第五章 人的社会化与个体化
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• 2、单向说与双向说
• 单向说：人的社会化是一个人学习生活技
能与社会文化，取得合格社会成员资格、 不断适应社会的过程。
• 双向说：人的社会化不仅仅是社会以社会
是人类活动得以实现的根本条件 。
• 人的自然性是与生俱来的，而其社会性则
是在自身生存的社会环境中形成的，是人 在其社会化过程中培养并发展的。
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狼孩的故事
• 世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印
度发现的两个。 1920年，在印度加尔各答附近的一个山 村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育 过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的 约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚 养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。孤儿院 的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详 细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。 狼孩刚被 发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚 上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了 就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕 开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛 拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始 朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智 力只相当3、4岁的孩子。
• 社会性表现为：人是自身存在的社会环境的产物，
有着人类特有的社会性，如人能制造和使用工具， 能进行有计划有目的的劳动；有一套超越生物性 本能的行为模式，并受一定的伦理规范所指导。
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• 人特有的生理特征为社会化提供可能 • 人的生理状况制约着社会化的程度与水平
社会学 第五章 人的社会化
（三）埃里克森的“八阶段”理 论
埃里克森是精神分析学派的重要代表人
物，他对社会化理论的重大贡献，就是 提出自我认同危机理论。 认为社会化是一个人终生的过程，是人 们从出生到死亡期间对环境的感情发展 过程。他在其名著《儿童与社会》中， 描述了人生发展的八个阶段。
期别
年龄 心理危机（发展关键） 婴儿 对人信赖←→对人不信 时期 赖 幼儿 活泼自主←→羞怯怀疑 时期
三、社会化与社会运行
1、社会化是社会按照一定的标准培养、塑造自 己的社会成员的过程。没有经过社会化的人就没 有社会，没有那些具备与社会发展水平相适应的 知识、能力和素质的人，社会就不可能良性运行 和协调发展。 2、文化具有完善个体人格、维系社会共同体、 推动个人发展和社会进步的重要功能，文化的统 一和延续是社会良性运行和协调发展的重要条件。 而文化的统一和延续是通过社会化来实现的，离 开社会化，就谈不上社会团结和社会进步。
)
放弃原有价值标准和行为规范，重
主动再社会化主要有两种情况：
个体承担地位更高的社会角色后，
进行的再社会化。
个体移居或客居文化模式很不相同
的他乡后进行的再社会化。
强制再社会化主要有两种情况：
个体的社会地位大大降低后，不得
不进行的再社会化。
个体违反社会规范后而被 社会强制进行的再社会化。
2、人为什么要社会化？
首先，从自然人发展为社会人（个人） 其次，确保社会的延续和文化的传递 （社会）
更重要： 靠人的本能不能满足人的生活需要 ① 人比动物的本能要少得多、弱的多。 ② 人比动物的需要要复杂、高级得多。
