微课 拟人句教学

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微课教学设计-认识拟人句

微课教学设计-认识拟人句

微课教学设计-认识拟人句
同学们好!今天我要教大家一种修辞手法——拟人。

通过掌握拟人的知识,我们可以让文章变得生动有趣。

在作文中,拟人句手法经常需要运用,它可以使文章变得富有人格特征,让学生更易于接受。

因此,我希望通过这个微课,让学生初步掌握拟人的知识,能够判断和尝试写拟人句。

首先,我们来了解什么是拟人句。

拟人就是根据想象把物当作人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想
和感情。

简单来说,就是用写人的词句去写物。

这种手法又叫作“人格化”。

接下来,我们来了解拟人手法的三种运用形式。

首先是把植物拟人化,例如“花儿向太阳微笑”,“树木在风中舞蹈”等。

其次是把动物拟人化,例如“小狗摇着尾巴向主人撒娇”,“小
鸟在枝头唱歌”等。

最后是把一般事物拟人化,例如“时间像一位宽容的母亲,给予我们足够的成长空间”,“风儿在耳边低语,让人心旷神怡”。

最后,我们来研究如何把一般的句子改写成拟人句。

首先要想象出一个生动的场景,然后用人物的行为、语言、神态等来描写事物。

例如,“太阳在天空中升起”可以改写为“太阳像一个勇士,从东方的山峰上冉冉升起”。

在研究过程中,我们将边讲解边练,让学生学会如何判断拟人句、改写拟人句,并进行闯关练加深印象。

相信通过这节课的研究,你们一定掌握了拟人句的写作方法。

聪明的小朋友们,希望你们继续努力,加油!你们一定会写出更多更好的句子。

如何改写拟人句微课教案

如何改写拟人句微课教案

如何改写拟人句微课教案
一、教学目标:
学习修改拟人句,掌握修改拟人句的方法。

二、教学对象:
小学三年级学生
三、教学重难点:
重点:掌握修改拟人句的的方法。

难点:灵活选择方法修改拟人句。

四、教学过程:
1、什么是拟人句?
师:同学们在学习中经常会接触到拟人句,也会碰到改写拟人句的题目。

那么,如何将一般句子改成拟人句呢?
生:学生自己进行回顾、思考。

师:拟人句就是把物当做人来写,使物具有人的言行(语言和动作)、神态和思想的句子。

2、拟人句的主要作用:
(1)使事物获得人的属性,便于抒发感情,使人感到亲切、易受感染。

(2)还可以使抽象的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言具有形象性、生动性、感染力。

3、讲了这么多了,那到底什么是拟人句呢?下面老师
带着大家一起来看看拟人句。

①小树在跟小朋友招手。

②看,秋婆婆边走边说:“秋天将要过去,冬天就要来临,赶快穿些衣服吧!”
4、改写拟人句的方法:1、使物具有人的言行。

2、使物具有人的神态。

3、使物具有人的思想或感情。

五、拓展练习:
学生在线完成小练笔
繁星闪烁。

鸟儿在树上叫。

六、板书设计:
物具备:言行神态思想。

B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的表达》微课设计

B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的表达》微课设计

B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的表达》微课设计1. 课程概述本微课程旨在教授三年级学生如何表达拟人句。

通过研究本课程,学生将了解拟人句的定义、用途和常见的表达方式。

通过练和互动,学生将提高自己运用拟人句的能力,使写作更加生动有趣。

2. 课程目标- 了解拟人句的概念和作用- 掌握使用拟人句的常见方式- 提高运用拟人句进行写作的能力3. 课程内容和安排第一课时:拟人句的定义和作用- 介绍拟人句的定义和用途- 分享拟人句在文学作品和日常交流中的应用实例- 练使用拟人句进行写作第二课时:拟人句的表达方式- 分析不同的拟人句表达方式,如使用动词、形容词和名词等- 练根据给定的句子进行拟人句的改写第三课时:拟人句的运用- 探讨在不同场景中使用拟人句的效果- 分组活动:小组合作写作,使用拟人句描述给定的场景4. 教学方法- 理论讲解:通过示例和讲解来介绍拟人句的概念和表达方式- 练提高:通过练和写作活动巩固所学知识- 小组合作:通过小组合作写作来培养学生的合作能力和创造力- 互动探究:通过讨论和分析案例,激发学生思考和探索的能力5. 资源准备- PPT:用于展示拟人句的定义、用途和例子- 小组练材料:提供给学生进行改写和合作写作的练题- 笔记和纸张:供学生做练和写作使用6. 评估方法- 平时表现:观察学生在课堂上的参与度和表现情况- 练活动:根据练活动的完成情况给予评价- 小组合作写作:评估小组合作写作的质量和创造力7. 参考资料- 《写作技巧指南》- 网络资源:关于拟人句的相关文章和案例分析以上为《拟人句的表达》微课的设计和安排,希望能够帮助学生们更好地理解和运用拟人句进行写作。

