五年级音乐素养评价方案(可编辑修改word版)
小学音乐素养检测及评价方案
小学音乐素养检测及评价方案
本文介绍了精品文档书院小学音乐素养检测及评价方案，旨在全面实施素质教育，提高学生的音乐素养，促进学生个性发展，并有效促进学生艺术能力的发展。
该方案的指导思想是以立德树人为目标，以音乐课程标准为指导，全面贯彻落实《XXX艺术教育普及计划（2015—2017年）》文件精神。
检
测评价原则包括导向性原则、科学性原则、全面性原则和可操作性原则。
每学期期末进行检测评价，面向全体，全面检测。
检测内容包括歌曲表现、音乐欣赏与乐理知识、乐器表现，评价标准包括能生动活泼地表现歌曲，情感表达到位等。
2.音乐欣赏与音乐知识（30分）
检测内容为现行教材中课程标准要求学生掌握的基本内容。
考试形式为闭卷，包含听力部分，例如听一段旋律并写出曲名和主奏乐器。
评分标准根据学生具体答题情况评定。
3.器乐演奏（30分）
检测内容根据年级不同而不同，1-2年级以打击乐器为主，3-6年级以口风琴为主。
考试时，学生可以表现教材中的曲目，或者根据学校制定的年级曲目进行演奏。
考试方式为现场抽测。
评分标准根据演奏规定曲目和自选曲目的熟练程度评分，分为能够熟练演奏（25-30分）、基本会演奏（21-24分）、演奏
欠熟练（18-20分）和不会演奏（0分）四个等级。
根据以上检测结果，综合评定学生的音乐素养等级，分为
A（优秀，85分以上）、B（良好，75分以上）、C（合格，
60分以上）和D（待合格，60分以下）四个等级。
小学生艺术素质测评实施方案
小学生艺术素质测评实施方案
一、指导思想
为了深入贯彻落实《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，认真落实教育局相关精神。
特制定我校学生艺术素质测评实施方案。
二、组织机构
组长：XXX
副组长：XXX
成员：XX
三、测评内容
音乐：1、理论测评（20%），理论测评内容为本学期教材的相关音乐知识；2、平时学习情况（20%），学生在音乐课上的表现，以及参加各级各类活动获奖情况；3、技能测评（60%）（下面两项中任选一项）（1）、声乐：自选本册音乐教材中的歌曲背唱一首；（2）、综合表演：舞蹈、戏剧、小品、乐器中任选一项表演；（3）、计分采取100分制。
美术：1、理论测评（20%），理论测评内容为本学期教材的相关美术知识及作品欣赏能力；2、平时学习情况（20%），学生在美术课上的表现，以及参加各级各类活动获奖情况；3、技能测评（60%）（下面两项中任选一项）（1）、绘画：在规定的时间、地点内完成一副绘画作品，学生自备文具；（2）、手工制作：在规定的时间和地点内完成一个作品；（3）、计分采取100制。
四、时间安排：1、2018年12月组织理论测评；2、2018年1月组织技能测评；3、各班测试员在2018年1月底将最终测试成绩上交教导处。
五、其他事项
1、各班在测评前期，应针对方案项目对学生进行训练，力求学生的能力有较大提高。
2、各班音乐与美术老师务必在规定的时间内对每一个学生进行公平、公正、客观、真实。
小学生音乐素养测评实施方案完整版
小学生音乐素养测评实施方案完整版介绍这份文档旨在提供小学生音乐素养测评的实施方案，帮助学校或教育机构进行全面而系统的音乐素养评估。
目标- 评估小学生的音乐素养水平- 为小学生提供个性化的音乐教育服务- 促进小学生音乐素养的综合发展测评内容1. 乐理知识：测试学生对音符、节拍、音阶等基本乐理知识的掌握程度。
2. 声乐技巧：测评学生在声音的发音、音准、音色等方面的表现。
3. 乐器演奏：评估学生在乐器演奏方面的能力和技巧。
4. 音乐欣赏：测试学生对不同音乐风格、作曲家的作品等方面的理解和欣赏能力。
5. 创作和表演：评估学生的音乐创作能力和在小组或个人表演中的表现。
测评流程1. 基础测试：对所有学生进行乐理知识和声乐技巧的基础测试。
2. 选项测试：根据学生的兴趣和特长，选择适合的乐器演奏、音乐欣赏或创作和表演测试。
3. 评估标准：制定具体的评估标准，根据各项测试内容进行评分和评级。
4. 结果反馈：向学生和家长提供测评结果和个性化的研究建议，帮助他们了解学生的优势和改进方向。
实施要求1. 专业教师：确保测评工作由专业音乐教师负责进行，并能够准确评估学生的音乐素养水平。
2. 考场环境：提供良好的考场环境，确保学生在安静、整洁的环境中进行测评。
3. 测评时间：合理安排测评时间，确保学生有足够的时间充分展示自己的音乐素养。
4. 数据收集：及时、准确地收集和整理测评数据，为学校教育决策提供依据。