马斯洛的“五层次需要理论”
自我实现需要 尊重需要
归属与爱的需要
安全需要 生理需要
第五章 人的社会化 《社会学概论》
4.老年期
❖老年社会化所要面对的是身 体机能、社会地位和声望的下 降，疾病和死亡。 ❖典型的老年社会化问题：一 些老年人难以接受退休后社会 声望下降的后果而丧失自我认 同的结果）；因身体机能下降、 疾病而产生的对死亡的恐惧、 忧虑等消极的生活态度等。
二、社会化过程中的问题
民主型、专制型、权威型
2. 学 校
❖ 学校是专门为社会化目的而 设立的学习机构，强调社会化 的专门性、系统性，带有强制 性。
学校是一个组织机构。有一 系列的规章制度。学生必须学 习和遵守这些行为规范和准则， 按规范的要求扮演自己的社会 角色，理解和把握在组织群体 中的人际关系。
3. 同龄群体
特点：
S 同龄群体
❖（1）大多数活动不由权威事先 安排，而以独立的姿态，在平等
指由那些在年龄、兴趣爱好 、家庭背景等方面比较接 近的人们所自发结成的社
的基础上与他人交往。可以培养 儿童的独立意识、灵活性，提高 能力。
会群体。
❖（2）形成较为明晰的群体亚文
化。
4.工作单位
❖ 工作单位是个人进行 职业社会化的主要场 所。
❖ 美国心理学家埃里克森不同意弗洛伊德的泛性生物学观点，他
认为社会文化对于人格发展也有重要影响，并且人格的发展贯
穿人的一生。
❖ 埃里克森将社会化的过程分为八个阶段：
（1）婴儿期(0～1岁，信任与不信任)
（5）少年期（12～18岁，认同与混淆）
（2）幼儿期(2～3岁，自主与羞怯、怀疑) （6）（18～30岁，亲密与孤独感）
❖ 工作单位给人们提供 了一个检验和发展家 庭及学校社会化成果 的场所。
5.大众传播媒介
含义: ❖指社会组织为在广大社会成员之间传递信息、互通 情报所采用的各种通讯手段，如广播、电视、报纸、 书籍等。 ❖在现代社会中，它的影响表现出形式上的多样性、 内容上的丰富性和受众的广泛性，对人们的价值观念 具有导向作用，对人们的行为活动具有暗示作用。
社会学概论第五章社会化
第五章社会化第一节什么是社会化一、社会化的涵义人具有自然属性和社会属性,每一个人都是这两种属性的统一。
一方面,人是由动物发展而来的,因此人具有与动物类似的自然属性;另一方面,由于人的一切实践活动和行为是直接或间接地通过社会的形式表现出来,因而人又具有社会的属性(表现在:人能制造、使用工具,进行生产劳动;在生产实践活动中结成一定的生产关系和社会关系)。
而社会性是人的根本属性。
社会化是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。
社会化的内涵可从三个方面理解:(1)从时间方面理解,即个人社会化涉及到人生发展的全过程;(2)从内容方面理解,个人社会化关注到个人作为社会一员所应具有的全部文化遗产;(3)从关系方面理解,个人社会化注重个人与社会的交互作用以及个人社会化的结果。
人的社会化作为个人与社会以互动的成果,是强制性和能动性的统一。
社会化带有强制性的特点①人类生命个体无先天行为模式,不会自然而然地成为社会人。
②个人在社会化过程中,常常缺乏主动性和自觉性。
二、社会化的主要功能(1)文化传承功能,社会化的功能之一,就是实现人类文化的传承和转移,包括前人的文化向后人的纵向传递,社区文化的横向渗透,以及新文化的创造和发展。
(2)社会稳定功能,社会化的最后的结果,是为社会培养出符合社会要求的社会成员,使其在社会生活中担当一定的社会角色,这个角色要按社会结构为他规定好的规范办事。
培养合格的社会角色,既是社会化的成果,也是社会稳定和发展的需要。
(3)个人自我完善功能,社会对个人而言,就是促使个人获得人格和完善自我。
人格通常是指一个人通过社会化而形成的观念、态度、性格与习惯等,使一个人比较稳定的生理、心理素质和行为特征的总和。
人格是个性与社会共性的统一体。
人的自我完善通常包括两个方面:一是对自己生理、心理状况的认识;二是对自我与他人、社会的相互关系的认识。
只有通过社会教化,才能使个人有一个完美的自我观念,并把对自我的认识与社会规范尽可能地协调一致。
人的社会化
第五章人的社会化人的社会化是指人接受社会文化的过程，即指自然人(或生物人)成长为社会人的过程，并逐步适应社会生活的过程，经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以持续和发展，人的个性得以形成和完善。
