5空间视知觉22汇总
7大视知觉小知识
7大视知觉小知识1．视觉区辨当孩子看到某个物体，能否区辨它与其它的不同，称为「视觉区辨」。
举例来说，孩子帮妈妈摺袜子时，能不能在一堆袜子里找到自己的袜子，或妈妈拿给孩子一只袜子，孩子能否依据此线索找到另一只袜子。
倘若孩子出现视觉区辨问题，将来会花较久时间学习认字，而国字的部首或笔划亦必须花较长的时间认识、熟悉，甚至经常无法区辨部首，像是左阜右邑等。
2．视觉记忆即孩子能否记忆所看到的事物，如果孩子的视觉记忆有状况，容易发生看了就忘的情况。
例如：下午妈妈把沙发和茶几互换位置，孩子外出回到家后却没有察觉不同，即可能是视觉记忆较弱。
这情况若持续到入学，可能会发生家长前一晚帮孩子复习功课，隔天考试孩子却对于昨晚复习的内容没有任何印象。
3．空间关系物体与物体之间的上下、左右等空间关系，例如：一幅画里，人的左边是一间房子，右边有一棵树木，若询问孩子：「树木在人的左边或右边」，对孩子而言是困难的问题，孩子不只区分辨识图案，还须将图案转换为一个人，因此，空间关系较缺乏的孩子对于左、右的区辨能力需要较久的时间，也影响孩子将来入学后学习国字的情况，甚至经常写出颠倒字，还可能因为在环境里无法分辨空间关系，而容易迷路。
4．形状恒常所有物体是固定形状和大小，虽然可以旋转，但无论从哪一个角度看，本身的体积和形状不会改变。
例如：爸爸开车时，车子停在家门口和开到巷口看起来的大小虽然不同，可是大脑能够辨认此为同一物体，亦即形状恒常。
而形状恒常能力有状况的孩子，当物体转一个方向他会不习惯、甚至不认得。
例如玩形状配对，孩子总习惯将星星的其中一个尖头朝上，倘若将星星转个角度，他的情绪会变差。
至于到了学习阶段，最明显的问题即是文字辨认出现状况，一旦字体改变，例如：变成楷书体、明体、或黑体等，孩子就不认得。
5．序列记忆视觉记忆单指一个物体，而序列记则是有顺序的视觉记忆。
例如：「爸妈写一串简单的数字，问问孩子能否认得？能否记忆？并覆诵正确的数字？」由于学习主要依赖视觉，若序列记忆能力欠缺的孩子，长大後在学习或记忆顺序也容易出现状况，最常见就是做错指令。
空间知觉的知识点总结
空间知觉的知识点总结一、空间感知的基本原理1. 空间感知的定义与分类空间感知是指人们对于空间的认识、理解和感知，它包括了对空间结构、方向、距离和大小等方面的感知能力。
根据感知的对象不同，空间感知可以分为视觉空间感知、听觉空间感知和触觉空间感知等多种形式。
2. 视觉空间感知的基本原理视觉是人们获取空间信息最主要的感知方式之一，它依赖于视网膜上的视觉感受器对外界环境的刺激进行处理和解释。
视觉空间感知的基本原理包括了视觉深度感知、空间形状感知、运动感知和空间位置感知等。
3. 听觉空间感知的基本原理听觉也是人们获取空间信息的重要方式之一，它依赖于耳蜗内的听觉感受器对于声波的频率、强度和时间差等信息进行处理和解释。
听觉空间感知的基本原理包括了声源定位、声音大小感知和声音运动感知等。
4. 触觉空间感知的基本原理触觉是通过皮肤对接触和压力等感觉的感知方式，它也对空间信息的获取和感知起着重要作用。
触觉空间感知的基本原理包括了对于物体形状、大小和表面特征的感知等。
二、空间感知的影响因素1. 外界环境的影响外界环境的不同特征和变化会对空间感知产生影响，例如亮度、对比度、视距和视角等都会影响人们的空间感知和认知能力。
2. 个体差异的影响个体的年龄、性别、文化背景、认知水平和感知模式等因素都会对空间感知产生影响，不同的个体对于空间结构和关系的感知能力有所差异。
3. 任务性质的影响不同的任务性质会对空间感知产生影响，例如定位导航任务、物体识别任务和行为决策任务等都会对空间感知能力产生影响。
4. 感知信息的多样性感知信息的多样性会对空间感知产生影响，不同的感知信息对于空间结构和关系的感知能力有所差异，多样性的感知信息能够提供更为全面和准确的空间感知。
三、空间认知的发展过程1. 婴儿期的空间认知发展婴儿期的空间认知主要依赖于视觉和触觉感知，通过对于空间结构和关系的感知和探索，婴儿开始建立空间认知模型并逐渐形成空间概念。
2. 幼儿期的空间认知发展幼儿期的空间认知开始逐渐向多模态感知转变，通过视觉、听觉和触觉等多种感知方式对空间的感知和理解能力不断提升，建立了更为复杂的空间认知模型。
2018心理学考研知识点：空间知觉
