五部初级汉语听力教材语料分析_刘若云
初级汉语听力课教案
初级汉语听力课教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的听力技巧，能够听懂日常生活中的简单对话。
2. 培养学生对汉语语音、语调的感知能力，提高他们对中文语音信号的理解。
3. 通过听力练习，使学生能够理解和使用一些基本的汉语词汇和短语。
4. 培养学生对中华文化的兴趣和好奇心，增强他们学习汉语的动力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍听力课的目标和教学方法，进行语音听力练习。
2. 第二课时：学习简单的日常用语，如问候、介绍、道别等。
3. 第三课时：学习数字和基本数量词的用法，进行相关的听力练习。
4. 第四课时：学习简单的疑问词和疑问句结构，如“什么”、“哪里”、“谁”等。
5. 第五课时：学习基本的否定句和肯定句结构，进行听力练习。
三、教学方法1. 视听结合法：通过播放音频和视频材料，让学生在听的观察语音和语调的特点。
2. 对话练习法：通过角色扮演和小组讨论，让学生实际运用所学的听力技能。
3. 重复练习法：通过重复听相同的材料，加强学生对听力内容的理解和记忆。
4. 游戏教学法：通过听力游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作态度。
2. 听力练习完成情况：检查学生完成听力练习的数量和质量。
3. 听力理解能力：通过问答和小组讨论，评估学生对听力内容的理解程度。
4. 学习进步：定期评估学生的听力进步，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 教材：《新实用汉语听力教程》2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3. 听力材料：音频和视频文件4. 练习册：配合教材的练习册5. 教学卡片：用于展示词汇和短语六、第六课时：学习时间和日期的表达方式，进行相关的听力练习。
1. 教学目标：让学生掌握时间和中国传统节日的表达方式。
培养学生理解和使用时间相关的词汇和短语。
2. 教学内容：时间表达词汇：昨天、今天、明天、早上、下午、晚上等。
日期表达词汇：日、一、二、三、四、五、六、日。
对外汉语初级听力教材结构的分析研究
Ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｂｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ － Ｌｅ ｖ ｅ ｌ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ
第 ２ ６卷 第Βιβλιοθήκη ２期 ２ ０ １ ３年 Ｏ ３月
唐 山 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ Ｉ Ｔａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ ｏ１ ． ２６ Ｎｏ ． ２
Ｍａ ｒ ． ２０ １ ３
对 外 汉语 初 级 听力教 材 结构 的分 析 研 究
Ｊ Ｉ Ｎ Ｚ ｈ ｉ — ｊ ｕ ｎ
（ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ ｏｆ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ａ Ｓｅ ｃ ｏ ｎｄ Ｌａ ｎ ｇｕａ ｇ ｅ，Ｅａ ｓ ｔ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ， Ｓ ｈａ ｎｇ ｈａ ｉ ２ ００ ０６ ２，Ｃｈ ｉ ｎ ａ）
出， 此类教 材应该 以听力教 学 的“ 话题 、 功能 学 习” 的课程 目标 为系统 依据 ， 将 综合 型听 力训练 、 技能
型 听力训 练 、 应试 型 强化训 练 、 自助型 听力练 习以模 块化 方 式依 次展 开 ， 其 中可 以涵盖 实用 的 ＨＳ Ｋ
测试 练 习。
关键词 ： 初 级 汉语 听力教材 ； 结构 ； 模块
金 志 军
（ 华 东 师 范 大 学 对 外 汉语 学 院 ， 上海 ２ ０ ０ ０ ６ ２ ）
初级汉语听力课教案
初级汉语听力课教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的听力技巧，提高听力理解能力。
2. 通过听力练习，使学生能够听懂并运用日常生活中的常用词汇和句型。
3. 培养学生的口语表达能力，提高学生用汉语进行交流的能力。
二、教学内容：1. 音频材料：选取日常生活场景的音频，如购物、问路、打电话等。
2. 词汇：围绕日常生活话题，教授常用词汇，如“手机”、“电脑”、“购物”等。
3. 句型：教授常用句型，如“你是谁”、“你有什么问题”、“我能帮你吗”等。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体的听力任务，提高学生的听力技能。
2. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中掌握词汇和句型。
3. 游戏教学法：通过听力游戏，激发学生的学习兴趣，提高听力理解能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的听力练习，如听懂数字、颜色等。
2. 听力练习（15分钟）：播放音频材料，学生听后回答问题。
教师根据学生回答的情况进行讲解和辅导。
3. 听力任务（10分钟）：学生分组进行听力任务，如模拟购物、问路等场景。
教师巡回指导，纠正发音和用法错误。
4. 听力游戏（10分钟）：设计听力游戏，如“听力接力赛”、“听力猜谜”等。
学生参与游戏，提高听力兴趣。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 听力任务完成情况：评估学生在听力任务中的表现，了解学生的听力理解能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
4. 期末考试：进行期末考试，全面评估学生的听力水平。
六、教学资源：1. 音频材料：收集各种日常生活场景的音频，如餐馆点餐、医院挂号、旅行咨询等。
2. 教材：选用适合初级汉语学习者的听力教材，如《新实用汉语听力》等。
3. 图片：准备相关话题的图片，如人物、物品、场景等，用于辅助教学。
4. 视频：收集相关话题的视频材料，如电视剧、电影片段等，用于拓展教学。
《发展汉语(第二版)初级听力(Ⅰ)》第5课教案doc资料
《发展汉语（第二版）·初级听力I》编著么书君***********************************************************教案第5课 你有几本词典教学任务1、语音（1）听读结合的练习；（2）辨音辨调练习；（3）学习密切联系生活的词汇。
2、学习生词与课文。
时间安排本课书所需课时：2课时教学实施复习：1、以提问方式进行：（见PPT）◆注意：（1）复习句型“这是什么？”“那是什么？”“这也是……吗？”（2）图片中的问题问完了还可以就学习过的生词提问。
2、数数1-10。
◆方法：以手势示意，大家一起说。
第一部分语音1、教材“练习一听后跟读”（见PPT）◆方法：（1）第一遍最好老师带读，读准这些音节；（2）少量最有用的词可以告诉学生意思，例如：汉字、朋友、很多、上网；（3）老师带读之后可以让学生一起读；（4）第三遍可以让学生单独读，例如每个学生读一行；（5）学生读时，老师正音。
2、教材“练习二听读辨音, 并为最后两个词填上声母”◆注意：（1）第一遍可以跟老师读；（2）注意读音准确；（3）再听录音，完成填写声母的练习；（3）讨论答案；（4）老师带读，巩固正确读音。
3、教材“练习三 重点拼音听读”（见PPT）◆注意：（1）这个练习包括两类练习：一、“一”的变调；二、卷舌音；《发展汉语（第二版）·初级听力I》编著么书君***********************************************************（2）可提示发卷舌音时，舌头的位置；（3）老师先带读，之后学生一起读或单独读。
4、教材“练习四 在你听到的词语拼音上画圈”◆方法：（1）听录音，做练习；（2）讨论答案；（3）如果学生错了，老师可多做发音示范。
5、教材“练习五听录音，给下面的拼音填上声母”◆方法：（1）听录音，做练习。
（2）讨论答案；（3）如果学生错了，老师可多做发音示范。
汉语听力材料
汉语听力材料的选择应该根据学习者的实际需求和水平来定。
以下是一些适合不同水平的汉语听力材料：
初级汉语学习者：
* 针对初级学习者的汉语听力练习，可以选择一些简单、
实用的日常对话，如购物、问路、点餐等。
* 故事、短篇小说等也是不错的选择，这些材料通常情节
简单，语言比较基础，有助于学习者逐步提高听力理解能力。
中级汉语学习者：
* 中级学习者可以选择一些稍微复杂的听力材料，如新闻
报道、学术讲座、专业领域的讨论等。
* 中级的听力材料通常涵盖了更多的语言点和语法结构，
有助于提高学习者的语言综合运用能力。
高级汉语学习者：
* 高级学习者可以选择更为复杂的听力材料，如小说、散文、戏剧等文学作品，或者学术论文、专业期刊等高难度材料。
* 这些材料通常语言更为丰富、表达更为复杂，有助于提
高学习者的语言素养和听力理解能力。
除了以上选择，还可以利用现代科技手段获取更多的汉语听力材料，如网络上的听力资源、手机应用程序等。
这些资源通常具有多样化的题材和形式，可以满足不同学习者的需求。
在选择听力材料时，建议学习者注意材料的真实性、多样性和渐进性，以保持学习的兴趣和动力。
以《汉语听力教程(第三册)》为例浅谈听力教学
浅谈初级汉语听力教学_兼_汉语听力教程_教学总结
