让综合实践课程充满生命活力
把课堂还给学生 让课堂充满生命活力
把课堂还给学生让课堂充满生命活力创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习，不仅是教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，更是师生之间频频的心理接触和思维共振。
积极的情感体验是学生主动参与学习的催化剂，数学教学的最高境界是教会学生学习数学的方法，而掌握方法的源动力是热爱数学，给学生以赏识、以鼓励、以关注、以理解，让学生在积极的情感体验中快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。
一、营造氛围，创设情感新课程要求教师放下师道尊严，和孩子一同成长，做一个真正民主的老师，一个把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异的老师，一个和学生谈心交流，会从学生角度出发想问题，办事情的老师。
在平常的教学活动、学习活动乃至于课间游戏活动中，努力与孩子打成一片，从中也了解到孩子的日常喜好和认知方式。
说实在的，老师信任与尊重那些聪明、听话、学习成绩好或和自己性格接近的学生并不难，但对于那些智力发育迟缓、有严重缺点和缺陷、与自己意见不一致、不尊重自己的学生，如果也能信任与尊重就不容易做到了。
在课堂上，当学生敢问而问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到老师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
为此，老师应用充满感情色彩的语言，与学生沟通情感，从而影响学生对数学这门学科的兴趣，进而影响学生思维的发展。
营造好“小”氛围，在平常的教学过程中注重每一堂课的情境创设与师生交流，才能引领学生进行快乐的数学学习，才能形成快乐数学的“大”氛围，我们的数学教学活动才会显得趣味生动，在快乐心境的支配下，学生的数学学习才是主动的、快乐的。
二、、以情激趣，激发情感在数学教学过程中，因为每个学生对老师的问题的思考不总是很明朗的，很有条理的，相反，课堂经常会充斥着暧昧、不确定的思考，犹豫的、不太自信的发言，同时交杂着矛盾、自我斗争等复杂的情感体验，但这些都是真实的难能可贵的学习阶段，教师要抓住这些碰撞点，适时引导，耐心疏导，积极鼓励，发现并赞赏求知过程中的每一点收获，给学生营造一个安全、愉悦的心理环境。
初中综合实践活动总结3篇范文
初中综合实践活动总结3篇范文篇一：初中综合实践活动总结初中综合实践活动总结初中综合实践活动的开展是人们非常关注的热点，作为教育者应转变教育观念，积极投身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内容选定，评价措施等方面，切合实际制定本级的实施方案。
在实施过程中，发挥教师、学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝试。
善于创新。
总结完善使新课程改革取得更深层次的发展。
综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。
但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。
也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。
我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。
一、制定合理明确的课程目标综合实践课程是一门新的基础教育课程,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。
正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程目标中，根据我级特点，明确以下目标：1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研究。
例如，城市环境保护问题，农民种粮积极性，收入问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经验，从而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。
2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。
3、坚持学生自主选择和主动探究。
加强多方合作交流，促进学生的个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成善于发现问题和能解决问题的能力，萌发创新意识。
精心预设 让综合实践活动焕发生命活力
生 画 的太 阳造 型 奇 特 ， 彩鲜 艳 。学 生 的 回 答 真 是精 彩 。 如“ 色 我 要 把这 个 瘦 瘦 的太 阳 送 给 爸 爸 ， 因 为他 太 胖 了 我 要把 这个 绿 ‘
色 的太 阳送 给 小 明， 希望 他 不 要 乱 丢 垃 圾 ， 爱 护花 草树 木 我 要 要 把 红 红 的太 阳送 给 兰 兰 ， 望她 大胆 发 言 。 还 很 想 和 她 交 朋 希 我
有 营 养 ？ 我 们 每 天 的 早 餐 是 不 是 很 科学 ？ 我们 身边 同学 的 早 餐 状 况 如 何 ？ 忽 视 早 餐 有 什 么 危 害 ？ 什 么样 的早 餐 才 是 优 质 的 ？ 我 们 如 何 科 学 地 吃 早 餐 ？ ” 怎 样 才 能 预 防 ‘ 芽 “ 豆 菜 ’ 怎样 才 能 预 防 ‘ 胖墩 ’ 等 。 师提 供 了不 同程 度 、 ？ 小 ？” 教 不 同难 度 的 问题 让 学 生 选 择 ， 每 一位 学 生可 以选 择 一 个 问题 来 研
景 ， 会 遇 到 学 生 意 想 不 到 的 问题 和 结论 。 国著 名 心 理 学 家 布 也 美