B2 微课程设计与制作 三年级《了解拟人句》微课设计

B2 微课程设计与制作 三年级《了解拟人句》微课设计

B2 微课程设计与制作三年级《了解拟人句》微课设计1. 课程概述本微课程设计旨在帮助三年级学生了解拟人句的概念以及在实际生活和文学作品中的应用。

通过本课程,学生将研究如何运用拟人句来描绘事物、表达情感以及提升写作表达能力。

2. 研究目标- 理解拟人句的定义和特点- 了解拟人句在各种文体和生活场景中的应用- 能够运用拟人句进行创意写作和表达情感3. 课程内容3.1 什么是拟人句- 介绍拟人句的定义和基本特点- 举例说明拟人句的常见形式和用法3.2 拟人句在文学作品中的应用- 分析经典文学作品中拟人句的运用,如《红楼梦》中的拟人句描写技巧- 引导学生观察文学作品中的拟人句,并思考拟人句的作用和效果3.3 拟人句在日常生活中的应用- 通过实际场景和例子,帮助学生理解拟人句在日常生活和口语表达中的运用- 练运用拟人句来描述事物、表达情感,提升写作表达的生动性和趣味性4. 研究活动与评估4.1 研究活动- 观看教师录制的针对拟人句的微课视频,包含具体案例和分析- 小组讨论:学生根据所学拟人句的知识,找到文学作品或日常生活中的拟人句,并分析其作用和效果- 个人创作:学生通过写作练,运用拟人句来描绘一个具体事物、表达某种情感4.2 评估方式- 学生小组讨论和展示:观察学生在小组讨论中的参与程度和对拟人句的理解- 学生个人创作:对学生的个人创作进行评分,包括拟人句的运用情况、表达效果和创意程度5. 教学资源- 教师录制的微课视频- 文学作品中的拟人句样本- 生活场景中的拟人句例子- 学生个人创作的作品集6. 参考资料- 《乐学堂三年级语文教材》- 相关文学作品- 拟人句的相关教学资料这份微课程设计旨在通过让学生了解拟人句的定义、特点和应用来提高他们的语言表达能力和创意思维。

