学科融合课题研究实施方案

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学科融合课题的研究方案

学科融合课题的研究方案

学科融合课题的研究方案课题研究方案——研究音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响一、研究目的:我们班级存有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人带着,整天第一关在家里使他独自嬉戏,不想他与其他孩子相处;有的家长对孩子过分疼爱,过分地照料与顾及,并使孩子难以适应环境集体环境,以致性格比较内向、温顺、退却,不愿与其他小朋友相处,一起嬉戏,平时听课的时候也不起身提问问题,更不愿至陌生的环境中回去,看待班级的各项活动比较被动,宁愿一个人睡着。

我们表示这样的孩子为退却型幼儿。

孩子童年时代的退却犯罪行为如果不特别注意鼓励,有可能长久地影响至他们成年后的社交能力。

从上学期开始,我辨认出班级幼儿特别讨厌音乐活动,每次的音乐活动小朋友都能够积极主动出席,就没了平时比较内向的孩子都能够积极参与,因此老师引导这些孩子出席各种音乐活动,充份缔造民主自由收紧的条件,并使孩子能够和其他小朋友一起歌唱、一起演出,并引导他们能够主动展开演出。

期望通过积极开展各种形式的音乐活动并使班级通缩型幼儿性格显得开朗开朗、进一步增强自信心,协助他们消除孤独感,适应环境集体环境,和小伙伴之间创建和睦的人际关系。

二、研究内容:本次课题研究以大班幼儿居多,教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平,自己公课题,从大班年龄幼儿抓起,从各个层面上对音乐活动对班级退却型幼儿性格刻画的积极主动影响展开研究,具体内容为:(1)歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。

在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中,一切从孩子周围生活和实际水平启程,特别注意幼儿的个别差异,展开因材施教,并使每个幼儿在相同水平上获得发展,为每个幼儿缔造整体表现自己能力的机会,培育幼儿开朗、开朗、坚强的性格。

(2)歌舞表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。

幼儿歌演出活动就是综合性活动,就是幼儿在迷人的音乐演奏下搞一些有规律的、富于美感的动作,具备趣、歌、歌舞为一体。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案一、背景与意义在当今社会,科学技术与知识的更新速度日新月异,对于教育方式和学科设置提出了更高的要求。

学科融合成为了一种新的教育模式,通过将不同学科的知识结合起来探索问题,提升学生的综合能力。

本文旨在探讨学科融合课题研究的实施方案,为教师提供一种可供参考借鉴的方式。

二、目标与要求1. 目标:通过学科融合课题研究,培养学生的跨学科思维能力,提高综合素质和解决问题的能力。

2. 要求:a. 学生能够独立选择并确定学科融合课题;b. 学生能够在跨学科领域中进行调查研究和实践操作;c. 学生能够整合不同学科的知识,形成创新性成果。

三、实施步骤1. 课题选择阶段a. 针对学科融合课题研究,教师提供一定的范围与方向,学生自主选择研究课题;b. 学生在选择课题时,需进行简要的背景调研,确保课题的可行性与问题的价值。

2. 跨学科研究阶段a. 学生根据所选课题,确定涉及的学科范围,收集相关资料并进行整理;b. 学生需要从不同学科的角度去分析课题,并探索学科之间的联系与交叉点;c. 学生进行实验、观察、调查等实践操作,获得第一手资料,并将其与理论知识相结合。

3. 数据分析与整合阶段a. 学生根据所收集到的实验数据或调查结果,进行数据分析与处理,提取有价值的信息;b. 学生将不同学科的知识进行整合,并形成独立创新的见解与研究成果。

4. 结果呈现与评估阶段a. 学生撰写学科融合课题研究报告,包括课题选择的背景、研究方法、实践操作和结果与结论等;b. 学生进行课题答辩或学术交流,向同学和教师展示研究成果,并接受评估与指导。

四、实施保障1. 教师支持与指导:教师起到课题引导和指导的作用,提供学科前沿知识、方法论和技能培训等支持。

2. 资源保障:学校提供必要的设备、仪器、图书和网络资源,支持学生的实践操作和资料检索。

3. 学生团队合作:学校鼓励学生组成学科融合研究团队,相互合作,共同解决问题,提高研究效果。

教育融合课题研究实施方案设计

教育融合课题研究实施方案设计

教育融合课题研究实施方案设计1. 背景教育融合是一种教育形式,旨在促进不同背景和能力的学生相互合作、相互研究。

在当前的教育环境中,教育融合变得越来越重要,因为它可以帮助学生更好地适应多样化的研究需求和社会要求。

因此,本文旨在设计一份教育融合课题研究的实施方案,以提供指导和支持。

2. 目标本实施方案的目标包括:- 促进学生之间的交流和合作;- 支持学生的研究差异和特殊需求;- 培养学生的团队合作和问题解决能力;- 提高教师的教学质量和专业发展。