2018心理学考研知识点：空间知觉普通心理学是心理学考研中的重点内容，正因为如此，我们一定要在考研备考初期的时间把基础打牢，下面是为大家整理的普通心理学部分知识点，2018考研的小伙伴们，一定要仔细阅读，好好学习哦!空间知觉1.形状知觉形状知觉是视觉、触觉、动觉协同活动的结果。
主观轮廓表明，当视野中出现了不完整因素时，视觉系统倾向于把它们完整起来，变成比较简单、稳定、正规化的图形。
主观轮廓：当客观上不存在刺激的梯度变化时，人们在一片同质的视野中也能看到轮廓。
图形组织塬则：邻近性、相似性、对称性、良好连续、共同命运、封闭、线条朝向、简单性。
图形识别要求人们对符合特征进行加工，这种加工有序列搜索的特点。
眼动有两类：微动à维持视觉映像，避免局部适应。
2.大小知觉大小——距离不变假设：我们知觉的物体的大小与物体在网膜上投影的大小有关系，人们在知觉物体时，似乎不自觉的解决了大小与距离的关系，即：物体的大小=网膜投影的大小*物体与眼睛的距离。
邻近物体的大小能对对象物体起到对比作用，使我们知觉到的物体大小不相同(见错觉)。
3.深度和距离知觉肌肉线索：生理上的变化引起的线索有调节和幅合两种。
调节：水晶体的形状由于距离的变化而变化。
幅合：眼睛随着距离的改变而将视轴汇聚在被注视的物体上，是一种双眼机能。
单眼线索：用一只眼睛就能感受的深度线索，包括：对象重叠、线条透视、空气透视、相对高度、纹理梯度、运动视差与运动。
透视(远近梯度与观察者运动方向的垂直与平行)双眼线索：双眼视差，当物体的视像落在两眼网膜的对应部位时，人们看到单一物体;当视像落在非对应部位而差别不大时，人们将看到深度与距离;两眼视差进一步加大，人们将看到双像。
(当距离超过1300m，两眼视轴平行，对距离判断失效)人们知觉物体距离与深度，主要依赖双眼视差。
普通心理学知识点有很多，小编会一直为大家整理知识点，希望能帮助到你们，快来和小编一起学习吧，知识是积累起来的，要一步一个脚印，扎扎实实的学习，不要投机取巧哦，所以你们还等什么呢？快学习吧！小编一定会给大家加油的！。
学前儿童空间知觉
细微的变化，
+5 + 岁以后，对物体的大 + 小、形状、上下前后左右产生比价准确的空间概念。
+
+ ②对几何图形的认知，
+ 5----12 + 是个关键期。儿童左右概念的发展有规律地经历三个阶段： + 一是比较固定地辨认自己的左右方位（ + 5----7岁） + ；二是初步掌握左右方位的相对性（ + 7-----9岁） + ；三是比较概括地、灵活地掌握左右概念（ + 9----11岁
+ 你是否会在下楼梯时走着走着──咣当一声，毫无知 觉地跨一大步便下到楼底？或者竟糊涂到想把杯子 放到桌上，却反而把它甩到了空中？这样的经历是 罕有所闻的。我们生活在三维空间里，必须具有了 解自己与空间事物之间的关系及其变化的能力。视、 听、嗅等各种感官为我们提供了来自空间的各个点 的信息，如果不能把这些信息组织起来，在这个变 幻莫测的世界里就无法适应生存。我们对自身和周 围事物的空间关系的知觉以及对位置、方位、距离 等各构成空间关系要素的觉察即空间知觉（space perception）。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、 距离知觉和方位知觉等。空间知觉的主要信息来源 是视觉和听觉
+ 对物体不同部位的远近的感知称为立体视 觉或深度知觉。深度知觉除了利用双眼的 视差的线索外，还要利用其他的主客观线 索。大小知觉是在深度知觉的基础上对不 同远近的物体作出的大小判断。听觉空间 知觉，在距离方面主要以声音强度为线索； 而要判定声源的方位则必须依据双耳听觉 线索。后者称为听觉空间定位。
+ --让我来告诉你们吧…… + 空间知觉测试仪是用于考察空间知觉特点和鉴
别个体对空间特性的辨别能力的仪器。它还可 用于验证刺激的空间结构特点对信息传递效率 的影响。该仪器包括灯光显示器、主试控制器、 被试操作这三个主要部分。其通过小灯的不同 组合能呈现几十种图形，供实验时任意选用。 所输出的图形分为条形、块形和不规则形三类， 每类又可分为四种图案。实验中，被试对不同 的图案进行辨别反应，主试记录下必要的数据。 所得数据可用常规统计进行比较，也可用信息 论方法算出信息传递效率
第八章 知觉
是大鬼追小鬼吗?
