语文人教版八年级上册渡荆门送别
最新八年级上册语文渡荆门送别教案优秀范文

最新八年级上册语文渡荆门送别教案优秀范文有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗.品味语言,体味诗歌的内涵.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣.教学重点下面是小编Wie大家收集了以下渡荆门送别教案,希望对你们有所帮助,八年级上册语文渡荆门送别教案优秀范文一教学目标:1、了解有关李白的文学常识;把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感.2、反复诵读诗歌,体会本诗的意境美、语言美,提高诗歌欣赏水平.3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情.教学重点:目标1.教学难点:目标2.教学方法:朗读、研讨.课型:新授课.课时数:1课时.教学过程:一、释题导入:诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,是设想故乡的山水送别自己.二、整体感知:1、教师范读、领读.2、学生自由朗读全诗.3、李白(701—762),字太白,号青莲居士,绵州人.李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人.著名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》等,著有《李太白集》.4、选自《李太白集》.这首诗是李白出蜀时所作.荆门,即荆门山,位于今湖北宜都,长江南岸,与北岸虎牙山隔江对峙,地势险要,自古即有楚蜀咽喉之称.25岁的李白这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门山之外驶去,目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览.这时的诗人正值青年,兴致勃勃,坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭,一路看来,眼前景色逐渐变化,船过荆门一带,视野顿时开阔,别是一番景色.5、学生齐读、背诵.三、细读品味:1、“渡远荆门外,来从楚国游.”——一个“从”字,凸显了诗人的大气魄.本是诗人乘船顺流东下,可在诗人眼里,竟是长江跟着自己游览.八年级上册语文渡荆门送别教案优秀范文二一、导入师:同学们,在我国唐代涌现出了一大批优秀的诗人,下面老师就请大家根据老师的提示猜一猜这位诗人他是谁.(课件1出示)看来大家对李白非常了解.今天我们就来学习他的一首诗《渡荆门送别》(课件2展示课题).二、了解作者和写作背景(课件3)李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐朝浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”.汉族,祖籍陇西成纪,出生于碎叶城(当时属唐朝领土,今属吉尔吉斯斯坦)[1],4岁再随父迁至剑南道绵州.李白存世诗文千余篇,有《李太白集》传世.762年病逝,享年61岁.其墓在今安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆.李白生活在盛唐时期,二十五岁时只身出蜀,开始了广泛漫游生活,南到洞庭湘江,东至吴、越,寓居在安陆、应山.直到天宝元年(742),因道士吴筠的推荐,李白被召至长安,供奉翰林,后因不能见容于权贵,在京仅两年半,就赐金放还而去,然后飘荡四方的漫游生活.我们来了解一下这首诗的写作背景.大家把它读出来.通过背景,你获得了那些信息?(第一次出蜀、看到了长江沿岸的美景、心情兴致勃勃、五言律诗)三、整体感知1、现在请大家欣赏这首诗的配乐朗诵,注意听清字音和节奏.(播放录音)2、下面老师再给大家范读一下这首诗.(老师读)3、请同学们学着录音或者老师的样子读这首诗,注意要读准字音、读出节奏还要读出情感.(学生读)4、谁来试着给大家朗诵一下这首诗.(抽生读,其余学生评价)5、学生齐读.(看来集体的力量就是强大,大家读得非常好!)6、请大家以小组为单位再读这首诗,在读的过程中解决大屏幕上给出的三个问题.开始.(学生读、翻译)(翻译:从荆门山外渡江,远去古老的楚地漫游.巴山尽头现出平川,长江沿着旷野奔流,明月映入江水,如同飞下的天镜,云霞似海市蜃楼,气象悠悠.无限爱恋我的故乡山水情意深深送我万里行舟.主要内容:这首诗写李白出蜀至荆门来到楚地时所见的景色及自己的感受.首联:交待行程和目的)八年级上册语文渡荆门送别教案优秀范文三教学目标有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗.品味语言,体味诗歌的内涵.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣.教学重点品味语言,体味诗歌的内涵.课时安排两课时.课前准备.学生发挥自己的特长查找有关资料,给诗歌插配有关的图画.老师准备录音机、课件、微机或投影仪.第一课时教学内容学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计《归园田居》(其三) 陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入.不为“五斗米折腰”使他辞别官场,归隐田园.在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往.今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗,进一步了解作者的思想感情.整体感知明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文.思考下列问题a.这首诗可分几层意思?b.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c.这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究,教师引导并明确: a.全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐.b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我.c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情.自由背诵.检查背诵研读与赏析o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析,同时提出思考的问题:a.用生动形象的语言描绘这首诗的画面.(要求结合人物身份、举止、心情) .b.找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由. l曰I学生思考并讨论交流.教师明确:a.诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园.来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀.诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣. b.“衣沾不足惜,但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得.“种豆南山下,草盛豆苗稀.晨兴理荒秽,带月荷锄归.”诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著.语言“自然、通俗”.齐背课文《游山西村》陆游导入新课南宋诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官.诗人回归故里,内心郁闷.对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然.但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力.这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》.整体感知教师范读课文学生听读,注意字音、节奏.学生自由朗读课文,思考下列问题a.全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容. b.诗歌表现了诗人怎样的心情?‘全班讨论、交流明确: a.围绕一个“游”字展开.在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家.走在通往山西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,终于来到山西村.在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡.诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访. b.表现了诗人陶醉、留恋之情.作者陶醉在山野风光和农村的人情美中,留恋村民的好客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹.八年级上册语文渡荆门送别教案优秀范文相关文章:。
《渡荆门送别》备课资料(部编人教版八年级语文上册第13课)