刚刚出生的人，仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物，而不是社会学意义的人。
在社会学家看来，人是社会性的，是属于一种特定的文化，并且认同这种文化，在这种文化的支配下存在的生物个体。
刚刚出生的婴儿不具备这些品质，因此他(她)必须渡过一个特定的社会化期，以熟悉各种生活技能、获得个性和学习社会或群体的各种习惯，接受社会的教化，慢慢成人。
并且，从个人与社会的关系来看，人的社会化也是个体吸收了社会经验，并由两者的分立走向两者的融合。
社会化的意义：人在被社会化的同时，又在参与创造社会。
人必须适应社会，个人在社会关系中被塑造成为具有特定思想观念、心理倾向和行为的社会群体的一员，社会的发展水平和个人的社会地位确定了一个人的社会属性和行为方式。
其次，人在适应社会和被社会塑造的基础上，发挥人的主动创造能力，根据自己的社会需求从事改造社会的活动，维持社会的运行，推动社会的发展。
一、从个人角度分析11、社会化是个人得以适应社会参与社会生活，在社会环境中独立生存的不要前提。
作为正常的人，我们必须要学会从自然人向社会人转化的这样的一个过程，如果错过了这个过程，就如我们发现的狼孩一样，永远也成为不了真正意义上的人。
那么作为社会人，我们必须要学会什么？社会劳动方式、生活消费方式，婚姻家庭形式，社会的各种规章制度，习俗传统等行为规范。
2、继续社会化是个人适应社会变迁所必经的途径。
时代的变迁，迫使我们不断的改变观念，改变我们的行为方式。
以前，可能我们靠11路就可以走遍天下，当时我们去达濠那边爬山的时候，就有一个同事比较老，就说以前他们没有那条马路，是从东湖，绕过青云岩，然后到达濠赶集，然后再回来，几乎一天的时间久过去了。
那么现在呢，从东湖去达濠，也就是10分钟不到的时间，如果你还处于以前的那个阶段，也就是说你甚至都不去坐车，不去开车，不继续社会化，那么你就只可能生活在古代社会之中了。
第五章人的社会化
一、社会化的含义 二、社会化的基本内容 三、社会化的类型 四、社会化的条件和主体 五、社会化的过程和机制
一、社会化的含义
(一)社会化的含义： 一 社会化的含义 社会化的含义： 狭义：个体如何从一个“生物人” 狭义：个体如何从一个“生物人”转变为 一个“社会人”的过程（ 一个“社会人”的过程（少年儿童为主要 研究对象）。 研究对象）。 广义：社会化不仅是一个“生物人” 广义：社会化不仅是一个“生物人”向 社会人”转变的过程， “社会人”转变的过程，而且是一个内化 社会价值标准、学习角色技能、 社会价值标准、学习角色技能、适应社会 生活的过程。 生活的过程。社会化不仅是青少年时期才 会面临的问题， 会面临的问题，而是一个贯穿人生始终的 过程 。
2.学校： 学校： 学校
学校是专门为社会化 目的而设立的学习机 构，强调社会化的专 门性、系统性， 门性、系统性，带有 强制性。 强制性。 学校是一个组织机构。 学校是一个组织机构。 有一系列的规章制度。 有一系列的规章制度。 学生必须学习和遵守 这些行为规范和准则， 这些行为规范和准则， 按规范的要求扮演自 己的社会角色，理解 己的社会角色， 和把握在组织群体中 的人际关系。 的人际关系。
二、社会化的基本内容
（一）技能社会化 一 （二）政治社会化 （三）道德社会化 （四）行为社会化 （五）性别角色社会化
（一）技能社会化 技能社会化
• 个人只有通过社会才能生存和发展，因而 必须通过多种形式的社会化过程获得参与 社会生活的基本技能。在现代社会中生活 的个人，首先要具备与时代发展相一致的 文化科学技术基础知识；其次要注重日常 生活技能的培养；最后，在现代社会中， 个人的职业能力是个人社会化中至为重要 的一环。
1.家庭 1.家庭
社会化与个体化
提高生活质量：平衡社会化与个体化有助于提高生活质量满足个人需求和社会需求。
维护社会稳定：平衡社会化与个体化有助于维护社会稳定减少社会矛盾和冲突。
汇报人：
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个体化：个体在成长过程中逐渐形成自己的个性、兴趣和价值观追求自我实现
社会化与个体化的平衡：个体需要在社会化和个体化之间找到平衡既要适应社会又要保持自我
社会化与个体化的影响：社会化和个体化对个体的成长和发展产生重要影响影响个体的心理、行为和社会适应能力
社会化与个体化在社会发展中的作用
社会化与个体化的关系：相互依存相互促进
社会化的过程包括学习、模仿、内化、认同等阶段。
社会化的结果是个体形成社会角色、社会身份和社会地位。