通过观察文学作品和日常生活中的拟人句,并进行创作练习,学生将能够更加灵活地运用拟人句来丰富自己的写作和口语表达。

本课程设计注重实践,通过小组讨论和个人创作的形式来培养学生的合作能力和创造性思维。

《修辞之“拟人”教学》微教学设计

《修辞之“拟人”教学》微教学设计
给学生相关提示语进行想象说写的拓展练习,让学生学以致用拟人手法并且提升
说写能力。
教学设计
内 容
教学目的
1、学习修辞手Hale Waihona Puke “拟人”,能理解“拟人”的定义及作用。
2、学会判断拟人句,能把一般的陈述句改写为拟人句。
3、培养学生在说话、写作时主动运用拟人手法的意识。
教学重点难点
教学重点:学习修辞手法“拟人”,能理解“拟人”的定义及作用。
教学难点:1、学会判断拟人句,能把一般的陈述句改写为拟人句。
2、培养学生在说话、写作时主动运用拟人手法的意识。
教学过程
一、观看视频,感受“拟人”的特点。
1、通过比较 “风一吹,一池的荷花都在动。”和“风一吹,一池的荷花都在舞
蹈。”这两个句子,引发孩子思考:这两个句子哪个比较好呢?为什么?
2、让学生感知“拟人”的定义和作用。
二、学习例句,深入感悟。
1、通过多角度地学习典型的例句,明白“拟人”就是把事物直接当作人来写,赋予普通事物人的动作、神态、心理、语言等。
2、学以致用,找出课文《泉水》中的拟人句,用横线在课本上画出来,加深对拟人句的理解和判断。
三、句型转换,说写结合。
1、通过普通陈述句向拟人句的转换,让学生理解可以从“动作、语言、神态、心理”等修饰后让句子更生动有趣。
“微课”教学设计
授课教师姓名
马俪珊
微课名称
《修辞之“拟人”教学》
知识点来源
□学科:语文□年级:二年级
□教材版本:人教版二年级下册□所属章节:第5课《泉水》
录制工具和方法
Camtasia Studio录屏软件
设计思路
通过学习课文《泉水》中大量典型的、优美的拟人句,引入“拟人”修辞手法的学习。通过学习“动作、神态、心理、语言”等多方面的典型例句,加深对“拟人”定义的理解。通过普通陈述句向拟人句的转换,让学生理解可以从“动作、语言、神态、心理”等角度修饰句子。然后让学生自己改编拟人句,及时练习。

《拟人句微课》课件

《拟人句微课》课件

2
谓语
使用适当的动词来描述拟人特征和行为。
3
宾语
描述拟人句所针对的对象或场景。
拟人句在文学作品中的运用
小说和诗歌
通过拟人句,作家可以赋予物体 人类情感,创造更生动的场景。
散文和随笔
拟人句可以为散文注入个性和情 感,使文字更加鲜活。
戏剧和话剧
拟人句通过打破想象力的界限来 丰富角色的形象和性格。
拟人句在广告中的运用
拟人修辞
通过特定的修辞手法来赋予物 体人类的心理活动和行为。
拟人句的语言特点
1 形象生动
拟人句使描述更加具体,让人感受到物体的存在。
2 情感表达
拟人句通过赋予物体情感和行为,让读者或听众更好地理解作者的情感。
3 亲密感
拟人句使读者或听众与物体产主语
使用具体的物体作为拟人句的主语。
拟人句的作用
1 增强表达力
拟人句使我们能够用更生动和形象的方式来表达观点和描述事物。
2 创造共鸣
拟人句使听众或读者能够将自己的情感和经历投射到描述的对象上,产生共鸣。
3 吸引注意力
通过给物体赋予人类特征,拟人句吸引注意力,增强人们的记忆和注意力。
拟人句的分类
擬物化
将无生命的事物看作有生命的,如"阳光微笑着 洒在大地上"。
2
情感表达
拟人句可以通过适当的描述来表达新闻事件中的情感。
3
信息传达
运用拟人句可以更好地将复杂的信息传达给读者。
拟人句在日常交际中的运用
社交场合
通过拟人句,我们可以更好地描 述自己的情感和经历,与他人建 立共鸣。
演讲和演讲稿
拟人句可以使演讲更生动有趣, 增强听众的注意力和理解。

B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的运用》微课设计

B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的运用》微课设计

B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的运用》微课设计B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的运用》微课设计目标本课程旨在帮助三年级学生理解和运用拟人句的概念和技巧,以丰富写作和表达能力。