一、 目前的汉语听力课存在的问题 （一） 从教师角度来看 很多老师在上听力课时基本上采取按教材顺序放录音， 让学生边听边做练习的方式。针对学生出错较多的地方反 复听， 直到听懂为止。这种教学方法往往会养成学生听音时 消极依赖录音以及注意力不集中的坏习惯。 （二） 从学生角度来看 在现有的综合， 听力， 口语和阅读课中， 听力往往被留学 生视为最难的课程， 通常也是出勤率最低的课程。听力教学 单一的 “听录音材料——对练习答案——再听录音材料” 的 方式往往会使课堂气氛沉闷， 学生往往产生厌倦心理， 从而 对听力课失去兴趣， 甚至不来上课。 此外， 很多学生的听力训练仅局限于每周两次的听力课， 有些学生认为只要上课能听懂， 练习基本正确， 就是具备了 听的能力， 从而忽视了课外听力训练的必要性。 二、 听力课的课程设置 听力课一般按照初、 高三个阶段设置课程。在我校 中、 的国际教育学院， 初级班学生周课时二十学时， 综合课八学 时， 听力， 口语及阅读课各为四学时。听力课的学时虽相对 较少， 但却承担培养记忆、 判断、 概括、 对语音、 语法及词汇的 综合运用等项能力。听力课在汉语的初学阶段应与综合课 紧密配合， 对学习者的语言能力提高起着重要的作用。 《汉语听力教程》 （修订本） 《汉语教程》 是 的配套教材， 适 合初学汉语者使用， 全套听力教程共三册， 每册由听力课本 和 《学习参考》 构成。我以 《汉语听力教程》 （修订本） 第一册 为例。第一册共 30 课， 第一课到第五课结构相同， 分为两个 部分， 第一部分为声韵母练习， 第二部分为声调练习， 第三部 分为语音语调练习。从第六课开始， 每课分为两部分： 听力 理解练习和语音语调练习。每课练习前集中列出了本课生 词。总体来说， 在练习过程中， 学生应依据听力的不同类型 采取相应策略。熟悉各个类型听力课文的基本结构有助于 对听力课文的理解。我们按照以下分类简单分析。 （一） 听后辨音辩调 主要包括声韵母练习、 声调练习、 语音语调练习。 主要内 容是声母， 韵母， 音节的拼读、 停顿、 重音、 语调、 语气等， 常用 的形式有： 听后跟读(拼音)， 生韵母相拼， 标调号， 标句重音等。 汉语独特的四声加轻声， 以及声韵母均会发出一些相似
五部初级汉语听力教材语料分析
… 一 ＥＤＵＣ ＴＭＥ Ｉ ＡＴＩ ＯＮ
塾室 ～
Ｎ ｏｖｅ ｂｅｒ ｍ
五 部初 级 汉 语 听 力教 材 语料 分 析
刘若 云 林 柱
摘要 ： 目前 对 外 汉 语 听 力 教材 质 量 不容 乐观 ， 们选 取 比较 有 代 表 性 的 五部 初 级 汉语 听 力教 材 作 为 研 究 对 象 ， 据教 材 评 估 理 论 ， 我 根 采 用数 据 统 计 分 析 的 方 法 ， 写这 五部 教 材 的语 料 在 长度 、 度 、 材 、 裁 四 个 方 面的 情 况 ， 此 基 础上 分析 五 部 教 材 在 这 四个 方 面 描 难 题 体 在 存 在 的 不 足 ， 提 出改进 的 方 法 并
表 １ 教 材 主 要语 料 的 长度 情 况 统 计表 各
《 展》 发
上册 下 册
趋势 ， 体现 为语料 长度也应是缓慢递增 ， 尽量避免 出现停滞不前 或 跳 跃 式 发 展 的情 况 。 １ 有 的 教材 长语 料 和超 长 语 料 太 多 ． ２ 《 现汉》 的长语料 和超 长语料之和约 占６ ％， ０ 其中超 长语料就 占了 ４ ％强 ， 当于一 部中级教材 ‘ 《 ０ 相 Ｔ。初级 》 在这方 面做Байду номын сангаас得也不 够 好 ， ■册 的 长语 料 和 超 长 语 料 之 和 占 ４ ％强 ， 长 语 料 占 第 ０ 超 ２％强 ， 无 疑 大 大 超 Ｊ卡 等 阶段 学 生 所 能 接 受 的 范 围 。 ５ 这 ，Ｊ Ｊ
２ 关 于 语料 的难 度 张宁 志 （０ ６ 认 为 ， 子 Ｋ度 是 决 定课 文 难 度 的重 要 因 素之 ２０ ） 句 通 过 测 量 平 均 句 长可 以有 效 地 将 对 外 汉语 教 材 进 行 入 门 、 初 级 和 中 高 级 ■级 的 区 分 。具 体 情 况 如 下 ： 均 句 长 在 ｌ 个 字 以 平 Ｏ 下 的 ， 入 门教 材 ， 均 ／ 长 在 １ 属 平 几 Ｊ ０～１．个 字 之 间 的 ， 初 级 教 ６ ７ 属 材 ； 均 句 长 任 ｌ．个 字 以 的 ， 平 ６ ７ 则足 中 高 级 教 材 。 加 上 非 常 用 词 对 语 料 难 度 的影 响 ， 者 把 难 度 系 数 小 于 ２ 的 定 为 初级 教材 ， 笔 ０ 难 度 系 数 在 ２ ～ ０ 间 的 定 为 中 级 教 材 ， １ 上 的定 为 高级 教 １ ３之 ３以 材。
《中文听说读写》初级教材评析
理论争鸣Theory of schools of thought contend■ 孙璇《中文听说读写》初级教材评析摘要：《中文听说读写》（Integrated Chinese）是美国本土使用率最高、最具影响的汉语系列教材。
本文以初级本为例，探讨了《中文听说读写》在课文内容、语言知识等方面的编写体例和特点，力求为国内对外汉语教材编写工作有所裨益。
关键词：《中文听说读写》；课文；词汇；语法《中文听说读写》（Integrated Chinese），是由位于美国波士顿的Cheng&Tsui Company于1997年出版的一套汉语综合性系列教材，刘月华、姚道中等人编写，教材有配套练习册、汉字练习册和教师用书，出版后迅速在美国各高校和高中得到广泛采用，出版十余年以来，已成为全美使用率最高、最具影响力的系列教材。