社会化的重要性
社会化是个体融入社会的过程有助于个体形成正确的价值观和行为规范。
社会化有助于个体形成正确的自我认知增强自信心和自尊心。
社会化有助于个体形成正确的职业观提高职业能力和职业素养。
社会化有助于个体形成良好的人际关系提高社会适应能力。
家庭背景：家庭结构、教育方式、经济条件等
个人经历：成长经历、教育经历、职业经历等
心理因素：性格、气质、自我认知等
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社会化与个体化的关系
社会化与个体化的相互影响
社会化是个体化的基础个体化是社会化的延伸
社会化与个体化相互影响相互促进共同发展
社会化与个体化是社会发展的两个方面相互依存相互制约
社会化是个体社会化的过程个体化是个体自我实现的过程
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过度社会化与过度个体化的影响
过度社会化的影响
失去自我：过度社会化可能导致个体失去自我无法独立思考和行动
第五章 人的社会化
二、社会化的生命周期
1.儿童期（14岁以前）
主要内容是： (1)学习最基本的生活技能，培养 抽象思维和逻辑思维能力；(2）掌握基本社会 规范，形成价值判断的态度；（3）与父母、兄 弟姐妹和同伴建立良好的人际关系，培养对相 关社会团体的积极态度，扮演性别角色。
青少年期（15-25岁）
主要任务是：（1）自我身份与角色的区分与探 索；（2）由信赖逐步走向独立（突破交往活动 中对家庭的依赖，突破学习技能上对老师的依 附，突破在集中观念上对成人的依附）。
3.成年期（成年早期25-40岁，成年后期40-60岁） 主要任务：（1）婚姻家庭角色的学习与适应； （2）职业生涯的调整与发展。
4．老年期（60岁以后） 主要问题：（1）接受和适应生理上的老化；（2） 完成角色转换（劳动角色转为供养角色，决策角 色转为平民角色，工具角色钻为情感角色，父母 角色转为祖父母角色等）；（3）面对死亡（重 症患者面对死亡可能经历的阶段：拒绝，愤怒， 讨价还价，沮丧，接受）。
第三节 社会化的过程和机制
一、关于社会化的几种有代表性的理论 1.库利 的“镜中我 ”理论 首先，我们察觉到在他人面前的行为方式； 其次，我们领悟了别人对我们行为的判断； 第三，基于对他人反应的理解，我们评价自 己的行为。
2.米德的角色扮演理论
米德将自我分为主我和客我两个部分。
主我包括每个人自发的、独一无二的、 “自然”特征。
首先，工作单位是个人进行职业社会化的主要场所。 其次，工作单位给个人提供了一个检验和发展家庭及
学校社会化成果的场所。
5.大众传播媒介
既没有家庭和学校的强制灌输，也没有职业环境中 的各种束缚，是公众性的和开放性的传播；且大众传播 的方式不同于枯燥的说教，可接受性强。从人的社会化 角度看，大众传媒的作用具有两重性。
第五章 人的社会化
再社会化可以采用不同的方式：正面与 负面、强制与自愿等。 成功的再社会化要求剥掉和抑制成员原 来的自我认同和价值观，同时提供正面 的角色模式，强化他们想象中所推行的 新价值观和新的自我认同。
有很多罪犯回归社会后继续犯罪； 大多数邪教成员最终回复到原来的自我 形象和价值观，有研究表明，最初加入 邪教的人只有5%在那个群体呆了5年以 上的时间。
社会生物学家认为，像动物一样，大量的人类社会行 为是有机体的后果，而不是文化演进的结果。他们断 言，人类基因包含了大量的信息，这些信息就是一种 程式，规定了我们的社会行为，就像它形塑了我们有 机体的物质特征那样。 生物学的术语中，适应与生存有三个含义：个体 （personal）的适应与生存（存活时间长）、繁衍 （reproductive）的适应与生存（生育为数众多的、健 康的下一代）、基因（genetic）的适应与生存（所有 拥有相同基因者的继续存在，它包括所有的近亲，而 不仅仅是其直接后代）。社会生物学家经常用第三个 含义来解释人类社会行为的一些重要特征。
二、社会化的类型
初始社会化（primary socialization）， 生命早期的社会化。学习语言和其他认 知本领，内化社会文化规范和价值标准， 正确理解社会关于各种角色的期望和要 求。 初始社会化主要发生在儿童时期， 是整个社会化过程的基础。
预期社会化（anticipatory socialization）， 学习将来要扮演的角色。 预期社会化大 量地发生在青年时期。
对于社会化的研究存在一个从狭义到广义的 过程
1. 2.