《渡荆门送别》备课资料课文研讨整体把握此诗是诗人开元十三年(公元725年)出蜀至荆门时所作。
随着船的移动,两岸的景色像画卷一样展开、变换。
作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。
颔联用游动的视角来描写景物的变化,船由蜀地到荆门,两岸的地势由山脉过渡到平原,山峦从作者的视野中一点点地消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。
颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景,第一幅是水中映月图,明月映入水中,如同飞下的天镜,写夜间的风景;第二幅是天边云霞图,云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿,写黄昏的风景。
这么美的景色,真让人陶醉!但是“应怜故乡水,万里送行舟”两句却突然一转,由欣赏美景转入深沉的乡情之叹,还是故乡的水好啊,把我的船送到万里之外,还不忍分别。
含蓄地抒发了思乡之情,将全诗用一根无形的线收束在一起,余音袅袅。
王夫之《唐诗评选》说“结二句得象外于环中,飘然思不穷,唯此当之。
”全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中。
首联叙事,颔联颈联写景,尾联抒情。
时空广阔,写景有灵动之感,情韵悠长。
对“送别”的不同理解:这两个字历来解释不一:一说指江水送自己离别蜀中,一说赠给送别的友人。
清人沈德潜(《唐诗别裁》卷一○)认为“诗中无送别意,题中二字可删。
”唐汝询《唐诗解》疑“送别”二字为衍文。
教学建议一、要指导学生朗读这五首诗,要求能正确背诵、默写。
二、教学古诗,要着重引导学生领会诗词的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。
对诗句含义适当讲解,不宜作繁琐分析。
三、关于古诗教学的建议。
性情的涵养和想像力的培植,在教育上是重要的项目……涵养和培植必须有所凭借,而最好的凭借便是诗歌。
……让他们(指学生)与古人的所思所感接触(那所思所感虽是古人的,可是历久常新,仍然使后人感到亲切),涵养和培植的收效自当更多。
……一些不易了解的词语,当然要由教师先给讲明;其余的最好让学生自己去体会。
诗歌的意义和情趣往往在字句之外;单就字面解释,就同胡乱嚼橄榄一样,没有多大滋味;通过字句体会情趣,滋味才隽永。
语文人教版(部编)八年级上册《渡荆门送别》课件公开课

12.唐诗五首
渡荆门送别
执教:商都县第三中学 杨文军
渡荆门送别
(唐)李白
学习目标
1.了解写作背景及作者的相关知识,能够正确、流利 、有感情地朗读并背诵全诗。 2.在反复诵读,理解诗意的基础上领会本诗的意境美 和语言美。 3.感悟作者的家国之思,激发热爱家乡的思想感情。
写作背景
作业
1.默写这首诗 2.把《渡荆门送别》改写一篇二百字左右写景文章,班里
互相交流。 3.搜集李白的诗词作品,尝试做一回诗歌编辑。 选题如下:《李白诗中的“月”》
《李白诗中的“长江”》 《李白诗中的“酒”》 《李白诗中的“送别”》
1.“怜”是爱恋、留恋。表现了他对故乡依依不舍之情。“送”字 直接点题。“送”的主体是故乡水,此处用拟人的手法,借写故乡 水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,生活地表达了诗人离 开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。
2.拟人。不是,尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟 ”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。
美读诗歌 激发情感
师生PK美读诗歌,思考下列问题,合作完成。 评价指标:融情 平缓——激昂——欣喜——柔情
思考:全诗表达作者什么样的思想感情?
思考:全诗表达作者什么样的思想感情?
本诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,勾勒出一幅 由高山、大江、原野、明月、彩云构成的胸奇壮丽的画卷 ,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时,抒发了 诗人对祖国大好河山的赞美,表达了对故乡的依恋之情。
擦字诵读 背诵全诗
《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河 的诗篇。结尾缘江水而生发遐想,在“故乡水 ”送行的深情祝愿中,化为对故乡的眷恋和对 大好前程的憧憬。说白了就是“水送人,人思 乡”。
八年级语文上册第三单元13唐诗五首《渡荆门送别》说课稿新人教版