鲁 姆 说 过 ： 因 为 没 有 预料 不到 的成 果 ，教 学 就 不 成 为 一 种 艺 术 “ 了” 。课 堂 中学 生 不 明 确 的 认 识 、 疑 、 见 、 歧 和 偶 发 事 件 等 质 意 分
课 前 对 自己 的教 学 任 务 有 一 个 清 晰 、 理性 的 思考 与 安 排 ， 心 预 精 设 ， 教 学 中才 会 出现“ 在 意外 的通 道 和 美 丽 的 图案 ”才 能让 综 合 ， 实践 活 动 焕 发 出生 命 活 力 。
一
自己 的教 学 任 务 有 一 个 清 晰 合 理 的思 考 和 明确 的安 排 ，预 设 出
2024年综合实践课程演讲稿
2024年综合实践课程演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天很荣幸能够在这里给大家做一个关于综合实践课程的演讲。
首先，我想先向大家介绍一下综合实践课程的背景和意义，然后分享一些我在这门课程中的体验和收获。
综合实践课程是一门以实践为核心，综合运用多种学科知识和技巧、培养学生实践能力的综合性课程。
它旨在培养学生的创新思维、动手能力、团队合作能力和实践能力，以应对现代社会复杂多变的需求。
这门课程的意义十分重大。
首先，它能够帮助我们建立全面的科学知识体系，将各个学科进行有机融合，从而更好地理解和解决实际问题。
其次，它注重培养我们的实践能力和动手能力，使我们不仅能够在理论层面上思考和分析问题，还能够具备实际操作的能力。
此外，综合实践课程还强调团队合作和社会责任感，通过学生团队的协作和服务社会的实践活动，提高我们的团队意识和社会参与能力。
在综合实践课程中，我经历了一系列的实践活动和项目实践。
其中最令我印象深刻的是参与了一个社区服务项目。
我们小组选择了一个贫困山区的学校，通过为学生们提供学习辅导和文化交流活动，帮助他们改善学习环境和提高学习能力。
这个项目让我深刻体会到了教育的力量和责任。
在和这些孩子们的交流中，我看到了他们对知识的渴望和对未来的期盼，也深刻感受到了自己力量的微小。
然而，正是这种微小的力量，让我更加坚定了做出自己贡献的决心。
通过这个项目，我不仅学到了如何与人沟通和合作，还提高了自己的观察力和思考能力。
除了社区服务项目，我还参与了一些创新设计的实践活动。
其中一个项目是设计一个智能家居系统。
在这个项目中，我负责了系统的界面设计和功能开发。
通过这个项目，我对智能家居系统的原理和开发有了更深入的了解，并提高了自己的编程和设计能力。
同时，在团队合作中，我学到了如何协调各个成员的工作，并将各个模块有机地结合在一起。
通过这些实践活动和项目实践，我不仅增长了知识和技能，更重要的是培养了思考问题和解决问题的能力。
综合实践,学习的活力源泉
综合实践，学习的活力源泉关键词：小学综合实践课；活力；兴趣；评价叶澜教授的“新基础教育”中提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”“把创造还给教师，让教育充满智慧挑战”。
陶行知先生也曾提出“儿童应该是快乐的”“要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”等方面的教育思想。
一门课程怎样才能为学生所喜欢、所关注呢？就让综合实践课来解决这一切吧！一、活力源自兴趣孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。
”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生乐学、爱学。
为此，在综合实践活动课的活动设计上，教师应始终讲究活动主题的新、趣，让学生自主选择自己感兴趣的活动主题，吸引他们积极主动地去思考、去探索、去创造，从而达到较好的学习效果。
本学期的教学中，我让学生自主来选择感兴趣的主题，然后在全班内举手表决。
根据统计的结果，我确定了三个活动主题：《快乐运动》《购物的学问》《动物观察》。
这些主题是学生自己选择的，很好地激发了他们的兴趣。
同时，学生举手表决、统计的过程也是对他们综合实践能力的培养，课程的教育理念也在不知不觉中得以渗透。
选择好感兴趣的主题后，教师要让学生在这每一个感兴趣的主题活动中，都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持着浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”综合实践活动课正因为有了感兴趣的主题，才有了源，才会呈现出勃勃生机，才使生命精彩纷呈。
二、活动彰显活力在综合实践活动设计中，教师要努力让学生在活动中多种“感官”参与，在“动”中接触事物，感知事物。
针对不同的主题，我也设计了丰富的活动，如此综合实践课才能走得更远。
如，《购物的学问》这次主题活动必须得到家长的配合。
我设计了活动追踪记录表，在强调安全的前提下，鼓励学生在家长的配合下，到附近的超市、集贸市场进行调查、采访，了解商品信息，学会购物。
综合实践课程心得体会
综合实践课程心得体会综合实践课程心得体会（精选篇1）综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。
它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。
本学期，我校在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。
一、资源开发求“深入”综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。
有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。
本学期，我们班开设了每两月一次的主题活动，根据期初规定的十月份主题是“传统节日的研究”即开展了中秋节的研究的活动;十二月份的主题为“健康伴我行”，根据学生的年龄特点分别开展了环境与健康、运动与健康、饮食与健康、心理与健康等系列活动。
二、课程实施求“鲜活”这学期，我们在活动中，学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力均得到了提高，主要表现在这样几方面：一是在活动中了解传统节日。