3. 方案内容3.1 选题与计划- 选择适合教育融合实践的课题,例如跨学科主题或社会问题;- 制定详细的课题计划,确定学生的研究目标、任务和评估标准。

3.2 学生团队组建与角色分工- 将学生分组,确保每个小组有不同背景和能力的成员;- 设定团队角色,例如组长、调查员、研究员等。

3.3 资源支持与辅助工具- 提供必要的研究资源,如图书、期刊、互联网资料等;- 推荐使用辅助工具和技术,如在线协作平台、多媒体制作软件等。

3.4 教学方法与评估- 采用多元化的教学方法,如小组讨论、项目制作、实地考察等;- 设计灵活的评估方式,兼顾学科知识和综合能力。

3.5 教师培训与支持- 为教师提供相关培训,包括教育融合理论与实践、团队合作管理等;- 提供实施方案的详细指南和反馈机制,以支持教师的实施和改进。

4. 实施步骤本实施方案的步骤如下:1. 确定研究课题和计划;2. 组建学生团队,并明确角色分工;3. 提供必要的研究资源和辅助工具;4. 实施教学活动,并采用多元化的教学方法;5. 进行学生评估和反馈;6. 为教师提供培训和支持;7. 持续改进和优化实施方案。

5. 预期成果本实施方案的预期成果包括:- 学生在合作研究中提高了交流和合作能力;- 学生学会了支持和尊重他人的不同能力和观点;- 学生培养了问题解决和团队合作的能力;- 教师提高了教学质量和专业发展水平。

6. 总结本文介绍了一份教育融合课题研究的实施方案设计。

学科融合课题实施方案

学科融合课题实施方案

学科融合课题实施方案一、前言。

学科融合是当前教育领域的热点话题,也是教育改革的重要方向之一。

学科融合课题的实施对于提高学生的综合素质、培养创新精神具有重要意义。

本文旨在探讨学科融合课题实施方案,希望能够为教育教学工作者提供一些参考和借鉴。

二、背景分析。

学科融合是指不同学科之间相互渗透、相互融合,通过跨学科的整合,使得知识更加贴近生活、更加有意义,培养学生更加全面的素质。

学科融合课题的实施需要考虑学科之间的整合性、针对性和实践性,以及学生的主体地位和全面发展。

三、实施方案。

1. 选题与设计。

学科融合课题的选题应当注重跨学科整合,突出问题导向。

可以结合学科特点和学生实际,选取与生活密切相关的课题,如“环境保护与数学应用”、“历史变迁与地理分析”等。

设计课题时,要注重问题意识培养,引导学生从跨学科的角度思考问题,培养他们的创新思维和实践能力。

2. 教学方式与方法。

学科融合课题的实施需要采用多元化的教学方式和方法。

可以采用项目化教学、合作学习、探究式学习等教学模式,引导学生跨学科的整合性思维,培养他们的合作精神和创新意识。

同时,要注重课堂教学与实践活动的结合,让学生在实践中感受学科融合的魅力。

3. 评价与反馈。

学科融合课题的实施需要建立科学、合理的评价体系。

评价应当注重学生的综合素质和能力培养,包括知识的掌握、问题解决能力、创新能力等方面。

可以采用多元化的评价方式,如考察性评价、实践性评价、表现性评价等,注重对学生的个性化评价和精准反馈。

四、实施效果。

学科融合课题的实施可以促进学生的综合素质提升,培养他们的创新精神和实践能力。

同时,学科融合课题也有利于打破学科之间的壁垒,促进教师之间的合作交流,推动学校教育教学改革。

通过学科融合课题的实施,可以为学生的终身发展打下坚实的基础。

五、结语。

学科融合课题的实施是当前教育改革的需要,也是教育教学工作者的责任。

通过本文的探讨,希望能够为学科融合课题的实施提供一些参考和借鉴,共同推动教育教学事业的发展。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案一、背景与目标为了促进学科融合、跨学科交流与合作,提高学生的综合能力和创新思维,本方案旨在开展学科融合课题研究。

通过跨学科的合作与研究,培养学生的主动学习意识和解决问题的能力,促进学习的深度和广度。

二、项目介绍1. 项目名称:学科融合课题研究2. 项目负责人:XXX3. 项目周期:XX年/月/日至XX年/月/日4. 项目目标:- 通过学科融合的方式,解决实际问题,培养学生的跨学科思维和创新能力。

- 提高学生的主动学习意识、自主探究能力和团队协作精神。

- 推动学科教师间的合作与交流,促进教师的专业成长与发展。

三、实施步骤1. 选题与分组- 教师团队根据学科特点和学生的兴趣爱好选择合适的课题,确保学科融合的有效性。

- 学生按照一定的规则和原则进行自主分组,保证每个小组的成员具有不同学科的背景。

2. 研究计划制定- 每个小组根据选定的课题制定研究计划,包括课程进度、研究方向、时间分配等。

- 教师对学生的研究计划进行审核和指导,确保研究计划的合理与可行性。

3. 资料收集与整理- 学生小组进行文献查找、调研活动等,收集相关的研究资料和数据。

- 学生小组根据研究计划对收集到的资料进行整理和归纳,形成可供研究的基础资料。

4. 跨学科合作与交流- 各小组之间开展跨学科的合作与交流,分享研究中的问题和进展。

- 教师团队定期组织学术交流活动,鼓励教师间的学科融合与合作。

5. 课题研究报告编写- 学生小组根据研究计划的要求,撰写课题研究报告,包括前言、背景、目的、方法、结果与分析等部分。

- 教师对学生的研究报告进行指导和修改,培养学生的科研写作能力。

6. 成果展示与评价- 学生小组面向全校师生进行研究成果的展示与交流,促进学术交流与思想碰撞。

- 教师团队对学生的研究成果进行评价,给予肯定和建议,激发学生的创新潜能。

四、师资培训与支持1. 学校组织相关的培训课程,提升教师的跨学科教学能力和课题研究指导水平。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案1. 背景介绍随着社会的发展和科技的进步,学科融合课程的重要性日益凸显。