(4)实物展示:如山水画、古诗词书籍等,让学生直观地感受诗歌的魅力,提高审美能力。
教学流程
一、导入新课(5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《唐诗五首之<渡荆门送别>》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在生活中是否体验过离别的心情?”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的共鸣和好奇心,让我们一同走进李白的离别诗篇。
5.培养自主学习能力:
教学过程中,教师鼓励学生自主探究和思考,学生在完成课后作业和拓展阅读时,能够主动查找资料、分析问题,形成自己的见解,自主学习能力得到提升。
6.提高语言表达能力:
通过课堂讨论、成果分享等环节,学生有机会表达自己的观点和感受,语言表达能力得到锻炼。他们学会了如何用恰当的语言阐述自己的思想,增强了自己的沟通能力。
内容逻辑关系
①诗歌意境与情感
-重点知识点:通过分析诗句中的自然景观描写,理解诗人的离别情感。
-关键词:山随平野尽,江入大荒流,离别情感。
-重点句子:诗句“山随平野尽,江入大荒流”展现了壮阔的自然景观,表达了诗人对壮丽河山的赞美。
②修辞手法运用
-重点知识点:分析《渡荆门送别》中运用的比喻、拟人等修辞手法。
三、拓展延伸(20分钟)
1.让学生尝试创作一首离别题材的诗歌,要求运用所学修辞手法。
2.学生分享作品,教师点评并给予鼓励。
四、课堂小结(5分钟)
1.总结本节课的学习内容,强调诗歌的欣赏和分析方法。
2.鼓励学生在课后继续阅读唐诗,提高文学素养。
五、作业布置(10分钟)
1.让学生背诵《渡荆门送别》。
八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》渡荆门送别教案新人教版

答案:“月下飞天镜”以月亮倒映在江面上的景象,表达了诗人对故乡的思念;“云生结海楼”通过云彩和楼的交织,展现了诗人内心的迷茫和离愁。
4.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化与意象之间的关系。
答案:诗人的情感变化与意象之间存在紧密的联系。诗中的意象既描绘了自然景色,也寓含了诗人的情感。随着旅途的进行,诗人的情感逐渐变得迷茫和孤独,意象也随之变化,展现了诗人内心的变化。
2.拓展建议
-组织学生参观诗歌朗诵会或古典音乐会,让学生亲身体验古典文化的魅力,提高他们对唐诗的兴趣和欣赏能力。
-鼓励学生参加诗歌创作比赛或文学社团,激发他们的文学创作热情,提高写作能力。
-推荐学生阅读一些关于唐诗的学术论文或评论,如《唐诗研究》、《李白研究》等,让学生了解学术界对唐诗的研究动态和成果。
课后作业
1.请简要概括《渡荆门送别》的诗歌结构和主要内容。
答案:《渡荆门送别》的结构分为首联、颔联、颈联和尾联。主要内容是描绘了诗人离乡远游的情景,表达了对故乡的眷恋和对未来的期许。
2.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化。
答案:诗人一开始对故乡的眷恋和对未来的期许,随着旅途的进行,逐渐变得迷茫和孤独,最后表达了对故乡的深深思念。
5.请从《渡荆门送别》中选取一个你认为最富有表现力的诗句,并解释其含义。
答案:我选取的诗句是“仍怜故乡水,万里送行舟”。这句诗以送别舟的情景作结,抒发了诗人对故乡的眷恋之情。它表现了诗人对故乡的深情和离乡的无奈,表达了诗人对故乡的深深思念。
(4)诗歌创作比赛:鼓励学生以《渡荆门送别》为灵感,创作自己的诗歌,培养他们的文学创作能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)送别诗鉴赏