十月份适逢中秋一大传统节日，所以就组织学生开展了对中国传统节日的研究性学习。
在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。
通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地了解。
二是在活动中培养社交能力。
如：“快乐中秋”就组织了部分学生去调查中秋节的来历。
“运动与健康”更是要求绝大多数的学生去采访体校生、体育老师，去调查人们的日常锻炼情况。
虽然大部分同学是初次调查或采访，心里开始时都非常紧张，但通过这一系列的活动，使学生初步掌握参与社会实践与调查的方法。
活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了，敢和陌生人说话了，说明与人交往的能力在活动中确实得到了提高;而且在学写调查小报告和采访小报告的过程中，他们初步养成了调查统计的正确态度，发展了探究问题的初步能力。
让学生在综合实践小组活动中绽放生命活力
让学生在综合实践小组活动中绽放生命活力作者：沈国琴来源：《江苏教育研究》2013年第17期综合实践活动的组织形式包括集体活动、小组活动和个人活动。
在小学阶段，考虑到学生的年龄特征，并对学生进行团队合作精神的启蒙和培养，通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。
因此小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式。
从一定程度上来说，综合实践活动课程的有效开展取决于小组合作学习的有效使用，所以构建一个结构合理、责任心强的活动小组已成了组织开展这门课程的一个关键所在。
一、多样化组建，给孩子发展空间综合实践活动课程给了学生广阔而自由的活动空间。
在活动中，我们可以根据活动的需要以及学生的年龄特征、兴趣爱好等组建多样化的活动小组。
真正做到人人都是活动的主人。
1.生命成长：遵循“组间同质、组内异质”综合实践活动小组的组成要考虑组员间学业水平、能力、个性特征、性别、社会家庭背景等差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。
因此分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则。
其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，获得自信。
“组内异质”指小组成员要由不同性别，不同性格，不同特长，不同智力因素，不同行为习惯的学生组成。
据研究表明，男生实践活动经验倾向于根据严格地运用原理去作决定，而女生的实践活动经验倾向于在作决定时更多考虑人与人之间的关系。
在组成小组时应尽量使小组中有不同性别，以避免单一的男生或女生组合，同时应考虑不同性格学生的搭配。
外向性格的人喜欢通过与别人谈论他的观点去思考一个问题，因而健谈并积极参与小组讨论；性格内向的人在谈论一个问题之前则喜欢个人单独思考，因此对于参与小组的讨论或组间的辩论，他们会感到不自在。
所以组合小组时根据个性差异来合理调配，可以让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，使小组合作学习互动增值，互补共效。
2.精神历炼：召开“人才招聘会”综合实践活动中的小组组合以自愿为原则，鼓励学生自己协商后确定组合。
开展综合实践活动课程的 成功经验、问题与建议
我市开展综合实践活动课程的成功经验、问题与建议一、我市开展综合实践活动课程的简略回顾我市最早是由南山区国家课改实验区开设综合实践活动课程，其他各区于一年后跟进，至2003年全市各区都开设了综合实践活动课程。
我市实施新课改之初，曾有人提出这样一个观点：要通过综合实践活动课程的实施拉动我市的新课程改革。
因为教师通过实施综合实践活动课程，必将自然而然地提升包括课程专业素养在内的教师整体教育教学能力，势必影响到学科课程的教学改革，同时也有利于促进教师对于新课改的适应能力。
几年来的实践已经验证了此一观点的正确。
因为我们发现综合实践活动搞得好的教师和学生，其在学科教学中均有比以往更佳的表现。
我们据此可以得出以下结论：综合实践活动课程的有效实施，会促使学生和教师的能力增长和迁移。
二、我市开展综合实践活动课程的有益经验针对综合实践活动课程是新课改中集中体现了新课改理念，对传统教学方式冲击力最强的一门新设课程，它向教师提出了一项前所未有的新挑战——教师不仅要具备组织和驾驭课堂教学的能力，还必须具备课程开发与课程评价的能力。
实施综合实践活动课程的关键在于教师专业素养的全方位提升。
根据这个认识，我们将全市综合实践活动课程的推进思路确定为：一抓校长重在树典型、起示范，二抓教师重在搞培训、出能力，三抓课题以带动课程的校本开发。
具体做法如下：（一）在全市扶持若干“重点”学校以带动全局这方面的工作主要是协助学校校长改变教育教学观念，确立正确的新课程观和全面育人的教育观，在此基础上形成有特色的办学思想和理念。
办学思路明确以后，综合实践活动课程的校本开发也就有了清晰的方向和目标。
我们为此先后指导罗湖区碧波小学、莲南小学、洪湖小学，景贝小学，福田区美莲小学、景莲小学、景秀中学、梅山中学，南山区大新小学、南油小学、留仙小学、北师大南山附中、学府中学，龙岗区清林小学、南联小学等校通过开发社区教育资源来开发和实施综合实践活动课程，初步形成了富有各校特色的课程开发方案。
如何将综合实践活动课程生活化
如何将综合实践活动课程生活化摘要：初中综合实践活动课程是一门单独的实践学科，它的内容主要包括了对课外知识的普及和应用，它是一门综合性的学科。
其自身具有地方文化特色，具有鲜明的地域特色，并且具有较高的实用价值。
综合实践活动课程，更加重视各种知识与生活实践的联系，在教学活动中，老师要引导学生从理论学习的层面，回到实际的生活中去。
这样的话，综合实践活动课程变得更加生动，对学生来说，也更容易掌握相应的知识。