课程内容1. 什么是拟人句?2. 拟人句的特点和作用。

3. 如何正确运用拟人句。

4. 练使用拟人句。

课程流程1. 导入(5分钟)- 通过图片、视频或故事引入拟人句的概念。

激发学生的兴趣和想象力。

2. 讲解拟人句(10分钟)- 解释拟人句的定义和特点,并举例说明。

- 引导学生思考拟人句的作用和表达方式。

3. 拟人句的运用(15分钟)- 分发练册,让学生阅读句子并判断是否含有拟人句。

- 引导学生分析拟人句的作用和效果。

4. 练使用拟人句(20分钟)- 将学生分成小组,给予每组一段话,要求加入拟人句来描述场景或人物。

- 学生展示自己的作品,并进行讨论和分享。

5. 总结和讨论(10分钟)- 回顾本课程的内容和重点。

- 听取学生对拟人句的理解和运用的反馈。

6. 作业布置(5分钟)- 布置一篇短文作业,要求学生运用拟人句来描述一个生活场景。

教学资源- 图片、视频或故事作为导入素材。

- 练册和作业模板。

教学评估- 学生在课堂练中的表现和参与度。

- 学生对拟人句的理解和运用的作业表现。

备注- 课程可以根据实际情况进行调整和补充。

- 强调学生的主动参与和思考能力的培养。

- 通过小组合作和讨论来促进学生之间的互动和交流。

教学主题《认识拟人句》微课设计

教学主题《认识拟人句》微课设计

教学主题《认识拟人句》微课设计
一、教学目标
1.使学生认识拟人句,感受拟人手法描写动植物带来的生动效果相关因
2.感受拟人句的有趣,激发学生的兴趣,学会写拟人句
二、新授教学
1.出示学习目标
(1)理解什么是拟人修辞手法
(2)知道修辞手法运用形式
(3)能够判断和运用拟人修辞手法
2理解拟人修辞手法的含义,让学生读一读
(1)拟人句定义:拟人句就是根据想象把物当成人来描述的句子,通过描述使物具有和人一样的言行、神态、思想和感情,一句话,拟人句就是用写人的词句去写物,这种手法又叫做“人格化”。

(2)介绍拟人形式
a.一是把植物拟人化
b.二是把动物拟人化c三是把一般事物拟人化
3.课件出示植物和动物
一般事物拟人化的例句及图片
4.强调写拟人句的注意事项
a直接把一个事物当人来写,句子中最好不要出现“像″“好像”“仿
佛”等比喻词
b.不可和童话混淆,童话是想象
例:叶子妹妹说:“太阳公公……”(这就不是一个拟人句)
设计意图:通过让学生观察例句和图片,掌握拟人句的特点和作用,
学语文句子,通过描述使物具有和人一样的言行、神态、思想和感情,一句话,拟人句就是用写人的词句去写物,这
三、设计意图:开门见山让学生了解微课的学习内容
四、教学对象:三年级学生
五、教学流程导入新课
(一)同学们欢迎来到微课堂,今天与大家认识一种有趣的修辞方法出示课题《认识拟人句》(播放课件)。

修辞手法拟人微课程件ppt课件

修辞手法拟人微课程件ppt课件

广告文案
总结词
吸引注意力和增强记忆
详细描述
拟人手法在广告文案中可以突出产品 的特点和优势,赋予其生命和情感, 从而吸引消费者的注意力和增强记忆 。
儿童文学
总结词
增强趣味性和教育意义
详细描述
拟人手法在儿童文学中可以将动物、植物和无生物赋予人类 特质,使故事情节更加生动有趣,同时向孩子们传递正确的 价值观和思想。
增强文本的感染力
拟人的修辞手法可以增强文本的感染力,使读者与文本产 生共鸣和情感共鸣,进一步加深对文本的理解和感受。
突出文本的主题和重点
拟人的修辞手法可以突出文本的主题和重点,使作者的观 点和思想更加鲜明、突出,让读者更容易记住。
02
修辞手法拟人的表现形式
动物拟人
总结词
赋予动物以人类的情感、行为或特征。
拟人化语言可以更好地引起读者的共 鸣,增强其对作品内容的理解和感受 。
丰富语言表现力
拟人的修辞手法可以使语言更加生动形象, 通过赋予事物或现象以人的特征,使其更具 有表现力和感染力。
拟人化的语言可以更好地描绘出事物的形象 和特征,使其更加栩栩如生,给读者留下深
刻的印象。
增加情感共鸣
拟人通过赋予事物或现象以人的情感和表现力,能够 让读者更好地感受到作者的情感和意图,从而增强作 品的表现力和感染力。
02
修辞手法可以增强语言的形象性 、生动性、丰富性和表现力,帮 助读者更好地理解和感受文本所 表达的情感和思想。
拟人的定义及分类
拟人是指将非人类的事物赋予人类的特 点和情感,使其具有生命力和人性化的 修辞手法。
超自然拟人化是指将非人类和超自然事 物赋予人类的特点和情感,使其具有生 命力和人性化的修辞手法。

