《桥梁工程施工》说课讲稿

《桥梁工程施工》说课讲稿

一、课程设置

1.课程定位：《桥梁工程施工》是道路与桥梁工程技术专业及其专业群的一门专业核心课程。本课程以市场需求为导向，基于“桥梁施工”工作过程使理论与实践一体化，在掌握桥梁工程施工的基本知识、实践技能的基础上，以学生掌握职业岗位能力为目标，结合相关职业资格证书要求，培养“精施工、会管理、高素质”面向桥梁施工一线的高技能人才。

根据道路桥梁工程技术专业人才培养方案，本课程还将为学生今后的拓展工作岗位服务，如施工现场中等管理岗位中的质检员、安全员、材料员、资料员，以及从业一段时间后优秀的学生通过自身努力走上的高级管理岗位如技术负责人、项目经理等。

2.课程目标

施工员的岗位要求及《桥梁工程施工》的课程目标决定了本课程的三大教学目标，即知识目标、能力目标、素质目标。

（1）知识目标：

1）掌握桥梁施工准备的具体内容及桥梁施工基础知识。

2）掌握桥梁基础施工工艺。

3）掌握桥梁墩台的施工工艺。

4）掌握梁桥的施工工艺。

5）掌握拱桥的施工工艺。

6）掌握斜拉桥的施工工艺。

7）掌握悬索桥的施工工艺。

（2）能力目标：

1）具备查阅、使用标准、规范，手册和有关资料的能力。

2）具有正确识读桥梁工程施工图纸的能力。

3）具有编制常见桥梁工程施工方案的能力；会独立进行各种桥梁工程施工，熟悉桥梁工程施工机械的种类及其选用的基本知识。

4）具有解决简单施工问题的能力

5）能够对桥梁工程施工进行质量验收；熟悉桥梁工程施工质量验收标准，会独立组织并进行桥梁工程施工质量检测，会评价检测结果。

（3）素质目标：

1）培养学生的沟通能力及团队协作精神。

2）培养学生良好的职业道德

3）培养学生的质量意识、安全意识

3. 课程衔接：

前修课程：《工程力学》《道路工程测量》《土质与土力学》《道路建筑材料》《道路工程制图与CAD》等。

后续课程：《工程管理》《公路施工组织》《桥涵检测》顶岗实习等。

4.课程设计

1）设计理念：坚持以能力培养为中心，加强与企业校企合作，实现校企资源共享、课堂与实习基地一体化，构建能力培养与职业素质训导并重的教学模式。

2）设计思路：以市场为导向，在专业人才需求与专业改革调研的基础上，邀请交通行业的专家对本课程的岗位任务和职业能力进行分析，确定桥梁施工的工作任务，明确培养学生桥梁工程施工能力的目标。以桥梁工程项目为导向，并以此为依据，以施工为目的，以“能力为本，必须、够用为度”为指导思想，基于“桥梁施工过程”确定本课程的学习情境和典型工作任务。通过每个学习情境的学习，完成与其对应的工作任务，实现职业能力的培养目标。

二、课程内容与要求

2.选取、制作、编制教学资料

教材：选用校本教材—校企共编特色教材《桥梁施工技术》参考书：西南交通大学出版社《桥涵施工》

人民交通出版社《公路桥涵施工技术规范》

人民交通出版社《公路桥涵施工技术规范实施手册》

人民交通出版社《公路工程质量检验评定标准》

自编工种实训任务书、指导书，施工方案实训任务书、指导书，用于实践教学，效果良好。

自编桥梁施工技术学习指南和习题集

编制课堂教学课件、收集和自制针对性强的教学录像

3.网络教学资源

在校园网的基础上，已建设了桥梁施工技术网络资源库，本课程相关的教学大纲、授课计划、教学教案、习题库、教学视屏、课后习题、教学课件，实践环节、在线答疑、参考文献目录等已上校园精品课程网并免费开放。

三、教学设计

1.教学方法与手段

本课程采用理实一体化教学，以行动导向教学法配合模拟施工、课堂讨论、实训、现场参观等方式使学生能掌握扎实的桥梁工程系统理论知识，初步具有工程施工组织、施工管理的能力，熟悉桥梁工程施工技术及施工管理工作。

为实现学习过程与工作过程的统一，实现理论与实践一体化；教学与评价一体化；教育与德育一体化。课程可综合运用多种方法：

（1）项目导向--学习的过程即完整的工作过程

通过实施一个完整的施工项目进行教学，教学内容按工作过程设置，教学过程“做中教，做中学”。每个学习情境的学习项目是一个相对完整的工作过程。课程尽可能采用现场教学，选择适合教学内容的施工工地，利用实际工作项目，由丰富实践经验的专业教师和企业工程技术人员讲授指导。

（2）角色扮演--学生是教学活动的主体

教学中采用“虚拟项目部”这一教学手段，通过真实的桥梁工程项目，采用角色扮演教学法让学生扮演项目部中的技术人员，教学流程为：教师布置项目——学生组成项目部——教师讲解、分配典型工作任务——学生自主策划虚拟项目部内工作——学生和老师互动交流。能够引导学生积极思考、乐于实践，教学效果好。

（3）工学结合--学工一体，教师引导学生行动过程

按照工学交替的模式，将课堂搬到实训室、施工现场，学生下到生产一线，实现教师与师傅、工地与课堂、学习任务（作业）与实际工作（项目）的三个合一。教学任务以实际工作场景为背景，采用项目教学、案例教学、角色扮演等方式，在整个过程中，教师起到引导学生行动的作用，引导学生学中做、做中学。

（4）案例教学法--将典型施工情境搬入课堂

对于实践性较强的内容，如现场施工技术、施工质量控制等，通过具体工程实例，分析施工方法或工程事故的现状、成因，以及所采用的具体处理措施与效果，让学生对所学知识有直观、具体、感性的认识，加强认识和理解，实施效果良好。

加强实践教学环节，安排课程设计和野外实习；采取“引进来”的方式，聘请业内知名的专家学者进行专题讲座。

2．教学评价-课程考核

（1）期末考核评价及方式

期末考核采用开卷、闭卷、笔试的方式，开卷部分以施工案例的（局部）组织设计为主要内容，闭卷部分以桥梁基本构造、特点及施工工艺流程等为主要内容。

（2）教学过程评价

改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化的评价模式。

关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。

注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

（3）课程成绩形成方式

课程成绩以教师评价与学习评价相结合、过程评价与期末考核相结合的方式形成，过程评价与期末考核比例大约为60%:40%。

3.师资队伍及实训条件

（1）教学团队：