部编版三年级语文上册(教学反思参考4)去年的树
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思
小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的情势也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交换思想等的工具。
以下是作者整理的小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《去年的树》教案一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记。
（一）2001年10月28日晴给好朋友大树唱歌并辞别。
（二）2002年2月28日阴给好朋友大树唱歌并辞别。
师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树二、自主读文，初步感知1、学生按自己爱好的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑→组内探讨→集体释疑3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（学生泛论）鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发觉—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
由于它——————————————。
三、对话朗诵，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、仿照朗诵（学生自主尝试）选读爱好的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
《去年的树》课后反思 (部编本三年级上册)
《去年的树》课后反思(部编本三年级上册)
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。
这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
成功之处：基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。
教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。
教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。
不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
三年级语文上册去年的树教案
三年级语文上册《去年的树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景色和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和思维能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）学会关爱他人，懂得承诺的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描绘的自然景色和人物情感。
三、教学准备1. 教学材料：课文《去年的树》原文、生字词卡片、图片等。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示，引导学生观察并描述图片中的景色。
（2）邀请学生分享他们对去年的树的回忆。
2. 朗读课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。
（2）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的意义。
（2）学生分组讨论，运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考课文中的故事情节和人物情感。
（2）学生分享自己的看法和感受，进行小组讨论。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）画一画自己心目中的“去年的树”，并写一段话描述。
2. 课堂作业：（1）完成生字词练习题。
（2）小组合作，编写一个小剧本，演绎课文中的故事情节。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，评价学生的积极性。
2. 朗读与表达：评估学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达，以及学生在小组讨论中的表达能力的流畅性和准确性。
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思教案知识与能力:1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容；3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。
情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。
教学重点和难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
难点：体会童话揭示的道理。
教学过程一、引入揭题利用歌曲《朋友》引入课题二．检查生字让学生读生字，提醒注意的字，师范写（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；三．自主读文，初步感知1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2．概括课文内容（学生畅谈）3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。
第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。
她四处寻访，问了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
三、研读对话，体会小鸟的真情1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。
2.读出鸟与树分别时的话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”师相机引导读出难分难舍的感情3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。
4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？生读出语句谈体会四、延伸拓展，自主发展1．师引导体会本课所要懂得的道理：2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇《去年的树》教学反思1一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
但设计毕竟是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。
课虽已尘埃落定，课堂上不能忽略的细节让我更为难忘，也促使我静下心来好好地思考了一些问题。
《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。
老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。
不过我们又要看到，作者写作总有他的主导倾向。
一篇课文的教学时间有限，我们不可能对多方面的感受充分展开，所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。
细细品味《去年的树》，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。
究竟是什么打动了我们的心？《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。
作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。
故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。
这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。
当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。
我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友谊的课文，具有独到的教育价值。
当我第一遍读文本时，我觉得这篇作品的主旨在“环保”上：要爱护树木，保护树木，不应该乱加砍伐。
但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于非常生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