第三节 空间知觉
我们对自身和周围事物的空间关系的知觉以及 对位置、方位、距离等各构成空间关系要素的觉察 即空间知觉（space perception），空间知觉包括 形状知觉、大小知觉、距离知觉和方位知觉等等。
一、空间知觉的参考系 知觉的参考系：即知觉时使用的一个标准。 空间知觉的参考系有两类： 以知觉者自己为中心的参考系：上下左右 以知觉者以外的事物所建立的参考系：东南西 北
三、知觉的信息加工过程 • 模板假说：人们在头脑中储存有无数的模板集， 这些模板非常详细，从而使我们有可能辨认出各 种客体。 • 原型论假说：认为原型不同于模板，它不是一个 具体的特定样式是一类食物最典型（最常见）的 例证。
三、知觉的信息加工过程 • 特征假说：人们对食物的直觉，就是把食物的特 征与记忆中所储存的特征相匹配，而不是把整个 食物与木板或原型相匹配。 • 成分再认理论：几何子，所有物体都可以分解为 诸如砖块
感觉与知觉
同：都时人脑对当前客观事物的反映，具有直接性 （在人的面前） 异： （1）感觉是对客观事物的个别属性的反映，知觉 是对客观事物的整体属性的反映。 （2）感觉是间于生理与心理之间的一个过程。知 觉是纯粹的心理体会，受人的知觉经验的参与。 （3）感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种 分析器协同的结果，不是感觉的简单相加。
三、听空间知觉 听空间知觉是对声音方向和声源远近的知觉。
（一）单耳线索 主要是依声音强弱判断声源远近。
（二）双耳线索 1.时间差 2.强度差：主要是高频声音方向定位的线索 3.位相差：主要是低频声音方向定位的线索
听觉方向定位要靠大脑两个半球的协同工作。 空间知觉主要依靠视觉和听觉。嗅觉、触摸觉、 动觉等也能确定方位。
空间知觉
瑞安全纳教育教师培训资料严禁翻印 视知觉统合训练课程（四）空间知觉能力一、空间知觉能力的基本理论1、空间知觉概述①空间知觉是对物体形状、大小、相对平面位置及空间特性的感知。
空间感知能力是指人们利用三维空间方式进行思维的能力，是由视、听、触和动觉联合活动整合而成的复杂感知觉，包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、深度知觉和方位知觉。
②空间感知觉不是先天存在的，而是后天经过学习获得的，不过这种学习的过程是在早年进行的，不为人所察觉和记忆。
2、儿童空间知觉能力发展的特点①学龄前儿童能敏锐地捕捉到色彩、线条、形状等非常细微的变化，5岁以后，对物体的大小、形状、上下前后左右产生比价准确的空间概念。
②对几何图形的认知，5----12是个关键期。
儿童左右概念的发展有规律地经历三个阶段：一是比较固定地辨认自己的左右方位（5----7岁）；二是初步掌握左右方位的相对性（7-----9岁）；三是比较概括地、灵活地掌握左右概念（9----11岁）。
3、空间知觉能力失调的表现：①不能讲“近物下，远物大”的概念运用到绘画中②喜欢看各种图画的书，但不能从图画中获得更多的信息③不能以自我为中心辨别上下、前后和左右④不能准确掌握圆形、正方形、长方形、三角形等基本图形⑤不喜欢玩各种手工游戏，不能做出一定形状的物体⑥对色彩不敏感，不能通过图像来记忆和想象⑦绘画内容不够丰富4、空间知觉的作用：空间知觉强的人对色彩、形状、明暗、构图、平衡、空间及他们之间的相互关系具有高度的敏感性。
他们的视觉非常敏锐，能一目十行。
良好的空间知觉能力对于儿童学习数学、物理等学科十分重要。
拥有良好空间知觉能力的幼年儿童会复制、涂鸦、描画和绘画，制模和建造等，等他们渐渐长大，会玩一些数学模型，拍照、看地图等。
5、空间知觉能力发展对儿童的意义：空间知觉的发展对儿童学习算术中的长度和重量单位，几何中的面积单位和体积单位，以及学习地理、历史、物理和生物等都有很大帮助。
孩子能力不足八大能力中举例子
孩子能力不足八大能力中举例子一、视知觉能力1、空间知觉能力不足表现：孩子左右不分，从拼音字母到数字，从汉字认读到书写，经常出现左右颠倒的现象。
能力运用方面：进入小学后，拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对其、图标等也离不开空间关系，小学英语的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空间关系。
能力训练：走迷宫游戏、折纸活动、手影游戏。
2、视觉辨别能力不足表现：能力弱的孩子到了小学中年级后一般表现为阅读速度明显比同龄孩子慢，阅读理解水平也会逐渐与同龄孩子拉开差距。
能力运用方面：小学老师在教学是经常使用“卡片教学法”，孩子视觉辨别能力的强弱是孩子回答问题产生差异的重要因素之一。
能力训练：锻炼个体对实物、图形的求同能力和求异能力。
3、背景辨别能力不足表现：对汉字偏旁、部首、结构的观察以及拆解字的笔画与笔顺总是“不开窍”，看图说话是表现更加“迟滞”，数学应用题别人只关注数字和问题而他们确常常关注其他无关的因素。