结束语通过实施小学生音乐素养测评方案，可以全面了解学生的音乐水平和特点，为他们提供个性化的音乐教育服务。
这将有助于促进学生音乐素养的全面发展，培养他们对音乐的兴趣和才能。
同时，也为学校教育决策提供了科学的依据。
2021—2021学年上期五年级六年级音乐评价方案
2021—2021学年上期五年级六年级音乐评价方案今年我教了五六年级的音乐课程，应学校要求特别对此课程进行了期末评价方案的制定：《音乐课程标准》明确指出：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，评价的目的是为了促进每个学生全面发展。
对学生教学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展”。
为此，我制定了以下评价方案：一、评价原则每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
二、评价内容：看、唱、听、赏、奏、表。
看（注意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学表演等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学发言等）；赏（能准确说出相关年级听赏或插图等作品名称及相关的知识，表达自己的体验）；奏（演奏或掌握一种简易乐器或打击乐器，对相关年级所需了解的乐器名称等）；表（积极参与，大胆表现，敢于标新，结合相关知识、作品，表达自己的体验、自由表演等）。
三、评价方法1、形成性评价与终结性评价相结合音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。
可采用观察、谈话、提问、抽唱等方式进行。
2、定性评价与定量测评相结合在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。
3、自评、互评及他评相结合对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。
由于在音乐学习中学生个体差异明显,因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。
四、阶段性评价措施1、建立每月学习评价机制综合素质形成评价是教师对学生的学习过程、发展过程进行正确的指导和调控的“得力助手，也是学生了解自我、不断提高自己与完善自我的“一面镜子”，学生在平时的学习过程中通过自评、互评不断反思、不断进步，学会自主学习的能力，提高综合素质。
五年级音乐学科评价方案
五年级音乐学科评价方案1. 背景音乐是一门重要的艺术学科，对学生的综合素质发展具有积极影响。
为了全面评价五年级学生在音乐学科的研究成绩和能力表现，制定本评价方案。
2. 评价目标本评价方案旨在评价五年级学生在音乐学科方面的知识掌握、技能运用和情感体验等方面的表现。
具体目标如下：- 评价学生对音乐知识的掌握情况；- 评价学生在音乐演奏和歌唱等技能运用方面的能力；- 评价学生对音乐的欣赏和情感表达能力。
3. 评价内容为了实现上述评价目标，将从以下几个方面进行评价：3.1 音乐知识评价通过书面测试和口头问答的方式，评价学生对音乐知识的掌握情况。
评价内容包括但不限于：- 音乐的基本概念和术语；- 音乐的历史和发展；- 音乐的风格和流派；- 音乐的节奏、节拍和音高等基本元素。
3.2 音乐技能评价通过学生的演奏和歌唱等表现，评价学生在音乐技能运用方面的能力。
评价内容包括但不限于：- 乐器演奏的技巧和表现；- 歌唱的音准和表达；- 音乐演奏和歌唱的节奏感和表现力。
3.3 音乐情感评价通过学生的音乐欣赏和表达等方式，评价学生对音乐的情感体验和表达能力。
评价内容包括但不限于：- 音乐欣赏的兴趣和理解；- 音乐作品的情感表达和解读；- 学生自己对音乐的情感体验和表达。
4. 评价方式为了全面准确地评价学生的音乐学科表现，将采取以下评价方式：- 音乐知识评价将采用书面测试和口头问答相结合的方式进行；- 音乐技能评价将通过学生的演奏和歌唱表现进行；- 音乐情感评价将通过学生的音乐欣赏和情感表达等方式进行。
5. 数据分析和使用根据音乐学科评价结果，可进行统计和分析，以便更好地了解学生的研究情况和发展趋势。
评价结果可用于学生评级、个别辅导和教学改进等方面的决策和应用。
6. 家校合作与反馈评价过程中，学校和家长应保持密切的沟通和合作，及时了解学生的研究情况和进展。
评价结果应向家长进行及时的反馈，以促进学生的全面发展和家校合作。