3.
狭义的社会化研究：从生物人变为社会人； 广义的社会化研究：社会化不仅是青少年期面临 的问题，而且是贯穿于人生始终的问题；其含义 不仅包括从生物人向社会人的转变，而且还包括 内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生 活的过程； 广义社会化研究的扩展：强调研究的社会意义； 扩大“个体”概念的内涵。
《社会学概论》第五章人社会化
[奥]弗洛伊德的“人格发展”论：“本我”
处于潜意识中，受享乐原则支配；“自我”在 现实环境中形成，受现实原则支配；“超我” 在道德内化中形成，受理想原则支配，社会化 就是三者的相互作用。 [美]埃里克森的“认同危机”：处于青春 期（12—18岁）的青少年开始学习和认识各 种社会角色，容易产生现实自我与理想自我的 角色混淆。
4、工作单位
（1）工作单位是个人进行 职业社会化的主要场所。 （2）工作单位给人们提供 了一个检验和发展家庭及 学校社会化成果的场所。 （3）在工作单位中，可以 学会处理职业环境中的人 际关系。
5、大众传播媒介
• 大众传媒是指社会组织 为广大社会成员之间传 递信息、互通情报所采 用的各种通讯手段，它 包括印刷媒介和电子媒 介两大类，如广播、电 视、互联网、报纸、杂 志。
（３） 它有自己的价值观念、行为准则，其 成员往往以此要求自己，指导自己的言行； （４） 它能满足成员的心理、精神需求， 其成员可以毫无顾忌地倾吐自己的真实思想、 情感、看法，并从中得到安慰、支持、同情。
同辈群体对个体社会化究竟是产生 积极影响还是产生消极影响，主要取决 于群体Leabharlann 的价值取向。 “近朱者赤，近墨者黑。”
结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。
二、社会化研究的不同角度
•1.文化的角度（人类文化学） •2.人格（个性）发展的角度（心理学） •3.社会结构的角度
•文化人类学主要从社会文化的角度研究社会化，注 重一定文化模式对民族共有行为的影响。 人（共有行为） 社会文化
•心理学主要从个性发展的角度研究社会化，看重人 的个性心理及健康人格的形成。 人（个性心理） 社会
“自我”是在“本我”发展过程中与周围的 现实世界相互接触，从而在适应现实环境中形 成的，它受 “现实原则” 支配。“自我” 介 于 “本我”与“超我”之间，其主要功能有 4 点： ①获得基本需要的满足，以维持个体的生命； ②调节“本我”的需要，以符合现实环境条件； ③管理不为“超我”所接受的冲动； ④调节“本我”与“超我”的冲突。
第五章人的社会化
第五章人的社会化（socialization）第一节社会化概述一、社会化的涵义二、社会化的特性三、社会化的类型四、社会化的必要性五、社会化的可能性第二节社会化的过程一、社会化的过程理论二、社会化的生命周期三、社会化过程中的问题第三节社会化的内容与途径一、社会化的内容二、社会化的途径第四节社会角色扮演第一节社会化概述一、社会化的涵义（一）人的本性是什么？隔绝的孩子：Isabelle&Genie制度化的儿童：心理学家的实验表明，互动可能对人的智商水平起决定性作用恒河猴的试验结论：社会使我们成为人类语言、温暖与爱、互动文化的角度（文化人类学）文化延续和传递（内化）人格发展的角度（心理学）个性形成和发展的过程社会结构的角度（社会学）了解地位扮演角色发展社会社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成长社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
在社会化的过程中，人的个性得以健全和完善，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展。
社会化过程是个人与社会双向作用的过程，个人既是社会化的客体又是社会化的主体，社会化既是社会教化个人，又是个人的自我转化。
二、社会化的特性（一）社会强制性如“灌输式的教育”和“强制性的义务教育”（二）个体能动性个体的自觉性、选择性、积极性和创造性（三）终身持续性It is n ever too old to lear n三、社会化的类型（一）基本社会化basic socializati on初始社会化（儿童时期）四、社会化的必要性（一）个体的需要个人参与社会生活并独立生存个人适应社会发展变化社会使我们成为人类（二）社会的需要1社会化的人是社会存在和运行的基本条件。
2、社会化与文化的一致性和社会目标的实现。