能力运用：涉及孩子视觉的敏锐成都、观察能力、注意能力、思维能力、反应速度等诸多方面。
能力训练：观察图形、数图形、智力拼图。
4、视觉填充能力不足表现：偏整体认知风格的孩子，关注整体但容易忽视细节；偏部分认知风格的孩子关注细节而忽视整体。
能力运用：整体加部分认知风格的孩子阅读速度快且能抓住中心，作文框架清晰、表达流畅。
读写能力好不好，视觉填充见分晓。
能力训练：拼图、讲述故事、编故事。
5、视觉再认能力不足表现：该能力差在小学低年级会严重影响孩子的生字记忆水平，中年级之后会严重影响孩子的阅读速度和阅读水平。
能力运用：掌握汉字牢不牢，视觉再认很重要。
能力训练：猜谜语、七巧板、练习物品摆放、画地图。
6、视知觉速度能力不足表现：在语文“卡片教学法”、数学口算、外语学习中老师出示汉语学生说英语这些教学活动中，总是“慢半拍”。
能力运用：孩子入学后由于课程门类增加、课程信息量扩充，用眼程度不断提高，视知觉速度对于儿童入学后的学习效率分明是非常重要的。
眼科资料：视觉电生理
一、视网膜机制为获得视觉信息，眼屈光系统把外界物体的像清晰地成在视网膜上以后，光感受器把光信号变成电信号，该信号通过视网膜上的神经回路逐级传递和处理，再由视神经传送至视觉中枢，最后分析形成视知觉。
视网膜十层 从外到内：色素上皮层、光感受器层、外界膜、外核层、外丛状层、内核层、内丛状层、神经节细胞层、神经纤维层、内界膜PRE的功能：①吞噬作用：将光感受器外段脱落的膜盘水解溶解后排出至Bruch膜或形成脂褐质留在体内。
②输送作用：将脉络膜血液中的液体、电解质、VitA等物质输送到视网膜，营养光感受器。
③丰富的色素颗粒：抵挡透过巩膜的光线，保证光感受器对影像的分辨力。
④合成黏多糖：保证视网膜神经上皮和RPE间的黏合状态。
成人每眼视锥约600w个，视杆约12000w个，黄斑中心凹视锥密度最高，10°迅速减少。
视杆在距中心凹20°密度最高，向两侧偏离逐渐下降。
神经元膜电位内负外正，约-‐70mV。
视网膜细胞结构显著特点：各类细胞分层清楚，排列有序。
倒转的视网膜是因为其由神经外胚层发育而来，外胚层内陷，内侧分化为神经节细胞等，外侧面分化为光感受器等。
神经信号的传播，产生的基础是各种离子受细胞膜两侧浓度梯度和电位梯度的驱动所作的跨膜运动。
可分为两种：⑴分级电位：时程较慢，幅度随刺激强度的增强而增大，以调幅的方式编码信息。
产生与感觉感受器和神经元的树突。
其随传播距离而逐渐衰减，因此主要在短距离内传播信号。
在视网膜中是传输信号的主要形式。
⑵动作电位：神经细胞膜去极化达到阈值后产生，并沿轴突传到。
特征：全或无，刺激强度增加只增加频率，幅度不变，以调频的方式传递信息。
传导过程中不衰减，适合长距离传播信号。
光电转化：暗视下11-‐顺视黄醛自发与视蛋白紧密结合成视紫红质。
光照时，11-‐顺视黄醛异构化成全反型，视紫红质发生一系列构型变化，经历多种中间产物，最终到时视黄醛与视蛋白分离，视紫红质漂白失去颜色。
空间知觉PPT课件
2、线条透视 两条向远方延伸的平行线看来趋于接近。 3、 空气透视
4、相对高度 在其它条件相同时，视野 中两个物体相对位置较高 的一个，显得远些。
23
5、纹路梯度（结构级差）
视野中物体在网膜上的投影大小和投影密度发生有层次的 变化，称为纹路梯度（texture gradient）。有很多属于同样或 类似的物体，集成一大片的平面景观时，要想辨别其中不同 部分的远近差异，我们都会运用“近者较大，远者较小；近 者外形清晰，远者外形模糊；近者在视野下缘，远者在视野 上缘”的经验。
1.定义： 人们利用已有的知识经和当 前获得的信息，确定知觉到的图形是 什么，叫做图形识别。这是形状知觉 中比特征分析更高的一个阶段。图形 识别要求人们对复合特征进行加工， 这种加工具有序列搜索的特点。例如， 在绿色"O"和红色"V"中要求被试搜索 红色"O"（目标）。
14
人对图形的识别不仅依赖于当前输入的信息， 而且依赖于人们已有的知识和经验。当人
(二)物体的熟悉性对大小知觉的作用
日常生活中，许多物体的大小是人们所熟 悉的。当物体距离改变时，虽然网膜投影的 大小改变了，但熟悉的大小使人们能较准确 地知觉到物体的实际大小。
18
(三)邻近物体的大小对比 有两个实际大小相等的物体，一个物体处
在细小物体的包围中，一个物体处在较大物体的 包围中时，知觉到的物体大小是不相同的。这种 情况下，物体在网膜上的投影相等，观察的距离 也一样，它们在大小上的差别，是由于网膜上两 个或两个以上的投影比例造成的。
许多心理学家相信，对形的认识别开始于对原是特征的 分析与检测。 这些原始特征包括点、线条、角度、朝向和运动等。 视觉系统对这些特征的检测是自动的，无须意识的努力。
空间知觉相关知识点总结
空间知觉相关知识点总结空间知觉的研究主要包括视觉空间知觉、听觉空间知觉、触觉空间知觉和运动空间知觉等方面。
这些研究所涉及的知识点包括空间感知的基本原理、空间感知的发展和训练、空间感知在日常生活中的应用等。
