸟岛的美丽景色，还运用数学知识解决了许多问题，大家表现都很出色。
现在请同学们回忆一下，这节课你都学会了什么？我们今天所做的加、减法口算有什么共同的特点？（都是两位数）对，我们今天学的就是两位数加、减两位数的口算。
（板书课题）大家对今天所学的知识还有什么疑问吗？
师：请同学们课下完成P93页做一做，下课。