四年级上册数学青岛版《大数知多少——万以上数的认识》单元分析
小学数学一 大数知多少——万以上数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教材分析：1、教学内容：青岛版小学四年级数学上册第一单元《大数知多少——万以上数的认识》信息窗3《万以上数的大小比较、改写》。
2、教材地位和作用《万以上数的大小比较和改写》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系生活，通过比较中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积和总人口数的大小，引出万以上数的大小比较；通过用“万”或“亿”作单位表示我国陆地面积与人口数，引出万以上数的改写的学习。
然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。
本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。
教学目标：1.知识与能力：①掌握万以上数的大小比较、改写的方法，并能正确进行以上数的大小比较、改写。
②通过亿万以上数的的大小比较、改写，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。
2.过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作等形式，使学生获得正确比较万以上数的的大小比较、改写的成功体验，增加学习的信心。
3.情感态度价值观：使学生感受“数学源于生活、寓于生活、服务于生活的”中的乐趣。
教学重点万以上数的大小的比较方法和改写教学难点万以上数的大小的比较方法改写教具准备课件课前热身：做游戏教师：老师发现同学们今天个个精神抖擞，信心十足，这一节想不想做一个最棒的你！下面，我们来玩一个游戏，这个游戏的叫《相反游戏》，就是做相反的事情，如：老师让你举右手，你就举左手，同学们明白了吗？好，我们试一试？很好，同学们反应的非常快，思维非常敏捷，这一节同学们一定表现的非常棒！好，上课！课中教学过程（一）复习旧知，导入新课同学们，老师在这里想挑战一下大家，大家敢不敢接受挑战？1、万以内数的的大小比较练习题（课件出示）2、找四位挑战者教师：非常棒，鼓励一下这四位挑战成功者。
青岛版数学四年级上册第一单元 大数知多少——万以上数的认识《万以上数的读法》学历案
青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《2万以上数的读法》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课的学习目标是：1. 掌握2万以上数的读法，了解数位、计数单位和进率的概念。
2. 培养学生的数学思维能力，提高大数读写的准确性。
3. 通过实际例子和活动，让学生感受大数在日常生活中的作用。
二、学习目标1. 掌握2万以上数的正确读法，能够准确读出给定的较大数。
2. 理解数位、计数单位和进率的概念，能够熟练运用这些概念进行大数的读写。
3. 通过观察、模仿和练习，培养学生的数学思维能力，提高大数读写的准确性。
4. 感受大数在日常生活中的作用，培养学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教材分析本节课主要内容是万以上数的读法，属于大数认识的范畴。
学生在学习本节课之前已经掌握了万以内数的读法，本节课是在此基础上进行扩展和深化。
通过学习本节课，学生将能够熟练地读写万以上的数，了解数位、计数单位和进率的概念，为进一步学习更大数的读写打下基础。
四、重难点重点：掌握2万以上数的正确读法，理解数位、计数单位和进率的概念。
难点：熟练运用这些概念进行大数的读写，提高大数读写的准确性。
五六、教学过程(一)复习旧知教师引导学生回顾已学的万以内数的相关知识，包括数位、计数单位、数的读写等。
通过提问和练习的方式，检验学生对这些知识的掌握情况。
师：同学们，我们已经学习了万以内数的相关知识，现在我们来复习一下。
请你们说出个位、十位、百位、千位上的数字各表示什么？生：（回答问题）师：非常好！那么，我们再来练习一下数的读写。
请同学们尝试读出或写出以下数：3456、7890。
生：（练习读数和写数）(二)导入新课教师通过介绍实际生活中大数的应用场景，引导学生认识大数的必要性，从而引出本节课的主题——万以上数的读法。
师：在我们的日常生活中，经常会遇到比万更大的数。
比如，一个城市的人口数量、土地面积等都可能是大数。
四年级数学上册第1单元大数知多少__万以上数的认识第1_3课时信息窗教案青岛版六三制
信息窗一教案教材、教法分析《万以上数的认识》是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
对大数的认识是万以内数的认识的拓展，是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一,也是学生对自然数认识的最后一个阶段。
以往教学中我们经常发现，很多孩子对于大数的读法不够熟练准确，对大数的写法错漏百出。
主要是学生对大数的意义缺少深入的理解，对大数的读法和写法缺少足够的认识。
经过我们教研组的集体研讨，教学中可借助方块模型和计数器帮助学生认识较大计数单位，通过数位顺序表，将自然数中所有计数单位系统得整理起来，使学生形成一个相对完整的有关自然数知识的体系。
在这个过程中，借助计数器理解数的意义、学习读数，使学生将读数与数的意义紧密结合起来。
教学目标：窗一主要分两段编排：第一段结合实际情境，让学生感受大数，认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，学习数位顺序表，认识十进制计数法。
第二段结合实例，教学万以上数的读法。
针对这两段内容，设定目标如下：1、知识与能力：①结合现实情境，感受大数的意义，并能进行估计。