首先，空间知觉的基本原理是指人类感知空间的基本机制和过程。
视觉空间知觉是指通过视觉感知空间的能力。
在视觉空间知觉中，人类可以感知物体之间的相对位置、大小和形状，同时也可以感知物体的远近、高低和方向等。
视觉空间知觉的基本原理包括视觉深度知觉、视觉方位知觉和视觉大小知觉等。
视觉深度知觉是指人类通过视觉感知物体之间的距离和深度关系。
视觉深度知觉的基本原理包括单眼深度知觉、双眼深度知觉和运动深度知觉等。
单眼深度知觉是指人类通过单眼视觉感知物体之间的距离和深度关系。
双眼深度知觉是指人类通过双眼视觉感知物体之间的距离和深度关系。
运动深度知觉是指人类通过观察物体的运动来感知物体之间的距离和深度关系。
视觉方位知觉是指人类通过视觉感知物体的方向和位置。
视觉方位知觉的基本原理包括视觉方位知觉和视觉姿态知觉等。
视觉方位知觉是指人类能够通过眼球转动来感知物体的方向和位置。
视觉姿态知觉是指人类能够通过观察物体的形状和结构来感知物体的方向和位置。
视觉大小知觉是指人类通过视觉感知物体的大小和形状。
视觉大小知觉的基本原理包括视角大小知觉和视网膜大小知觉等。
视角大小知觉是指人类通过改变观察角度来感知物体的大小和形状。
视网膜大小知觉是指人类通过眼球调节来感知物体的大小和形状。
其次，听觉空间知觉是指通过听觉感知空间的能力。
在听觉空间知觉中，人类可以感知声音的来源、方向和距离。
听觉空间知觉的基本原理包括声音方位知觉、声音距离知觉和声音大小知觉等。
声音方位知觉是指人类通过听觉感知声音的方向和位置。
声音方位知觉的基本原理包括声音传播路径、声音波形和声音频率等。
声音距离知觉是指人类通过听觉感知声音的距离和远近。
声音距离知觉的基本原理包括声音传播速度、声音强度和声音反射等。
第三节空间知觉和运动知觉
第三节空间知觉和运动知觉一、空间知觉空间知觉（space perception）是三维知觉。
我们知道，人眼的网膜是一个二维空间的表面，但是在这个二维空间的网膜上却能看出一个三维的视觉空间。
也就是说，人眼能够在只有高和宽的二维空间视象的基础上看出深度。
这是因为人在空间知觉中依靠许多客观条件和机体内部条件来判断物体的空间位置。
这些条件称为线索（cues）。
人在知觉对象的空间关系时，并不完全意识到这些主客观条件的作用。
据研究，先天失明的人，在经过医治复明的头几天内，是分不清形状、大小和远近的。
可见，空间知觉不是生来就有的，而是后天学习的结果。
判断距离起作用的条件主要有三类：生理调节线索、单眼线索和双眼线索。
生理调节线索也叫肌肉线索（muscle cues），包含眼睛的调节和双眼视轴辐合；单眼线索也叫物理线索（physical cues），包括大小、遮挡、线条透视、注射角、空气透视、光亮与阴影、纹理梯度和运动视差等；双眼线索主要是双眼视差。
下面我们分别加以讨论。
（一）生理调节线索生理调节线索（physiological accommodation cues）仅指纯生理上的调节线索，包括眼睛的调节和双眼视轴辐合。
1.眼睛的调节眼睛调节（eyes accommodation）是指人们在观察物体时，眼睛的睫状肌（或毛状肌）（ciliary muscle）可以对水晶体进行调节，以保证网膜视象的清晰。
看远物时水晶体较扁平，看近物时较凸起。
这样，眼睛肌肉紧张度的变化所传递给大脑的信号就成为估计物体间距离的线索之一。
但是眼睛的调节对深度知觉所起的作用并不大，一般，这种线索所提供的信息只限于距眼球10米范围内才是有效的。
彼得（Peter，1915）最早研究了眼睛的调节作用对深度知觉的影响，他给被试在不远的距离上呈现两个圆盘。
圆盘的大小可以改变，从而使它对被试所形成的视角保持不变。
他在实验中排除了其他深度线索。
结果发现，当标准刺激物在130厘米处，比较刺激物在70厘米处时，被试才能判断后者比较近些，而当两个刺激物的相对距离小于此值时，被试便不能判断哪个在前，哪个在后。
空间知觉、时间知觉和运动知觉
10.双眼视差在深度知觉中有什么作用?
11.影响时间知觉的因素有哪些？
12.什么是似动？有哪些形式？似动是在什么情 况下产生的？
13.什么是错觉？常见的错觉有哪些？人们为什 么会有错觉?
2.
3. 4. 5.
知觉对象与背景的关系、知觉中整体与部分的关 系、知觉的理解性、知觉恒常性
空间知觉、图形组织的原则、距离知觉的线索、 听觉方向定位 时间知觉的概念和形式、运动知觉的概念和形式 错觉的含义、错觉的种类、错觉的理论
本章关键术语
知觉、自下而上的加工、自上而下的加工、知
觉的特性（选择性、整体性、理解性、恒常性 ）、形状知觉、大小知觉、深度和距离知觉、 声音的方位定向、单眼线索、双眼线索（双眼 视差） 时间知觉、运动知觉、似动（动景运动、诱发 运动、自主运动、运动后效）、错觉
辐合
对象 遮挡
线条 透视
结构 级差
运动 视差
双眼 视差
（二）单眼线索
单眼线索指用一只眼睛就能感受的深度线索。 1、遮挡：摄影 2、线条透视 3、空气透视 4、相对高度 5、纹理梯度（结构级差） 6、运动视差与运动透视