学科融合旨在通过整合不同学科的知识和技能,培养学生的综合素质和解决问题的能力。

为了推动学科融合课题的研究与实施,制定本方案,旨在提供指导和支持。

2. 实施目标本方案的目标是促进学科融合课题的研究与实施,提高学生的跨学科思维能力和创新精神,培养他们的综合素质和解决问题的能力。

3. 实施步骤(1)确定研究主题和内容:根据教育部相关政策和学校实际情况,确定学科融合课题的研究主题和内容。

可以选择一些重要的社会问题或实际应用场景作为研究课题,确保研究的实用性和针对性。

(2)组建研究团队:根据学科融合课题的涉及范围,组建跨学科的研究团队,包括教师、学生和相关专家。

团队成员应具备跨学科背景和相关研究经验,能够协同合作,共同推进研究工作。

(3)研究方法和工具:明确学科融合课题研究的方法和工具。

可以采用问卷调查、实地调研、实验研究等多种方法,借助信息技术工具进行数据采集和分析。

(4)制定教学方案:根据学科融合课题的研究成果,制定相应的教学方案。

该方案应以学生为中心,注重培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力,同时兼顾学科知识的学习和技能的培养。

(5)实施教学实践:在教学实践中积极推广学科融合课题的研究成果。

教师应根据学科融合课题的特点和学生的需求,灵活运用各种教学策略和方法,激发学生的学习兴趣和主动性。

(6)评估与改进:定期对学科融合课题的研究与实施进行评估,并根据评估结果持续改进。

评估可以包括学生的学习成果、教学效果和学科融合的程度等多个方面,以确保实施效果的可持续性和提高学生的学习体验。

4. 保障措施为了有效推进学科融合课题的研究与实施,需要采取以下保障措施:(1)加强领导支持:学校领导应高度重视学科融合课题的研究与实施工作,提供必要的人力、物力和资金支持。

(2)教师培训与指导:为教师提供相关的培训和指导,提高他们的跨学科教学能力和研究水平。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案一、背景与目标近年来,学科融合教育被视为推动学生综合素质发展的重要途径。

为了有效实施学科融合课题研究,本实施方案旨在明确实施过程、方法与效果评估,以期最大程度地提高学生的跨学科能力和综合应用能力。

二、实施步骤1. 课题选定:根据学科融合教育的目标,选择符合学科、关联度高的课题作为研究内容。

2. 团队组建:由教师和同学组成课题研究团队,确保多学科视角的融合。

3. 理论学习:团队展开课题前,进行必要的理论学习,了解与课题相关的基础知识。

4. 资源整合:整合各种学科资源,包括图书馆、实验室等,在需要时融合应用。

5. 研究设计:确定研究的目标、问题、方法和预期成果,编制研究设计方案。

6. 数据收集:根据研究设计,收集与课题相关的数据和信息,包括实地考察、问卷调查等。

7. 数据分析:利用适当的统计方法对收集到的数据进行分析,得出结论和发现。

8. 结果呈现:利用图表、报告等形式将研究结果进行呈现,以便于分享与交流。

9. 学术交流:课题团队成员可通过学术研讨会、报告会等形式,与他校的学生和专家进行交流。

10. 效果评估:通过问卷调查、学业表现等方式,对学生在跨学科能力和综合应用能力上的提升效果进行评估。

三、目标评估1. 跨学科能力:通过课题研究,学生将能够综合运用不同学科的知识,形成全面的学术观点和解决问题的能力。

2. 综合应用能力:学生通过课题研究,将能够将理论知识灵活应用,解决实际问题,并能有针对性地提出改进方案。

3. 技术运用能力:学生通过课题研究,将有机会运用各种技术工具和设备,提高其信息处理和分析能力。

4. 学术交流能力:学生通过学术交流,将提高其表达和沟通能力,增强与他人合作的能力。

四、实施效果学科融合课题研究实施方案的有效实施将促进学生跨学科能力和综合应用能力的提升,为学生综合素质的发展奠定基础。

通过学术交流,学生可以学习其他团队的优秀成果,并进一步完善自己的研究方向和方法。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案随着教育改革和现代技术的发展,学科融合越来越受到重视。

学科融合是指不同学科之间的交叉、互通、整合和合作,为提高学生的综合素养和能力,增强学科之间的协同育人作用。

学科融合有利于培养学生的创新能力和综合素质,促进不同学科的交流和合作,提高教学的效果和质量。

为了实现学科融合教学的有效实施,需要制定一系列可行的方案。

本文主要探讨学科融合课题研究实施方案,旨在为教师和学生提供有益的参考。

一、学科融合课题研究背景学科融合教学是教育改革的需要,也是现代技术的发展趋势。

学科融合可以有效提高学生的综合素质和创新能力,促进学科之间的交流与合作,增强教育的实效性和质量。

学科融合教学需要在课程设置、教材编写、教学策略等方面实现整合和协调,才能达到预期的效果。

学科融合课题研究则是学科融合教学的基础和前提,是为了推动学科融合教学不断发展和完善而设立的。

二、学科融合课题研究的内容和意义学科融合课题研究包括教育科学、心理学、信息技术、教育管理等多个领域的研究。

其主要内容包括以下几个方面:(1)学科融合教学的理论研究,探讨学科融合教学的内涵、目标和实现方法;(2)学科融合教学的实践研究,探索不同学科之间的整合与协调,如何促进学生的跨领域学习和思维能力的提高;(3)学科融合教学成果的评价研究,制定合理的评价标准和方法,检验学科融合教学的效果和质量。