渡荆门送别送别诗鉴赏一、教学目标:1.体会《渡荆门送别》的意境美及作者对家乡的深厚情感。
2、了解送别诗常用的意象、体会送别诗的意境美及送别诗中作者不一样的情感。
3、把握送别诗的特点,提高古诗鉴赏能力二、教学重点:分析景物意象,体味作者的思想感情,提高古诗的鉴赏能力。
三、教学方法:探讨法、想象法四、教学手段:多媒体五、课时安排:一课时 教学过程一、新课导入重团聚、怨别离,是中华民族的传统心理。
千百年来,故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友 离别之感牵动了很多人的心弦,〃别离〃自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。
古代因为地广不便,音息难通,往往一别经年,甚至终生无法相见,杜甫诗:“人生不相见, 动如参与商”,就是这种现实生活的写照。
因此,“离别”就成为人生中心碎感伤的事。
唐代士人是很重视漫游的,这也为送别诗提供有利客观的条件。
唐代著名的诗人几乎都做过 长途旅行,比如李白年轻时就曾“仗剑去国,辞亲远游”:李白一直在四川生活,他在25岁时第 一次离开四川出门远游。
他这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门外驶去,目的 是到湖北、湖南一代楚国故地游玩,《渡荆门送别》这首诗就写于这次出游途中。
俗话说“他山之石可以攻玉”,今天这节课我们就通过《渡荆门送别》这首诗来学习如何鉴赏 送别诗。
二、学习《渡荆门送别》1、展示诗歌内容,齐读诗歌渡荆门送别李白2、解题:本诗从体裁和题材来说,分别是什么类型的诗?体裁:五言律诗题材:送别诗3、送别诗的诗题特点:送别诗诗题往往是“送”、“归某地”、“留别(别)、“赠4、既是送别诗,那谁送别谁呢?通过哪一句诗可以看出来?通过“仍怜故乡水,万里送行舟”看出,是“故乡水”送别诗人。
5、“仍怜故乡水,万里送行舟”运用什么修辞手法?表达出了诗人怎样的情感?用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依 依不舍,留恋故乡的感情。
6、我们为什么可以通过“故乡水”不远万里送“我”远别故乡就体会出诗人对故乡的留恋之情呢? 那是因为诗歌中的意象所营造出的意境可以让我们体会出诗人的情感,那什么是意象?什么是意境 呢?意象:就是寓“意”之“象”,是用来寄托主观情思的客观物象。
八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案及知识点

八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案及知识点一、教案1. 教学目标1.了解《渡荆门送别》的作者李白和其作品的背景知识;2.理解《渡荆门送别》的情境、含义、艺术特点、文学价值等;3.熟悉本文中的词语、句式和修辞手法,并能巧妙运用于写作中。
2. 教学内容1.李白和《渡荆门送别》的背景知识;2.《渡荆门送别》的情境、含义、艺术特点、文学价值;3.文中的词语、句式和修辞手法。
3. 教学步骤(1)导入通过介绍李白的诗歌创作概况,让学生对李白和《渡荆门送别》有一个大致认识,并调起学生的学习兴趣。
(2)正文1.讲述《渡荆门送别》的情境、背景和文学价值;2.解析文中的词语、句式和修辞手法,如夕阳、春风、念奴娇、泪湿罗巾、芳草、行舟等;3.通过在班级中分发李白的其他作品,让学生了解李白的创作风格;4.通过挑选几个写作题目,让学生运用文中的词语、句式和修辞手法,进行写作训练。
(3)总结通过学生的写作训练,让学生自己分析在写作中出现的问题,并且让学生总结课堂所学的知识点。
4. 教学效果评估通过评估学生在写作训练中的表现,以及对课堂所学内容的掌握情况,对课堂效果进行评估。
二、知识点1. 李白和《渡荆门送别》的背景知识李白是唐代伟大的诗人之一,他的创作广泛、风格独特,具有浪漫主义色彩。
他的诗歌在中国诗歌史上占据着重要的地位。
《渡荆门送别》是李白的代表作之一,本诗写于公元759年,描绘了李白离别家乡陕西长安的心情,以及他漫游川西和巴蜀的行程。
2. 《渡荆门送别》的情境、含义、艺术特点、文学价值等《渡荆门送别》通过对自己的离别和旅行的描写,表达了作者的思乡之情、豁达之心和一种超脱世俗、追求“天人合一”的境界。
诗中使用了大量的意象和暗示,如“夕阳”、“泪湿罗巾”,并且运用了多种修辞手法,如对仗、排比等,使诗歌富有韵律感和艺术感。
3. 文中的词语、句式和修辞手法课文中出现了许多优美的句子和词语,例如“夕阳”、“春风”、“惟见长江天际流”、“飞花狂暴”和“悠悠生死别离,情怀犹系天地”。
部编本人教版八年级上册语文《渡荆门送别》2PPT课件

• “入”字写出江水流向远方,水天相 接的开阔境界。
• 这两句移步换景、化静为动,勾勒出 一幅气势雄浑的万里长江图。
渡 渡远/荆门/外,来从/楚国/游。叙事
荆 门对
偶
山随/平野/尽,江入/大荒/流。远景 写景
月下俯/飞视/天镜,云生/仰结视/海楼。近景
送 别
仍怜/故乡/水,万里/送行/舟。抒情 拟人
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常 注意哦。
人教版八年级语文上册《渡荆门送别》评课稿