遮挡：摄影
线条透视
纹理梯度
（三）双眼线索——双眼视差
3.双眼视差 人们知觉物体的距离和深度，主要依赖于两眼提供的线 索，叫双眼视差。（两只眼睛视网膜像的差异称为双眼 视差） 双眼视差对知觉深度和距离的意义
一、时间知觉 时间知觉是我们对客观现象的持续性和顺序性的知 觉。 时间知觉的形式 1、时序知觉 2、时距知觉 3、时间点知觉
影响时间知觉的因素
感觉通道的性质， 一定时间内事件发生的数量和性质（活动内容丰富觉得快， 枯燥觉得慢）。 人的兴趣和情绪
二、运动知觉
感统测试56题
感统测试56题( A )1.感觉统合学说认为，__ 是活化神经细胞、引发神经传导及神经运作的能源。
A、感觉刺激B、身体刺激C、触觉刺激D、前庭失衡( A ) 2.孩子在____ 岁以前脑神经可塑性最高。
A、6岁B、7岁C、8岁D、10( B ) 3.“感觉统合学说”是美国职能治疗师爱尔丝博士于___ 提出的，它融合了神经生理学与发展理论的神经心理治疗法。
A、1966B、1967C、1968D、1970( D ) 4.触觉系统包括温度觉(冷、热)、痛觉(痛、痒)及_等.A、声音B、色彩C、气温D、触觉( C ) 5.触觉的感受性可能由于外在____ 因素的不同或内在心理状况的差异而有所改变。
A、天气B、气候C、环境D、心理( A )6.神经系统分为___ 系统和___ 系统。
A、中枢神经周围神经B、感觉神经周围神经C、中枢神经神经元D、神经细胞神经元7.( B )是脑千过滤感觉信息、输入大脑形成学习信息的一种功能。
A、本体功能B、前庭功能C、触觉功能D、感觉功能8.( A )是被公认的感觉统合游戏中最具效果的教具。
A、滑板B、大笼球C、羊角球D、网缆( C )9.儿童是___ _通过器官认识世界的。
.A、鼻子B、嘴巴C、感觉D、触觉( A )10.独脚凳的作用是___。
A、锻炼孩子身体平衡感觉B、强化身体形式C、增强触觉刺激D、提高肌力( B )11.所谓感觉统合失调是指哪个身体部位产生障碍___A、手眼协调B、大脑C、免疫系统D、循环系统( D ) 12.脑部负责侦测地心引力的感觉神经系统叫___ 系统。
A、听觉系统B、视觉系统C、动觉系统D、前庭系统( D ) 13.前庭系统是所有感觉神经系统中最早发展的，约在___ 妊娠就开始发展。
A、3个月C、2个月D、1个月( A )14.视知觉的内涵包括:__、视觉分析技巧以及空间视知觉。
A、视觉动作整合B、视觉分析技巧C、空间视知觉D、视觉记忆( B )15.胎儿从第___ 个月开始，嗅觉器官就开始运作，可以闻到气味。
00471 认知心理 考点汇总
00471 认知心理考点汇总考试题型：单选1×20、多选2×5、名词解释3×5、简答题6×6、论述题2×10。
第一章总论认知心理的研究对象：感觉、知觉、注意、记忆、表象、想象、思维、言语等（没有性格）。
*2. 认知心理的意义（可出简答或论述题）：保证人和客观现实的联系，对教育领域的意义：1)有助于建立科学的世界观。
2)按照认知心理的规律组织教育学和教学，提高工作质量。
3)学习认知心理有助于掌握教育学科的知识。
3. 认知心理的实质：人的认知来源于客观现实，是客观现实在人脑中的能动反映，具有能动性。
5.个体认知发展具有阶段性和连续性。
*6.个体心理发展划分为以下几个主要时期：乳儿期（出生～1岁）；婴儿期（1～3岁）；幼儿期（3～6岁）；童年期（6～12 岁）；少年期（12～15岁）；青年期（15～25 岁）；成年期（25～60 岁）；老年期（60岁以后）*8.皮亚杰的发展阶段：1）感知运动阶段（0—2岁）：感知和运动—认识环境；获得客体永久性。
2）前运算阶段（2—7岁）（直觉思维阶段）：表象和符号—认识环境；自我中心性；未获得守恒概念。
3）具体运算阶段（7—11岁）：借助表象进行逻辑思维（比较、分类等），不能进行抽象思维。
克服自我中心性，获得守恒概念。
4）形式运算阶段（11岁以后）：思维具有抽象性（能够离开具体事物），小学4/5年级时。
*9.认知年龄特点对教育工作的重要性：确定学制、安排内容、选择方法；对学生理想和性格的培养。
11.构成神经系统的基本单位是神经元。
神经元由细胞体、轴突和树突三部分构成。
神经元分为感觉（传入）神经元、联络（中间）神经元和运动（传出）神经元。
神经元具有接受刺激、传递信息和整合信息的机能。
神经元之间的接触部位称为突触，信息通过突触从一个神经元传至另一个神经元。
13.颞叶—听觉中枢；枕叶—视觉中枢；顶叶—感觉运动中枢；额叶—言语中枢15.人的心理是高级神经系统活动的产物。
第三节 空间知觉
课堂练习
• 看见玫瑰花并能够认识它，这时的心理活动是（ ） ａ感觉ｂ知觉ｃ色觉
• 刚刚能引起感觉的最小刺激强度是（ ） ａ绝对感觉阈限 ｂ差别感觉阈限ｃ最小可觉差 • 在人的心理活动过程中伴随着的心理特性是（ ） a情感 b注意 c认识 d知觉 • 平时说“一心不能两用”，从注意品质来看“一心两用” 是（ ）a不可能的b不良品质c无条件的d有条件的