学科融合课题研究对于教育改革和现代教育发展具有重要的意义。

它可以促进学科之间的交流和合作,推动不同学科的整合和协调,提高学生的综合素质和创新能力,从而实现素质教育的目标。

三、学科融合课题研究的实施方案为了实现学科融合课题研究的目标和任务,需要制定特定的实施方案。

下面重点探讨学科融合课题研究的实施方案,包括以下几个方面:(1)建立学科融合研究团队学科融合课题研究需要一支具有专业知识和实践经验的研究团队。

该团队应该由教育专家、学科教师、心理学家、信息技术专家、教育管理人员等多个领域的专家组成。

小学语文学科融合教研计划(实用6篇)

小学语文学科融合教研计划(实用6篇)

小学语文学科交融教研方案〔实用6篇〕小学语文学科交融教研方案〔实用6篇〕(篇一)为了进一步落实区教研室教学工作会议精神和育才教育集团20xx-2023学年工作方案,按照集团对各学科工作的详细要求,结合集团各小学语文教学工作与研究的实际情况,特制订本学期学科工作方案。

一、指导思想以深化推进素质教育,面向全体学生,进步语文学习质量与效益为工作指导方针,以“稳定根底,拓展平台,丰富内涵,和谐开展”为根本工作方式,以小课题与创新工程为工作研究载体,加强合作探究,自主创新,不断凝聚育才集团小学语文老师的团队精神,深化推进课程改革,重视教学文化建立;整体提升育才小学生的语文综合素质,同时,进一步促进语文老师的专业成长。

二、工作理念〔创立和谐课堂提倡自主创新落实减负增效〕1、树立创立和谐课堂理念。

深化推进国家新课程,把握课标,活化老师授课与学习方式,开发小学语文学科课程资,开拓进取,创立和谐课堂,加强小课题研讨,全面进步小学语文教学质量和效益。

2、树立自主创新理念。

落实南山区教研室小学语文工作方案,呈现语文艺术,自主创新,“坚守语文本真,追请教学质效”,努力形成各学校不同年段语文老师不同的教学风格与育才集团小学语文教学特色。

3、树立减负增效理念。

坚持减负增效,促进小学生语文综合素质的进步。

精巧设计作业与练习,创立语文学习乐园,通过研讨与撰写案例、论文,进一步促进老师的专业成长。

三、重点活动〔双基教研课、低年级学业评价、习题设计、撰写案例、小课题研究、〕1、加强学科建立,开展“双基”教研课活动。

3月下旬,区教研室举行“正确处理教学创新与落实双基”教研课活动。

本学期,我们要开展研究精彩“双基”课活动。

追求语文教学的有效性、根底性,创新性。

通过灵敏多样的训练来落实双基。

寓双基于讲授之中,寓双基于阅读之中,寓双基于一题多解之中,寓双基于听说读写训练之中,寓双基于歌舞画艺术表现之中,寓双基于网络语文学习之中。

详细要求:年组、学校要层层选拔,推出参赛课。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案一、项目背景与目的随着社会发展和知识更新的速度日益加快,学科之间的融合已成为教育改革的趋势。

为了培养学生的综合能力和解决实际问题的能力,本次研究旨在探索学科融合课题的实施方案,促进不同学科之间的协同合作与创新能力的培养。

二、研究内容与流程1. 研究内容本研究选择了数学与科学领域的学科融合作为研究内容,旨在通过学科间的相互渗透和交叉探究,培养学生科学思维和数学思维的发展,并通过实践探究培养学生的实际问题解决能力。

2. 研究流程(1)确定研究课题:根据学生的年龄、兴趣和学科知识,选择符合学科融合要求的研究课题。

(2)制定学科融合课程计划:结合数学和科学的教学内容,制定综合的课程计划,确保学科之间的融合度。

(3)开展学科融合实践活动:组织学生参与实验、观察、测量等实践活动,培养他们的实际操作和问题解决能力。

(4)探究与总结:通过师生讨论和学生小组合作,总结学科融合实践的经验与成果,形成研究报告。

三、实施方法与手段1. 教学方法(1)启发式教学法:通过提出问题、引导思考和激发学生主动探究的兴趣,培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