7. 实施计划根据本评价方案，学校将制定具体的实施计划和时间安排，确保评价工作的顺利进行。
小学学校学生音乐素质测评实施方案
XXXX小学学校学生音乐素质测评实施方案学业水平监测是衡量反映学生在学科学习方面知识技能水平的考查方式，是管理和引导学校认真执行国家课程方案和课程标准、进一步规范学校教育教学行为、科学评价学校教育教学质量的重要手段。
为规范学业水平监测工作，对九年义务教育阶段学生音乐学业水平包含的内容、应达到的标准及监测过程与方法做如下规定：一、监测对象小学、初中各年级学生。
二、监测内容及各项指标占的权重1.学科基础知识考核。
分值占50%2.教师备课、上课、学校课时安排。
分值占10%3.带兴趣小组和社团。
分值占30%4.组织参加各级艺术活动。
分值占10%三、学科基础知识考核实施办法（一）小学音乐学科基础知识考核：1、演唱与识谱能力：分值占30%。
抽测内容要体现“所选曲目在教材中的单元覆盖率最大化”原则。
（1）所选曲目能覆盖现行教材的所有单元（人音版“山东乡土教材”单元除外）。
（2）单项内容（如演唱）所选曲目，在同一单元（或课）中最多选择1首。
（3）学生能熟练演唱相关年级现行教材的歌曲。
（4）演唱时以齐唱或合唱为主，并根据实际情况选择适宜的音域，做到音调统一，节奏一致。
（5）能通过音色、力度、速度控制表达感情，做到声情并茂。
（6）学生能用已学会的歌（乐）曲演唱乐谱。
演唱时要音调统一，节奏一致。
（7）识读乐谱及综合艺术表现可以和演唱曲目相同，但综合艺术表现不能与识读乐谱共用相同乐曲。
（8）一、二年级辅助柯尔文手势演唱大调音阶，135单音演唱，135三个音的简单旋律组合；三年级演唱大调音阶、1356单音演唱，大小二度、大小三度音程构唱， 1356四个音的简单旋律组合；四年级演唱大调音阶、12356单音演唱，大小二度、大小三度、纯四纯五音程构唱，12356四个音的简单旋律组合；五、六年演唱大小调音阶、1234567单音演唱，大小二度、大小三度、纯四纯五、大小六度，大小七度音程构唱，1234567七个音的旋律组合，在不同的音高上构唱大小三和弦。
音乐学业水平评价方案（修改版）
佃户屯中学音乐学业水平评价方案
一、实施对象：
所有在校的学生。
二、考查目的：
对初中学生音乐课进行学期末考查是基础教育课程改革的必然要求，是全面实施素质教育的重要措施和基本保障，其根本目的是为了指导和促进学生全面和谐健康发展，培养学生审美能力；促进教师专业水平的提高，促进学校的素质教育发展。
三、考查原则：
1、有利于贯彻国家的教育方针，深化素质教育改革；
2、有利于实现素质教育的价值追求；
3、有利于检查和鉴定学生学业情况与教育教学情况，为改进学
习与工作提供依据，。
4、有利于关注学生个体差异与发展的不同需求，实现素质发展目
标与学科学习目标，提高学生综合素养。
5、有利于初中教学质量的整体提高。
四、成绩评定：
1.评定要求：
评价要突出对能力和音乐素养的考查，发挥考试的正确导向功能、要坚持以学生发展为本，切实体现素质教育面向全体的要求；注重考查创新能力；增强探究性，注意引导创新意识和能力的培养；注重综合性，注意与其他学科的内在联系和知识结构体系的整体把握能
力；坚持教育性，体现积极的价值取向，体现时代性，要有机地把握终结性评价与形成性评价，使学生发展变化的过程成为学生的评价结果的有机组成部分。
2.具体方法：
说明：
评价结果分优秀、良好、合格、不合格（A、B、C、D）四个等级。
90分以上为优秀，75---89分为良好，
60---74分为合格，60分以下不合格。
实验小学音乐综合素养评价方案
实验小学音乐综合素养评价方案为全面实施素质教育，深入落实课程计划，提高学生的音乐素养，创造多元化的评价体系势在必行。
如何构建与之适应的新的评价体系，首先要认真研究新的课程标准与教材，其次在构建评价体系时一定要体现新的评价理念、内容、方法和标准，建立和逐步完善多元主体共同参与的评价制度。
将过程评价与终结性评价有机结合，让学生在参与过程中尝试成功，获取愉悦的心理体验，对学习和生活充满自信。
一、音乐课程评价方案的目的与依据音乐学科学生学习水平的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，体现音乐新《课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的评价，激发学生学习音乐的兴趣，促进学生的全面发展。
音乐学科评价应有利于学生了解自己的进步，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，有利于教师总结，提高教学水平，发挥评价的激励和促进作用。