部编版小学语文三年级上册全册教学反思
1.大青树下的小学教学反思在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2 花的学校教学反思作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3 不懂就要问教学反思课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
4古诗三首教学反思中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
5 铺满金色巴掌的水泥道教学反思教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。
然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。
把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。
使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。
6 秋天的雨教学反思为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
新部编版三年级语文上册(全册)课后教学反思
新部编版三年级语文上册（全册）课后教学反思第一单元1.大青树下的小学教学反思：在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2.花的学校教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3.不懂就要问教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
语文园地一教学反思：语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。
在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。
上完课下来，很多地方值得深思。
如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。
从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。
我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。
对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。
以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。
但是对于一节完整的课，这是不行的。
从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。
部编版三年级上册语文去年的树教学反思5篇
部编版三年级上册语文去年的树教学反思5篇《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版三班级上册语文去年的树教学反思《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。
这篇课文的教学设计中，我确立了三个教学目标：1、读准字音，读通句子，读懂文章意思。
学会写“伐”字；2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美；3、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。
一堂课下来，我觉得三个教学目标比较切实地完成了。
同学能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
下面将教学思路分析如下：一、情境导入，激发爱好教学这样一个感人至深的故事，应细心设计开头，努力创设情境，激起同学的阅读爱好。
所以本文的导入，为了让同学入情入境，我用了多媒体动画的方法，用生动感人的文字和声调煽动着同学的心情，这样既简洁，又能让同学快速直入文本。
二、潜心对话，以读促悟在教学中,为了让同学入情入境,我以读促悟.抓住三个主要场景,分别是鸟儿和树告辞的场景,鸟儿千辛万苦查找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景.通过不同形式的朗读,来感悟文本。
学习鸟儿与大树的第一次对话，我采纳了采访的方式让同学体会鸟儿与大树惜别时的心情，进而进行多方式朗读。
学习鸟儿查找大树过程中的三次对话，我采纳了小组展现读和齐读，让同学专心感受鸟儿心情的变化。
学习最终三个自然段，我主要透过两个“看”，引导同学想象鸟儿的内心活动，体会鸟儿对大树的深情与留恋。
通过多种方式的朗读，让同学在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。
通过多角度、多形式的朗读，让同学逐步体会文本所蕴含的“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐进展”等人文精神。
三、巧设过渡，引入文本本文的设计中，我细心巧设了过渡语和评价语，努力营造和谐的师生对话环境,用激励的语言,欣赏的眼神,激发同学内在的生命热忱和潜能.如：“我感觉到了有种幸福向我们传递，让我们轻轻走进这美妙的画面，去共享那动人的歌声。
部编版小学三年级语文上第8课《去年的树》教案、反思、作业含答案
第8课《去年的树》教案、反思、作业含答案教学目标1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。
认识多音字“切”。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
教学重点1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。
教学课时2课时第一课时课时目标1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。
认识多音字“切”。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.初读课文，理清脉络。
教具准备课件1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了树和鸟的什么故事？（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：1. 出示认读的词语（课件出示4）寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃2.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳（1）正音。
翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。
2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？形声字记忆：媒-煤由-油筝一睁熟字带生字：父一斧然一燃居一锯熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、朗读读文，整体感知。
师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。
1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。
2.教师引读。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
）设计意图：这一环节非常重要，这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。
部编版语文三年级那一定会很好教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级那一定会很好教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级那一定会很好教学反思第1篇】教学反思：课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。
要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。
因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。
《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
【部编版语文三年级那一定会很好教学反思第2篇】教学反思：课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。
要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。
因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。
《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