②在具体情境中，认识万以上的数，进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，知道数位、数级，了解十进制计数法。
③体会大数在生活中的广泛应用，培养学生从日常生活中寻找数学信息的意识和提出简单数学问题并运用知识解决问题的能力。
④能正确地读出万以上的数。
2、过程与方法：能充分利用自己的学习经验，积极探索，发展合情推理能力、能进行有条理的思考，经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表。
3、情感态度与价值观：乐于和同学合作，并进行交流;有一些合作成功的乐趣体验。
教学重难点：1、计数单位以及各计数单位间的关系。
2、万以上数的读法。
教学过程根据教学内容和目标，我们设计了信息窗导入、认识比万大的计数单位、学习数位顺序表、理清数序培养数感、学习读数、巩固练习6个教学环节。
第一环节：信息窗导入出示信息窗，引导学生自己发现问题，提出问题：十万是多少?继续出示窗下面的数据信息，提问：你认识这些数吗?这些数到底有多大呢?从而引出课题，这就是我们今天要学习的——万以上数的认识。
新版青岛版四年级上册数学全册教案(最新表格版)
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学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
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2学年 上 学期
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小学数学_万以上数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《万以上数的认识》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元《大数知多少》信息窗1。
【教材简析】教材呈现了北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息。
通过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并了解十进制计数法。
本课的知识基础是二年级学习的万以内的数的认识，同时，本节课也是后续学习万以上数的大小比较、近似数等知识的基础。
【教学目标】1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．经历探究认识万以上的数的过程，感受大数的意义，发展推理能力、数感和模型思想。
3．在独立思考与合作探究的活动中发展理性精神和思维严谨的数学品格，体验合作的乐趣。
【教学重难点】1.理解“十万”和“亿”的意义，发展数感和推理能力。
2.理解掌握数位顺序表，体会位值制。
【教学准备】课件、微视频、计数器、报纸、订书钉、打印纸和米尺。
【教学过程】一、微课导入，激发猜想谈话：前面我们已经认识了好多的数，请大家观看微视频，回顾一下。
微视频内容：结合计数器等学具回顾个、十、百、千、万这些计数单位的产生过程，视频定格在计数器的万位上有一颗珠子的画面。
请学生思考：接着往下想，你能想到什么？课件出示情境图并谈话：生活中万以上数的应用很广泛。
大家认识这些地方吗？十万到底有多大？这节课我们就一起来学习万以上的数。
【设计意图】通过课前观看微课，回顾相关的知识，促进知识的迁移。
通过微视频中的问题引发学生的猜想，激发学生探究万以上数的兴趣。
二、操作体验，认识大数（一）认识十万1.借助素材，自主感知学生以小组为单位，借助订书钉、报纸和打印纸这些材料估计、推想，说说十万是多少。
2.汇报交流，感受十万预设1：1小盒订书钉是1000个，10小盒是1万个，也就是一包1万个，10包就是十万个。
预设2：这一面报纸大约1万字，像这样的10面大约有十万个字。
青岛版小学数学四年级上册教案 第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析
青岛版小学数学四年级上册教案第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析一、教学目标1. 让学生理解万以上数的概念，能够正确地读写万以上数，并能进行简单的四则运算。
2. 培养学生对大数的敏感度，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万以上数的读写方法。
2. 万以上数的四则运算。
3. 大数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以上数的读写方法，万以上数的四则运算。
2. 教学难点：大数的实际应用，学生对大数的理解和敏感度。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过具体的事物让学生理解大数的概念。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习万以上数的读写和四则运算。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些生活中的大数，如人口数量、长度、面积等，引发学生对大数的兴趣，导入新课。
2. 新课教学：讲解万以上数的读写方法，让学生学会如何读写大数。
然后，通过具体的例子，让学生理解万以上数的四则运算。
3. 实践操作：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习万以上数的读写和四则运算。
同时，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。
4. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调大数在实际生活中的应用，让学生明白学习大数的重要性。
六、作业布置1. 请学生用万以上的数描述一些生活中的事物，如家庭成员数、学校学生数等。