本方案制定的依据为：中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育《音乐课程标准》(实验稿)。
二、音乐课程评价原则依据《音乐课程标准》要求，音乐评价要遵循“导向性原则、科学性原则、可操作性原则”实事求是，公正严谨地进行评价。
三、音乐课程评价内容依据《全日制义务教育音乐课程标准》所规定的各项内容，主要包括基础知识、实践能力及学习情感三个方面。
1.基础知识：各学段课标规定的内容。
2.实践能力：包括演唱与演奏、模仿与体验、欣赏与感受、表现与创造、综合与合作能力等。
3.学习情感：平时学习态度、表现及课外音乐活动的参与情况。
四、评价方法与等级界定评价方法可采用自评，互评、小组评价、教师评价相结合：随堂评价与期末评价相结合的方法进行。
1.注重课堂评价。
对学生课堂回答的问题、进行的表演以及课堂表现及时进行自评、互评、教师评价。
发挥好评价的激励与改善的功能。
2．基础知识的评价可根据《大纲》对各学段的要求，教师出题笔答或口答等形式，进行定量测评。
3．实践能力的评价可采用“分项法”进行。
小学音乐评价方案
小学音乐评价方案1. 引言小学音乐教育是培养学生综合艺术素养、培养情操与审美情趣的重要环节之一。
为了更好地评价小学音乐教育的效果，制定一个科学、全面、有效的评价方案是非常必要的。
本文将介绍一个小学音乐评价方案，以帮助教师和学生更好地了解音乐评价的要点和方法。
2. 评价目标小学音乐评价的目标是全面、准确地评价学生的音乐素养、技能和表演能力，帮助学生发展自身的音乐潜能、培养音乐兴趣，并在音乐学习中感受乐趣和成就感。
3. 评价内容小学音乐评价主要包括以下几个方面：3.1 音乐素养评价学生对音乐的理解、鉴赏和情感体验能力。
包括对音乐基本概念的掌握、对音乐风格的理解、对音乐表现力的感受等内容。
3.2 音乐技能评价学生在音乐演奏、合声、节奏感等方面的技能水平。
包括声音的准确性、节奏的稳定性、合声的和谐性等表现。
3.3 音乐表演能力评价学生在音乐表演方面的能力和表现。
包括音乐表演的自信度、舞台表现力、表情的生动性等方面。
3.4 音乐创造能力评价学生在音乐创作方面的能力。
包括学生对音乐创作的理解、创作的独特性和创造力等方面。
4. 评价方法为了实现全面、客观地评价学生的音乐能力，可以采用以下评价方法：4.1 学生自评与互评让学生对自己的音乐表演进行自我评价，并让同学之间进行互评。
通过学生的自评与互评，可以帮助学生发现自身的优点和不足，进一步提高音乐表演能力。
4.2 观察评价教师通过观察学生的音乐表演，评价学生的音乐技能、表演能力和创造能力。
观察评价需要结合学生的实际表现，具体考察学生的音乐演奏准确性、舞台表现力和创新性等方面。
4.3 作品评价通过对学生的音乐作品进行评价，如创作的歌曲、合奏曲、乐器演奏等，评价学生的音乐创造能力和表演技巧等。
4.4 测验评价通过音乐测验的方式评价学生对音乐基本知识的掌握情况，如音乐理论、乐理和乐谱等。
5. 评价标准为了保证评价的公正性和准确性，需要制定评价标准。
评价标准可以参考以下几点：5.1 音乐素养评价标准•对音乐基本概念的理解和掌握程度；•对音乐风格的理解和鉴赏能力；•对音乐表现力的感受和理解。
小学音乐学科学生素质等级评价方案
小学音乐学科学生素质等级评价方案根据音乐学科的特点，并以《音乐课程标准》规定的各学段、各年级的课程目标和教学领域为基准，制定我校对学生音乐素质等级评价标准如下：一、评价原则1、导向性原则音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利于教师总结、提高自己的教学水平；有利于加强和改进学校的音乐教学工作，并有利于促进课程的发展。
2、科学性原则评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质与价值，符合学生身心发展特点和音乐审美教育规律。
3、整体性原则对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。
4、可操作性原则评价的可操作性原则是指评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。
二、评价内容《音乐课程标准》指出：对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。