教材包括初级本（level 1）和中级本（level 2），初级本包括两册书（part1，part2），上下两册共囊括了720个汉字、130项语法点和近1300个词语。
每一课一般分为两部分，每部分按照编排顺序为课文、生词、语法、语言训练等部分，每课末尾还辅以文化亮点。
配套练习册中包括听力理解、口语练习、汉字书写和语法练习、阅读理解、写作等环节。
1课文内容1.1话题选择《中文听说读写》初级本以话题为中心来安排内容和编写课文，以level1为例，课本中共10课，设计了见面问候、介绍家庭、拜访朋友、学习汉语等话题，选取的内容多围绕日常生活中学生讨论常聚焦的核心或熟悉的领域，话题极具贴切性和实用性。
因而学生对课文内容是熟悉的，不会出现“无话可说”的现象。
教材设置了六个不同人物形象，以人物之间的故事作为主线贯穿全书始终，练习册中相关练习项目的文本也基本不脱离教材中的故事基准。
对人物之间关系的关注和其关系走向的期待，极大地刺激了学生的主动探索和学习欲望。
1.2课文体例课文是话题的依托。
《中文听说读写》初级教材的话题偏重学生的日常生活，所以自然地选择了日常对话体作为主体形式。
五部对外汉语初级听力教材的练习比较与分析
五部对外汉语初级听力教材的练习比较与分析听力课是对外汉语教学中一门重要的语言技能课。
本文从教材编写的角度研究听力教学,选择五部典型的对外汉语初级听力教材,从练习设计的角度对其进行比较与分析。
根据初级听力教材编写中存在的问题,对今后初级听力教材编写提出几点建议,希望能对提高对外汉语听力教学质量有所帮助。
标签：听力教材初级练习一、五部有代表性的对外汉语初级听力教材21世纪初,对外汉语听力教材编写逐渐走向成熟,我们选择这一时期出版的几部有代表性的对外汉语初级听力教材作为研究对象,考察对外汉语初级阶段听力教材的编写现状。
这五部教材均由北京语言文化大学出版社出版,在全国范围内有重大影响,被许多院校采用为教材。
从出版日期、出版社、适用范围大小等方面综合考虑,这五部教材作为初级听力教材的代表,能比较全面地反映对外汉语初级阶段听力教材的编写现状。
按出版时间顺序为:1.《汉语听力教程》(一年级),胡波、杨雪梅编著,北京语言文化大学出版社,1999年第1版,2002年第6次印刷。
2.《速成汉语初级听力教程》,杨惠元主编,北京语言大学出版社,2000年6月出版。
3.《汉语听力教程初级A种本》,熊文、王新文编著,北京语言大学出版社,2000年第1版,2004年第5次印刷。
4.《相会在中国·实用汉语听力课本》,邓恩明主编,北京语言大学出版社,2003年12月第1版。
5.《发展汉语·初级汉语听力》,幺书君、焦立为、赵万勋等编著,北京语言大学出版社,2004年9月第1版,2006年8月第2次印刷。
二、五部初级听力教材的练习比较与分析(一)初级阶段听力教材的练习形式应区别于中、高级阶段《对外汉语教学初级阶段教学大纲》中对“听”的总体要求是:“掌握精听、泛听和检索听的技能。
初级阶段结束时,能听懂语速为每分钟200个音节以上,生词不超过2%,新语法点不超过1%的非图像性语言材料。
理解正确率应达80%以上。
”我们听力教学的目标也是依此进行。
初级汉语听力课教学中的
初级汉语听力课教学中的“输出”模式初探摘要：初级阶段汉语听力课教学一直是汉语初级阶段教学中的难点。
如何吸引学生的注意力，如何营造高质量、高效率的听力课堂一直是对外汉语教师努力的重点。
本文从可理解性输出的角度提出对汉语初级阶段听力课堂的改良方法，旨在给广大的对外汉语教师提供一个新的思路，一个新的研究方向。
关键字：对外汉语听力教学输出模式一、“输出”理论的提出背景对外汉语听力教学是对外汉语教学中的重点亦是难点。
听、说、读、写四项基本技能是任何一种语言都具备的，是每一位语言学习者都要掌握的。
“听”居于四项基本技能之首，一种语言只有听懂了才能说出来，可见“听”在一门语言中处于重要地位。
可是“听”对于语言学习者来说却是最难的。
“听”可以看成是对语言学习者所学习的语言要素的综合测试。
音、字、词、句、语段、对话、故事、新闻、广播等等都可以是听的内容，这样多元的听力内容会激发语言学习者的学习兴趣，可往往在听了一段时间以后，语言学习者会陷入枯燥厌听的状态。
对外汉语作为一门二语教学，在对外汉语听力教学中学习者也会遇到这样的“枯燥厌听”的状态，所以怎样让对外汉语听力教学充实生动，如何上好对外汉语听力课就成为了对外汉语教学工作者的研究方向。
在研究的过程中，学者们都将研究的重点放在了如何“听”上。
如何输入信息被学者们提到了研究的中心位置，而听力中的可理解性输出却少有人研究。
听力教学虽然本质是被动的输入教学，但听力教学是语言教学的一部分。
语言教学是输出和输入的集合体，这两部分是不能分开来看的。
听力教学若只看重输入的部分，没有输出的过程，难以保证输入的有效性，而且只有输入没有输出的语言教学是不完整的也是失败的。
可见输出模式在对外汉语听力教学中也是处于重要地位的，合理运用输出模式不仅可以调动学习者的学习兴趣还能解决现今对外汉语听力教学中普遍存在的枯燥乏味的问题。
在检验听的效果和质量的同时也加强了学习者对所听内容的记忆，实现了知识点的二次强化。
对外汉语初级口语教材课文编写评析
