小学五年级英语学习方法指导

小学五年级英语学习方法指导学习英语我们要从以下几个方面入手：第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。

第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。

第三步：写日记。

这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。

当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。

用英文进行思维是高级的口语训练方法。

第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。

(超级提示：是“复述”而非“背诵”。

)同一篇文章的复述工作应该反复滚动。

第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。

每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习。

一。

听：听英语不一定非要在闲着时分，比方，睡觉之前就可以听。

这样，不只有助于记英语词句，还能更快地投入睡眠，我往往就是听着英语就进入梦乡了。

二。

说：学英语就是为了说英语，平常没事一定要多说。

有的人由于没有自信去说，就得到了学英语的兴味。

所以，我们一定要充溢自信，大胆启齿说英语，即便说错了，也没有关系。

三。

读：平常，教师给我们布置作业，多半是读的内容，为什么?由于多读不只能增强语感，而且熟能成诵，读多了自然就背过了。

朗诵最好在刚起床的时分，由于那时人头脑最清楚，读的效果也最好。

四。

写：我以为写也是很重要的。

多写能协助我们加深对这个单词或段落的印象，有助于背过。

此外，书写的美丽、精确也是停止书面沟通的前提条件。

五。

背：我觉得，有些时分，学英语还是需求背的。

英语有些中央是没有规律可言的，比方有些动词原形、过来时和过来分词是很特别的，必需融会贯通。

只要每天做到这五点，学好英语就不难了。

这个比较适合中小学生的，对于高中以上的就不太适合了，另外学生的兴趣是非常重要的小学教育是基础教育的起点，是培养人和造就人才的关键阶段。

小学阶段的教学，应该从儿童的各种兴趣入手。

实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质，身体与心理素质，英语的“兴趣教学”是培养学生听和说能力的重要手段。

是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节。

是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证。

是达到低年级英语学习目的的关键。

一、学习英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中，应尽可能使用英语，做到课堂教学英语话一排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生足渐达到听懂记牢的水平。

如教“Listentothetape——recorder”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。

又如叫“Lookatmymouth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。

这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语。

为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养学生直接理解、直接学习、和直接应用英语的习惯。

用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子把学生的注意力吸引了过来。

使他们对英语课，产生浓厚的兴趣。

二、运用情景教学法，培养学生的学习兴趣。

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性，因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特别的意义。

在课堂教学中，要注意创设情景，多采用看图，听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说;采用防说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一副副图画，让学生边听边理解。

这样，将学生置身于情景之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。

运用情景教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，培养学生的语言交际能力。

1、创设生活情景将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与真实生活距离，给学生提供语言交际的好机会，譬如：在教学A同学在B同学家窜们的一段对话，可先教室的前面布置一番，然后让A同学在外面敲敲们说：“MyIcomein?”B打开门说：“Oh，itisyou，A，comeinplease!”将A让进屋后说：“Setdownplease!”“Wouldyoulikecoffeeortee?”A说：“Coffeeplease!”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Hereyouare!”A有礼貌的点头说：“Thankyou!”由于这种对话的内容、形式都贴近生活，所以学生乐说、爱学，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。

这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了礼貌用语的好习惯。

2、在实景中学习英语单词我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉到知觉开始的。

感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识。

而感知过程离不开客观事物本身存在。

把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。

通过学生的语言实践，在字母、单词、句型中发展思维。

如在叫vegetables(蔬菜)这课的单词时，事先可以准备些事物，在课堂上，拿这事物逐一给学生说，使学生很快将词义与读音联系起来。

又如要学生将见过的动物用简笔画画出来，tiger(老虎)、dog(狗)、pig(猪)、cat(猫)等，通过录音，看口型模仿说。

学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，兴趣盎然!3、借助动作小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。

如，在教学生“dance”(跳舞)这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教师前翩翩起舞，同学们一下子就猜出来他在干什么，这时教“dance”一词，同学们自然就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。

然后拉起同学们的手说：“Letdancetogether!”(让我们一起跳舞。

)师生共舞，同学们兴趣就会更达到高潮。

实践证明，运用情景教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。

在教学中全体学生一旦被“激活”，教学能取得很好的效果。

三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣。

教学有法，叫无定法。

教学方法的优劣，是否引起学生学习兴趣的关系很大。

外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。

针对小学生喜说爱动、争强好胜、爱模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生的学习兴趣。

1、在玩中学，在游戏中学有所得游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。

因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。

1)“听听做做”。

在48个音标都叫完后，为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法，可将48个音标作成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速地戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”这，戴元音头饰的同学做过“桥”者。

同学们一起唱“LondonBbridge”这首歌，唱到最后“桥”踏下，一个学生被卡住，其余学生便拼读出这三个音标。

通过此游戏，不仅使学生复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。

2)问问猜猜，当学生掌握了一些单词和一些基本句型后，可将几张学过的单词和图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。

然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生回答“What‟sinpicture1(2)……Isita…?Yes\No。

”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。

在很轻松，愉快的氛围中，既复习了单词，也巩固了所学的句型。

3)画画拼拼。

为让学生巩固所学的四会单词(既会听、说、读、写)，可设计这种游戏“Drawnapig，Please。

”教师边说边在黑板上画一头猪，然后迅速的让学生在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯下显示给大家看。

然后，老师说“Spelltheword…pig‟，please!”学生一个接一个的站起来指着自己的画拼p—i—g\pig\。

每当一位学生展示完毕，学生为他鼓掌。

学生们受到鼓励，无拘无束，发言更加勇要，争先恐后。

英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱有获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，很大限度地调动了学生的主动性和积极性。

2、在歌中巩固所学的知识小学生生性活泼，爱唱爱跳。

针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。

如在学完人体器官名称后，我便教他们唱“heardandshoulders”(脑袋和肩膀)，以加深他们对所学单词的认识，优美的曲调再配上相应的动作，同学们都饶有兴趣，歌曲的魅力是无穷的，教完句型“Iamaboy，youareagirl。

”将编成歌，再加上手势，学生们很快就学会唱了，而且说得也比以前流利多了。

简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气愤中自然地获得了英语知识和技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。

从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生对学习英语兴趣的培养，使之发自内心的渴学、乐学、学生们的兴趣就越来越浓。

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