2. 请学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 在讲解大数的读写方法时，可以通过具体的例子，让学生更好地理解。
3. 在讲解大数的四则运算时，可以通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
通过本节课的学习，学生能够掌握万以上数的读写方法，能够进行简单的四则运算，并能将所学知识应用到实际生活中。
青岛版小学数学四年级上册第1单元大数知多少：教材说明
《四年级上册》教材说明一、教学内容二、教学目标三、教材编写特点1．选取现实的贴近学生生活实际的并具有时代意义的素材，引导学生了解生活，认识社会。
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，多方面选取了反映社会生活且学生熟悉的事物为素材，目的是有计划地引导学生熟悉生活，认识社会，体验数学学习的现实性、挑战性。
在解决问题的过程中通过观察、思考、动手等一系列的学习活动，感受学数学的作用，增强学习数学的兴趣。
2．优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握知识。
本教材在优化单元知识结构方面有了新的尝试，根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。
如“三位数乘两位数”“除数是两位数的除法”，在知识的编排上，将乘除法的口算、估算、笔算有机结合，便于学生理解计算策略的多样性。
同时，教材又根据解决问题的需要，适时编人了四则混合运算，使计算得到了进一步的应用与巩固。
3．注重学生应用意识和解决问题能力的培养。
教材把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来，打破过于严格的知识体系的束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，又把所学的新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的学习框架。
这样做既保证了基础知识、基本技能的学习，又培养了学生解决问题的能力。
同时，这样还使学生真正体会到学习数学的价值。
在“自主练习”板块中，除了有一定的基本练习外，还设计了许多“综合信息图”，由学生提出问题、解决问题，培养学生的应用意识。
4．注重引导学生自我反思和评价。
教材在每个单元的后面都有“我学会了吗？”和“丰收园”（积极、合作、会问、会想、会用）。
这两部分的安排，旨在有目的地引导学生自我回顾整理和反思评价，提高数学学习的效果。
5．留给学生充分的探究空间，引导学生学会学习。
随着知识的加深，教材也更注重学习方法的渗透与培养。
教材通过一些提示性的语言引导学生对知识进行探究，同时也是对教师教学的一个过程性的提示和指导。
青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《认识计数单位、数位、数级以及进率》学历案
青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《认识计数单位、数位、数级以及进率》学历案一、课标要求本节课的课标要求是：1. 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2. 会根据数级、数位顺序读、写数，理解数位的意义及十进制计数法。
3. 熟练掌握数位顺序，能够运用数位顺序来比较大小。
4. 能够进行数的改写和运用相关的术语来描述大数目。
二、学习目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握万以上数的计数单位和相邻单位之间的关系。
2. 正确读、写万以上的数，并理解数位和十进制计数法的意义。
3. 能够比较万以上的数的大小，掌握数的改写方法。
4. 培养学生对大数的感知和认识，提高其数学素养。
三、教材分析本节课的内容是在学生已经学习了万以内数的认识的基础上，进一步扩展到万以上的数的认识。
通过学习本节课，学生能够掌握大数的读、写、比较和改写的方法，为后续学习亿以上数的认识打下基础。
四、重难点重点：掌握万以上数的计数单位、数位和十进制计数法的意义。
难点：能够根据数位顺序正确读、写万以上的数，并理解数位的意义。
五、教学过程(一)复习旧知教师引导学生回顾已学的万以内数的相关知识，如数位、计数单位、数的读写、数的大小比较等。
可以通过提问的方式检验学生的掌握情况，并引导学生进行简单的练习，如读、写一些万以内的数等。
(二)导入新课教师可以通过实际例子引导学生认识大数的必要性，如介绍一些实际生活中大数的应用场景，如人口数量、土地面积等，让学生感受到大数的存在和意义。
在此基础上，引出本节课的主题——万以上数的认识。
(三)学习任务一——认识计数单位、数位、数级以及进率1. 教师介绍万以上数的计数单位，如万、十万、百万、千万、亿等，并说明相邻两个单位之间的关系。
可以通过具体的实例来帮助学生理解，如用小球或图形来演示计数单位的累加等。
2. 教师引导学生认识数位的概念，如个位、十位、百位等，并说明不同数位上的数字所代表的实际意义。
青岛版(六年制)四年级数学上册第一单元 大数知多少——万以上数的认识 知识点
一大数知多少——万以上数的认识
百万位、
亿级表示多少个“亿”。
、十、百、千、万、十万、百万、
10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。
整数没有最大的计数单位。
计数单位与数位的区别:
计数单位是指计算物体个数的单位;数位是指一个数中每个数字所占的位置。
易错点:
计数单位之间的进率都是10,这是不对的,一定要注意“相邻”二字。
读数方法可以概括为一句话:
“一画二看三说四读”。
“一画”是指从右边起,按每四位一级画虚线;“二看”是指看这个数包含哪几级;“三说”是指说出最高位上是几;“四读”是指读出这个数。
思路分析:看清算盘的个位是哪一位,每一位上分别有几个上珠,几个下珠,一个上珠表示5,一个下珠表示1。