• 时间知觉 • 运动知觉
一、时间知觉
• 时间知觉：人对直接作用于感觉器官的客 观事物的持续性和顺序性的反映。
• 人对客观事物或现象的延续性（时间长短）、 顺序性（先后）和周期性的反映。 •人通过衡量时间的媒介来反映时间。 •外在标尺：太阳东升西落、月亮盈亏、四季 更替。 •内在标尺：人体内部有节律的生理过程。
条件下，人们在静止的物体间看到了运动， 或者在没有连续移动的地方看到了连续的 运动。
• 似动现象的分类：
动景运动 p132 自主运动 p132 诱导运动 p133
1、动景运动
• 动景运动：是指视野内不同位置的两个静 止刺激物，按一定时间间隔相继呈现时， 把它们知觉为一个刺激物向另一个刺激物 在空间连续运动的现象。
这反映了a时间知觉b运动知觉c空间知觉d似动知觉a绝对感觉阈限b差别感觉阈限c最小可觉差a情感b注意c认识d知觉在同一时间内能清楚知觉对象数目的注意品质是a注意稳定性b注意分配c注意转移d注意广度汽车司机在驾驶时能熟练地做到眼耳手脚并用这种注意特性是注意分散
第三节 空间知觉
• 深度知觉 • 方位知觉
（三）错觉神经抑制作用理论
• 当图形中的两个轮廓彼此接近时，一轮廓 的抑制作用，会对另一轮廓引起位移效应， 造成错觉。 • 后一轮廓在大脑皮层上形成兴奋时会被前 一轮廓形成的神经兴奋抑制，神经兴奋发 生位移而在视觉效果上产生偏移的错觉。
[整理版]幼儿空间知觉
![[整理版]幼儿空间知觉](https://img.taocdn.com/s3/m/0dcc88e4f80f76c66137ee06eff9aef8941e4861.png)
空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉等。
在幼儿期，各种空间知觉明显发展着。
1．方位知觉：方位知觉即对自身或物体所处方向的知觉，例如对上、下、左、右、前、后、东、西、南、北的辨别。
研究结果表明，三岁幼儿仅能辨别上下方位，四岁幼儿开始能辨别前后方位，五岁幼儿开始能以为中心辨别左右方位，六岁幼儿虽能完全正确地辨别上、下、前、后四个方位，但以自身为中心来判断左、右时仍有困难。
许多研究认为左右方位的相对性要到七八岁后方能掌握。
幼儿方位知觉发展的顺序是：上、下、前、后、左、右。
而左右方位的辨别是从以自身为中心逐渐过渡到以其他客体为中心。
所以，教师要求幼儿使用左右手或左右脚、腿做动作时，或者要求幼儿向左右转时，要考虑发展特点，正确作出示范。
如要对面站立的儿童举起右手，教师示范时自己要举起左手；或者举出具体的事实说明，如说“伸出右手，就是伸出拿匙的那只手”，不要抽象地说“左右”，避免引起混乱。
2．距离知觉：距离知觉是对物体距离远近的知觉。
幼儿对他们熟悉的物体或场地可以区分出远近。
对于比较遥远的空间距离则不能正确认识。
幼儿对于透视原理还不能很好掌握，不熟悉“近物大，远物小”、“近物清晰，远物模糊”等感知距离的视觉信号。
所以，他们画出的物体也是远近大小不分，他们还不善于把现实物体的距离、位置、大小等空间特性在图画中正确表现出来，也往往不能正确判断图画中人物的远近位置。
例如，把画中表示在远处的树看成小树，表示在近处的树看成大树。
为了促进幼儿距离知觉的发展，教师应该教他们一些判断远近的线索。
例如，两个物体是重叠的，则前面的物体在近处，被挡着的物体在远处。
又如画图时，同样大小的两个物体，在近处的要画得大些，清楚些；在远处的要画得小些、模糊些。
3．形状知觉：形状知觉是对物体几何形体的辨别。
幼儿的形状知觉逐年发展着。
一般地说，小班幼儿已能正确地辨别圆形、三角形、长方形和正方形。
中班和大班幼儿除以上四种图形外，可以进一步掌握梯形、半圆形、菱形、椭圆形等其他平面图形和球体、正方体、长方体等立体图形。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
双眼视轴的辐合：
人观察空间中一个物体时,常常将双眼 的视轴向“中央”对聚,以便使这个物 体的视象落在两只眼睛视网膜的中央 窝,从而获得尽可能清晰的知觉,这种将 两只眼睛的视轴对聚的活动称为双眼 视铀的辐合。 “对眼现象”
• 人双眼视轴的辐合程度取决于观察对象 与观察者之间的距离。当人观察近处物 体时, 人的双眼视轴形成的辐合角较大； 远处：辐合角较小 • 排除其他线索而保留以双眼视轴辐合的 条件下,人能够凭借双眼视轴辐合相当准 确地判断一定范围内的刺激物距离。 • 相对而言：判断大小-距离知觉中，双眼 视轴辐合比眼睛的调节更有效
从哲学意义上讲,空间在本质上是物质 形态内部的各种相互作用借以保持总 体平衡的普遍形式,是并存着的一切物 质形态赖以进行相互作用的相对固定 的形式。 空间本身表现为物质形态普遍固有的 广延性和各种物质形态并存序列的统 一。
空间的特性
空间是物质形态的一般广延。 （上下、左右、前后的伸张而具备一 定的形状，即体积） 空间可以理解为物质形态的并存序列。 （相互的位置关系）