依照《标准》要求，根据各年级教学目标，我校对学生音乐素质等级评价主要从“学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验及模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等几个方面测评，具体内容见（湘版）音乐教材学生学习评价表：表一“音乐小花在开放”、表二“在音乐中长大”。
三、评价方式我校音乐课程评价的方式主要是：形成性评价与终结性评价相结合，自评、互评与他评有机结合，形成贯穿于音乐教学全过程的、生动活泼的良好评价氛围。
从评价的时间上看，评价表中“今天的表现真棒”与“小红花的家”等内容属于课堂即时评价，在课堂上（或课后）完成；“一期的收获真大”、“音乐的感觉真好”、“我们班的小明星”、“老师对我说”、“爸爸妈妈对我说”等内容属于期末总结评价，在学期末完成。
五年级音乐上期学业质量评价方案1
五年级音乐上期学业质量评价方案
一、评价目标
为深化基础教育课程改革，面向全体学生，全面提高教育质量
建立促进学生全面发展的评价体系，音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻新课程标准所阐述的课程理念，着眼于评价的判断、激励与改善的功能，通过科学的课程评价，让学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进学生对生活的热爱和学生的全面发展。
二、评价原则
整体性原则—面向全体学生，评价内容不仅要涉猎学生学习的知识技能，更要综合考虑情感、态度和价值观等。
发展性原则—评价主要以鼓励为主，让学生跟深入的了解自己，注重学生在音乐方面的持续发展。
科学性原则—评价要客观实际，既要看学生最后的成绩，又要看其是否真正的参与到活动中去，并表现出艺术的创造性。
可操作性原则—评价方式简单、明晰，易于操作。
三、评价内容
1、情感·态度（20%）
结合学生平时情况，对音乐学习的兴趣、对音乐的态度、课前准备、课堂纪律、上课发言情况，通过自评、生平、师评完成。
平时成绩平均值（20%）
期末评价成绩（60%）
四、评价方式
过程性评价：根据学生平时课堂上学习内容以及音乐汇报的质量等进行评价，评价分为演唱、聆听、知识与技能、创编与活动四个方面（情感态度用贴纸贴在学生课本上，由过程性评价表格中的备注一栏代为呈现），评价分为四个等级，优秀用☆表示，良好用□表示，及格用△表示，待及格用○形表示。
（优秀
5分，良好4分、及格3分、待及格1-2分）
终结性评价：根据终结性评价时学生的具体表现进行评价。
（评价方案见表2）
总成绩90分以上为优秀，75—89为良好，60-74为合格，60分以下为待合格。
五、评价内容。
小学音乐五年级评价方案
一、评价目的音乐是小学生的一项重要课程，通过音乐教育可以培养孩子的音乐素养、音乐欣赏能力以及表演与创作的能力。
因此，小学音乐五年级评价方案的目的有以下几点：1.评价学生对音乐基本概念的掌握情况，如调式、节奏、音高等。
2.评价学生的合唱、合奏、和声演唱等表演能力。
3.评价学生的音乐欣赏能力，包括对不同风格音乐的感知与理解。
4.评价学生的音乐创作能力，包括编曲、创作歌曲等。
二、评价方式1.理论测验：通过书面考试评价学生对音乐基本概念的掌握情况。
考试内容包括调式、节奏、音高等基本概念。
考试题型可以包括选择题、填空题、判断题等。
2.实践表演：设计小组合唱、合奏、和声演唱等任务，评价学生的表演能力。
评价标准可包括声音准确度、节奏感、协调性等方面。
3.音乐欣赏作业：布置音乐欣赏作业，要求学生听取不同风格的音乐，并撰写感受与理解。
评价学生的音乐欣赏能力。
评价标准可包括对音乐节奏、旋律、和声等方面的理解与描述。
4.创作作业：布置音乐创作作业，要求学生根据一定要求编曲、创作歌曲等，并进行演出。
评价学生的音乐创作能力。
评价标准可包括曲调的完整性、和谐感等。
三、评价依据1.课堂表现：评价学生在课堂上的积极程度、专注程度等。
根据学生的课堂参与程度、合作配合程度等进行评价。
2.作业完成情况：评价学生的作业完成情况，包括理论作业、实践作业、欣赏作业、创作作业等。
根据学生的作业完成质量和及时性进行评价。
3.成绩表现：评价学生在考试中的成绩表现，包括理论考试、实践考试等。
根据学生在考试中的得分情况进行评价。
四、评价标准和权重分配针对不同的评价方式，可依据以下评价标准进行评价，并分配不同的权重。
1.理论测验：根据试卷得分，划定不同的等级，如优秀、良好、及格、不及格等，权重分配为30%。
2.实践表演：根据表演表现，划定不同的等级，如优秀、良好、及格、不及格等，权重分配为30%。