人教版八年级语文上册《渡荆门送别》评课稿一、引言《渡荆门送别》是人教版八年级语文上册的一篇课文,主要讲述了诗人杜牧在渡过长江时离别亲友的心情和对人生的感慨。
本文通过对《渡荆门送别》的评课,旨在探讨该篇课文的教学目标、教学内容和教学方法,从而提升学生的语文素养和综合能力。
二、教学目标2.1 知识与能力目标通过学习《渡荆门送别》,使学生能够: - 了解杜牧及其作品的背景和特点; - 理解诗人的离别情感和对人生的思考;- 掌握诗歌的朗诵技巧和表达技巧; - 理解诗歌的意境及其表达方式。
2.2 过程与方法目标在教学过程中,引导学生: - 培养阅读理解和分析思考的能力; - 培养诗歌欣赏和表达的能力; - 培养合作学习和独立思考的能力; - 培养美感体验和情感表达的能力。
三、教学内容3.1 课文导读在课程开始时,通过简短的导读,让学生了解课文背景和诗人杜牧的简介。
引导学生理解《渡荆门送别》的基本情节和主题,并激发学生的阅读兴趣。
3.2 阅读理解通过师生互动的方式,展开课堂阅读。
引导学生结合课文内容,回答问题和展开讨论,培养学生的阅读理解能力和思考能力。
重点引导学生深入理解诗歌中诗人对离别和人生的思考,并帮助学生分析诗歌的情感表达和修辞手法。
3.3 诗歌欣赏通过朗读和欣赏课文,让学生感受诗歌的美感和表达方式。
引导学生准确地把握诗歌的节奏、抑扬顿挫和音韵美,激发学生对诗歌的情感共鸣。
同时,通过导读和解读,帮助学生理解诗歌的意境和主题,培养学生的审美能力和表达能力。
3.4 表达与创作在学习课文的基础上,引导学生进行诗歌的创作和表达。
通过分组合作或个人思考的形式,让学生根据自己的感受和理解,创作一首类似主题或意境的诗歌,并展示自己的作品。
通过互评和分享,促进学生的创造性思维和表达能力的提升。
四、教学方法4.1 合作学习通过分组合作的方式,让学生在小组中共同探讨、分析和解决问题,促进学生之间的互动和思维碰撞。
通过集体讨论和展示,增强学生的合作意识和团队精神。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第13课《唐诗五首——渡荆门送别》精品课件

抒情
板书设计:
渡荆门送别
李白
山随平野尽, 江入大荒流。 月下飞天镜, 云生结海楼。
描写壮阔 的景色
仍怜故乡水, 万里送行舟。
抒发思 乡之情
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富,但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
整体感知,把握诗意
3、听范读,用“/”划出朗读的停顿 , 学着大声地有感情地诵读诗歌。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。
整体感知,把握诗意
用“/”划出朗读的停顿,诵读诗歌。
渡荆门送别
李白
渡远/荆门/外,来从/楚国/游 。
小组合作探究
1、读通诗意:用文学性的语言说说 这首诗的意思。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 2、名句赏析: 月下飞天镜,云生结海楼。 你觉得诗中写景最妙的是 仍怜故乡水,万里送行舟。 那一句?说说你的理由。
《渡荆门送别》李白
1、作者简介
整体感知,把握诗意
①李白,字太白,号青莲居士。 盛唐天才诗人,被后人尊称“诗仙”。
②昔年有狂客,号尔谪仙人。 笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫)
③清水出芙蓉,天然去雕饰。
《中国文学史》(袁行霈主编)
④绣口一吐,就半个大唐。(余光中)
2、写作背景
《渡荆门送别》李白
这首诗是李白青年时期出蜀 至荆门山时所作。他由水路 乘船,发清溪,向三峡,下 渝州,渡荆门,轻舟东下。 这是诗人第一次离开故乡开 始漫游全国,踌躇满志,准 备实现自己的理想与抱负。
人教版八年级语文上册(2017部编版)渡荆门送别教案

在实践活动方面,让学生分组讨论并尝试创作诗歌是一个很好的尝试。这不仅锻炼了学生的合作能力,也提高了他们的实践能力。但在指导学生创作时,我发现部分学生在表达情感方面还存在一定的难度。为了帮助学生更好地表达情感,我计划在今后的教学中,多引入一些情感表达的技巧和方法,鼓励学生勇于尝试,不断提高。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作实践的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“离别的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现情感表达的方式、分析其效果并尝试改进。
五、教学反思
今天我们在课堂上共同学习了李白的《渡荆门送别》,这首诗以其深情的离别情感和豪迈的气概给学生留下了深刻的印象。回顾整个教学过程,我觉得有几个方面值得反思。
首先,关于诗歌背景的介绍,我尝试通过提问的方式引导学生思考离别的情景,希望他们能够联系自己的生活体验,从而更好地理解诗人的情感。从学生的反应来看,这种方法有一定的效果,但我也注意到部分学生对历史背景的了解还不够深入。未来,我需要在这方面加强引导,或许可以通过图片、视频等多媒体手段,让学生更直观地感受到诗歌的历史背景。
5.培养合作与探究精神:在小组讨论和创作实践中,学会倾听、交流、合作,培养团队意识和探究能力。
三、教学难点与重点
八年级初二语文上册人教版部编版 渡荆门送别 名师教学课件PPT