(2)合作学习法:鼓励学生在小组中合作讨论,分享观点和积极互动,培养团队合作和交流能力。

2. 教学手段(1)实验和观察:通过实验和观察的方式,带领学生从实践中感知数学和科学的联系与应用,培养实际问题解决的能力。

(2)信息技术应用:利用计算机和互联网等信息技术手段,丰富学科融合课程的资源和教学工具。

四、评价与改进1. 评价指标(1)知识与能力:评估学生在课程学习过程中所获得的数学和科学的知识与能力。

(2)思维能力:评估学生的分析、推理、创造等思维能力的发展。

(3)问题解决能力:评价学生通过学科融合课程实践所培养的解决实际问题的能力。

(4)团队协作能力:评估学生在小组合作中的表现与贡献。

2. 改进措施(1)教师专业发展:通过教师培训和学科研讨会等方式,提升教师的学科融合能力和实践经验。

小学德育学科融合实施方案

小学德育学科融合实施方案

小学德育学科融合实施方案一、实施方案背景随着教育改革的深入推进,小学德育教育愈发受到重视。

学科融合作为一种创新的教育理念,旨在打破学科界限,提升学生综合素质。

为贯彻落实立德树人根本任务,加强小学德育学科建设,提高德育教育质量,我校决定开展德育学科融合实施方案。

二、实施方案目标1. 促进学生全面发展,提高德育教育质量。

2. 提升教师教育教学水平,优化课堂教学结构。

3. 深化课程改革,实现德育学科与其他学科的有机融合。

三、具体措施1. 加强德育课程建设(1)整合德育课程内容,将德育目标融入各学科教学之中。

(2)开展德育主题活动,丰富德育教育形式。

2. 提升教师教育教学能力(1)组织德育学科教师参加专业培训,提高教育教学水平。

(2)鼓励教师开展学科融合教学实践,总结经验,推广优秀案例。

3. 优化课堂教学方法(1)采用启发式、探究式、情境式等教学方法,激发学生学习兴趣。

(2)运用现代教育技术手段,提高德育课堂教学效果。

4. 深化课程评价改革(1)建立多元化评价体系,关注学生个体差异,促进全面发展。

(2)将德育学科融合教育教学成果纳入教师绩效考核,激发教师积极性。

四、实施步骤1. 调查分析:了解学生德育现状,明确融合教育目标。

2. 制定方案:结合学校实际,制定具体可行的德育学科融合实施方案。

3. 组织实施:加强教师培训,推动课堂教学改革,开展德育主题活动。

4. 监测评估:定期对实施方案进行监测评估,及时调整优化措施。

5. 成果总结:总结德育学科融合教育教学成果,推广典型经验。

五、保障措施1. 加强组织领导,成立德育学科融合工作领导小组,统筹协调各方资源。

2. 建立健全激励机制,对在德育学科融合教育工作中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。

3. 加大经费投入,保障德育学科融合教育工作的顺利开展。

六、预期效果1. 学生德育素养全面提升,形成良好的道德品质和行为习惯。

2. 教师教育教学水平不断提高,课堂教学质量得到明显提升。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案近年来,学科融合成为了教育改革的热点之一。

学科融合可以让学生们在学习过程中更加全面和深入地了解知识,能够帮助他们更好地适应未来的工作和生活。

因此,学科融合课题研究的实施方案就显得至关重要。

一、背景学科融合是指将不同学科的知识进行融合,形成以问题为中心的、跨学科知识的学习方式,使学生成为跨领域的知识综合人才。

尤其是在STEM教育中,学科融合不仅能提高学生对科学、技术、工程和数学的理解程度,而且能够培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

二、意义学科融合能够提高学生的综合素质,同时也能增强学生的兴趣和动力。

在学科融合的教学中,学生能够获得更加有趣和有挑战的体验,从而能够更好地掌握知识,并且激发其进一步探索科学、技术、工程和数学等各个领域的兴趣。

三、实施方案1.课程目标的设定学科融合课程的目标应该与学生的发展需求和学科融合的理念相一致。

制定合理的课程目标,将有助于提高学生的学习效果。

2.学科融合的设计在进行学科融合的课堂教学中,教师需要突破学科边界,将知识进行整合,以问题为导向,使学生能够在解决实际问题的探究中学习多个学科的知识。

3.选用合适的教材学科融合的课程教材应该切实可行,能够连接不同学科,提供实践性的教育体验。

最好能够加强学生的科学观察,提高他们的实验能力和探究精神,强化学生的科学素质。

4.课程评价的设计课程评价是学科融合教学的重要组成部分。

在学科融合的教学中,需要考虑如何评价学生综合能力的提升,进而进一步完善学科融合课程的对应评价体系。

四、注意事项1.确定合适的教学时间和设置的学科教育部的相关文件中已经强调,学科融合教学应该在初中阶段开始,优化学科结构和课程体系。

此外,需要了解其所要设置的学科,注意设置学科范围和内涵的确定,以及基础领域的选择等问题。

2.教育资源统筹分配学科融合涉及多个领域的知识,因此涉及多种教育资源的协同配置。

需要统筹各类教育资源,如教材、技术设备、学生学习材料等,精心进行配置和调配,确保充分发挥各种教育资源的作用。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案在当今社会,学科融合已经成为了教育改革的热点话题。