微课语文教案:改写拟人句教学设计

微课语文教案:改写拟人句教学设计

微课语文教案:改写拟人句教学设计教学目标:1、了解什么是拟人句2、知道改写拟人句的常见错误3、学习并运用改写拟人句的方法。

教学重难点:学习并运用改写拟人句的方法教学过程:一、了解什么是拟人句1、开门见山,点明本课主旨——学习改写拟人句2、了解概念——课件出示,教师讲解。

二、知道改写拟人句的常见错误。

1、课件出示例题:将“柳枝在微风中摇摆不定。

”一句改为拟人句。

2、课件出示第一种改法:柳枝在微风中摇摆不定,好像在跳舞。

教师讲解错误类型:句中出现了比喻词,将句子改成了比喻句。

3、课件出示第二种改法:柳枝在微风中摇来晃去。

教师讲解错误类型:没有把柳枝当成人来描写。

三、学习并运用改写拟人句的方法1、课件出示方法1:给句子中描写的事物加上人的称呼,如“姐姐妹妹,哥哥弟弟,公公婆婆”等。

2、教师以上句为例,进行讲解:“柳枝”可以改为“柳枝姐姐”,并强调:加上人的称呼必须符合语言习惯。

3、课件出示方法2:把句中描写的事物的动作改成人的动作。

4、教师继续以上句为例,引导学生思考:“摇摆不定”与人类的哪个动作比较接近。

讲解:“摇摆不定”可以改写为“跳舞”,并指导可以把句子写得更美一点。

5、先后出示两个句子,进行拟人句练习。

(1)桃花开了。

(2)小河哗啦啦地向前流。

6、出示第三个句子,引出改写的第3种方法例句:太阳慢慢地从东方升起来。

分析学生可能出现的困难:一时找不到合适的描写人的动作来代替出示方法3:不改变句中的动作,增加描写人物神态的词语。

讲解:(1)通过具体词句了解哪些是描写人物神态的词语。

(2)通过例句,了解用法:上句可以改为“太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。

”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。

”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。

”四、总结改写拟人句的三种方法。

改写拟人句课后练习1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

2、小草儿发芽了。

3、春天来了4、百灵鸟在树枝叫。

5. 一排排柳树倒映在水中。

6、知了热得在枝头上叫着“知了,知了!”7、天上的星星在闪烁。

拟人句微课教学设计方案

拟人句微课教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标:了解拟人句的定义、特点和作用,掌握拟人句的构成方法。

2. 能力目标:能够运用拟人句表达事物,提高语言表达效果。

3. 情感目标:培养学生对语言的热爱,激发学生的创作兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点:拟人句的定义、特点和作用;拟人句的构成方法。

2. 教学难点:如何运用拟人句表达事物,提高语言表达效果。

三、教学准备1. 教学课件:拟人句的定义、特点、作用、构成方法等。

2. 教学视频:关于拟人句的案例解析。

3. 课堂练习:拟人句创作练习。

四、教学过程(一)导入1. 展示一幅描绘自然景色的图片,引导学生观察并描述画面。

2. 提问:如何使描述更加生动有趣?3. 引入拟人句的概念,激发学生学习兴趣。

(二)新课讲解1. 解释拟人句的定义:将事物赋予人的形象、情感、行为等。

2. 分析拟人句的特点:形象生动、富有感染力、增强语言表现力。

3. 举例说明拟人句的作用:使描述更加生动、有趣、富有情感。

4. 讲解拟人句的构成方法:a. 将事物赋予人的形象:如“小草在微风中舞蹈”;b. 将事物赋予人的情感:如“花儿在微笑”;c. 将事物赋予人的行为:如“月亮在向人们招手”。

(三)案例分析1. 播放教学视频,展示拟人句的案例解析。

2. 引导学生分析案例中的拟人句,体会其表达效果。

(四)课堂练习1. 分组讨论:如何运用拟人句使描述更加生动有趣。

2. 拟人句创作练习:请学生运用所学知识,创作一句拟人句。

(五)总结与反馈1. 总结本节课所学内容,强调拟人句的定义、特点、作用和构成方法。

2. 学生展示自己的拟人句创作,教师进行点评和指导。

五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂。

2. 结合案例解析,帮助学生更好地理解拟人句的运用。

3. 课堂练习环节,关注学生的创作过程,给予及时指导和反馈。

4. 关注学生的个体差异,因材施教,提高教学质量。

B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的特点》微课设计

B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的特点》微课设计

B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的特点》微课设计一、课程简介本微课程设计适用于三年级学生,旨在帮助学生理解和掌握拟人句的特点及其在语言中的应用。

