班主任的专业化发展学习小结

班主任的专业化发展学习小结

很荣欣我能有机会参加2014年班主任国培活动，起初只是抱着随便看看视屏、做做作业、传个资源的心态，能够完成培训任务就好，可是当我打开每阶段任务学习视屏，不同的课例、班级管理案例、学习生活中星星点点的琐事处理、学生行为习惯的培养、班主任工作误区的处理、如何培养班主任良好的读书习惯感染身边的同学、怎样才能成为优秀班主任的反思交流，和学员间的交流、和专家的对话，每一次班主任工作主题研讨座谈会的按期开展，我无不感动，无不惊讶，这真的是班主任工作的引航标，也是对班主任工作新的认识与心灵的洗礼！我默默地细心地观看课例，无时不刻在思考自己的日常班主任工作，把自己的工作揉进培训课程中去领悟辨别真伪，想说的话和学员们随时交流，积极参与工作坊活动话题及小组话题问答，我明显感受到自己已充满了新的班级管理智能，我不再满足只是学习合格，我想在此次培训中能成为优秀的学员，也能将全新的理念融汇运用到我的班级管理及教学活动中来，我想做一名优秀的班主任！

就像：

案例1“为什么我总走回头路？”

当班主任好几年了，班级平平常常，没什么起色，我不甘心。我渴望做一名成功的班主任，也很渴望能够在课改的

大潮流中树立自己卓越的教育成绩。为了治理好班级，我学

习先进，与时俱进，曾经先后烧了三把火。

首先是我模仿教育名家制订班规。我很羡慕魏书生、李

镇西等教育名家，他们常常凭借着一纸班规，能够将班级管理得井井有条。尤其是魏书生，他经常出差、讲学，但是他班上的各种管理却令人不可置信的好，这让我神往不已。于是，学着他的样，我在班上也设立了各种管理机构，制订了各种管理制度。班上五十六名学生，几乎人人都有事做，人人都是官。可是，执行了一段时间后，我却遗憾地发现：要么名家是骗人的，要么是我自己的造化根本不够，这些班规在实际操作中根本没有一点作用。

案例2“撕心裂肺的伤痛”

严老师所讲政教处主任向毕业班的班主任们宣布：各班预定“三好学生”候选人两名，最后确定一名，中考成绩上加10分，各班一定严格评选，力求公平、公正、公开。可在评选中偷偷的想办法套定了同事的孩子！

这让他久久不能入眠，自惭形秽！

班主任工作特点摘要：

1、班主任了解学生,熟悉学生.

根据心理健康教育工作的要求,辅导者对被辅导者要了解,熟悉,不但要了解其外在的行为,还要了解其心理的需要或心理发展趋向.班主任与学生朝夕相处,对学生全面了解的机会非其他老师可以企及,从学习情况到个性心理,从现在的状况到以前的表现,有心的班主任都会作详尽的了解,辅导会

更有针对性.多年的班主任工作让我深深地体会到这一点.例:男同学喜欢打篮球,课外活动时间打完球,把球带到班级,课间十分钟也打得满头大汗.课堂上没有精力,课外作业也出现没完成的现象,这样时间一长自然影响学业.班主任与学生交往频繁比较容易发现原因.这时就必要找学生交谈,适时提出要求,让学生把学和玩协调好.控制好心理,做到学得高兴,玩得痛快.各学科教师到课堂上课提高课堂效率,老师开心,学生满意.向这样的例子比比皆是,很琐碎,事不大,但需要班主任随时发现,及时处理,否则师生之间会造成很大的误会,影响彼此的心理,无法有效施教,当然就没有学习效率.

2、班主任与家长有着密切的联系.

在心理辅导中,如果能取得家长的配合,效果会更好.班主任对学生的家庭环境和家长都比较了解,通过电话,家长会,家访等途径与家长保持联系的习惯也由来已久.一般的家长也是对学校里的班主任比较熟悉,和班主任更能沟通.其中,有一个学生因为经常看电视影响了学习,起初我不了解,经过一番询问,还是没有效果.我观察到该生课堂上爱睡觉,就与其家长进行了联络,究其原因.通过与家长的交流我明白了该生课堂爱睡觉的原因,并让家长监督孩子一段时间,让其改正此毛病.家长很配合,一周后,孩子果然恢复了状态,投入到积极的学习中,成绩也明显提高.还有的家长在家经常吵架,对孩子影响比较大.缺乏亲情的孩子班主任经常与其沟通,带动全班

同学给予更多的关心,照顾.这样,师生之间互动,有助于教学,有助于师生的心理健康发展.

3、班主任容易与各课教师协调.

了解学生在其他学习,生活中的情况,有利于发现问题,分析问题及矫正问题.班主任在学期的每个阶段都会向任课老师了解情况,介绍班级的总体情况,提出一定的要求;任课老师发现班级中存在什么问题也会向班主任及时反馈,这样班主任能够更全面地了解情况,找到问题的根本原因,还可团结各任老师齐心协力解决某些突发事件,省时省力,且更有效.我任教的班级语文,数学在年段排第一,但是英语却倒数第一.英语老师向我反馈学生课堂上爱顶撞老师,积极性不够,我与她进行探讨,叫来学生,及时进行沟通,阶段性进行交流,久而久之,学生的坏毛病改正过来,学习的积极性带动起来,成绩也提高了.

4、班主任更能重视良好的班级心理环境.

班级是学生生活的重要环境,它对学生的认知,情感,意志和行为产生广泛深刻的影响.良好的班级集体具有独特的心理效应即群体制约效应,有经验的班主任都很重视班级的凝聚力,懂得利用群体约束力,这是班级群体健康成长的共同心理环境.心理学研究证明,心境对青年学生的学习和成材都是有很大影响的,良好的心境能促进认识的积极性,主动性,创造性的发挥,提高学习和工作的效率.不良的心境则会降低

人的工作和学习效率,阻碍人才的成长.一个班级有良好的心理环境,班主任会更深刻地感受到,并且极大地帮助他的工作开展.班主任与学生接触的时间与其他科任教师相比最长.因此,各种琐事几乎都由班主任承当.充分利用班队课,重视塑造良好的班级心理环境,对学生的心理成长,为人处事,学习状态均有好处.对教师的课堂效应,师生互动等也很有帮助.

班主任工作要脚踏实地，注重细节、关注每一位同学，要以自身的勤劳质朴、好学求是、敬业奉献精神去潜移默化的感染学生。常言道，有怎样的家长，就有怎样的孩子；其实有怎样的班主任，同样就会有怎样的学生!让我们携起手来，共同进步，不言清贫与辛苦，努力促进专业化发展，学生的成才，是啊，就是我们班主任最大的欣慰！