关键词：综合实践活动；课程；生活化引言：人是存在于真实世界中的，个体的行动和他所生存的这个世界形成了一个有机的整体。
在中学教育阶段，老师们更多地将注意力放在了学生们的文化知识的学习上，他们很有可能忽略了对学生们的生命活力和生活意义的指导，而这种指导对学生们的综合实践能力的发展和学生们的社会责任感的提高有着非常重要的影响。
教育自身就是学生的生命，因此，对于学生所面对的实际问题，老师应当持正面的态度。
在综合实践课程中，老师运用生活化的教学计划，让学生更好地体验到各种各样的活动，并体会到生活的快乐，这样，学生在实践的过程中，就会逐渐提高他们的社会责任感。
一、综合实践活动的重要作用综合实践活动能够帮助人们在社会生活之中，产生对生命以及世界的新体验、新感悟。
活动对塑造人的生活素养，以及充实个人生存意义有重要作用。
个人的精力有限，在互联网技术发展形势之下，学会搜集、筛选、分类以及应用诸多信息极为关键。
初中阶段学生不仅要掌握基础文化知识，还需要提升自我的社会生存能力。
学生掌握一定的方法，并学会鉴别信息，以及灵活运用各类信息。
综合实践活动课程，与一般的课程有较大差异，它能够提升学生学习效率，更多的是在社会生活中展现的。
综合实践课程，要紧随时代发展需要，完成各类新闻以及社会信息的对接，其主题设计多半是生态环境、科技发展、节能环保相关的。
教师可以在实践阶段，给学生传递节能环保相应的知识。
比方说从研究大气污染问题入手，完成二氧化碳科学实验，以及活性炭的实验，用现实来帮助学生认识到，低碳生活、节能环保的重要意义，围绕现实生活找到健康生活的方法。
如何实现初中生综合实践活动的有效进行
如何实现初中生综合实践活动的有效进行作者：陈亚莉来源：《读写算·教研版》2013年第21期摘要：教学过程中需要教师根据自身特点紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
关键词：初中；学生；综合实践；发展；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）21-027-01一、以实践活动促进学生全面发展，发挥课程的指导作用我们常说“学以致用”，学生知识的学习更重要的就是为了实现他们自身的发展，为了能够更好地指导实实践。
综合实践活动的开展就是为了能够让学生在学习理论知识之余更好的指导实践，在巩固他们的理论知识的同时也能够实现他们自身的综合发展。
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。
一是选好主题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
二是典型引路。
新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。
但不能熟视无睹，也不能顺其自然。
采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。
三是专题细化。
如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。
由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。
四是有机整合。
实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
二、重视学生综合实践活动资源整合，丰盈实践活动内容《新课程标准》指出：综合实践活动“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
凸显学生主体地位 开展综合实践活动
群
素有 “ 中国十大名山”美誉的长自山 位于我县境
内，在可爱的家乡主题 实践活动中学生们对长 白山最 感兴趣。教师顺其 自然尊重学生的 自主选择开展了“ 家
我们 还 引导学 生将 目光投 向人 与社会 的 和谐发 展 上
来， 开展如 “ 环保伴我 行” “ 我 为地球添绿 色” 等主题 活
让学生学会如何让小灯泡亮起来 。所 以， 在授课 的时候 。 我借助多 媒体向学生展示了用小灯泡 、 小灯座 、 电池盒 、 干电池 、 电线等实验
器材并展示多种让小灯泡亮起来 的过程 ，从而激发学生对 电的知 识的兴趣 ， 调动学生 的学习积极性 ， 从而大大提高小学科学课程 的
观察实验现象 ， 每组实验中是否出现沉淀 ； 在水 中的分布是 否均匀 等， 进而使学生在直观的展示中大幅度提高学生的学习效率 ． 激发
让长 白山更美好 。通过这一 系列的活动 ， 学生对长白山
三、 突 出学 生 的趣 昧性 开 展
更加 了解 ， 同时锻炼 了搜集 资料 、 整理资 料 、 合 作分：
在综 合实践 活 动 课程 中我们 注重 学 生 的兴趣 所
２ ０ １ ３年 ９月 ２ ８日
经 验 交流
２ ０ １ ３年 ９月 ２ ８日
借助实验彰显科 学魅力
文， 王 明 清
凸显学生 开展综
摘
要： 将 实验 引入课堂将会 大幅度提高学生学习的积极性 。 就如何发挥实验 的价值进行 简单介绍。
关键 词 ： 小 学科 学 ； 实验 教 学 ； 多媒 体
实验是科学教学中的重要组成 ｝ ，教师要充分发挥其在科学学 学生对周 同世界与生俱来 的探究兴趣 和需要 ，强调用符合小学生
让综合实践活动“动”起来
111B04/2017◆浙江省东阳市歌山镇歌山小学 黄科弟让综合实践活动“动”起来著名教育家陶行知先生曾说：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西”。
而综合实践活动课程能够很好地解放孩子的头脑、眼睛、双手、时间，它鼓励学生自主选择，激发学生勇于创新，激励学生发展个性，因此，让综合实践活动真正走进学生生活，亲近学生实践，实现全方位“动”起来的目标。
一、“身临其境”地体验新课程标准中指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”然而，在现实中，有不少课堂却被“教材”束缚，以本为本，以纲为纲，过多地进行枯燥的“书本”学习，导致学生缺乏实践能力和直观认识，对参与综合实践活动的积极性不高，实践能力也弱，以至于出现学生“认小麦为韭菜”、学雷锋后又形同陌路等怪象，综合实践活动犹如“空中楼阁”，老师只有“嘴上功夫”，学生只是“头脑风暴”。