3.音乐欣赏作业：根据作业质量和内容，划定不同的等级，如优秀、良好、及格、不及格等，权重分配为20%。
小学生综合素质评价手册范本
使用说明1、为全面贯彻教育方针，实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进学生整体素质的提高和个性健康发展，根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，特制定《遵义县学生成长记录手册》。
2、此手册通过记载学生在校内外教育的具体表现：综合反映其道德品质、公民素养、学习与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、文化素质、个性发展等。
3、此手册是学生、家长、教师对学生发展情况进行交流的重要媒介。
供学校、家庭联系使用。
本手册一般由学生保存，上学时随身携带，教师、学生和家长随时将平时评价的情况在本手册的相应栏目上进行记录和交流。
班主任和科任教师在日常工作中要通过适当的形式及时将过程评价的结果记录在本手册的相应栏目中，家长要经常通过本手册了解学生各方面的情况，及时和教师进行交流，并参与对学生的评价。
4、此手册以学生为主体，采取在教师指导下学生自评、互评、家长参评、教师评定相结合的方式进行，评价结果以等级和定性描述相结合的形式呈现。
填表说明一、“道德品质”、“公民素养”、“学习与实践能力”、“交流与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”栏，自评、互评、教师评用优秀、良好、一般、需努力表述。
1、互评由小组集体作出，老师评由班主任征求科任教师的意见作出。
2、综合评由班主任对自评、互评、教师评进行综合后作出，用A、B、C、D四个等级呈现。
二、文化素质栏1、“学科课程成绩”用优（90—100分）、良（80—89分）、中（70—79分）、合格（60—69分）需努力（60分以下）填写。
2、“课外活动”用A、B、C、D四个等级呈现。
优质参考资料遵义县小学生基本信息表一年级 _____至_____学年度体育测试项目优质参考资料优质参考资料三年级 _____至_____学年度体育测试项目优质参考资料四年级 _____至_____学年度体育测试项目优质参考资料五年级 _____至_____学年度体育测试项目优质参考资料。
2023年小学音乐期末综合评价方案
2023年小学音乐期末综合评价方案引言：音乐作为小学教育课程中的一门重要学科，对于学生的身心发展和综合素质的培养起着重要的作用。
为了更好地评价学生在音乐学科上的学习成果和发展情况，我们制定了以下的小学音乐期末综合评价方案。
一、评价目的1.评价学生的音乐素养和音乐技能的发展情况，包括乐理知识、声乐表达、乐器演奏等方面。
2.评价学生的音乐创造力和审美能力的培养情况，包括对音乐作品的理解和演绎等方面。
3.评价学生的音乐情感和音乐文化的熏陶情况，包括对音乐作品的欣赏和理解等方面。
二、评价内容1.乐理知识评价学生对音乐基本理论的理解和应用能力。
包括音符、音高、节奏、音阶、调式等基本乐理知识的掌握程度，以及能够在简单乐谱中进行标记和演奏的能力。
2.声乐表达评价学生的声音发声技巧和音准感。
包括学生的发声姿势、发声方法、音高准确性、音色美感等方面的表现。
3.乐器演奏评价学生在乐器演奏方面的技能水平和表现能力。
根据学生选择的乐器类型，针对不同乐器的演奏技巧和乐曲难度，对学生的乐器演奏进行评价。
4.音乐创造评价学生的音乐创造力和表现力。
包括学生的创作能力、创作作品的多样性和原创性、表现作品的能力等方面。
5.音乐欣赏和理解评价学生对音乐作品的欣赏和理解能力。
包括学生对音乐作品的结构、表现手法、情感表达等方面的理解和分析能力。
三、评价形式1.笔试通过乐理知识的测试来评价学生对音乐基础理论的掌握情况，包括音符辨认、简谱、音阶等方面的题目。
2.口试通过学生的声乐表达和乐器演奏来评价其演唱和演奏的水平和表现能力。
可以要求学生进行简单的歌曲演唱或乐器演奏，并进行评价和指导。
3.创作表演要求学生在期末音乐会上进行音乐创作和表演，可以以个人或小组的形式演唱或演奏原创作品，并对其进行评价和点评。
4.听力测试通过播放音乐作品，评价学生对音乐的欣赏和理解能力。
可以要求学生听辨乐曲的风格、乐器声音、情感表达等方面的内容。
四、评价标准根据不同的评价内容和形式，我们制定了以下的评价标准：1.乐理知识A级：能够准确地读谱、标记乐谱，对音符、音高、节奏等基本乐理知识了解透彻。
五年级音乐学业质量评价方案