【部编版语文三年级那一定会很好教学反思第3篇】教学反思今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。
鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：一、抓住主线，凸显主题《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。
二、引导质疑，促进提升常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。
因此在学习时引导学生质疑非常重要。
在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？“那”指的.是什么？等问题油然而生。
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思1. 教学目标知识目标1.掌握《去年的树》的基本意思和情节；2.能够通过阅读理解文章中的重要事件；3.了解怎样用计数的方法度过各种快乐时光。
能力目标1.能运用语言形象直观地描绘事物；2.能建造逻辑梯次清晰的故事框架；3.能够适应新的环境和角色。
情感目标1.增强学生的情感认同和情感体验；2.培养学生良好的阅读习惯；3.培养学生的想象力、创造力和表达能力。
2. 教学重点与难点教学重点1.通过阅读理解文章中的重要事件；2.能运用语言形象直观地描绘事物；3.能适应新的环境和角色。
教学难点1.建造逻辑梯次清晰的故事框架；2.培养学生的想象力、创造力和表达能力；3. 教学过程3.1 导入与预习引导学生谈论种植树木的重要性和意义，并预习今天掌握的知识。
3.2 阅读理解1.让学生集中注意力，耐心听读《去年的树》；2.分角色齐读，体验有情读书的魅力；3.解析重要句子，理解情节变化；4.分组展开小组讨论。
3.3 写作练习1.练习用词，模仿写作；2.利用故事框架，写一篇类似的文章。
3.4 任务实践1.带领学生数数所有树叶，总结论证；2.建议学生一年四季数点树叶，分享心得。
4. 课堂实录今天是部编版三年级上册语文的第3课，我们要讲的故事是《去年的树》。
开始上课前，我先引导学生们谈论种植树木的重要性和意义。
然后，预读今天的篇章，让学生们了解接下来要学习的内容。
在阅读理解环节中，我让所有学生集中注意力，耐心听读《去年的树》。
我采取分角色齐读的形式，让学生们体验有情读书的魅力，并解析重要句子，理解情节变化。
然后，我分成小组，引导他们展开小组讨论，发表自己的观点，共同深入探讨故事的意义。
在写作练习环节中，我建议他们进行词汇练习，模仿写作，并且利用故事框架，写一篇与本文类似的文章。
借助此环节，我能了解学生们的真实水平，并采取有针对性的教法。
在任务实践环节中，我带领所有学生数数所有树叶，总结论证，建议他们一年四季数点树叶，分享心得。
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思教案教学目标知识与能力:1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容；3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。
情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。
教学重点和难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
难点：体会童话揭示的道理。
教学过程一、引入揭题利用歌曲《朋友》引入课题二．检查生字让学生读生字，提醒注意的字，师范写（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生三．自主读文，初步感知1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2．概括课文内容（学生畅谈）3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。
第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。
她四处寻访，问了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
三、研读对话，体会小鸟的真情1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。
2.读出鸟与树分别时的话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”师相机引导读出难分难舍的感情3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？生读出语句谈体会四、延伸拓展，自主发展1．师引导体会本课所要懂得的道理：2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
《去年的树》教学反思(优秀5篇)
《去年的树》教学反思（优秀5篇）部编版去年的树教学反思篇一成功之处：1、在本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以“小鸟与树的友情”为出发点，也以它为课眼，叶老以前说道：“作者思有路，道路识斯真。
”“看整篇文章要看作者的思路。
”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。
这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表此刻哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情，这样情感的升华就水到渠成了，而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。
这样就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
2、抓住情感交流的方式——对话。
这篇童话主要透过对话展开故事情节，推文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。
所以学生每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，学生的朗读也一次次地到位。
让学生在学习过程中扮演多个主角，感受不一样主角的不一样心理。
比如在刚开始鸟与树的对话中，请学生找自我的好朋友读一读，演一演，充分展示出一对好朋友之间的依依惜别之情，应对自我的好朋友，学生的情感也较容易出来，这样也给了学生充分展示自我的间。
打破了以往都是教师点名朗读的惯例。
下方其他的主角也是如此，文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述，从而给师生留下了较大的想象空间。
只有让学生充分地去朗读，去感受，去体验，才能真正走进主人公的内心世界。
不足之处：当我第一遍读文本时，我觉得这篇作品的主旨在“环保”上：要爱护树木，保护树木，不就应乱加砍伐。
但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于十分生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。
小鸟对着灯火歌唱着，树变成火柴，这是有形的，但是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要歌唱？小鸟对着不可触摸的，已经飘逝的火光唱歌，明明明白它已经不会回答了。
部编版三年级语文上册第三单元每篇课文教学反思
部编版三年级语文上册第三单元每篇课文教学反思8、去年的树教学反思：《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。
这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
9、那一定会很好教学反思：课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。
要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。
因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。
《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
10、在牛肚子里旅行教学反思：上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。
之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。
课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。
但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。
11、一块奶酪教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。
(部编)人教版三年级语文上册习作《去年的树》教学反思
2.习作指导：学习运用生动的语言、形象的比喻描绘景物，表达自己的情感。