对外汉语初级口语教材课文编写评析文章从课文语料的难度、语言的真实性和话题选择三方面，结合目前使用面较广的三部汉语初级口语教材，对初级口语教材课文进行分析，探索初级口语教材课文编写应该注意的方面。
标签：课文语料难度语言真实性话题引言语言教材中的课文是教材的主体，它为语言教学提供了一个特定的语境。
无论语言知识的学习还是语言交际能力的培养都离不开课文。
因此，一本教材能否受到学习者的欢迎，课文的内容起着举足轻重的作用，课文的优劣是评价一部教材质量的关键。
20世纪90年代以来，对外汉语教材的编写和出版的数量急剧增加，其中口语教材的数量和品种日益丰富，新思路、新方法也不断涌现，体现了语言教学理论和语言教学方法等方面的研究新成果。
这些教材与以前的教材相比，有了很大的改进，但也存在一些不足。
本文结合三套初级口语教材①课文编写的分析，提出口语教材课文编写应注意的问题，以期促进初级口语教材的完善。
一、课文语料难度对外汉语教材评估的一个重要标准就是“科学性”，这种“科学性”体现在课文编写上就是内容的“循序渐进”。
即教材应该按照语料的难易程度加以编排，能依照由浅入深、由易到难的过程。
随着教学法理论的发展以及我们对学科认识的深入，结构、功能、文化相结合是对外汉语学界公认的教材编写的一种理想模式。
如何在科学性的基础上，达到三者的有效结合，是教材编写者不断努力的方向。
对此，不同教材在具体处理上各有不同。
《口语》的话题复现很少，难度梯级主要体现在语料及句子长度上。
如：上册的第5课对话共137字次，第15课为161字次，第25课为285字次，到下册第5课则为335字次。
从短文篇长看，上册的平均字数为50，到了下册，则基本在150字以上（只有第25课少些，106字），体现了对学生成段表达能力要求的逐步提高。
《速成》在确定一个功能项目后，根据需要分阶段安排不同篇幅和深度的课文：从最简单的、能解决学生基本的日常需要开始，再分阶段扩展、深化课文。
初级汉语听力教案
初级汉语听力教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的听力技巧，能够理解日常生活中的简单对话。
2. 培养学生对汉语语音、词汇和语法的基本认识。
3. 提高学生对中文文化的兴趣和理解。
二、教学内容1. 第一单元：简单的问候和介绍学习基本的问候语和自我介绍练习听懂日常的问候和介绍他人的对话2. 第二单元：家庭成员和日常用品学习描述家庭成员和日常用品的词汇练习听懂关于家庭成员和日常用品的对话3. 第三单元：数字和时间学习数字1-100和基本的时间表达方式练习听懂数字和时间的对话4. 第四单元：颜色和形状学习描述颜色和形状的词汇练习听懂关于颜色和形状的对话5. 第五单元：方位和地点学习描述方位和地点的词汇练习听懂关于方位和地点的对话三、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际情境中进行听力练习。
2. 利用多媒体教学资源，如音频和视频材料，增加学生的听力输入。
3. 分组讨论和互动，提高学生的参与度和合作能力。
四、教学评估1. 定期进行听力测试，以评估学生的进步。
2. 观察学生在课堂上的参与和表现，了解他们的学习情况。
3. 鼓励学生进行自我评估和同伴评估，提高他们的自我反思能力。
五、教学资源1. 听力教材和辅助材料，如音频和视频文件。
2. 教学卡片和图片，用于辅助教学。
3. 网络资源，如在线听力材料和中文网站，用于扩展学生的学习资源。
六、教学进程1. 第一周：简单的问候和介绍学习基本的问候语和自我介绍练习听懂日常的问候和介绍他人的对话2. 第二周：家庭成员和日常用品学习描述家庭成员和日常用品的词汇练习听懂关于家庭成员和日常用品的对话3. 第三周：数字和时间学习数字1-100和基本的时间表达方式练习听懂数字和时间的对话4. 第四周：颜色和形状学习描述颜色和形状的词汇练习听懂关于颜色和形状的对话5. 第五周：方位和地点学习描述方位和地点的词汇练习听懂关于方位和地点的对话六、教学进程六、第六周：购物和天气学习与购物有关的词汇和表达方式练习听懂购物和询问天气的对话七、第七周：餐厅和问路学习描述食物和餐厅的词汇练习听懂餐厅点和问路的对话八、第八周：旅行和计划学习与旅行和计划相关的词汇练习听懂关于旅行和计划的对话九、第九周：健康和医疗学习与健康和医疗相关的词汇练习听懂关于健康和医疗的对话十、第十周：复习和测试复习前面学过的内容进行听力测试，评估学生的学习成果七、教学建议1. 对于初学者，可以从简单的日常对话开始，逐渐增加难度。
初级汉语听力教案
初级汉语听力教案第一章：基本听力技巧1.1 教学目标：让学生掌握基本的听力技巧，如预测、关键词捕捉、主旨归纳等。
提高学生对日常生活中的简单对话和短文的理解能力。
1.2 教学内容：介绍听力技巧的重要性及其在汉语学习中的应用。
通过短对话和短文练习，让学生实践并巩固所学的听力技巧。
1.3 教学方法：使用多媒体教学材料，如音频和视频。
分组讨论和互动，鼓励学生积极参与。
1.4 教学评估：进行听力小测验，评估学生对基本听力技巧的掌握程度。
观察学生在课堂活动中的表现，评估其听力理解能力。
第二章：数字和时间听力2.1 教学目标：培养学生对数字和时间表达的敏感性。