传统的学科单一的教学模式已经不能满足我们对综合素质培养的需求。

因此,学科融合的课题研究变得尤为重要。

本文将提出一种学科融合课题研究的实施方案。

1. 概述学科融合课题研究实施方案旨在培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

通过将不同学科的知识和技能进行整合和应用,学生可以更好地理解和解决现实世界中的问题。

本方案的目标是培养学生的创新能力和综合素质,激发他们对综合学科的兴趣。

2. 学科融合设计在实施学科融合课题研究时,我们需要设计合适的学科融合课程。

首先,课程内容需要选择有关联性的不同学科的知识点。

例如,我们可以通过在一次课程中融合数学和物理,让学生在学习数学公式的同时,了解这些公式在物理中的应用。

这将有助于学生更好地理解和应用所学的知识。

其次,课程的设计应该注重培养学生的综合能力。

我们可以结合课堂教学和实践活动,让学生进行实地调研和实验,从而让他们了解真实的问题和应用的情景。

这将帮助学生更好地将理论知识与实践相结合,提高他们的解决问题能力。

3. 跨学科合作学科融合课题研究实施方案也需要注重跨学科合作。

学科的融合需要不同学科的教师之间的合作和互动。

教师可以形成跨学科的团队,共同设计和实施学科融合课程。

通过合作,教师可以交流各自的专业知识和教学经验,提供更好的教学资源和指导。

同时,学生也可以从不同学科的教师中获得更全面和深入的学习体验。

4. 评估与反馈在学科融合课题研究实施过程中,评估与反馈非常重要。

我们需要设计相应的评估标准和评估工具,对学生的学习成果进行评估。

评估应该注重学生的综合能力和创新思维的培养,而不仅仅是对知识点的记忆和掌握。

同时,我们还要及时给予学生反馈,指导他们改进学习和提升能力。

5. 实施难点与解决方案在实施学科融合课题研究方案时,也会面临一些困难和挑战。

首先,跨学科合作需要教师的积极配合和投入,需要时间和精力的投入。

劳动与各学科融合课题研究计划

劳动与各学科融合课题研究计划

劳动与各学科融合课题研究计划一、引言劳动是人类生活和社会发展的基础,同时也是各学科研究的重要内容之一。

劳动与各学科的融合课题研究计划,旨在通过跨学科合作,深入探讨劳动对于人类社会、经济、文化等方面的影响,以及劳动与各学科之间的相互关联和互补关系。

本文将从历史学、社会学、经济学、心理学、教育学等多个学科角度,探讨劳动与各学科融合课题研究计划的价值和意义。

二、劳动在历史学中的研究劳动作为人类生活的基本活动,是人类社会发展的重要推动力。

在历史学研究中,劳动不仅是一个重要的社会生产活动,更是反映社会生产关系、生活方式、技术发展等方面的重要内容。

通过对劳动在不同历史时期的演变和变迁进行研究,可以深入了解不同社会形态下劳动的特点和规律,为人类社会发展提供重要参考。

三、劳动在社会学中的分析在社会学研究中,劳动承载着社会分工、社会阶层等重要社会现象。

劳动不仅是个体生存的手段,更是社会整体发展的基础。

通过对劳动参与者的社会地位、劳动关系、劳动体验等进行分析,可以深入了解劳动对于个体和社会的影响,以及劳动背后的社会结构和文化内涵。

四、劳动在经济学中的地位在经济学领域,劳动是生产力的重要组成部分,是推动经济增长和社会财富创造的重要因素。

劳动生产率、劳动力市场、劳动力成本等问题一直是经济学研究的重要议题。

通过对劳动与经济的关系进行深入分析,可以揭示劳动在经济系统中的作用和地位,为经济发展和劳动力政策的制定提供理论支持。

五、劳动在心理学中的研究劳动作为人类基本活动,与个体的心理状态和行为密切相关。

在心理学研究中,劳动是一个重要的研究对象,涉及到工作动机、工作满意度、工作压力、工作心理健康等多个方面的内容。

通过对劳动者心理状态的研究,可以深入了解劳动对个体心理健康和幸福感的影响,为提升劳动者的工作质量和生活质量提供理论支持。

六、劳动在教育学中的意义在教育学研究中,劳动教育是学校教育的重要内容之一。

通过劳动教育,学生可以学习劳动的意义和价值,培养实际动手能力和创新精神,促进学生全面发展。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案一、目的与意义随着时代的发展,传统学科间的边界消失,学科融合成为一种热门趋势。

为了适应这一趋势,我们制定了学科融合课题研究实施方案。

本方案旨在推动各学科之间的交流与合作,培养学生的综合素养,提升他们的问题解决能力和创新思维。

二、课题内容本次课题研究将以“城市可持续发展”为主题,涉及数学、物理、化学、生物、地理等多个学科的内容。

通过培养学生的跨学科思维和能力,使他们能够综合运用不同学科的知识和方法,解决现实问题。

三、研究方法为了实现学科融合,我们将采取以下研究方法:1. 团队合作:通过组织跨学科小组,让学生在团队中相互合作、协商,分享不同学科的见解和思路。

2. 路径探究:鼓励学生自主选择合适的研究路径,根据实际情况选择合适的学科知识和方法进行分析和解决问题。

3. 教师指导:老师将担任学生团队的指导教师,提供学科知识和研究方法的指导,帮助学生解决遇到的学科融合问题。

四、实施步骤为了保证学科融合课题研究的顺利进行,我们将按照以下步骤进行实施:1. 课题选择:学生根据自己的兴趣和掌握的学科知识,选择与城市可持续发展相关的研究课题。

2. 团队组建:学生组成跨学科小组,每个小组中需要有不同学科的成员。

3. 资料收集:小组成员收集与课题相关的资料和数据,进行学科融合的初步探索。

4. 方案制定:小组成员共同制定符合学科融合特点的研究方案,并根据方案进行实践。

5. 结果分析:小组成员分析并归纳实践中所得到的结果,总结学科融合的经验和教训。

6. 成果展示:小组成员将研究成果以报告、海报、PPT等形式进行展示,与其他小组分享。

7. 总结评价:学生和教师一起对学科融合课题研究进行总结和评价,总结经验,改进不足之处。

五、预期效果通过本次学科融合课题研究,我们希望能够达到以下效果:1. 培养学生的团队合作能力和跨学科思维,提高解决问题的综合能力。

2. 拓宽学生的学科视野,加深对学科之间关联性的理解。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案一、课题背景和意义学科融合是当前教育改革的重要内容之一,旨在提高学生的综合运用能力和解决实际问题的能力。