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思考3:请对“月下飞天镜,云生结 海楼”这一句诗加以描绘.
明月映入水中,如同天上飞 下的明镜,云霞飘飞,如同海 市蜃楼一般变化多姿.
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山水图
颔联以移动的视觉来 描写景物的变化
水中映 月图
颈联以静观的视觉 来描摹江上的美景
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天边云 霞图 20
作者这么细腻地写江上美景,到底想 要表达什么?
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8
再读古诗,思考这首诗写了什么内容?表达了 什么情感?
渡荆门送别
渡远荆门外,来从楚国游.
山随平野尽,江入大荒流.
月下飞天镜,云生结海楼.
仍怜故乡水,万里送行舟.
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9
渡荆门送别 李白
渡远/荆门/外,来从/楚国/游. ------叙事 我乘舟远渡荆门外,前往那古老的楚国游览.
尾联:仍怜故乡水,万里送行舟
不舍、思乡 之情
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尾联:仍怜故乡水,万里送行舟
思考4:诗的尾联用了哪些修辞手法?抒 发了作者怎样的思想感情?
运用拟人的手法,借写故乡水有情,不 远万里,依恋不舍送我远别故乡,含蓄 地表达了诗人离开故乡时依依不舍, 思念故乡的感情.
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思考:2:“山随平野尽,江入大荒流” 中,“随”“入”二字炼得好,请简要分 析.
“随”与“入”化静为动,突 出了画面的动态变化,将群山与原 野的位置逐渐变换、推移,真切的 表现出来,写活了,给人以空间感 和流动感.
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颈联
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颈联则变换视角,描写长江的近景,这
《渡荆门送别》八年级语文上册古诗词赏析

渡荆门送别[唐] 李白渡d ù远yu ǎn 荆j īn ɡ门m én 外w ài ,来l ái 从c ón ɡ楚ch ǔ国ɡu ó游y óu。
山sh ān 随su í平p ín ɡ野y ě尽j ìn ,江ji ān ɡ入r ù大d à荒hu ān ɡ流li ú。
月yu è下xi à飞f ēi 天ti ān 镜j ìn ɡ,云y ún 生sh ēn ɡ结ji é海h ǎi 楼l óu。
仍r én ɡ怜li án 故ɡù乡xi ān ɡ水shu ǐ,万w àn 里l ǐ送s òn ɡ行x ín ɡ舟zh ōu。
诗词注释:1、荆门:山名,在湖北省宜都县西北。
2。
海楼:海市蜃楼。
3、故乡水:指长江,李白早年住在四川,故有此言。
诗词译文:自剑门之外的西蜀沿江东下,来到了楚国境内作一次旅游。
崇山随着荒野出现渐渐逝尽,长江进入了莽原也缓缓而流。
月影倒映江中象是飞来天镜,云层缔构城郭幻出海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水,行程万里继续漂送我的行舟。
诗词赏析唐开元十四年(726),诗人怀着“仗剑去国,辞亲远游”之情,出蜀东下,此诗即在旅游途中所作。
从诗意看,诗人与送行者同舟共发,是在舟中吟送的。
清朝沈德潜认为,诗中无“送别”意,题中“送别”二字可删,是不确的。
这首诗虽意在描绘山水,然而仔细揣摩,“送别”之意犹在,足见椽笔功夫。
“山随平野尽,江入大荒流”与杜甫的“星垂平野阔,月涌大江流”,可比功力。
或认为李是行舟流览,杜则停舟细看。
此说颇是在理。
这首诗是李白出蜀时所作。
荆门,即荆门山,位于今湖北宜都县西北,长江南岸,与北岸虎牙山隔江对峙,形势险要,自古即有楚蜀咽喉之称。
《渡荆门送别》知识讲解(部编人教版八年级语文上册第13课)