答案:
250781369 二亿五千零七十八万一千三百六十九
73062000305 七百三十亿六千二百万零三百零五
2. 2013年年初以来,我国发生大范围持续雾霾天气,通过四舍五入估计约有6亿人受影响。
受影响的最多有( )人,最少有
( )人。
思路分析:如果是通过“四舍”得到的6亿,那么这个数千万位上的数是0、1、2、3、4中的一个,把这个数舍去尾数后是6亿,原数就比6亿大;如果是通过“五入”得到的,那么这个数千万位上的数是5、6、7、8、9中的一个,这个数是5亿多。
而6亿多比5亿多大,因此,要求的最大数是通过“四舍法”求得近似数的,那么这个数千万位上最大是4,其他数位上最大都是9,那么这个数最大是649999999;要求的最小数是通过“五入法”求得近。
四年级上数学教案大数知多少 万以上数的认识青岛版
四年级上数学教案—万以上数的认识|青岛版教学目标：1. 结合具体情境借助拨珠活动认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、了解十进制计数法。
2．引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重点：探究新的计数单位十万、百万、千万、亿。
教学难点：感受“十万”和“亿”课前交流：师：同学们，都知道我是寿光的了，其实我们寿光还有一个响当当的名字，叫“中国一号菜园子”。
知道我们那什么最出名吗？生：蔬菜。
师：每年的四月份我们都会举办盛大的蔬菜博览会，有去过的吗？师：没去过也没关系，老师带来了几张菜博会的图片一起看一下！漂亮的多彩吊瓜，师：这是什么？生：辣椒师：这又是什么？生：南瓜师：怎么样？大吗？究竟有多大？老师告诉你，200千克，现在有感觉了吗？一般情况一个三年级小朋友的体重大约30千克，你能估一估它相当于几个小朋友的体重？生：7个。
师：这个南瓜大吗？师：这是一棵西红柿，一年能结多少颗？大约2万颗。
师：有了数字的描述，我们就能把一些事情介绍的更清楚。
师：接着看，这是什么？龙头，这也是菜博会的一个景点，它的全貌是这样的，它的全名叫《惠泽九州》，这个种子雕塑共用各种蔬菜种子八十多万颗，花生米六万颗，金玉米八十七万颗。
师：刚才老师用数字介绍了寿光的菜博会，你能用数字介绍一下你们的学校吗？生：我们学校有5个年级，三年级有九个班，每班大约60人。
师：经过你的介绍，现在在会的老师和我对你们学校就有了大致的了解了，准备好了吗？开始上课！教学过程：活动一：创设情境，复习导入1.揭示课题师：刚才我们让数来帮忙，了解了寿光的菜博会和你们的学校，其实它还能帮我们了解我们的国家呢？请看，在心里读一读。
师：我们国家怎么样！生：人太多了。
师：谁来读。
（有关中国的材料：中国是个大家庭，拥有56个兄弟姐妹，这个家庭人丁兴旺，每天44000个小宝宝出生，每三天就有110000个新娘要出嫁，在校的小学生有99263700人。
第一单元 万以上数的认识(教案)四年级上册数学 青岛版
教案：第一单元万以上数的认识一、教学目标1. 让学生掌握万以上数的读写方法，能够正确地读写万以上数。
2. 让学生理解万以上数的组成，能够将一个万以上数分解成各个数位上的数字。
3. 让学生掌握万以上数的大小比较方法，能够比较万以上数的大小。
二、教学内容1. 万以上数的读写方法2. 万以上数的组成3. 万以上数的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：万以上数的读写方法、组成和大小比较。
2. 教学难点：万以上数的读写方法、大小比较。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过展示实物、图片等，让学生直观地认识万以上数。
2. 采用讲解法，讲解万以上数的读写方法、组成和大小比较。
3. 采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课- 利用实物或图片，引导学生认识万以上数。
- 提问：你们知道这些数是多少吗？它们有什么特点？2. 讲解新课- 讲解万以上数的读写方法，通过具体的例子，让学生学会如何读写万以上数。
- 讲解万以上数的组成，通过具体的例子，让学生学会将一个万以上数分解成各个数位上的数字。
- 讲解万以上数的大小比较方法，通过具体的例子，让学生学会比较万以上数的大小。
3. 练习新课- 让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
- 通过练习，让学生熟练掌握万以上数的读写方法、组成和大小比较。
4. 总结新课- 对本节课所学内容进行总结，让学生明确本节课的学习目标。
- 提问：你们学会了什么？你们能够正确地读写万以上数吗？你们能够将一个万以上数分解成各个数位上的数字吗？你们能够比较万以上数的大小吗？六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。
七、教学反思本节课通过直观演示法、讲解法和练习法，让学生掌握了万以上数的读写方法、组成和大小比较。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分调动学生的积极性。
同时，要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，确保学生能够掌握所学知识。
青岛版四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》的教学反思
青岛版四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》的教学反思第1篇：青岛版四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》的教学反思教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。
主要体现在以下几个方面。
一是创造*地使用情境。
