第12课破解生命起源之谜教案3

第12课破解生命起源之谜

【教材结构及重点难点】 一、谁是万物的创造者

1神创说

2.基督教的精神独裁 二、“物竞天择，适者生存” 1.19世纪的三大科学发现 2.生物进化论的诞生及思想内容

3.生物进化论的历史意义 重点：19世纪的三大科学发现；生物进化论的思想内容及历史意义 难点：达尔文的进化论思想 【教学方法】

由于本课内容较为枯燥的特点，可对教材内容多进行些提问。要充分运用教材好课本的【历史 纵横】、【学思之窗】等内容，指导学生阅读，要多引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和 主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，学会学习。有条件的

地区和学校可根据教材的内容搜集的数据、资料、图片和影视资料制成课件，使学生对本课知识有 一个更直观、全面的了解，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

导入新课】

在整个世界各种文化对生命起源的共同认识一一神创说占据主流地位的时候，一位科学家经过

【教学目标】 目标 内容 识记

谁是万物的创 造者 物竞天择，适 者生存 知识与能力

理解

运用 通过学习18世纪

进化论思想取 过程 与方法

情感态度价值

达尔文生物进 神创说；督教的 精神独裁

19世纪的三大科 学发现；物进化 论的诞生及思想 内容；物进化论 的历史意义

下半期到19世纪 生物学领域取得 革命性进展，理 解生物进化论对 思想界、科学界、 宗教界和社会革 命和社会进步所 产生的巨大影

响

。

代神创说反映

了人类认识水 平的不断提 高，揭示了人 类认识的普遍 规律，说明了 社会存在和社 会意识的相互

作用。

化思想是时代

史论结合

概括阐释

问题探究

历史比较

进步的综合产 物，也是科学家

顽强探索、大胆 创新的结果，以

培养学生的理 性思维能力，树

立正确的世界

观。

顽强而艰苦的探索，提出了一个大胆而创新的结果——生物进化论。他就是被称为“生物学领域的

牛顿”的达尔文。由此导入新课。

讲述内容】

、谁是万物的创造者

1.神创说

世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的

文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的

民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。认为上帝是万物的主

宰，万物是由神创造的。进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识一一神创说占据主

流地位。

2.基督教的精神独裁

在欧洲封建社会，基督教是当时人们普遍信仰的宗教，基督教神学成为封建统治的精神支柱。基

督教神学认为：上帝在7 天的时间内按一定的次序“各从其类”地创造世界，最后用泥土按自己的

形象造人，他用泥土创造了男人亚当，用亚当的一条肋骨创造了女人夏娃，他们就是人类的始祖。

所以上帝是一切存在的本原。基督教神学教义也被奉为金科玉律，一切与其不符的学说则统统被斥

之为“异端”而遭无情打击和迫害，由此形成了基督教神学的精神独裁。

二、“物竞天择，适者生存”

1.19 世纪的三大科学发现

提问：为什么在19 世纪中期由达尔文创立了进化论？引导学生阅读教材，

从以下四个方面概括；思想解放的洗礼；科学技术的进步、生物知识的积累；达尔文的努力等方面得出结论。

16 世纪以来，随着资本主义的产生和新航路的开辟，新兴的资产阶级为了维护自身的政治、经

济利益开始在意识形态领域展开反封建斗争，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动相继发生。这三大运

动有力地冲击了基督教神学，摧毁了基督教会的精神独裁，使思想文化领域更加开放，风气更活跃。

面向现实世界，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风，极大地促进了欧洲的思想解放，使资产阶级 人文主义”和“理性主义”深入人心。

17、 18 世纪的欧洲是一个突飞猛进的时代，主要的表现是什么？（英国资产阶级革命和工业革 命） 资本主义迅猛发展极大地促进了科学技术的发展与进步。

生物学领域终于应来了转折性时期。 19 世纪前期，生物学革命性的发展， 最重大的成就是什么？ （细 胞学说和进化论）

细胞学说是德意志生物学家施莱登和施旺于

1838〜1839年建立的。该学说认为一切动物和植物

都是由细胞组成，细胞是生命的基本单位，一切有机体都是由单一细胞发展而成的 独立地活动，而且能作为整个机体组成单位而行使其功能。这就揭示了所有生命现象的本质统一性。 细胞学说为生物进化论的创立奠定了基础。

2.生物进化论的诞生及思想内容

从 18 世纪后期有许多学者开始探讨生物界不同物种不仅存在联系，而且存在变异这个问题，并

为此取得了不同程度的成果。把生物进化作为一门科学进行探讨，并首次提出系统进化学说的是 世纪初的拉马克。到 1859年，生物进化论诞生其标志是达尔文《物种起源》 。

提问：达尔文把生物进化理论主要内容是什么？阅读教材后概括为：生物是进化的，一切生物都 经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。物种不断地变异，新种产生，旧种灭绝；生物的 进化是连续的，没有不连续的突变，自然界没有飞跃；生物间有共同祖先，彼此间有一定的血缘关 系；自然选择是变异最重要的途径。

达尔文认为，生物的生存资源是有限的，因而他们的生存必须通过竞争来实现。物种在竞争的过 程中，不断发生变异，有些变异对生存比较有利，有些则不利。这样就出现了适者生存，不适应者 被淘汰的现象。变异会产生新物种。这就是以自然选择为基础的生物进化学说。

达尔文学说是对进化论研究成果全面的、系统的科学总结，是进化论发展史上划时代的里程碑， 也是现代进化论的主要理论源泉。

3.生物进化论的历史意义

提问：达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它对人类思想界的发展具有什么重 大意义？学生阅读教材后主要从思想、科学和政治等方面进行概括阐述

进化论思想对欧洲思想界产生了巨大影响。 是对封建神学创世说有力挑战。 它打破了上帝 7 天造 就世上万物和人类的神话。达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根 本性的变化。它所揭示的关于生命自然界辩证发展的规律，为后来马克思主义唯物辩证法的创立提 供了重要的思想基础。

进化论开创了生物科学发展的新时代。 达尔文认为人是自然演化序列中的产物， 是从猿猴进化而 来的，是对以前基督教权威的极大挑战。同时他把发展变化的思想引入生物界，这不仅丰富、发展 了生物学本身，也使生物学成为一门综合性的学科获得了新的发展方向。

进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。

民族严重的危亡，中国爱国知识分子纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞 天择，适者生存”和“优胜劣汰” ，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利 器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。

伴随着经济的发展， 科学技术长足进步，

,每个细胞不仅能

细胞学说、生物进化论和能量守恒定律被恩格斯称为

19 世纪自然科学的三大发现之一。

19

19 世纪末 20 世纪初，面对中华