综合实践活动必须改变这样的“常态”，在适当的课本直接学习的基础上，创设与学生生活有紧密联系的活动，让学生在活动中获得新知。
众所周知，学生都爱动，都喜欢到室外活动，呼吸新鲜空气，与大自然中的花草树木亲密接触。
教师要充分利用学校地处农村和学校活动空间大、绿化面积多的优势，组织学生开展“我爱我校”为主题的“我是小导游”的综合实践活动。
教师将班级学生分成几个“导游小组”，每个小组选出一名“首席导游”，组织小组成员通过讨论来确定校园内的一处景观作为介绍点，让同学们自己搜集相关资料，写导游词，规划“导游”路线，设计小组导游旗等。
担任“首席导游”的同学还要负责为大家讲解该景点的历史、地理位置、独有特色、人气指数等。
这个任务一经发布，同学们兴致勃勃、跃跃欲试，对同学们来说，校园的一草一木、校园的角角落落是他们再熟悉不过的地方了，但要把它们用文字语言生动地介绍出来，还是具有一定的挑战性。
让信息综合实践课闪烁生命的活力
让信息综合实践课闪烁生命的活力[摘要]信息实践活动，为信息课程带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。
在信息实践活动课一片繁华，一阵热闹后我们就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下高兴了半截的学生。
如何让信息实践课堂上得不是走形式，既激发学生学习兴趣，又提高学生生活实践的能力，同时在平常的教学中方便教师过程的操作呢？[关键词]信息综合实践学生学校老师生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种实践生活中进行，我们要重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。
因此，理论联系实际是初中信息实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
一、信息综合实践活动要与学科教学相结合信息综合实践活动内容的要立足教材，因地制宜，因时制宜，实现多方整合，才以拓展活动的实施空间。
使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
1.注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合。
在教授信息综合实践活动课《走进沈阳春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受沈阳的变化，沈阳的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。
再引导学生从信息综合性学习中去选择感兴趣的话题自由研究，摘抄描写沈阳的段落，想象沈阳翻天覆地的变化，写写你眼中看到沈阳的春天…拿起画笔画画沈阳美丽的春天,在音乐《春天在哪里》中感受春天带来的甜味和清亮。
2.注重生活时空的多元性，实现学生乐学的需要。
比如；启发学生从数学实践中去发现问题，解决问题；在信息技术教育中进行相关的科技活动，开展学习技能、科技教育的综合实践活动；在信息技术教育课中，学习网上查阅资料，网页制作等……每一位教师都善于发现学科与实践的联系，并重视引导，努力地寻找学科教学与实践活动的结合点。
小学综合实践课程资源的开发和利用
小学综合实践课程资源的开发和利用开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。
由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。
我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。
先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。
草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。
之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。
在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
多元融合提升综合实践活动的育人价值
ʻ 出类拔萃
多元融合提升综合实践活动的育人价值
吴秀敏
摘㊀要: 如何基于学生立场 , 充分发挥家 ㊁ 校㊁ 社的力量 , 提高不同学科的协作 水 平 , 促进学生的全面发展, 实现优势互补, 形 成共赢局面 , 提升育人价值 , 是当前综合实践主题研究重要 课 题 . 在 教 学 实 践 中 , 将综合实践主题研究与学校德育活动有机整 合, 实现跨学科 ㊁ 跨界 ㊁ 跨领域多元融合 , 引导学生在每一项的主题研究活动中学会遵 守 活 动 规 则 ㊁ 理解活动的意义㊁ 真正了解活 动主题的文化内涵 , 从而实现课程育人 ㊁ 活动育人 ㊁ 文化育人的主题活动目的 . 关键词 : 多元 ; 跨学科 ; 跨界 ; 跨领域 ; 提升育人价值 一 ㊁引言 综合实践课程是 以 研 究 性 学 习 为 主 导 学 习 方 式 , 以培 养学生的创新精神 ㊁ 实践能力及对知识的综合运用为目的 的一门课程 , 如能与学校德育工作有 效 整 合 , 做到跨学科㊁ 跨 界㊁ 跨领域多元融合 , 将大大提升综合 实 践 活 动 的 育 人 价 值 . 学校在实施综合实践 课 程 主 题 研 究 过 程 中 , 创设基于 我们 的传统节日 校本化设计与实践研究 , 充分挖掘育人内涵, 合 理配置资源 , 传承我国中华民族历史长河 中 积 淀 下 来 的 文 化 精髓 , 带领学生经 历 资 料 收 集 ㊁ 合 作 研 究㊁ 实 践 体 验㊁ 展示分 , 享等过程 在传统节日主题活动中实 现 课 程 育 人 ㊁ 活动育人㊁ 文化育人 . 