在感受“十万”时，我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。
二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。
在学习十万时，让学生结合生活中的经验来描述一下十万到底有多少，进一步巩固感知十万有多少。
三是借助计数器强化数感。
在学生积累了大量的感*认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万”，把零乱的知识系统化，抽象化。
另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。
让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。
选择*的说明，给予指导建议。
能不能在最短的时间内让学生感知万以内的大小。
需破解的问题。
由于让学生理解万以上的数到底有多大，浪费的时间太多，练习没有给学生充分的时间未完，继续阅读 >第2篇：《大数知多少万以上数的认识》青岛版三下的优秀教学设计教学目标：1.在认识万以上的数的基础上，让学生亿以上的数，掌握它们的组成及读、写方法。
2.感受这些数的数值。
教学重难点：掌握亿以上的数的组成及读、写方法。
亿级和万级中间、末尾都有0的数的读法和写法。
教学过程：一、创设情境，提供素材你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（学生自由回答）出示挂图，谈话：这里介绍了我国2003年三种工业产品的总产量，这些都是很大的数。
这三个数中都出现了一个什么计数单位？（亿）今天我们就来学习亿以上数的认识。
四年级上册数学青岛版《大数知多少——万以上数的认识》单元分析
《大数知多少——万以上数的认识》单元分析一、教学目标1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2．会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3．引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力；能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。
二、教学内容本单元设有4个信息窗。
第一个信息窗是“北京知多少”，分别呈现的是北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息等。
通过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并了解十进制计数法。
通过解决“横线上的数怎么读呢？”这一问题，教学万以上数的读法。
第二个信息窗是“星球知多少”，借助太阳系的情境，激起学生学写万以上数的欲望，通过解决“横线上的数怎样写呢？”这一问题，教学万以上数的写法。
第三个信息窗是“世界地理知识知多少”，通过问题“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？”学习万以上数的大小比较。
第四个信息窗是“世界之最知多少”的情境，通过解决“上面的几组数有什么特点？”这一问题，认识近似数，并通过解决“11030大约是几万？178680000大约是几亿？”的问题，学习用“四舍五入”法求一个数的近似数。
在四个信息窗之后，教材还安排了拓展平台——编码，呈现的是某市举行科技小发明竞赛，许多学校的同学踊跃报名参加的情境。
以“怎样给每个学生编一个参赛号码呢？”的问题，引发对编码知识的探索。
在“我学会了吗？”栏目中让学生在解决问题的过程中，达到巩固拓展本单元知识的目的。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生认识万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。
青岛版数学四年级上册《一 大数知多少——万以上数的认识》教案教案与反思牛老师
第一单元大数知多少——万以上数的认识人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅第1课时：万以上数的认识；第2课时：万以上数的读法；第3课时：万以上数的写法；第4课时：万以上数的认识综合练习；第5课时：万以上数的大小比较；第6课时：万以上数的改写；第7课时：求一个数的近似数；第8课时：第一单元综合练习。
第9课时：数字编码、探索规律；第一单元大数知多少——万以上数的认识信息窗1 计数单位的万以上数的读法第1课时认识计数单位、数位、数级以及进率教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元“大数的认识”。
教学目标：1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。
3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
学生跟随老师的提示，进行想象。
课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？师生共同小结：十个一万是十万。
（2）师课件出示人民大会堂图片师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？生：10个。
师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。
那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。
（3）师课件出示计数器师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。
学生跟随一万一万地数，当数到10万时。
师引导生领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。
