与家长沟通案例等等

与家长沟通案例

李文昊是一个问题比较明显的学生，刚入校时他就给我留下了深刻印象。还记得一次广播操训练，每位同学都很认真到位的进行着训练，但是我却发现李文昊满脸茫然，浑身没有一点力气似的懒得动弹，我赶紧走到他的身边进行提醒，并看着他做，同时用语言鼓励着他，但是他就是做不到位。至此在后来的学习活动中也总是表现出一种怠惰，没有良好的行为习惯，他成为了老师们眼里的“问题生”。

沟通目的：

一次次的与家长联系成了家常便饭，每次李文昊的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，李文昊依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。每次都不完成作业，并且当老师问起原因，他总是理由充分，要不忘带回家了，要么就是忘家里了，从来不说自己没写。可是作业总是从他桌堂里找到，空白的。哈！这孩子，我一看火上心头，气不打一处来，把它请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时他还是态度不对，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。

沟通过程

李文昊的父亲很配合，及时赶到了学校，李文昊一听要请他的父亲来，有点慌神了，直让我不要请家长，说一定会改。看来李文昊在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。于是我请他叫家长，李父到了以后，我先是感

谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助李文昊改掉身上不好的习惯，李父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天发生的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解王在校的情况，同时我也能更好的开展对王的教育工作。李父听了我的叙述以后对王的行为很生气，说在家时李也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。我马上接住他的话问道：“那当时您是如何教育他的呢？”李父当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，把他单叫进屋子，跟他讲道理，但是他却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对他大声地呵斥”听得出来李父在教育王时容易失去理智，接下来李父补充道：“我每次教育王时他的姥爷总是拦着我，还老说我的不是，李的妈妈也过来阻拦，弄得我的火气就更大了”我终于明白了，王为什么身上有好多不好的习惯的不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。李父说自己一直很忙顾不过来王，平时就是跟着姥爷，姥爷很溺爱孩子，也不让说，不让动的，自己现在在王的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。

我当即表示了理解，同时劝解道：“李文昊身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的”我举了一个王曾经让我很感动的事情，并列举了李在校时的一些好的表现，表示我对王并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。王父听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。我觉得有必要给李父提出关于教庭教育上的一些建议：

1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一

致不要袒护和溺爱孩子，毕竟是为了他好。2、在发现问题以后，一定要当时就给王指出来，不要忽视孩子的缺点。3、多看王身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急，因为对问题会于事无补。

李父是若有所思，并答应尽力做到，我说把李叫过来吧，当着他的面再谈一些问题，不要让他以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。我把李请到了办公室，把刚才我和他父亲的谈话简短的叙述了一下，并当着他父亲的面也肯定了他平时一些好的方面，同时刻意对他的父亲说回家一定不能大声呵斥和打他，一定要好好的沟通。李的面色也比较缓和了，但是还是不说话。

案例反思：我知道李文昊的问题不是一两次谈话能解决的，他现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，当然李文昊自己的努力也是至关重.

与家长沟通案例

新学期开始，我继续担任高二二班班主任。开学一段时间后的一个下午，放学时分，我在班上正准备放学，忽然发现教室外站着一位家长。不知谁说了一声：“是张文龙的爸爸。”我想，正好，我正准备找他，他今天却自己过来了。我简要强调了新生应该注意的几个问题后，就宣布放学，急忙走出教室叫住了家长：“张文龙的爸爸吗？您好！我是您孩子的班主任。关于孩子的事情，我想跟您谈谈，请您到我办公室来，好吗？”“什么事啊？”到了办公室，家长没来得及坐下就急切地问道。

我来了一个反攻为守：“孩子原来学习怎么样？”

“成绩不是很理想，时高时低，成绩很不稳定。”

我感觉自己引导的好，为进一步交流做了一个好的铺垫。“怪不得，您的孩子上课不能好好听讲，太活跃，随便说话，这样他学习怎样能好？还影响到了别的同学。这样下去，其他同学的家长也会有意见的。”

“那咋办？！”家长并没有我原先预想的愧疚、不好意思，反而从语调里听出来一些不悦的味道。我有些吃惊，甚至不快：“您说呢？我想听听您的想法。”

家长似乎感到自己的语气不对，努力笑了笑，说：“不瞒您说，您反映的问题，以前的老师已经多次说过。可该讲的道理我不知讲了多少遍，各种方法也都用过了，就是没有明显的效果，我们做家长的也十分苦恼。希望老师帮助想一个有效的办法，我们肯定会积极配合的。”

“您能介绍一下孩子的情况吗？”

“怎么说呢？张文龙可以说是一个优点和缺点都特别明显的孩子。他兴趣广泛、知识面广、性格开朗、乐于助人，但是他处理不好兴趣和学习的

关系，再加上一些不良的学习习惯，就导致现在的状况。他课堂上不守纪律，随便说话，这可能与他的性格和习惯有关。”

原来这样！要不是今天恰好遇到张文龙的爸爸，就真有可能把张文龙当成调皮捣蛋的问题学生。细想一下，他一到学校就与同学熟悉起来，在为集体服务方面表现出很高的热情。看来，及时与家长沟通对于了解学生是多么重要啊！

【我的反思】：这件事对我的触动很大，家长是教师的“教育合作者”，也是学生生活中最重要、最有影响力的人物，学生的许多问题都是由于家长观念偏差、教育方法不当或者其他自身因素等原因造成的。尽早建立起亲师联系，及时沟通学生的情况，互相交流教育方法，对于学生的健康成长大有益处。通过与家长的及时沟通，可以进一步了解学生的真实情况，及早避免不良教育后果的出现。

但是，亲师沟通是一种特殊的人际交往，“第一印象”在交往中十分重要，它不仅直接影响当时的沟通效果，还会影响以后亲师关系的建立。

因此，需要提前做好准备，认真对待。

除了教师的形象和举止外，谈话的语气和态度也极为重要。面对新生，班主任最好先对学生进行“个别谈话”，等对学生有了初步认识，对学生家庭情况也有初步了解之后，再与家长沟通也不迟。

其实，与家长的沟通既可以通过面谈，也可以借电话、书信等形式进行。比如，在开学第一周，跟全班学生家长写一封信，介绍一下自己的基本情况、教育观点以及对家长配合班级管理的要求，请家长及时回信，介绍自己孩子的情况，效果也会不错。

虽然老师找家长沟通是为了他们的孩子好，但家长客观上也是在配合教师