小学五年级音乐学业水平评价方案
一、评价目标
为深化基础教育课程改革，面向全体学生，全面提高教育质量，建立促进学生全面发展的评价体系，音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻新课程标准所阐述的课程理念，着眼于评价的判断、激励与改善的功能，通过科学的课程评价，让学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进学生对生活的热爱和学生的全面发展。
二、评价原则
（一）过程性评价（占总成绩的20％）
依据学生在平时的教学过程中，通过学生上课回答问题、参与表演的学习情况以及课堂纪律等方面作为一个评价，作为最后成绩的一部分。
（二）展示性评价（演唱技能、音乐技能占总成绩的80﹪）
在老师给出的9首歌曲中，任选一首，要求学生完整演唱，咬字清楚，节奏正确，有相对应体态反应作为加分内容；聆听考核范围内的欣赏乐曲主题，能回答相对应的问题，可以流畅哼唱主题旋律作为加分内容；能够听辨乐曲或歌曲的拍号，并用手拍击出强弱，可以在聆听或演唱时进行指挥作
为加分项；掌握教材中的音乐记号；能够选择打击乐器，为歌曲创编2-4个小节的节奏进行伴奏。
四、评价形式
抽唱、聆听、提问和现场展示。
五、评价内容
六、评价要点
过程性评价占分20，学生上课纪律为5分，回答问题和参与表演的成绩以课堂上获得的才艺星章为准，一颗才艺星加1分。
展示性评价占分80，上述表格中一颗星五分。
学业考核成绩在关注情感态度、知识技能、实践创新的基础上，最终用“A(优秀（85-100）)、B(良好（75-85）)、C(合格（60-75）)、D(须努力（60以下）)”四个等级来反映其综合发展水平。
四、五年级下册音乐评价方案(彭茹)
四、五年级下册音乐评价方案彭茹1、评价内容：（1）平时成绩：根据本学期学生在音乐课学习中的学习态度、学习习惯、课堂参与综合表现测评。
（2）歌曲：在本学期所学的歌曲，自己选择最喜欢和擅长表现的一首歌曲来作为考试曲目。
要求有感情的准确的背唱歌曲1首，并能利用自然的声音有表情地演唱，姿势基本准确，咬字吐字基本清楚，富有旋律性。
（3）试唱：能在本学期学习的歌曲中，自选一首歌曲的旋律进行听琴试唱。
（4）乐器：能用竖笛吹奏本学期学习的f调音阶和歌曲一首。
2、评价标准：学期学生音乐成绩设有：优、良、合格、待合格四个等级。
（1）平时上课能积极主动、课堂纪律好、能保证每次带齐学习用具的为“优”；上课较主动、课堂纪律较好、较能带齐学习用具为“良”；上课不主动、有不遵守课堂纪律记录、基本上能带起学具的为“合格”；上课不积极主动、不遵守课堂纪律、不带学习用具的为“待合格”。
（2）能用正确的背唱歌曲，并能用正确的姿势、声音、有感情的来演唱成绩为“优”；能背唱歌曲的90%，能用正确的姿势、声音来演唱成绩为“良”；能背唱歌曲的60%，能用正确的姿势和声音演唱成绩为“合格”；不能演唱歌曲，成绩为“待合格”。
（3）能正确试唱歌曲旋律，成绩为“优”；能试唱旋律的90%成绩为“良”；能试唱旋律的60%成绩为“合格”；不能试唱旋律成绩为“待合格”。
（4）能用正确的姿势吹奏C调音阶和歌曲一首，成绩为“优”；能用正确的姿势吹奏C调音阶和歌曲90%，成绩为“优”；能用正确的姿势吹奏C调音阶和歌曲的60%，成绩为“合格”；不能吹奏C调音阶和歌曲，成绩为“待合格”。
3、免试制度为了进一步加强校级艺术类兴趣小组对孩子们的吸引力，更好地优化兴趣小组的队伍建设。
对积极、刻苦参加训练和比赛并为学校赢得荣誉的队员实行音乐期末免试，直接晋级为“优”。
学生综合素质评价艺术素养艺术技能
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五年级音乐素养评价方案
五年级音乐素养评价方案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--音乐素养评价方案一、评价原则：音乐课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要价值。
评价是音乐教学的重要环节，通过评价，教师可以掌握音乐教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进今后有效学习；家长可以了解学生的学习进度和成绩，鼓励和支持学生有针对性学习。
对学生的评价主要有以下两方面原则：1、全面发展原则——评价坚持学生的全面发展方向，既注重学生音乐能力的发展，又注重人文素养的提高，同时根据课程设计的要求和目标，针对具体的教学内容进行评价。