通过有趣的示例和互动练,学生将能够加深对拟人句的理解,并能够运用到自己的写作中。

二、教学目标1. 理解拟人句的含义和特点;2. 掌握拟人句的常见表达方式;3. 能够灵活运用拟人句进行写作。

三、教学内容与步骤1. 导入环节介绍拟人句的定义和作用,引发学生的兴趣和思考。

2. 概念讲解通过图文并茂的方式,向学生解释拟人句的特点,如赋予非生物事物以人的特征和能力等。

与学生互动讨论,提问学生对拟人句的理解和应用。

3. 示例呈现呈现一系列有趣的拟人句示例,如"风儿说话了,树叶在跳舞"。

通过示例的展示,帮助学生感受拟人句的魅力和生动性。

4. 练活动- 列举一些事物,并要求学生发挥想象,以拟人句的形式描述它们;- 在小组间进行拟人句创作比赛,鼓励学生积极参与和分享。

5. 总结与巩固总结拟人句的特点和应用,并要求学生以拟人句的形式写下他们对今天课堂的感受和收获。

四、课后延伸要求学生练拟人句的写作,可以布置作业,要求学生用拟人句的形式描述一个自己喜欢的事物或动物,并在下节课上进行分享和点评。

五、教学评估通过观察学生在课堂上的参与和表现,以及他们的书面作业,以评估他们对拟人句的理解和掌握程度。

六、教学资源- PPT幻灯片,包含拟人句的定义、示例和练题;- 范例拟人句汇总,供学生参考;- 白板、彩色粉笔等教学工具。

七、教学反思在教学过程中,要适当调整讲解的方式和示例的选择,以确保学生能够理解并参与到课堂活动中来。

另外,根据学生的实际情况,可以多次反馈和巩固拟人句的应用技巧。

拟人句教学微课ppt课件

拟人句教学微课ppt课件
定义:拟人,就是根
据想象把物当做人来叙 述或描写,使“物”具 有人一样的言行、神态、 思想和感情。一句话, 拟人就是用写人的词句 去写物。
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
拟人手法的运用形式主要有三种:
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权 笋芽儿高兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长 大!”。
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
1、 把植物拟人化 笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。 柳树摇着绿色的长辫子。 2、把动物拟人化 百灵鸟在枝头欢快地歌唱。 蝴蝶在花丛中跳起舞来。 3、 把一般事物拟人化 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
例: 为了规范事业单位聘用关系,建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度,保障用人单位和职工的合法权益
最后,在拟人手法的运用中我们要注意:1、要有真 情实感,做到自然逼真,不要生拉硬扯;2、要符合事物 本身的特点和其要表达的心情;3、要符合其身份和表达 的环境。
天空中有许多星星。
练:
牵牛花开了。
改:
牵牛花(弟弟)吹起了(小喇叭)。 牵牛花(小姐)穿上了(喇叭裙)。
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
总结:
让我们再回顾一遍:拟人,就是根据想象把物当做人 来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想 和感情。一句话,拟人就是用写人的词句去写物。拟人的 运用形式有三种:把植物拟人化,把动物拟人化和把一般 事物拟人化。

拟人句微课教案(5篇)

拟人句微课教案(5篇)

拟人句微课教案(5篇)第一篇:拟人句微课教案教学目标:1、使学生认识拟人句,感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。

2、感受拟人句的有趣,激发学生的兴趣,学会写拟人句。

教学重点难点:初步掌握拟人的知识,能判断拟人句,尝试写拟人句。

准备:多媒体课件课时:一课时教学流程:一、谈话导入1.看图激趣(课件播放猫弹琴,看书,握手的图片)2.交流图片内容:瞧,多有趣啊!它们在干什么呀?3.引入拟人这种修辞手法:只有人才回弹琴,看书,握手,把猫当成人来写。

这种方法叫拟人。

4.课件出示两个句子,你喜欢哪个句子?为什么?艳丽的蔷薇开花了。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