提高学生在实际场景中理解和运用数字和时间的能力。
2.2 教学内容：介绍常用的数字和时间表达方式。
通过听力练习，让学生熟悉并理解数字和时间的相关表达。
2.3 教学方法：使用听力材料，如日常对话和新闻报道。
引导学生关注并记录关键数字和时间信息。
2.4 教学评估：进行数字和时间听力小测验，评估学生的理解和运用能力。
观察学生在课堂活动中的表现，评估其对数字和时间表达的敏感性。
第三章：日常对话听力3.1 教学目标：让学生能够理解并运用日常对话中的常用表达。
提高学生在实际交流中的听力能力。
3.2 教学内容：介绍日常对话中常用的问候、介绍、道别等表达。
通过听力练习，让学生熟悉并理解日常对话的语境和常用表达。
3.3 教学方法：使用真实场景的听力材料，如日常对话录音。
引导学生模仿并进行角色扮演。
3.4 教学评估：进行日常对话听力小测验，评估学生的理解和运用能力。
观察学生在课堂活动中的表现，评估其在实际交流中的听力能力。
第四章：听力文化背景知识4.1 教学目标：培养学生对中国文化背景知识的兴趣和意识。
提高学生在听力过程中对中国文化背景的理解能力。
4.2 教学内容：介绍中国的传统文化、风俗习惯、日常生活等方面的知识。
通过听力练习，让学生了解并理解中国文化背景在日常对话中的应用。
中级汉语听力教程教案：第一课（5篇）
中级汉语听力教程教案：第一课（5篇）第一篇：中级汉语听力教程教案：第一课中级一班听力课教案第一课一．课型中级汉语听力教材二．使用教材《发展汉语中级听力（上）》第一课（傅由、杨一虹编著，北京语言大学出版社）三．教学对象掌握2500词左右的汉语进修生，共34人，来自美国、英国、越南、韩国、哈萨克斯坦等国家。
四．教学内容1.生词：5个，包括名词2个，动词1个，形容词2个，副词1个。
2.课文：约280字的一篇关于夫妻两谁的耳朵有问题的内容的文章。
3.习题：课后练习一、二、三。
五．教学目标 1.认知领域：（1）通过词语的学习，能够准备掌握生词的意思和用法，并与心里词典中的相关词语的建立关联，正确率达到90%以上。
（2）通过对课文的听力训练，能够掌握课文的大致内容和信息，正确率达90%以上。
（3）通过对课后的练习的训练，能够基本完成课后练习，正确率达90%以上，并且能运用相关的词语基本完整地复述课文内容及描述自己的某种经历，新语言点和词语的的正确使用率在90%以上。
2.技能领域：（1）听：能够听懂每分钟200个音节以上语速的课文。
（2）说：能够以叙述体复述课文，话语自然流畅。
（3）读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的速度朗读课文，语音、语调基本准确流畅。
（4）写：能够书写本课生词。
3.情感领域：（1）学生有了解中国传统思想文化的愿望。
（2）学生有描写自己某种经历的愿望。
4.学习策略：帮助学生继续自觉运用学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。
六．教学重点和难点 1.词汇掌握重点生词除非、理、仔细、唠唠叨叨的词义和用法。
2.课文掌握此篇课文的大致内容。
七．教学方法1.课堂按照“生词—看题—听题—做题—核对”顺序，循序渐进。
2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
3.讲练结合，精讲多练，听说领先。
八．教学时间全课共一课，约两节课时，约90分钟完成九．教具媒体类：图片、动画、视频十．教学步骤1.组织教学：点名(1分钟)2.复习：(1分钟)3.导入：（1分钟）4.生词（10分钟）（1）领读（2）解释词义，有的例句加以辅助（见ppt）（3）齐读5.听课文，完成课文练习（60分钟）（1）介绍课文，.用2、3个问题引入（2）听第一遍，了解文章大意（3）听第二遍，完成判断正误和单项选择（4）同学回答问题，并核对答案（5）听第三遍，复述课文，浏览ppt文本（6）总结本课内容6.布置作业（2分钟）（1）完成补充练习（2）预习第二课 7．板书设计第二篇：中级汉语听力教程教案：第六课中级一班听力课教案第六课一．课型中级汉语听力教材二．使用教材《发展汉语中级听力（上）》第一课（傅由、杨一虹编著，北京语言大学出版社）三．教学对象掌握2500词左右的汉语进修生，共34人，来自美国、英国、越南、韩国、哈萨克斯坦等国家。
中高级汉语视听说教材分析
60中高级汉语视听说教材分析■刘宏帆／深圳职业技术学院摘 要：本文主要对六本中高级汉语视听说教材的词汇数量、难度、常用度等不同角度的进行分析，并提出此类教材编写上值得注意的一些问题。
本文认为：选材应以影视作品中的“故事片”为主；超纲词占比不宜过高；注意控制单位教学时间内的生词数量；注意选词的规范性，适当关注地域性；注意选词的时代性。
关键词：汉语视听说教材 词汇难度分析 词汇数量分析 地域性 时代性 交际文化随着国际汉语教育的迅速发展，国际汉语教材的出版也呈繁荣景象，但有一点现象值得注意，从1990年中国内地第一部对外汉语视听说教材《你好，北京》正式出版至今，只有22部教材出版面世，这与其他类型教材出版的欣荣不相匹配。
