10.1感受生命的意义 精品教案

第十课绽放生命之花

第1课时感受生命的意义

1教学分析【教学目标】

情感、态

度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义

知识目标

懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己

发现和创造

能力目标

学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的

意义

【重点难点】

教学重点：学会发现生命的意义

教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的

2教学过程

一、导入新课

我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。

1．播放视频：《梦骑士》。

2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容——感受生命的意义。

二、新课讲授

目标导学一：生命的追问

1．人为什么活着？

(1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种：

①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。

(2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。

教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。

2．怎样才是有价值的人生

利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？

伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华

民族的伟大复兴事业。

教师小结：(1)能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)(2)当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)(3)能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。(为全社会或全人类而活更是值得的！)

目标导学二：发现我的生命

1．我的生命线(教材P113)

(1)回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。

(2)让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片(如果没有，可以根据自己的想象画上去)在右端贴上最近照片(如果没有，可以给自己画个自画像)。

(3)学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情对自己的意义。

(4)分享交流：这些经历对你的生命有怎样的意义？在这些不同的生命故事中，你想到了什么？

教师小结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

2．“呦呦鹿鸣，食野之蒿，蒿草青青，报之春晖”

1951年的夏天，已是高中毕业生的屠呦呦认定，自己的求学之路还将继续。考上大学，自然成为她的新目标。考前填报志愿时，素来喜欢自己拿主意的屠呦呦大笔一挥，给自己报了北京大学医学院药学系。当时，国内开设药学系的大学尚寥寥无几，北大医学院药学系更是其中翘楚。在并无医学家传的屠家，屠呦呦的选择显得颇有个性。当1951年的夏季即将到尾声时，屠呦呦如愿以偿地接到了北京大学寄来的录取通知书。在那个年代，身为女孩能够在接受完高中教育后继续读大学，屠呦呦觉得自己很“幸运”。

2015年10月5日，屠呦呦获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。她是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学家。

青蒿素的发现谈何容易，屠呦呦及其团队付出了怎样的艰辛，世人难以想象。如果没有锲而不舍的“韧劲儿”，科学实验难有建树。第二次世界大战结束后，引发疟疾的疟原虫产生了抗药性，科学家们开始寻找新药。在漫长的探索中，中国政府也启动了“523项目”，屠呦呦开创性地发现了青蒿素，开创了疟疾治疗新方法。如果没有勇于探索的“钻劲儿”，这项科研成果很可能付诸东流。

屠呦呦的人生意义在哪里？你从她身上学到了什么？

教师总结：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。

三、课堂总结

本节课引导学生对生命进行追问，懂得如何让自己的生命更有意义，认识到每个人的生命都是独特的，要自己去发现和创造生命的意义。

3板书设计

4教学反思

纵观本节课的教学设计，关注学生的成长需要与生活体验，为学生的成长进步和长远发展培养良好的心理品质，激发了学生的创新意识和思维火花。通过一系列的活动启发学生的认知情感，让每一位学生动起来，畅所欲言，达到寓教于乐、欢乐教育的效果，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。