空气透视
由于空气中有许多介质，如水汽、灰 尘、烟雾等。它们在阳光的照射下， 对光线起到了散射和折射，就象在景 物之间挂起了一道道“纱幕”。 距离近，“纱幕”就薄，距离远， “纱幕”就厚。因此，远处的物体色 调浅，颜色不饱和，明暗反差小，轮 廓线条不清晰。
摄影时如何利用空气透视 表现空间效果？
1、选择不同 的光线入射角 来表现
2、充分利用有规则排列的物体或者平行 的纵向线条，形成线条在画面上的透视 收缩现象，以表达空间感。如：车间里 的机器、农村的田垄形成线条收缩会聚 的画面表达空间。
第二节 空间视知觉线索
在空间知觉过程中,人往往凭借许多客观 条件和机体内部条件来判断物体的空间 特性,这些条件统称为空间视知觉线索, 又常称为深度知觉线索。 种类：
– 非视觉性深度线索 – 双眼视觉深度线索 – 单眼视觉深度线索
一、非视觉性深度线索:
主要包括眼睛的调节和双眼视轴的辐 合,它们是由人类视觉器官的构造形成 的线索, 因而称为非视性深度线索。 眼睛的调节作用：睫状肌调整水晶体 的形状确保看清物体。调整的信号便 成为人们判断距离的依据之一。 只在10米的距离范围内发挥作用
二、双眼视觉深度线索
人对空间对象的深度视觉主要是靠双 眼视觉实现的，它对于人非常精确的 深度视觉来说是不可缺少的。 中央眼、视觉范围、视觉单象区、双 眼视差、复视
中央眼
正前方 左方 右方
视觉范围：
鄂侧新月
鄂侧新月
视网膜相应点
双眼视觉中，视觉方向实际上是由两 个眼睛的相应视网膜区决定的。人的 两上视网膜上具有共同视觉方向的视 网膜单元是人判断空间方向的基础， 而这些具有共同视觉方向的视网膜单 元叫做视网膜相应点
第五章 空间视知觉
1. 概念、空间视觉的线索 2 .说明眼睛调节与双眼视轴辐合的功能 3.深度知觉中的双眼、单眼深度线索及意义 4.立体摄影、立体电视、立体电影、拍摄和 放映所依据的空间视知觉原理. 5.视觉型教材制作中常见的空间表现技法. 6. 电化教学中常见的空间间知觉
是人对空间的认识和反映,是以感觉为 基础,对个体自身所在空间,以及其周围 空间中各事物之间关系综合认识和反 映的心理过程。 空间知觉是个体对客观事物空间特性 的主观反映,它是多感官协同作用的结 果。 种类：空间视知觉和听空间知觉（根 据其主导感官）
空间视知觉
• 是以视觉为基础,对环境中视觉刺激物 的空间特性及视觉刺激物之间的空间 关系的反映,又称视深度知觉、视空间 知觉。 • 本质上看,它不仅反映空间立体物的广 延性,又反映事物之间的序列关系。 • 空间视知觉的内容：事物的大小、形 状、位置、距离、方向等
早晚或太阳入射角在45度时，最容易表 现空气透视效果。 侧光拍摄，尤其是早晨的侧光、侧逆光， 便于形成深色调，能强调出“纱幕”的 远近层次。 参考： /cbx yguogs/part%202/2-7/2-7-0.HTM
空气透视的利用：
2、要充分利用 水汽、灰尘、烟 雾，加强空气透 视效果，表达空 间深度感。
单眼视觉深度线索类型：
大小、空气透视、线条透视、物体的 遮挡、光和影、运动视差、结构级差
观看远近不同的物体有哪些规律？
色调深浅不同：距离近的物体色调浓， 距离远的物体色调淡；近处的色调鲜艳、 饱和，远处的色调不饱和，象蒙上了一 层淡淡的蓝色，越远越蓝，最远处与天 一色，几乎感受不到色彩。 明暗反差不同：近处，明暗反差明显， 轮廓线条清晰；远处，明暗反差减小， 越远反差越小，轮廓线条越模糊。
单眼视觉深度线索
客观刺激物本身的一些物理特征和条 件,经过人的学习,在一定条件下也可以 成为人借助视觉知觉深度、距离等空 间特征的线索,它们尤其能够提供出环 境中物体的相对距离的线索.由于这些 线索只需要一只眼人就能感受,因而称 之为单眼深度线索。
单眼深度线索
是人类空间视知觉过程中视觉剌激物 本身的一些物理条件。 与非视觉性深度线索和双眼深度线索 相比,它有这样一种趋势:即在特定活动 任务中,为了人为地创造空间感和立体 感时,单眼深度线索更容易为人所操纵。
空气透视的利用
3、选择多层景 物加强空气透 视效果，远近 景物层次多， 才能将不同的 明暗关系表现 出来。
线条透视
指空间中的对象在一个平面上的几何投影。 近处对象占的视角大,看起来较大,远处对象 占的视角小,看起来较小。
1、尽可能的接近景物的起点拍摄
在确定好景物范围之后，让画框周围 紧紧的靠近景物范围的边缘。周围不 要多余的空隙，这样才能使远近层次 的景物有最佳的形体大小对比。
视野单象区
当一个观察对象处于 两个眼睛的视网膜相 应点通过结点画的延 长线交点上时，便认 为它们在同一平面上。 产生单一视觉的各点 形成一个通过两眼结 点的圆周，即视野单 象区
复视
A交叉 （看远处） B非交叉 （看近处）
潘那姆区：视网膜周围能形成单象的很小范围
双眼视差
两眼相距约63毫米， 两眼所接收的物体 的刺激略有不同， 此现象即双眼视差 应用：实体镜 功能：判断物体前 后距离