王飙（2009）理清了汉语视听说教材的编写现状，本文主要通过对五本中高级汉语视听说教材的词汇及编写分析等提出一些值得注意的问题和借鉴的方面。
我们考察的教材来源为国家汉办国际汉语教材研发与培训基地（中山大学），在教材库中搜索“视听说”，其中明确标明“中高级汉语视听说教程”的有以下五本：《快乐中国人·中高级汉语视听说教程》1（王晓凌主编，北京大学出版社，2010，简称《快乐》）《中高级汉语视听说教程·秦淮人家》上（李菊先、王树峰，北京语言大学出版社，2003，简称《秦淮》）《中国城市名片（旅游篇）·中高级汉语视听说教程》（邹胜瑛等，北京大学出版社，2006，简称《旅游》）《中国城市名片（民俗篇）·中高级汉语视听说教程》（邹胜瑛等，北京大学出版社，2006，简称《民俗》）《走进中国百姓生活——中高级汉语视听说教程》（刘月华等，世界图书出版公司，2006，简称《走进》）另外，我们还考察了一本中级汉语视听说教材的情况，以便进行比较分析。
《中国人的故事——中级汉语精视精读》（余宁，北京语言大学出版社，2008，简称《故事》）我们对6本教材进行词汇数量统计，使用“中文助教”人工分词软件结合人工干预，抽取6本教材第二课的生词进行词汇难度和常用度统计，再结合《国际汉语教育用音节汉字词汇等级划分》对超纲词进行分析，根据统计数据和对6本教材的综合考察得出一些关于中高级汉语视听说教材编写的建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
时代教育 TIME EDUCATION
五部初级汉语听力教材语料分析
November
刘若云 林柱
摘要：目前对外汉语听力教材质量不容乐观，我们选取比较有代表性的五部初级汉语听力教材作为研究对象，根据教材评估理论，
采用数据统计分析的方法，描写这五部教材的语料在长度、难度、题材、体裁四个方面的情况，在此基础上分析五部教材在这四个方面
从单册看，《初级》第三册的平均句长是 21.69；《听力》第二册 的平均句长是 17.8；《听力》第三册的平均句长是 19.62，这三本书 的平均句长都超过了 16.7；另外，从一套书的平均句长来看，《听
本研究受中山大学国际汉语学院科研基金项目资助。
-6-
NO.11
时代教育 TIME EDUCATION
表 2 各教材主要语料的难度情况统计表
总字数
《发展》上册 《发展》下册 《轻松》上册 《轻松》下册 《现汉》上册 《现汉》下册 《初级》第一册 《初级》第二册 《初级》第三册 《听力》第一册 《听力》第二册 《听力》第三册
6675 18083 4602 15553 18457 49284 4065 8825 14878 5895 6266 7495
参考张宁志（2006）的测量方法，笔者的具体做法是：首先算 出每一课语料所包含的字数、句数、非常用词数，然后把所有的字 数加起来得出总字数，再把所有的句数加起来得出总句数，用总 字数除以总句数就是一册书的平均句长，平均句长加上每一百字 含有的非常用词数就是这一册书语料的难度系数。用公式表示 如下：
总字数/总句数+非常用词数×100/总字数=难度系数 下面是笔者对五部教材语料难度的统计描述：
331～420 0%
0%
14.89% 0%
0%
5.56%
421 字以上 0%
0%
25.54% 0%
0%
0%
从以上统计，我们看出： 1.1 有的教材没能很好地处理语料长度的跨度
《轻松》语料长度的跨度不明显，整套书只有 4%强一点的中 语料，其余都是短语料，不能很好地体现出学习的梯度。而《现 汉》和《初级》的语料长度跨度过大，特别是《初级》，直接从第一、 二册的短语料跨到第三册多达 25%强的超长语料，学生一时很难 适应听这么长的语料。教材语料的难度梯度应该保持缓慢上升
著名心理语言学家 Hammerly 认为，如果学生连续听 2～3 分 钟，大脑就容易疲劳，3 分钟已达到了连续听的最高时限。教学 大纲对初等阶段听力语速的要求是每分钟 120～140 个字，那么 2～3 分钟所听到的字数应该在 240～420 之内。所以我们把少于 240 个字的语料定为短语料，241～330 个字的定为中语料，331～ 420 个字的定为长语料，多于 421 个字的定为超长语料。420 个字 以下的语料都是初级阶段学生可以接受的，但笔者认为短语料应 该占语料的主体，中、长语料应该控制好量。
2.24
17.09
2
教育学习 16.88% 经济活动 12.86%
故事 7.82%
3
交通 9.09%
交通 5.71%
人生哲理 7.48%
经济活动 13.74% 教育学习 12.96% 爱情婚姻 6.87% 经济活动 11.11%
《听力》 19656 1147 17.14
230
1.17
18.31
4 经济活动 7.14% 地理旅游 5.71%
9 自然科技 2.60% 文化习俗 2.14% 中国国情 2.72% 人生哲理 3.05% 地理旅游 3.70%
一册 1.92，非常用词数量过多。《现汉》上册的每百字非常用词数 是 0.01，下册的每百字非常用词数是 1.05，跨度较大。
10 爱情婚姻 2.60%
天气 1.43%
文化习俗 2.38% 社会问题 2.29% 健康养生 3.70%