二 ㊁以传统节日主题贯穿综合实践活动的意义 习近平总书记指出 : 中华文明绵 延 数 千 年 , 有其独特的 价值体系 . 中华优秀传统文化已经成 为 中 华 民 族 的 基 因 , 植 根在中国人内心 , 潜移默化影响着中国人 的 思 想 方 式 和 行 为 方式 . 今天 , 我们提 倡 和 弘 扬 社 会 主 义 核 心 价 值 观 , 必须从 中汲取丰富营养 , 否则就不会有生命 力 和 影 响 力 . 中 华 优 秀 传统文化蕴含的丰富的思想道德资源 , 是涵养社会主义核心 价值观的重要源泉 . 一个国家的根本在于民族文化 , 一个 民 族 因 为 不 朽 的 文 化而璀璨悠远 . 中国传统文化博大精 深 , 中国传统节日是承 载中国传统文化的 历 史 载 体 . 了 解 中 国 的 传 统 节 日 是 传 承 文化 ㊁ 延续历史的需要 , 也是提高学生 的 文 化 素 养 , 培养学生 的爱国情怀的需 要 . 然 而 , 随 着 我 国 的 改 革 开 放 的 深 入, 越 来越多的西方节日文化被人们所接受 , 国外的节日以及独特 的过节方式逐渐占据了很多人的思 想 , 进而变成潮流.重洋 节而轻传统节日的事情已经很普遍 , 有时 候 相 比 之 下 学 生 会 去多了解一点西方节日 , 而忽视了中国传统节日 . 为此 , 学校通过开展 我们的传统节 日 校 本 化 设 计 与 实 践研究 , 让学生能够 重 新 去 关 注 中 国 的 传 统 节 日 , 知道它们 的由来 ㊁ 习俗 ㊁ 美妙的传说等文化内涵 , 从而让学生重视我国 的传统节日 , 增强学 生 的 文 化 底 蕴 , 提高学生的文化素养和 爱国情怀 , 树立为实现中国梦而努力学习的信心和决心 . 三 ㊁综合实践活动在多元融合中的具体实践 在综合实践主题活动探究中 , 学校坚 持 以 全 面 提 高 学 生 的综合实践素质为原则 , 以实践为核 心 , 以活动为载体, 以培 养学生创新精神和 实 践 能 力 为 重 点 , 多 元 融 合, 让学生了解 社会 ㊁ 深入社会 , 适应当今社会环境 , 使学生得到生动㊁ 活泼㊁ 主动的发展 . ( 一 )注重顶层设计 , 把握方向引领 , . 学校的主题活动能否真 正 实 现 确定目标 明确需求 １． 活动育人 ㊁ 文化育人 的 目 的 , 孩子们在每一项的主题活动中 是不是真正了解活动主题的文化内涵 , 是否在活动中学习到 活动的规则 ㊁ 理解 了 活 动 意 义 ? 学 校 基 于 学 生 成 长 需 求 , 从 学生 需 要 了 解 什 么㊁ 喜 欢 什 么 样 的 活 动 入 手, 经 历 讨 论㊁ 商 议㊁ 反思 ㊁ 重建 , 创设学生们喜欢的 ㊁ 有创意的活动形式, 来实 现教学目标 . 顶层设计 , 方向引领 . 学校从 我们的传统节日 主 题 ２． 活动为案例入手 , 选取 六 个 中 国 的 传 统 节 日, 结合学生的年 龄特点 , 综合实践课堂需求 , 设置六个 系 列 活 动 , 做好学校顶 层设计的总体方案 , 六 个 传 统 节 日 分 别 扎 根 在 六 个 年 段, 每 个年段每年深度研究一个节日 . 一 年 段 开展 清明祭先 辈 ㊁ 二年段 十五闹元宵 ㊁ 三年段 中秋乐团圆 ㊁ 四年段 端午 话 民 俗 ㊁ 五年段 欢喜过大年 ㊁ 六年 段 重阳敬师 长 . 每 个 学 生 在 六 年 的 小 学 生 涯 中 经 历 了六 个 传 统 节 日 的 深 度 研 究 与 体 验, 会 讲 来 历㊁ 故 事㊁ 知习 俗㊁ 食俗 , 知道相关 的 诗 句 ㊁ 会 引 经 据 典, 会策划节日的主题 活动等 , 实现课程育人价值 . ( 二 )注重部门协作 , 实现管理优化 在设 计 活 动 中, 注 意 减 少 管 理 的 层 级, 充分发挥每个部 门的优势 , 由德育分管领导 ㊁ 年段挂 钩 行 政 ㊁ 德育处㊁ 年段长㊁ 班主任 ㊁ 科任老师协同努力 , 合理分 工 , 各尽其职.每个主题 活动均由德育分管 领 导 统 筹 协 调 , 年 段 长 主 体 负 责, 挂钩行 政具体指导 , 德育处 协 助 落 实 , 讨论设计制定年段具体活动 实施方案 . 基于学 生 立 场 , 根 据 年 段 所 排 节 日 主 题, 根据实 际情况与学 生 的 需 求 ㊁ 能力等因素选择相关的主题活动任 务, 修订年 段 具 体 活 动 实 施 方 案 . 根 据 方 案 , 年 段 长㊁ 班主 任㊁ 综合实践老师 ㊁ 相 关 科 任 老 师, 引 导 学 生 开 展 主 题 研 究㊁ 文化考察 ㊁ 以大队或 中 队 为 单 位 组 织 相 关 的 活 动 体 验 ㊁ 成果 分享展示专场 , 呈现出不同层面开放互动 的 积 极 氛 围 和 良 好 效率 . ( 三 )注重多元融合 , 提升育人价值 跨学科融合 , 实现课程育人的目标 １． 综合实践活动既是一门独立的必修 课 程 , 又是一门与语 文㊁ 数学 ㊁ 英语 ㊁ 科学 ㊁ 品德与社会等科目并行设置的综合性 课程 . 在综合实践 活 动 教 学 中 , 学 校 根 据 自 身 的 特 点, 紧扣 现实生活 , 有目的 ㊁ 有 计 划㊁ 有 组 织 地 通 过 多 种 活 动 方 式, 综 合运用各科知识 , 开 展 以 学 生 为 主 体, 以 实 践 性㊁ 自 主 性㊁ 趣 味性 ㊁ 创新性为主要 特 征 的 综 合 实 践 活 动 , 让综合实践活动 课充满生命活力 . 如在 我们的传统节日 端午话民 俗 的 主 题 活 动 中 , 设计了四大系列的活动 , 跨及综合实 践 ㊁ 语文㊁ 美术等不同学 科, 根据不同任务分工协作完成 . 如 : 利用语文课进行 端午 诗词大传唱 指导 , 利用综合实践课开展 端 午 活 动 大 搜 索 ㊁ 端午知识大探秘 的 主 题 深 度 研 究 , 利用美术课开展 端午 手艺大比拼 , 并把学生制作的纸粽子 ㊁ 自制香囊等挂在教室 两廊道两旁 , 颜色各异 ㊁ 形状不同 , 或高或低, 随风摇曳, 格外 逼真 . 这样的跨学 科 融 合 , 充 分 发 挥 各 学 科 的 优 势 和 作 用, 合作分工 ㊁ 形成合力 , 提升校本课程的 活 动 效 率 , 体现合作育 人价值 .