并理解10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。
（随着学生的回答，课件演示其过程）师板书：10个一万是十万学生以小组为单位，用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿2．感知万以上的数结合资料引导学生想象：（1）一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？00个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
青岛版四年级上册数学习题大数知多少万以上数的认识单元知识小结
1.先读亿级，再读万级，最后读个
2.万以上数的 读法
级； 2．亿级和万级的数要按照个级的 数的读法来读，并在后面加上一 个“亿”字或“万”字； 3．每级末尾不管有几个 0，都不 读，每级开头或中间不管连续有
1.分准数级是读数的关键， 千万不能忘了在后面加 “万”字或“亿”字； 2．注意 0 在哪个数位上， 是否要读出来。
1.改写时，要数清 0 的个 数。 2．求近似数时，不能受 要保留的数位后的第二 位数的影响。如 344933≈35 万。这是错 的，不能受“4933”的影 响。
数字不仅可以用来表示数量，还可 注意身份证号码的第 17
6.数字编码
以用来表示编码。数字编码在生产 位数字代表性别，奇数 和生活中应用十分广泛，例如身份 代表男性，偶数代表女
比较两个数的大小时，一 定要先数位数，位数多的 数就大，不能直接从最高 位开始比。
5.万以上数的 改写及求近 似值
1.整万(或整亿)的数改写成用 “万”(或“亿”)作单位的数，去掉 末尾的 4 个 0(或 8 个 0)，再加上一 个“万”(或“亿”)字。 2．不是整万(或整亿)的数改写成用 “万”(或“亿”)作单位的数，要将 “千位”(或“千万位”)上的数四 舍五入，然后再加上“万”(或 “亿”)字。
证号码，车牌号等。
性。
谢谢观看
几个 0，都只读一个零。
从高位写起，哪一位上是几就写 3.万以上数的
几，哪个数位上一个单位也没有 写法
就在那个数位上写 0。
写数时一定要写阿拉伯数 字，且不要忘了一个单位 也没有的数位用 0 占位。
先比较位数，位数多的数就大。 如果位数相同，就从最高位开始 4.万以上数的 比，最高位上的数字大的那个数 大小比较 就大，最高位相同就依次比较下 一位，直至比出大小。
第一单元万以上数的认识单元整体说课(课件)青岛版数学四年级上册
迁移应用自主学习
发展学生迁移数概念的能力和自主探究学习的能力，更容易掌握对大数的认识
学情分析
02
学生已经学习了万以内数的认识，明确了万以内数的数位顺序表，大部分学生已经掌握了万以内数的读写、大小比较、近似数的方法，为本单元的学习奠定了基础。
学情分析
很多同学在生活中或阅读中都见到过万以上的数。
设计意图
填一填
核心问题：每相邻两个计数单位间的关系？
设计意图
活动三：小组合作 汇报交流 （填一填、找一找、分一分）
找一找
数位顺序表分级
设计意图
活动三：小组合作 汇报交流 （填一填、找一找、分一分）
分一分
教师介绍国外计数法和我国计数法。学生根据自己的见解和习惯尝试把数位进行分级，老师最后总结纠正。
评价标准：1.不知道相邻数位十进制的规律，不能完成数位顺序表2.知道相邻数位十进制的规律，不能完成数位顺序表3.知道相邻数位十进制的规律，能正确完成数位顺序表并分级
活动四：巩固练习 明确评价
设计意图
目标1：认识新的计数单位万、十万、百万、千万和亿
目标2：知道相邻两个计数单位之间的关系，掌握数位顺序表
活动一：复习旧知 情境导入
评价任务：复习万以内数位顺序，认识十万
问题设计：1：我们学过哪些数位？他们的计数单位是什么？ 什么是计数单位？2：5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位，首先把“百位”贴在黑板上，按照顺序依次贴好其它卡片。3: 出示情境，十万有多大？举例说说你对十万的理解吗？
学生活动：学生上台展示，其他同学补充；发现问题，提出问题
积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；体会数学的特点，了解数学的价值；
学段目标（第一学段）
青岛版四年级数学上册全册单元备课
第一单元大数知多少——万以上数的认识一、本单元教材分析：学生在学习万以内数的读法和写法时，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读、写万以内的数。
本单元教材在上述基础上，把计数单位扩展到“亿”。
因为在多位数中最常用的是亿以内的数，学生掌握了亿以内的读、写方法，以后遇到再大的数的读、写，就可以依此类推了。
教材先通过数数扩展计数单位到亿，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级的数的写法，最后学习比较数的大小、把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数。
本单元以教学万级数的读、写法为重点，关键是把个级数的读、写推广到万级。
因为掌握了万级数的读、写法，含有两级的数的读、写法只要按级读、写就可以了。
二、单元教学目标：1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”作单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中了解“四舍五入法”，会求一个数的近似数，体会“四舍五入法”在生活中的广泛应用。
3、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推想能力；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
—三、本单元教学重难点：教学重点：万以上数的读写。
教学难点：求一个数的近似数四、单元教学策略：1、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