趋势，体现为语料长度也应是缓慢递增，尽量避免出现停滞不前 或跳跃式发展的情况。 1.2 有的教材长语料和超长语料太多
《现汉》的长语料和超长语料之和约占 60%，其中超长语料就 占了 40%强，相当于一部中级教材了。《初级》在这方面做得也不 够好，第三册的长语料和超长语料之和占 40%强，超长语料占 25%强，这无疑大大超出了初等阶段学生所能接受的范围。 2 关于语料的难度
2.4 有的教材的语料编排没有遵循循序渐进、由易到难的原则
15
《发展》无论是平均句长、每百字非常用词数还是难度系数， 16
都出现了颠倒的现象，下册反而比上册简单。这种前难后易的现
象不能不说是编写者一个很大的失误。
17
3 关于语料的题材
教育学习 0.71%
健康养生 1.36%
法律 0.68% 天气 0.68% 热点问题 0.4%
总句数
平均 句长
438 1339 422 935 2212 4000 290 614 686 413 352 382
15.24 13.50 10.91 16.63 8.34 12.32 14.02 14.37 21.69 14.27 17.80 19.62
非常 用词数
111 202 75 376 119 519 78 235 485 53 74 103
November
表 3 各教材主要语料的难度情况统计简表（按难易程度排列）
总字数
总句数 平均句长
非常 用词数
每百字非 常用词数
难度系数
表 4 各教材主要语料的题材情况统计表（按比例由高到低排列）
《发展》 （共 13 种）
《轻松》 （共 14 种）
《现汉》 （共 17 种）
《初级》 （共 15 种）
《听力》 （共 12 种）
1 日常生活 42.21% 日常生活 51.42% 日常生活 47.62% 日常生活 45.80% 日常生活 31.48%
《现汉》 67741 6212 10.90
638
0.94
11.84
《发展》 24758 1777 13.93
313
1.26
15.19
《轻松》 20155 1357 14.85
451
6 中国国情 3.90% 自然科技 4.29%
7
体育 3.90%
8
天气 2.60%
体育 3.57%
爱情婚姻 2.86%
地理旅游 4.42%
交通 3.40% 体育 2.72%
故事 4.58% 交通 3.82%
寻医问药 3.05%
社会问题 7.41%
天气 4.63%
中国国情 3.70%
《初级》第三册每百字非常用词数量为 3.26，第二册 2.66，第
的题材只有一两篇语料。如《现汉》的题材之一的热点问题所占
7
谜语 1.37%
331～420 0%
3.13% 0%
0%
1.21% 17.83%
421 字以上 0%
0%
0%
0%
0%
41.08%
《初级》
《听力》
第一册 第二册 第三册 第一册 第二册 第三册
240 字以内 100%
100% 34.04% 91.67% 83.34% 77.78%
241～330 0%
0%
25.53% 8.33% 16.66% 16.66%
爱情婚姻 1.70%
体育 1.53%
文化习俗 0.93%
是 20.99，这两册教材的难度系数都超过了 20。从这个角度来说，
13 健康养生 0.65% 社会问题 0.71% 寻医问药 1.70% 教育学习 1.53%
这两册教材都属于中高级教材的难度。另外，《初级》整套书的难
14
度系数为 20.33，也超过了 20，也属于中高级教材的难度。
每百 字非常 用词数 1.66 1.12 1.63 2.42 0.01 1.05 1.92 2.66 3.26 0.90 1.18 1.37
难度 系数
16.90 14.62 12.54 19.05 8.35 13.37 15.94 17.03 24.95 15.17 18.98 20.99
从以上统计，我们看出：（见下页表 3） 2.1 有的教材语料的平均句长过长
记叙 21.43%
体 记叙体 27.99%
记叙体 45.04%
日常对话体 25.00%
3
书信 1.30%
谚语俚语 8.53%
实用公文 3.05%
新闻报道 5.56%
4
广播剧 2.39%
新闻报道 1.53%
5
电话对话 2.05%
少
6
五套教材的题材数量都在 10 种以上，有的多达 17 种，但是有
古诗 1.71%
下面是笔者对五部教材语料（包括对话和短文）长度的统计 描述。
表 1 各教材主要语料的长度情况统计表
《发展》
《轻松》
《现汉》
上册
下册 上册 下册
上册 下册
240 字以内 94.83% 84.37% 100% 95.56% 95.15% 27.91%
241～330 5.17%
12.50% 0%
4.44% 3.64% 13.18%
从以上统计，我们看出： 3.1 虽然各教材题材的数量不少，但是很多题材所占的比例却很
（共 3 种） （共 2 种） （共 13 种）
（共 4 种）
（共 3 种）
1
日常对话 体 51.95%
日常对话体 78.57%
日常对话体 53.24%
日常对话体 50.38%
记叙体 69.44%
2
记叙体 46.75%
天气 0.76%
人物事迹 0.76%
表 5 各教材主要语料的体裁情况统计表
周小兵、赵新（1999）认为课文题材应该广泛，包括社会生活、