5.指名反馈,师小结:赋予了蔷薇人的神态,这样的句子就是拟人句,这就是我们要学习的内容。

二、认识拟人句,了解拟人的特点1.(课件出示)拟人句定义:拟人句是根据想象把物当成人来写的句子,通过描写,使物具有人的言行、神态、思想和感情。

一句话,就是用写人的词语来写物。

2.温馨提示:不能出现比喻词。

比如:像,好像,仿佛等。

3.课件出示例句,让学生找出拟人部分。

例:森林里可热闹了,小鸟有的微笑着唱起了歌,有的欢快地跳起了舞,还有的在讲悄悄话。

人的神态:微笑人的言行:唱歌悄悄话人的情感:欢快4.拟人句的三种形式:(1)把植物当成人来写;(2)把动物当成人来写;(3)把其它事物当成人来写。

教学时分别采用了三张动态图来教学,引导学生说。

三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛,看看下面的句子是不是拟人句?1、蒲公英的花就像我们的手掌。

2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。

3、花儿在风中笑弯了腰。

4、月亮出来了,像一个可爱的小姑娘。

第二关开动你的脑筋,把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。

(2)小熊在扭动身体。

(3)下雪了,大地变成一片白色。

五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外,有些文章,(如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等),也可以通篇采用拟人的手法来写。

拟人句微课教学设计

拟人句微课教学设计
*写一句拟人句
这只猴子像一个小男孩那样顽皮。(比喻句)
3、通过找出拟人句检验对拟人句的掌握情况
*小露珠在绿叶上做操。
*书是离不开的老师。
*小虾的脾气不好。
*湖水泛着绿波向我们微笑。
*春天的手抚摸着大地,大地一片新绿。
*水仙花很漂亮,像穿着白衣服的仙女。
4、通过作一作,巩固对拟人句的掌握
*改成拟人句
秋天到了,大地一片金黄。
教学设计
内容
教学目的
1.知道拟人句的特点,熟悉拟人句与比喻句的区别。
2.能正确运用拟人句。
教学重点难点
教学重点:拟人句的特点。
教学难点:拟人句与比喻句的区别。
教学过程
1、通过例句引出拟人句
拟人句:
*麻雀在窗沿唱歌。
*小树向我们点头笑。
*日月潭、半屏山在做思乡的梦。
根据想象,把事物当做人,赋予事物人的动作、思想等的句子,是拟人句。
拟人句是一种修辞手法。
2、通过对比知道拟人句的特点,及拟人句与比喻句的区别
*拟人句只能把事物当做人。
花儿笑弯了腰。(拟人句)
弟弟真是个小馋猫。(比喻句)
*拟人句要有人的动作、思想等。
大叶杨成天哗啦啦地歌唱。(拟人句)
大叶杨真是位歌唱家。(比喻句)
*拟人句不能出现像、好像等比喻词。
星星在天空快活地眨着眼睛。(拟人句)
附件2
微课教学设计授课教师姓名源自王永海微课名称拟人句
知识点来源
学科:语文年级:四年级
教材版本:北师大版所属章节:
录制工具和方法
PPT超级录屏
设计思路
拟人句是小学、初中均相对难以理解的一个知识点,难在把握不准拟人句的特点,从而不能正确区分拟人句与比喻句,无法正确运用。因此,在教学中找到适合可行的教学方法很重要。该视频教学采用了举例、对比、找一找、作一作等方法,让学生可以清晰地理解拟人句,进而能正确运用。在教学中,我们要不断改进教学方法,提高学习效果。

《有趣的拟人句》_x微课教案《有趣的拟人句》微课公开课教案教学设计课件

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有趣的拟人句
XXX
一、设计意图
学生对拟人句已经有一定的认识,但是他们缺乏比较系统的认识,鉴于拟人句教学的重要性,我设计了这个微课。

二、学习目标
1理解什么是拟人修辞手法。

2.知道拟人修辞手法的运用形式。

3.能够判断和运用拟人修辞手法写句子。

三、教学重点
理解什么是拟人修辞手法。

四、教学难点
能够判断和运用拟人修辞手法写句子。

五、教学过程
(一)导入:《劳动真光荣》歌曲导入,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆,小喜鹊造新房。