2、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
3、重视发展估计意识，培养学生的数感。
培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一。
五、教学课时分配：'1、信息窗（一）万以上数的读法........2课时2、信息窗（二）万以上数的写法 ..........2课时3、信息窗（三）万以上数的大小比较和整万整亿数的改写 ..........2课时4、信息窗（四）求一个数的近似数………………2课时5、拓展平台数字编码..................2课时六、教具学具：课件、计数器七、教后记：`"第二单元、繁忙的工地——线和角一、本单元教材分|本单元是在学生已经学习了线段，初步认识角，学习了锐角、钝角、直角的基础上学习的，它是后面继续学习平面内两条直线的位置关系以及平面几何和立体几何的重要基础。
2022年青岛版小学数学《万以上数的认识》说课稿
《万以上数的认识》说课稿尊敬的各位评委、各位专家：大家好！我叫 ××，今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第一单元第一信息窗《万以上数的认识》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等环节来进行我的说课。
首先，对本节课的教学内容进行分析：一、教材分析学生已经在第一学段〔应该是二年级下册吧城市与农村学生手拉手这一单元〕认识了万以内数，本节课是在此根底上进一步认识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，同时也是在小学阶段整数范围内认数的终结，所以它对开展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
二、教学目标根据《数学课程标准》对第二学段数与代数方面的相关阐述，结合四年级学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：1．结合具体情境感受大数的意义，理解并掌握数位顺序表，了解十进制计数法。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，逐步培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3．能对大数目进行合理的估计，进一步培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系，增强学生对数学的学习兴趣。
其中，感受大数的实际意义以及认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿〞是教学重点，理解“十进制计数法〞是教学的难点。
为了突出重点，突破难点，使学生能够到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上来谈一谈：三、说教法与学法1、在大量的感知与体验中培养学生的数感。
无论是2021版还是2021版的课程标准都要求我们注重开展学生的数感，而在这节课中学生最困难的恰恰就是对大数实际意义的感受。
因为它不像10以内、100以内的数看得见、数得清、摸得着。
所以这节课需要我们提供大量的、丰富的、现实的素材，让学生通过数一数、猜一猜、想一想等数形结合的方法，帮助学生在大量的感知与充分的体验中感受“十万〞和“亿〞究竟有多大。
2、重视迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。
迁移是一种很重要的数学学习方式，所以本节课的教学要充分建立在学生已有的知识根底上进行，引导学生进行知识的迁移，借助计数器模型，帮助学生感受数的大小，体会万以上计数单位的意义，理解万以上数的组成，经历数概念的形成过程。
青岛版数学四年级上册第一单元 大数知多少——万以上数的认识《数字编码、探索规律》学历案
青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《数字编码、探索规律》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课的学习目标是让学生了解数字编码的简单应用，通过观察、比较、猜想、验证等活动，发现一些简单的数字编码规律，并能够应用发现的规律解决一些简单的问题。
同时，课标还强调要培养学生的数学应用意识和探索精神，提高解决问题的能力。
二、学习目标1. 了解数字编码的简单应用，能够发现一些简单的数字编码规律。
2. 通过观察、比较、猜想、验证等活动，培养学生的数学应用意识和探索精神。
3. 能够应用发现的规律解决一些简单的问题，提高解决问题的能力。
三、教材分析本节课的内容主要涉及数字编码和探索规律两个部分。
数字编码是一个与生活息息相关的主题，通过对邮政编码和身份证号码的探究，可以让学生了解到数字编码在实际生活中的应用。
探索规律则通过一些有趣的数学活动，让学生通过观察、比较、猜想、验证等方式，发现一些简单的数字编码规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、重难点重点：了解数字编码的简单应用，能够发现一些简单的数字编码规律。
难点：能够应用发现的规律解决一些简单的问题。
五、评价任务1. 设计一个邮政编码的模拟编码游戏，让学生通过游戏了解邮政编码的规则和规律。
2. 让学生观察身份证号码，探究其中的数字编码规律，并进行交流分享。
3. 设计一个简单的数学活动，让学生在活动中探索数字编码的规律，并进行总结归纳。
4. 通过练习和测试题，评估学生的学习效果和掌握程度。
六、教学过程（一）复习旧知教师：同学们，我们之前已经学过万以上数的读写、大小比较等知识。
今天我们将在此基础上，进一步学习数字编码和探索规律的相关内容。
在开始之前，我们先来回顾一下之前学过的知识。