《渡荆门送别》知识讲解梳理运用作者与背景李白(701—762),字太白,号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即生于中亚碎叶。
(今巴尔喀什湖南面的楚河流域,唐时属安西都户府管辖)。
幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡。
他的一生,绝大部分在漫游中度过。
天宝元年(七四二),因道士吴筠的推荐,被召至长安,供奉翰林。
文章风采,名动一时,颇为玄宗所赏识。
后因不能见容于权贵,在京仅三年,就弃官而去,仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。
安史之乱发生的第二年,他感愤时艰,曾参加了永王李璘的幕府。
不幸,永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争,兵败之后,李白受牵累,流放夜郎(今贵州境内),途中遇赦。
晚年漂泊东南一带,依当涂县令李阳冰,不久即病卒。
李白的诗以抒情为主。
屈原而后,他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养,集中提高而形成他的独特风貌。
他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。
一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象,无不尽归笔底。
杜甫有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”(《寄李十二白二十韵》)之评,李白是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。
与杜甫齐名,世称“李杜”,韩愈云:“李杜文章在,光焰万丈长。
”(《调张籍》)有《李太白集》。
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川,写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
这首诗是诗人于开元十三年(725)辞亲远游,出蜀至荆门时赠别家乡而作。
诗人从“五岁诵六甲”起,直至二十五岁远渡荆门,一向在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深挚的感情,这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。
知识积累1.楚国:楚地。
2.大荒:广阔无际的原野。
3.月下飞天镜:明月映入江水,如同飞下的天镜。
4.海楼:海市蜃楼,这里形容江上云霞的美丽景象。
5.怜:爱。
一本作“连”。
6.荆.:(jīng)课文讲解理解主旨本诗通过述说诗人舟过荆门时的所见所感,表达了对长江中游秀美景色的赞叹,抒发了诗人对故乡的浓浓的思恋之情。
人教版 初二语文八年级上册渡荆门送别 ppt课件