这三句歌词都是拟人句。

(二)了解拟人句的基本概念。

1.根据想象将物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

拟人就是用写人的词句去写物。

这种手法又叫做“人格化:它是一种常用的修辞手法。

2.判断拟人句的方法
(1)所有事物必须具有人的特点;
(2)不能出现比喻词;
(3)不能出现表示人物的词语;
(4)不是童话形式。

出示例句巩固判断拟人句的方法。

(三)拟人句的常用运用形式
1把动物拟人化。

3.把植物拟人化。

4.把一般的事物拟人化。

(四)比较句子,引出拟人句的好处
1.叶子上有水珠。

2.叶子上的水珠调皮地跳着舞蹈。

拟人句的好处:拟人句能增强语言的美感、表现力,使句子更生动、形象。

还能强调对这一事物的喜爱之情。

(五)大展身手
1.乌云遮住了太阳。

2.河水哗哗地流着。

将上面的两个句子变成拟人句。

(六)作业布置
和家长分享变好后的拟人句。

微课理解拟人句教学设计

微课理解拟人句教学设计

微课理解拟人句教学设计介绍本文档旨在设计一节关于拟人句的微课教学。

拟人句是一种修辞手法,通过赋予非人的事物人类特征,使描述更加生动有趣。

通过教学设计,学生将能够理解拟人句的概念和运用,并通过实践提升自己的写作技巧。

教学目标理解拟人句的定义和特点能够运用拟人句创作独特的表达提升学生的写作技巧和修辞能力教学重点拟人句的概念和特点拟人句的应用场景和效果创作独特的拟人句表达教学内容第一部分:拟人句概念介绍(10分钟)通过图文展示,向学生介绍拟人句的定义和特点。

与学生互动讨论,引导他们思考拟人句的作用和意义。

第二部分:拟人句案例分析(15分钟)展示一些经典的拟人句案例,如诗歌、文学作品等。

学生分组讨论并分享他们对这些案例的理解和感受。

第三部分:拟人句创作实践(25分钟)呈现一个主题给学生,比如风景、季节、动物等,要求他们用拟人句来描述。

学生独立完成拟人句创作,然后互相交流和评价作品。

第四部分:写作应用和反思(10分钟)激发学生思考如何应用拟人句在写作中。

学生分享他们在拟人句创作中的经验和收获,并提出反思和改进意见。

教学方法图文展示:通过图片和文字来引导学生理解拟人句的概念。

分组讨论:鼓励学生通过小组讨论分享自己对拟人句的理解和感受。

互动实践:通过实践让学生运用拟人句来创作独特的表达。

反思评价:促使学生反思拟人句创作中的经验和不足,并提出改进意见。

教学评估学生对拟人句的理解是否准确。

学生能否运用拟人句创作出独特的表达。

学生写作技巧和修辞能力是否有所提升。

参考资源修辞技巧指南》写作与修辞》教材总结本节微课设计旨在帮助学生理解和运用拟人句。

通过图文展示、案例分析和实践创作,学生将能够掌握拟人句的概念和运用方法。

同时,此教学设计也旨在提升学生的写作技巧和修辞能力,使他们能够在写作中创造独特而生动的描述。

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“拟人句”教学
利津县盐窝镇北岭中学 岳秀明
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.春雨姑娘在绿色的叶丛中弹 奏着乐曲。 2.桃花笑红了脸。 3.笋芽儿高兴地说:“多美好 的春光啊!我要快快长大!”。
拟人,就是根据想象把物当做人
来叙述或描写,使“物”具有人一样
的言行、神态、思想和感情。一句话, 拟人就是用写人的词句去写物。这种 手法又叫做“人格化”。
现在,老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象 生动的拟人句。 例:天空中有许多星星。 师:首先,我们要将“星星”人格化,可以叫它“星 宝宝”,因为星星给我们的印象是可爱的。然后,我 们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想 一想,星星的特点是什么?很亮,还一闪一闪的,就 像我们亮晶晶的眼睛一样,一眨一眨的,那我们可以 这样写: 星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。 这样一改,是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们 眼前了?拟人句是不是很棒呢?同学们,你们学会了 吗?
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