反思记录课例礼品桥包装
3、赠予礼物，给那些同学一份惊喜一份触动，给整个课堂营造一种爱的氛围。
4、师生齐唱生日歌结束教学。
课
例
反
思
我设计本课的主要目的或意图是让学生了解包装设计在礼品赠送礼节中所起到的重要作用，让学生在制作和互赠礼品的过程中体验到：包装能保护美化礼品，增添礼品的文化品味，并能体现对收礼人的尊敬、爱戴及深厚的情感。
陈鑫：经历时间操作的过程，进一步理解所学的内容。
总
结
通过本次活动，培养了学生的综合实践能力、自主合作意识、团结
另外，通过制作过程，我让学生了解包装的形式及设计的方法，认识各种纸材及其他材料的性能，引导学生巧妙利用材料的质感、颜色等进行造型想象，锻炼学生的实际操作能力。
在本节课教学中，学生中有几个没有准备材料，参与热情不高，我没有及时发现，让他们和其他学生分小组，这样就可以做到合作学习，分好工，各司其职，让每个学生都能体验到学习的快乐。
授课人
李保锋
授课班级
六年级
课题
礼品巧包装
主
题
确
定
1、了解礼物包装形式及其作用。
2、通过折、剪、粘等技法，利用各种材料巧妙设计制作盒式和结扎式包装作品。
3、通过变废为宝的过程，让学生感受美化生活用品的乐趣，对包装设计感兴趣，热爱丰富多彩的生活。
4.培养学生综合能力。
活
动
程
序
八、主题的确定
九、围绕主题，确定授课内容
（六）年级课例反思记录
年级
学科
主持人
应到人数
实到人数
时间
六
劳技
李保锋
42
42
2016.12
让“活动”在“实践”中绽放光彩
让“活动”在“实践”中绽放光彩作者：王妙丽来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第04期进入新一轮新课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念、独有的形式、全方位的要求摆在我们教育工作者的面前。
如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢?我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
一、对实际问题的思考长期以来，小学综合实践课程资源的结构比较单一，除《信息技术》和《劳动与技术》这两本教材外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体。
同时课程资源的利用也存在严重问题，如：班级课堂仍是实施课程的最主要条件，缺少包括研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动与技术教育等综合实践活动的形式；偏重知识资源，特别是学科知识资源的开发，忽略学科知识的新进展和各学科知识间的相互渗透和融合，忽视学生的实际情况和社会现实，远离儿童的生活经验；有的教师认识不够，课程的随意性太大。
把随意性误认为生成性，有的甚至以没有教材为借口。
组织活动漫无目的，不知道一堂课该干点什么，或者像脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，没有系统的安排和研究。
这些都说明课程资源的开发已迫在眉睫。
二、实践活动为主线，发挥课程效应为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式促进与保证课程实施。
一是选好主题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
二是典型引路。
新的课程会遇到新的问题，这是很正常的，但不能熟视无睹，也不能顺其自然。
采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。
如何开发综合实践活动的课程资源
综合实践课论文结合实际开发综合实践活动的课程资源综合实践活动课程是一门无课标、无教材，无教参的特殊课程，为我们的研究提供了宽泛的环境和创新的机会。
我认为我校可结合自身特点，开发以下可利用的教育资源，进行生动的主题活动.1．以学生生活为资源。
关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径与方法。
引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。
从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。
例如：一部分同学经常在校内的小商店购买零食、明星贴画、小玩具等东西，就可设计《零花钱该怎样花？》的这样一个主题活动，引导学生树立正确的价值观，让零花钱花得有意义，进而养成不乱花钱的好习惯。
2．以学科整合为资源。
这类活动主题主要根据学生的兴趣，以某个学科为切入点，开展广泛的多领域的研究。
三年级的几门学科教材中都有关于“春节”的教学内容，于是这些学科的教师可共同开展《大话春节》的主题活动。
品德与社会课的教师鼓励、指导学生开展小调查，了解过年的风俗、习惯；美术教师带领学生欣赏各种节日饰品，并自己动手制作；音乐教师通过教唱歌曲《小拜年》等进一步引导学生体会过年时的欢乐情景。
在些活动中，如果不同学科的教师抓住教材中的共同点，进行有益的整合，提高资源开发利用的效益，就能使活动充满了生机与活力。
3．以周围环境为资源。
周围环境包括自然和人文环境。
自然环境如水土、气候、植被等；人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、风俗习惯等。
例如，为了增进学生热爱家乡的情感，培养学生的社会责任感，可开设《美丽的家园》这个以环境保护为主题的系列实践活动课题，让学生走近家乡，了解家乡，收集有关环境保护的资料，出台环保倡议书，收集废旧物品，开展小调查，畅想家乡未来等。
通过汇报破坏环境的调查结果，认识到环境污染事件对公众健康和生命安全造成的极大危害；在征集环保寄语过程中，充分表现出了孩子们爱心和创意。
生命活力课堂的“三个意识”
据资料介绍 ，犹太人的父母 当孩子放学回家时 ，先
问孩子 在 学校 向老 师提 了 几个 问题 ，中 国人 的父 母 当孩
子放学回家时 ，先问孩子今天考试没有 ，得多少分？美 国的小学老师 ，讲课时鼓励学生提 问题 ，提问题越多，
老师 越 高兴 ，中国 的小学 老 师 ，讲 课 时追 求知 识 结果理 解 的 快慢 ，理解 快 的 老师 会 说 “ 真 聪 明 ” 你 。慢 的 嘴上 不 说 ，心 里 也是 “ 你怎 么 这 么 笨 ” 。如 作 业 出错 ，罚写
社 ，２０ ． ０ ７
【】 桂 林 ． ５何 出版 环 节 与 印装 质 量 ［ ． Ｍ】出版 与 印刷 ，
２ ０ （ ）： ２ ０７ １ ２～ ２ ． ３
作者简介 ：沙晓红（ ９０ ， ， １６ －）女 吉林 长春 人 ， 长春 市安 达小 学校 长兼党支部 书记 ， 中学 高级教 师。研 究方向 ： 学校 管理 。
沙晓红
（ 吉林省 长春市朝 阳区安 达小 学， 吉林 长春 １００ ） ３００
充 满 生 命 活 力 的 课 堂 ，是 知 识 与 技 能 、过 程 与 方
教师 与家 长之 间 的研 究是 大势 所趋 。特 别是 关注学 科 知
法、情感态度价值观的目标追求 ，是以学论教的过程 。 识教学背后的问题 ，更需要研究。所以构建生命活力课 知识本身是富有生命意义的 ，是生命对事物 的一种理解 堂 必 须增强 研 究意 识 。 与体验 ，是基于客观之上的主观构建 ，所以借助知识传
［ ３ 】蒋媛． 图书形式设计 对印装 质量 的影 响【 ． Ｍ】 科技 与
出版 ．０９ （） ２—３ ． ２０ １ ：３ ３