2、注重差异原则——注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别等方面的差异，给予平对待，在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。
注重学生的探索过程，而不是学习结果；注重教与学活动的有机联系，而不是脱离或中断教学进程；它适应音乐教学的即兴、变化、生成和跳跃等特点，适合不同班级、不同学生的具体情况，可对学生的音乐能力和人文素养做出评定。
二、评价对象：小学五、六年级全体学生。
三、评价方法：通过形成性评价与终结性评价相结合的方式，平日表现与期末评价内容、评价标准等进行综合性评价，其中形成性评价的评定占20%，终结性评价占80%。
将最后的综合成绩作为学生本学期音乐学科的有效成绩（采用等级制）。
评定等级：优、良、及格(A、B、C)四、评价内容及标准：1、形成性评价（30%）音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。
可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。
因此，音乐教学要将对学生的经常性的形成性评价加以记录，尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价。
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音乐素养评价方案
一、评价原则：
音乐课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要价值。
评价是音乐教学的重要环节，通过评价，教师可以掌握音乐教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进今后有效学习；家长可以了解学生的学习进度和成绩，鼓励和支持学生有针对性学习。
对学生的评价主要有以下两方面原则：
1、全面发展原则——评价坚持学生的全面发展方向，既注重学生音乐能力的发展，又注重人文素养的提高，同时根据课程设计的要求和目标，针对具体的教学内容进行评价。
2、注重差异原则——注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别等方面的差异，给予平对待，在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。
注重学生的探索过程，而不是学习结果；注重教与学活动的有机联系，而不是脱离或中断教学进程；它适应音乐教学的即兴、变化、生成和跳跃等特点，适合不同班级、不同学生的具体情况，可对学生的音乐能力和人文素养做出评定。
二、评价对象：小学五、六年级全体学生。
三、评价方法：
通过形成性评价与终结性评价相结合的方式，平日表现与期末评价内容、评价标准等进行综合性评价，其中形成性评价的评定占20%，终结性评价占80%。
将最后的综合成绩作为学生本学期音乐学科的有效成绩（采用等级制）。
评定等级：优、良、及格(A、B、C)
四、评价内容及标准：
1、形成性评价（30%）
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。
可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。
因此，音乐教学要将对学生的经常性的形成性评价加以记录，尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价。
音乐课代表辅助音乐教师进行记录。
评价内容：
（1）上课认真，带齐音乐学习用品；检查书籍爱护程度。
（态度）
（2）能认真演唱歌曲。
（唱）
（3）能用悦耳的声音有感情地演唱歌曲。
（情感）
（4）能认真聆听欣赏音乐。
（听）
（5）能积极举手回答老师的问题。
（说）
（6）能随音乐律动并会编简单舞蹈。
（创编）
（7）课后完成老师布置的教学任务。
（练习）
（8）能与组员一起合作学习，解决问题。
（合作能力）
（9）参加课外音乐艺术活动。
（兴趣爱好）
2、终结性评价（70%）
评价内容：基础知识40%、唱歌30%
评价范围：
（1）基础知识（包括音乐欣赏）——以试卷的形式进行卷面考试
年级全册内容的基本知识点，包括乐理知识、音乐常识、作品分析以及音乐欣赏等。
试卷总分为100分。
（2）歌曲演唱——以抽签的方式进行考试
教师选择十首歌曲，学生以抽签的方式在十首中抽一首进行清唱。