3、社会化与文化、社会的延续、发展五、社会化的可能性个体的社会化是以人的生物遗传素质为基础的具有生物进化和人类长期劳动实践而形成的高度发达的大脑■^1 ■语言能力思维能力门学习能力较长的生活依赖期五、社会化的可能性（一）人类具有语言能力（二）人类具有思维能力（三）人类具有学习能力认识和理解确立态度和行为模式意志能力（四）较长的生活依赖期第二节社会化的过程一、社会化的过程理论（一）自我意识理论（二）佛洛伊德的人格发展理论（三）埃里克森的“八阶段”理论（四）哈维格斯特的六阶段论（五）生命历程理论（一）自我意识理论社会化的结果就是形成每个人独特的人格。
社会学概论 第五章 人的社会化 ppt课件
• 人的社会性制约着自然属性的性质和方向，
是人类活动得以实现的根本条件 。
• 人的自然性是与生俱来的，而其社会性则
是在自身生存的社会环境中形成的，是人
在其社会化过程中培养并发展的。
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狼孩的故事
• 世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印
度发现的两个。 1920年，在印度加尔各答附近的一个山 村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育 过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的 约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚 养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。孤儿院 的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详 细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。 狼孩刚被 发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚 上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了 就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕 开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛 拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始 朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智 力只相当3、4岁的孩子。
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（二）少年社会化
• 世界观形成的初步时期 • 自我意识进一步发展，独立性增强 • 心理和生理的发育尚未完全成熟 • 主要任务：学习文化与社会知识，掌握谋
生技能，学会并运用社会规范，逐步完善 自我观念。
• 社会化的“危险期” ：自主要求与对成人
的依赖
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• （三）青年社会化 • “第二次诞生”、“心理上的断乳” • 思想和行为的变化： • 自我观念深化 • 人生观、世界观大体形成 • 采用了新的社会化方式 ：内化逐渐取代外
社会学第五章 个人社会化
第二节 个人社会化的必要条件
(四)工作单位 (1)通过工作,建立以职业为纽带的基本社会
关系，补充学校教育的不足，实现理论与 实践的结合。 (2)职业影响人们的社会威望和价值观念,因 而影响人生目标和社会化目标。 （3）工作单位代表国家或社会对职工进行 价值教育，但职工对此教育有一定的选择 性。
第三节 社会化的过程和机制
二、社会化的生命周期 (一)儿童期 (二)青年期 (三)成年期 (四)老年期
三、个人社会化的结果 1、获得人格和自我 2、培养社会角色 3、实现文化转移 4、完成世代交中的问题 (一)早期社会化的困境 (二)社会化的偏差和失败 一是无效的文化传递; 二是使人处于不利地位的社会化。 (三)代差（双向教育问题） 所谓代差,是指社会的不同世代之间在价值观念和
成人世界做准备。 (3)培养组织纪律性,学习与人交往以及如何
克制自己,接受社会控制。 (4)学校在使学生社会化的过程中,不仅具有
培养教育作用,而且还起筛选作用。
第二节 个人社会化的必要条件