3.写作实践：以《我心中的那棵树》为主题，进行习作练习。
4.互评互改：同学间互相评价、修改习作，提高写作能力。
5.教学反思：针对学生在阅读理解、习作表达方面的表现，进行总结和反思，为后续教学提供借鉴。
最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。通过反思，我们可以更好地了解学生的需求，更好地调整教学方法。我希望在今后的教学中，我能够不断反思，不断改进，为学生们提供更好的教学。
解决方法：引导学生学会从生活中体会情感，通过具体的语言和场景描绘，表达自己的情感。
（3）互评互改：学生往往不知道如何评价他人的文章，以及如何根据他人的建议进行修改。
解决方法：教师示范评价方法，指导学生从文章的主题、结构、语言等方面进行评价，并提出具有针对性的修改建议。
（4）习作结构：学生习作时，文章结构往往不够清晰，逻辑性不强。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾
今天的学习，我们了解了《去年的树》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《去年的树》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：文章中描述了孩子们对树的观察和怀念，通过具体的语言描绘，展现了树在不同季节的变化。
（2）运用生动语言表达：学生学会运用生动的语言、形象的比喻描绘景物，使文章更具表现力。
部编版三年级语文上册第三单元教学设计及反思
部编版三年级语文上册第三单元教学设计及反思8.去年的树教学目标1。
可以查字典或联系上下文来理解生词。
2.能够感性地阅读文本并理解文本。
3.感受童话中的语言、思想和意境之美。
4.对“信守诺言，珍惜朋友间的感情”这句话有感觉；体验人、动物和植物(环境)的和谐发展。
教学中的重点和难点是通过相关的句子来理解鸟的情绪变化及其内心世界。
教具准备新字卡，课件教学时间2课时教学过程第一课时1，开题介绍。
读完题目后，你有什么问题吗？第二，独立阅读，初步感知。
1.学生们以他们喜欢的方式阅读课文。
他们被要求正确阅读，通读并理解它。
2.个人提问→小组讨论→集体澄清。
3.阅读、评论和纠正。
4.感知内容:学生谈论在鸟儿去南方之前对好朋友的承诺。
第二年春天，这只鸟从南方回来，却发现了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，所以就在火柴点燃灯之前。
因为它_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
朗读对话，培养语感。
教师指南:这个童话中有趣的角色是什么？(鸟、树、树根、门、伐木工、小女孩、灯...)他们会说话！1.找出角色对话。
用“；”画这只鸟的单词画出树、根、门、樵夫、小女孩、灯的文字...带“_ _”。
2.模仿朗读(学生独立尝试)，选择他们喜欢的角色对话。
3.通过个人阅读、小组阅读、小组表演阅读、师生互动阅读和讨论，展示对话，感受角色和情绪。
大树和小鸟“再见，小鸟！请明年春天再来给我唱歌。
”“好吧。
明年我一定会回来为你唱歌。
请等我！”小鸟和树根“站在这里的树去了哪里？”“樵夫用斧头砍倒了他，并把他拖进了山谷.”(鸟儿飞到山谷)鸟儿和门“门先生，你知道我的好朋友树在哪里吗？”“树木在工厂被切成细条，做成火柴，在那边的村子里出售。
”(鸟儿飞向村庄)鸟儿和小女孩“小女孩，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”“火柴已经用完了。
然而，火柴点燃的火在这盏灯里仍然亮着。
”4.想想吧，说出来:当伐木工人来砍倒大树时，大树对伐木工人说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
课文《去年的树》教学反思(6篇)
课文《去年的树》教学反思(6篇)身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是可爱的编辑帮大家找到的课文《去年的树》教学反思【较新6篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
去年的树教学反思篇一去年的树是一篇感人的童话故事，讲的是一只小鸟与一颗树发生的故事，他们约定明年春天回来给树唱歌，等到第二年回来后，树却不见了，小鸟就一直在寻找树木，较后又对着灯火唱着去年唱的歌飞走了！在上课的时候，我制定了两个学习目标，让学生有感情的朗读课文，体会朋友之间要信守诺言，珍惜友情！在上课的时候，首先创设情境，让学生自己初读课文思考课文讲得一件什么事情，同学们都很认真，然后让学生分角色朗读课文，让学生体会每一次寻找大树时的话语，并且让学生用心体会小鸟寻找大树时一次次不同的心情！在较后一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进行拓展说话的练习。
我设计了这样二个有坡度的说话练习：（1）补充小鸟与“大树”的无声对话。
师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的`对话，请同学们说一说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：“大树”仿佛也在说：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：“大树”仿佛也在说：让孩子们寓情于景的进入到课文中！并且让学生体会信守诺言，珍惜友情，朋友之间要相互帮助，还要爱护环境和树木，人与自然应和谐共存，但是在这节课上让学生读的不是太深入，在以后要让孩子多读，多练！去年的树教学反思篇二一、心理学家布鲁纳曾说过：学习的较好刺激就是对学习材料的兴趣《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。
文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。
我在教学时播放了黄山四绝的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。
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（教学反思参考4）去年的树
在教学中，为了让学生入情入境，我以读促悟。
抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。
通过不同形式的朗读，来感悟文本。
那么学生在朗读时，我思考的是教师的评价语。
教师不仅仅是学生学习的合作者、组织者、引导者，更是学生生命潜能的激励者。
在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神，激发他们内在的生命热情和潜能。
如：“你们真了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获。
”“老师听出了你们心中的那份焦急。
咱们一块读好吗？”“老师深深地被你们的朗读打动了”。
“同学们，你们真是守信多情的孩子呀”……。
这些激励的话讲了以后，学生也跟着进入了角色。
准备好一百顶高帽子给孩子戴，孩子的心是可以利用的，课堂上充分利用孩子好胜、好表现、自信的心理，来创造我们的课堂奇迹。
但由于教学经验不足，评价语还是相对匮乏的，对于学生突发的回答，有时候只能是“好的，不错，是的”这些苍白无力的话语，一时间不能脱口而出，“得心应口”，所以我觉得，要做一个优秀的教师，还要尽量预设好学生的回答与提问，并想好你的评价语，也就是教师要走进学生的内心世界，知道他们在想什么。
长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。
这节课的初衷是读课文时的一种感动，为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。
更为作者为我们设下的那么多的情感空白。
小鸟的那份执着和忠贞，友情和诚信，正是我们现代人所缺失的东西。
我一遍遍地与文本交流对话，一遍遍地在交流中感动着自己。
因为我明白，只有先感动了自己，才能引起学生的共鸣。
当我们的学生学会了感动，学会了“用眼睛吃东西”，用精神来营养自己。
那么看到真，会去追求，看到善，会感动，看到美，情感就丰富了，心灵就充实了，趣味就提高了，素养就全面了，人格就健全了。
语文学习中的工具性和人文性就统一了。
或许正因为这样，使我犯了一个隐形的错误，自己课堂上说的话太多了，教师引导这个度没把握好，导的太多，使学生的思维跟着我走了。
我们的语文课堂是学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。
这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。
这里既是情感的爆发点，更是指
导学生练笔的训练点。
我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会？这两次有什么不同？”学生提问，学生解答，教师适当引导。
这里体现了学生的自主性学习。
最后我还在这里安排了一个练笔的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。
学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。