然而,在实施学科融合教育时,往往面临着课程整合、师资培养和评估等方面的挑战。

因此,本研究旨在探索学科融合课题研究的实施方案,以期为学校和教师提供可行的指导。

二、研究目标1. 系统梳理学科融合课题研究的理论基础和研究现状。

2. 确定学科融合课题研究的具体内容和研究方法。

3. 探索学科融合课题研究的实施路径和机制。

三、研究内容和方法1. 理论梳理:对学科融合的定义、内涵及其在教育改革中的意义进行综述和分析。

2. 研究维度:从跨学科知识融合、学习活动设计、评价与反馈等维度展开研究,旨在明确学科融合课题研究的全貌和关键要素。

3. 案例研究:选取具有代表性的学科融合课题,深入分析其设计理念、实施过程和效果评价,为实证研究提供支撑。

4. 调查问卷:设计针对教师和学生的问卷,通过统计分析和访谈探究实施学科融合课题的实际需求和困扰。

5. 实际操作:在实施过程中,通过教师培训和学科资源整合,为学科融合课题研究提供实际支持。

6. 归纳总结:运用归纳性分析方法,对研究结果进行整理和总结,形成实施方案的具体建议。

四、研究步骤1. 文献综述:对国内外学科融合课题研究的现状和研究成果进行系统回顾和分析,明确研究的基础和前沿。

2. 理论定位:结合自身实施情况,明确学科融合课题研究的核心问题和目标。

3. 研究设计:设计研究框架和方案,明确案例选择、调查问卷设计和实际操作的内容和时间节点。

4. 数据收集:通过文献查阅、调查问卷和实际操作等方法,收集案例数据和实施情况。

5. 数据分析:运用统计分析软件对数据进行整理和分析,得出定量和定性数据的研究结果。

6. 结果展示:撰写学科融合课题研究实施方案,包括理论分析、实际案例和调查问卷的结果等。

7. 实施推广:根据实施方案的具体建议,为学校和教师提供培训和指导,并持续跟进实施情况。

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案

学科融合课题研究实施方案篇一:《现代教育手段与学科教学的融合》开题报告及实施方案《现代教育手段与学科教学的融合》开题报告及实施方案一、课题研究背景、选题意义、研究现状(一)研究背景:1.以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的基础教育,必须确立以创新为核心的教育思想,突破旧的教育模式,构建有利于培养人的创新素质的教学内容及方法体系、教学模式及评价体系。

通过对学生施加以系统的教育和影响,使他们作为独立个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法,掌握蕴涵的基本规律,真正从维持性学习走向创新性学习,实现适应信息时代的学习方式的变革。

这是一种教育功能目标上的重新定位,是方向性的系统而整体的变革。

其核心是从教学手段、资源、环境的变化开始,牵一发而动全身地引发的教学模式的革命。

2.随着社会科学技术的进步,学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及,整个社会进入了信息时代的又一个崭新阶段。

2001年,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出:加强现代教育手段教育,促进教育技术现代化。

为教育的发展指明了方向,也预示着教育将迈上信息化之路。

实践证明,现代教育手段的发展,尤其是在教育中的应用,为教育信息化、现代化提供了有力的支持,主要表现为:(1)现代教育手段被广泛应用到各学科教学中,使教学环境发生了变化;(2)现代教育手段在教学中的运用,使教学内容的呈现方式发生了很大的变化;(3)现代教育手段在教学中的运用,使学生的学习方式逐渐发生变化;(4)教师应用现代教育手段进行教学的意识与能力逐步增强;由此我们认为:现代教育手段的发展促使了教学资源和教学环境的变化,由此带来的是教学内容呈现和学生学习方式的变化,因此,教学资源和教学环境的优化改造,学校教学方式的变革成为了教学改革的制高点、新的教学模式的生长点。

(二)选题意义:本课题是针对当前不少学校(包括本校)中都存在着的对现代教育手段与课程融合的理解和操作的误区展开研究的。

劳动与各学科融合课题研究计划

劳动与各学科融合课题研究计划

劳动与各学科融合课题研究计划一、研究背景与目的:劳动是人类社会的基本活动,也是人类社会发展的动力之一。

随着社会的发展和经济的进步,劳动的形式和内容也发生了巨大的变化。

劳动不仅仅是体力劳动,更包括智力劳动和精神劳动。

劳动与各学科的融合,能够拓宽学科的边界,促进学科间的交叉与融合,提升教学质量和学生综合素质。

因此,进行劳动与各学科融合的研究是非常有必要的。

本研究计划旨在探讨劳动与各学科的融合,分析其发展现状、面临的问题和挑战,并提出相应的解决方案,为推动劳动与各学科融合的教育改革提供有益的参考。

二、研究内容和方法:1. 研究内容:(1) 劳动与自然科学融合的研究;(2) 劳动与社会科学融合的研究;(3) 劳动与人文科学融合的研究;(4) 劳动与艺术科学融合的研究;(5) 劳动与工程技术融合的研究;(6) 劳动与其他学科融合的研究。