天宝十四年(公元755年)冬,安禄 山叛乱,他这时正隐居庐山,适逢永 王李遴的大军东下, 邀李白下山入幕 府。后来李遴反叛肃宗,被消灭,李 白受牵连,被判处流放夜郎(今贵州 省境内),中途遇赦放还,往来于浔 阳(今江西九江)、宣城(今安徽宣 城)等地。代宗宝应元年(公元762 年),病死于安徽当涂县。
《渡荆门送别》是李白25岁第一 次出蜀时所作。此时诗人,兴致勃勃, 由水路乘船远行,经巴渝,出三峡, 直向荆门山之外驶去,目的是到湖北、 湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门 外,来从楚国游”,指的就是这一壮 游。
渡 远 荆 门 外,
来 从 楚 国 游。
山 随 平 野 尽, 江 入 大 荒 流。
月 下 飞 天 镜,
5、诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”?“万 里”一词与诗的首联中哪个字相照应?
诗人之所以称长江水为故乡水,是因为诗 人在蜀地(四川)长大,长江流经四川, 为表达对家乡的浓厚爱恋之情。 “万里”与首联中的“远”字相照应。
山随/平野/尽, 江入/大荒/流。 (远景)
月下/飞/天镜, 云生/结/海楼。 (近景) 仍怜/故乡/水, 万里/送/行舟。
还是故乡的水好啊,把我的船送 到万里之外,还不忍分别。(抒 情、拟人)
《渡荆门送别》是一首五言 律诗,首联交代了什么?
——远渡的地点和此行的目的。
颔联写景,描绘了一幅怎样 的画面?是从什么角度来写景的?
1、这首诗的主题是什么?
乡愁 2、抒发作者乡愁的是哪一句? “仍怜故乡水,万里送行舟。 3、写景的句子是哪几句?是按什么顺序 描绘的? “山随平野尽· · · · · · 云生结海楼。”是按 由远到近的顺序写的。
题目中的“送别”可以删掉吗?为什么?
理解了全诗我们不难 发现,这里既非朋友 在送别诗人,也不是 诗人在送别朋友,而 是故乡之“水”在送 别他远游的儿子—— 李白,所以题中“送 别”二字是理解全诗 的关键,尤其不能缺 少。
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车村二中八年级语文学科导学案
课题:《诗四首》课时编号47 主备人刘伟
备课时间12.17 授课时间:审核人
班级:姓名:小组:组长签名:
【学习目标】
1、有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》、《使至塞上》这两首诗。
2、品味语言,体会诗歌的内涵。
【课前预习】
知识链接:
1、陶渊明(365—427),名潜,字元亮,世称靖节先生,东晋浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
陶渊明有大济苍生的宏愿,又厌恶世俗。
他不愿在黑暗的官场上生活,回到了农村田园。
陶渊明的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
2、王维(701—761),字摩诘(jié),盛唐时期的著名诗人。
其诗、画成就都很高,苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”尤以山水诗成就为最高,与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”。
他是唐代山水田园派的代表,著有《王右丞集》,存诗400首。
一读诗歌──字词积累
自学指导:
1、认真朗读《归园田居》、《使至塞上》,力求读准字音和节奏。
结合课本注释和工具书,背诵并翻译课文,完成自学检测。
【自学检测】
1、注音或根据注音写出汉字。
荒huì()荷.()锄草木长.()塞.上()
候骑.()帘.jīng() xǐ( )倚吴shǔ( )
二读课文──整体感知
学法指导:
有感情朗诵《归园田居》、《使至塞上》,参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
学习《归园田居》,完成以下问题
1、这首诗写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?
2、诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
学习《使至塞上》,完成以下问题:
1、这首诗表达了诗人的什么情感?
【合作探究】
三读诗歌《使至塞上》——佳句赏析
1、赏析“征蓬出汉塞,归雁入胡天”。
2、“大漠孤烟直,长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句,谈谈你的理解。
【当堂训练】
完成基础训练86页课内阅读(一)(二)。
车村二中八年级语文学科导学案
课题:《诗四首》课时编号48 主备人刘伟
备课时间12.17 授课时间:审核人
班级:姓名:小组:组长签名:
【学习目标】
1、有感情地朗读并熟练地背诵《渡荆门送别》、《登岳阳楼》(其一)这两首诗。
2、品味语言,体会诗歌的内涵。
【课前预习】
知识链接:
1、李白(701~762),唐代诗人,字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪。
被尊称“诗仙”。
他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。
他常以奔放的激情抒发自己的理想和抱负,以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会,鞭挞(tà)权贵。
他的诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变。
杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
”
2、陈与义(1090~1138),宋代诗人。
字去非,自号简斋。
洛阳(今属河南)人。
他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线,分为前后两个时期。
前期诗风明快,很少用典。
南迁之后,经
历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇,转学杜甫。
成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。
一读诗歌──背诵默写
自学指导:
1、认真读课文,结合工具书,背诵并翻译课文,完成自学检测。
【自学检测】
1、按要求用原文填空:
(1)陶渊明《归园田居》中写诗人辛勤耕种的句子是,。
(2)王维《使至塞上》中描写边塞奇特壮美景色的句子是,。
(3)李白《渡荆门送别》句子是抒发作者思乡惜别之情的,。
(4)陈与义的《登岳阳楼》中描写了一个亡国之臣心中的愤懑之情的句子是,。
二读诗歌──整体感知
学法指导:有感情朗诵《渡荆门送别》,参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
思考:1、诗中流露了诗人什么样的思想情感?
学法指导:有感情朗诵《登岳阳楼》(其一),参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
思考:
1、这首诗抒发了诗人怎样的情感?
【合作探究】
三读课文——佳句赏析
1、“山随平野尽,江入大荒流”,词语运用贴切,说说它们的妙处。
【当堂训练】
完成基础训练87页课内阅读(三)和类文阅读(一)(二)。
一、为下列加点字注音(8分)
荒秽()荷锄()候骑()燕然()
荆门()帘旌()徙倚()
二、解释下列加粗词语(10分)
1.荷锄:
2.草木长:
3.荒秽:
4.凭危:
5.征蓬:
6.长河:
7.大荒: 8.仍怜:
9.夕阳迟: 10.徙倚:
三、文学常识填空
1.《归园田居》的作者是________,________朝诗人。
字_______ ,世称_______ ,
本诗作于诗人的第二年,选自《__ ______》。
2.《使至塞上》选自《____ __》,作者是________,字_______ ,____朝著名(派别)诗人,与并称为“王孟”。
本诗选自《__ ______》。
3.《渡荆门送别》的作者是________,____朝诗人。
字,号,有之称。
本诗选自《__ ______》。
4.《登岳阳楼》的作者是,朝诗人。
字,号。
本诗选自《__ ______》。
四、按要求用原文回答
1.《归园田居》中写诗人耕种辛勤的句子是“___ _____,____ ____”;抒发作者愿望的句子是“_____ ___,______ __。
”
2.《渡荆门送别》描写渡过荆门进入楚地的壮阔景象的诗句是“ ,
___ _____”。
用拟人手法抒发诗人思乡之情的句子是“___ _____,___ _____”。
3.《使至塞上》作者用比喻的手法暗写自己的遭遇并抒发情感的句子是“ ,
___ _____”。
描写黄昏日落景象的千古名句是“___ _____,____ ___”。
4.《登岳阳楼》表达漂泊不定的生涯、离乡背井的感慨的句子是“ ,
___ _____”。
诗中“_______ ,_______ ”道出了一个亡国之臣心中的愤懑。
五、拓展延伸(22分)
绝句二首(其二)
杜甫
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?
1.诗中有两个字让我们强烈地感受到春天山花怒放的勃勃生机,你知道是哪两个字吗?
2.仔细品读诗歌,说说诗人在诗中表达了一种怎样的感情?
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
1.全诗抒发了诗人怎样的思想感情?
2.“散入春风满洛城”中的“散”改为“传”好不好?为什么?。