(三)同辈群体 (1)在宽松的条件下进行充分的社会化。 (2)在无意中社会化。 (3)多按自己的兴趣社会化。 （4）注意满足成员的心理需求。
3、埃里克森的“八阶段”理论 (1)信任与不信任(婴儿时期,0岁-1岁) (2)自主与羞怯、怀疑(幼儿时期,2岁-3岁) (3)主动与内疚(学前时期,4岁－5岁 ） (4)勤奋与自卑感(学龄时期,6岁－11岁) (5)认同与角色混淆(青少年期) (6)亲密与孤独感(青年期或成年早期) (7)关注后代与关注自我(中年期或成年期) (8)完善与绝望(成熟期或老年期)
生存能力要靠学习才能获得。与动物相比,人的生 存本能要差得多,而人的需要又复杂得多,因此, 人类要生存和发展, 就必须通过后天的学习,借助 语言的运用和较长的生活依赖期掌握必要的生活 知识和劳动技能, 学会与他人合作。
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第三节 社会角色扮演
一、社会角色及其类型
社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致 的一整套权利、义务的规范与行为模式。
二、社会角色扮演过程
▲社会角色是社会地位的外在表现 ▲社会角色是一整套行为规范和行为期待 ▲社会角色是人的多种社会属性和社会关系的反映 ▲社会角色是构成社会群体和社会组织的基础
第一节 社会化与个体化概要
一、集体化社会与人的社会化
“特殊的人格”的本质不是 人的胡子、血液、抽象的肉体 的本性，而是人的社会特质。”
二、个体化社会与人的个体化
（一）“个体化”社会的到来 （二）人的个体化的当代关注
三、社会化与个体化的基本关系
（一）社会化与个体化是对现代社会和现代人发展 的理论刻画
（二）社会化与个体化有其各自特定的含义
（三）个体化在某些方面是对传统会化的穿越
第二节 人的社会化
一、社会化概述
（一）社会化的定义
什么是社会化？
生存技巧教育
生存技巧教育
生存技巧教育
政治社会化
二、社会化的过程
少儿期
青年期
中年期
老年期
所谓社会化，是指个体在与社会的互 动过程中，逐渐养成独特的个性与人格， 从生物人转变为社会人，并通过社会文化 的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会 生活的过程。
卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和“妈”）。4年后 掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1 年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。 不用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但 快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿 受到赞扬而高兴，为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。卡 玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、 4岁的孩子。
角色扮演的三个步骤：
角色认同
角色表现
角色建构
三、角色冲突与协调
角色紧张
角色冲突 角色不清
角色中断
角色失败
第四节 人的个体化
第六章 人的社会化与个体化
1920年9月19日，在印度一丛林中，发现两个狼哺育的女孩。年长的 8岁，年幼的一岁半。大概都是在生后半年被狼衔去的。两人回到人类世 界后，在孤儿院里养育，分别取名为卡玛拉与阿玛拉。她们的言语、动作 姿势、情绪反应等方面都能看出很明显的狼的生活痕迹。她们不会说话， 发音独特，不是人的声音。不会用手，也不会直立行走，只能依靠两手、 两脚或两手、两膝爬行。她们惧怕人，对于狗、猫似乎特别有亲近感。白 天她们一动也不动，一到夜间，到处乱窜，象狼那样嚎叫，人的行为和习 惯几乎没有，而具有不完全的狼的习性。这两个狼孩回到人类社会以后， 阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。回到 人间的第11个月，阿玛拉就死去了。
二、社会化的类型
《人到中年》
（三）社会化的理论视角 “镜中我”理论 “角色扮演”理论 精神分析理论 人格发展“八阶段”论 生命历程理论
二、社会化的条件和主体
（一）社会化的生物及社会条件 （二）社会化的主体
家庭对于个人社 会化的重要影响
学校对于个人的影响
社会环境的影响
三、社会化的过程和内容