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ【】江筱湖 ． 书印装质 量首 问环保 Ｕ． ４ 童 】中国 图书商报 ，
综合实践基地口号标语
在新时代的浪潮中，综合实践基地作为青少年素质教育的摇篮，肩负着培养创新人才、提升综合素养的重要使命。
为了激发学生的潜能，塑造全面发展的社会主义建设者和接班人，以下是一篇关于综合实践基地的口号标语，旨在激励学生勇敢探索、积极实践、全面发展。
---一、引言1. 时代呼唤，实践铸魂- 迎接新时代的挑战，综合实践基地是青少年成长的摇篮，实践铸就辉煌未来。
2. 创新教育，梦想起航- 在综合实践基地，创新教育点燃梦想，让每一个孩子都能翱翔在知识的蓝天。
二、理念篇1. 全面发展，素质为本- 综合实践基地，注重学生德智体美劳全面发展，培养新时代高素质人才。
2. 探索未知，勇敢前行- 在实践中探索，在挑战中成长，综合实践基地助你勇敢前行。
3. 动手动脑，快乐学习- 学以致用，快乐学习，综合实践基地让你的学习之路充满活力。
4. 团结协作，共筑梦想- 在团队中学习，在协作中成长，综合实践基地成就你的美好未来。
三、实践篇1. 科技探索，未来已来- 搭建科技平台，激发创新思维，综合实践基地引领科技未来。
2. 艺术熏陶，心灵成长- 艺术教育滋养心灵，综合实践基地成就艺术梦想。
3. 社会实践，服务社会- 走进社会，服务社会，综合实践基地培养有社会责任感的公民。
4. 劳动教育，体验生活- 劳动创造价值，综合实践基地让你体验生活，感悟人生。
四、特色篇1. 特色课程，多元发展- 丰富多样的特色课程，满足学生个性化发展需求。
2. 实践体验，知行合一- 实践体验，知行合一，综合实践基地助力学生全面发展。
3. 安全教育，保驾护航- 生命至上，安全第一，综合实践基地为学生的健康成长保驾护航。
4. 家校共育，携手同行- 家校共育，携手同行，综合实践基地搭建家校沟通桥梁。
五、展望篇1. 砥砺前行，再创辉煌- 综合实践基地，砥砺前行，再创辉煌。
2. 培养英才，共筑中国梦- 培养一代又一代优秀人才，共筑中华民族伟大复兴的中国梦。
---综合实践基地的口号标语，既是对基地教育理念的提炼，也是对学生成长历程的期许。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让综合实践课程充满生命活力
进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。
如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢?综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。
我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。
根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。
使学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。
一、实践活动为主线，发挥课程效应
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。
一是选好主题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲
动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
二是典型引路。
新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。
但不能熟视无睹，也不能顺其自然。
采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。
我校的《节约水资源》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。
三是专题细化。
如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。
由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。
四是有机整合。
实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
如何来开发综合实践活动，课程资源呢?《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。
为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。
这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方
的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。
综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
三、学生在课余体验社会角色
“让抱大的孩子自己走路吧!”这曾是许多老师的期待。
眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。
时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊!“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。
与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。
随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。
因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力t发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
(一)在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。
温室里的幼苗注定长不成参天大树。
作为教师，我们更是深知不经历
风雨怎能见彩虹?只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。
其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢?
(二)在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养
常言道：学以致用。
面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。
要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。
角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。
在两年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。
学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。
迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。
我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。