学生活动：学生回忆万以上数的相关知识，教师引导学生进行简单的复习。
设计意图：通过复习旧知，为新课学习做好准备，帮助学生更好地理解和掌握新知识。
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《大数知多少——万以上数的认识》单元分析
一、教学目标
1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2．会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3．引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力；能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。
二、教学内容
本单元设有4个信息窗。
第一个信息窗是“北京知多少”，分别呈现的是北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息等。
通过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并了解十进制计数法。
通过解决“横线上的数怎么读呢？”这一问题，教学万以上数的读法。
第二个信息窗是“星球知多少”，借助太阳系的情境，激起学生学写万以上数的欲望，通过解决“横线上的数怎样写呢？”这一问题，教学万以上数的写法。
第三个信息窗是“世界地理知识知多少”，通过问题“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？”学习万以上数的大小比较。
第四个信息窗是“世界之最知多少”的情境，通过解决“上面的几组数有什么特点？”这一问题，认识近似数，并通过解决“11030大约是几万？178680000大约是几亿？”的问题，学习用“四舍五入”法求一个数的近似数。
在四个信息窗之后，教材还安排了拓展平台——编码，呈现的是某市举行科技小发明竞赛，许多学校的同学踊跃报名参加的情境。
以“怎样给每个学生编一个参赛号码呢？”的问题，引发对编码知识的探索。
在“我学会了吗？”栏目中让学生在解决问题的过程中，达到巩固拓展本单元知识的目的。
本单元教材编写的基本结构如下：
三、教材解读及学与教建议
（一）单元教材解读
本单元是在学生认识万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。
这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。
本单元的教学重点是认识计数单位万、十万、百万、千万、亿及万以上数的读写，教学难点是求一个数的近似数。
本单元教材编写特点：
1．素材选取的领域宽泛。
教材提供了北京水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的相关信息，让学生在阅读信息的过程中体会学习大数的必要性，培养学生的数感。
然后放眼太阳系，由太阳系想到我们赖以生存的地球，由地球想到世界地理知识，想到世界之最，灵活有序地将一些不同领域的现实性素材串在一起，为学生认识大数提供了一个更宽泛的空间，将数学知识有机地融人现实生活之中，密切了数学与现实的联系。
2．素材的选取注重真实性、科学性。
本单元教材提供的都是些真实的资料，教材中四个信息窗包含了中国、外国、地球、星球、天文、地理等各种各样的信息。
这样的素材，一方面增强了数学与现实的密切联系，另一方面有利于开阔学生视野，让学生在学习数学的过程中不仅了解一些自然科学和社会科学知识，而且体会到数学不仅仅是抽象的数字和符号，而是生活小百科，是认识社会、了解世界的一个窗口。
（二）单元学与教建议
1．引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。
教学前，教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息，引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小，感受大数的意义。
在读数练习时也可选用学生搜集到的大数作为素材，这样既可以避免抛开教材提供的情境单纯地进行读数、写数训练，还可以使
学生了解更多的信息。
2．重视学生迁移能力的培养。
学生已经认识了万以内的数，教学万以上数的认识时，教师要在复习万以内数认识的基础上进行，引导学生进行知识的迁移，重点让学生建立“万”“亿”的概念，建构知识网络。
3．注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。
万以上的数虽然在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。
教学时，教师要借助模型或计数器等学具，帮助学生感受数的大小，体会万以上计数单位的意义，理解万以上数的组成。
4．重视估计意识的培养，发展学生的数感。
为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。
教学时，教师要充分利用这些教学资源，引导学生用大数交流、表示事物，估计物品的数量，提出能用大数目解决的问题。
如信息窗l自主练习第11题，重在引导学生交流估计的策略，体会估计策略的多样性。
除了用好教材中的资源外，还可以引导学生从身边或熟悉的事物中寻找素材进行估计，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。
5．探索万以上数的读、写、比较方法，鼓励方法多样化。
万以上数的读写是本单元的重点之一。
教学时，教师要引导学生借助计数器读数、数数、写数，在读写中探索万以上数的读法和写法，然后组织学生进行交流。
对于万以上数的大小比较，教师要鼓励学生采用不同的方法，体现解决问题策略的多样性，允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重学生的个性发展。
6．本单元建议课时数：10课时。