2. 研究方法:(1) 文献综述:对相关文献进行梳理和分析,了解国内外劳动与各学科融合的研究现状。

(2) 实证研究:通过对一定范围的学校和教育实践进行实地调研,了解劳动与各学科融合的实际情况。

(3) 专家访谈:邀请相关领域的专家学者进行访谈,了解他们对劳动与各学科融合的看法和建议。

(4) 教学设计:基于研究结果,设计多个劳动与各学科融合的教学案例,并进行教学实验和评估。

三、研究计划的进度安排:1. 第一阶段(月份):完成文献综述,了解国内外劳动与各学科融合的研究现状。

2. 第二阶段(月份):进行实证研究和专家访谈,了解劳动与各学科融合的实际情况和专家的意见。

3. 第三阶段(月份):基于研究结果,设计劳动与各学科融合的教学案例。

4. 第四阶段(月份):进行教学实验和评估,收集相关数据和反馈。

5. 第五阶段(月份):分析数据,总结研究结果,撰写研究报告。

四、研究的预期成果:1. 研究报告:详细介绍劳动与各学科融合的发展现状、问题和挑战,并提出相应的解决方案。

2. 教学案例集:收集和整理多个劳动与各学科融合的教学案例,为实践教学提供参考。

小学数学学科融合课题研究

小学数学学科融合课题研究

小学数学学科融合课题研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中,学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性,加之教学方法单一,使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味,难以激发学习兴趣。

长此以往,学生容易对数学产生抵触情绪,影响学习成绩和综合素质的提高。

(1)课堂氛围沉闷:部分教师在教学过程中过于严肃,缺乏与学生互动,使得课堂氛围紧张,学生难以产生学习兴趣。

(2)教学内容与实际生活脱节:教师未能将数学知识与学生实际生活相结合,导致学生难以感知数学学习的实际意义,从而降低学习兴趣。

(3)评价方式单一:过分强调考试成绩,忽视学生的个体差异和努力程度,导致部分学生对数学学习丧失信心。

2、重结果记忆,轻思维发展在传统的小学数学教学中,部分教师过分关注学生的成绩,强调对知识点的记忆和重复训练,而忽视了学生思维能力的发展。

这种现象主要体现在以下方面:(1)教学过程“应试化”:教师过分关注考试内容,教学过程以讲解和训练为主,缺乏对学生思维能力的培养。

(2)解题方法单一:教师在教学过程中,往往只教授一种解题方法,忽视对学生多角度、多思路的引导。

(3)缺乏启发式教学:教师在课堂上未能充分调动学生的主观能动性,引导学生主动思考、探索,导致学生思维发展受限。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中,对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这主要表现在以下方面:(1)教师对概念的讲解不够清晰:部分教师在讲解概念时,未能从学生认知规律出发,使得学生对概念的理解停留在表面。

(2)缺乏概念辨析:教师在教学过程中,未能充分引导学生对相似概念进行辨析,导致学生混淆不清。

(3)概念应用不足:教师在教学过程中,未能将概念与实际问题相结合,使得学生对概念的理解难以深化。

二、教学实践与思考1、梳理脉络,全面理解教材(1)从培养目标出发,理解课程核心素养的发展体系在教学实践中,教师应首先从培养学生的核心素养出发,深入理解课程目标。

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学科融合课题研究实施方案篇一:《现代教育手段与学科教学的融合》开题报告及实施方案《现代教育手段与学科教学的融合》开题报告及实施方案一、课题研究背景、选题意义、研究现状(一)研究背景:1.以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的基础教育,必须确立以创新为核心的教育思想,突破旧的教育模式,构建有利于培养人的创新素质的教学内容及方法体系、教学模式及评价体系。

通过对学生施加以系统的教育和影响,使他们作为独立个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法,掌握蕴涵的基本规律,真正从维持性学习走向创新性学习,实现适应信息时代的学习方式的变革。

这是一种教育功能目标上的重新定位,是方向性的系统而整体的变革。

其核心是从教学手段、资源、环境的变化开始,牵一发而动全身地引发的教学模式的革命。

2.随着社会科学技术的进步,学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及,整个社会进入了信息时代的又一个崭新阶段。

2001年,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出:加强现代教育手段教育,促进教育技术现代化。

为教育的发展指明了方向,也预示着教育将迈上信息化之路。

实践证明,现代教育手段的发展,尤其是在教育中的应用,为教育信息化、现代化提供了有力的支持,主要表现为:(1)现代教育手段被广泛应用到各学科教学中,使教学环境发生了变化;(2)现代教育手段在教学中的运用,使教学内容的呈现方式发生了很大的变化;(3)现代教育手段在教学中的运用,使学生的学习方式逐渐发生变化;(4)教师应用现代教育手段进行教学的意识与能力逐步增强;由此我们认为:现代教育手段的发展促使了教学资源和教学环境的变化,由此带来的是教学内容呈现和学生学习方式的变化,因此,教学资源和教学环境的优化改造,学校教学方式的变革成为了教学改革的制高点、新的教学模式的生长点。

(二)选题意义:本课题是针对当前不少学校(包括本校)中都存在着的对现代教育手段与课程融合的理解和操作的误区展开研究的。

随着现代教育手段的重要性越来越被人们所重视,大家已经开始越来越多地使用现代化教学手段进行教学。

在各级各类的优质课、优秀课件纷纷得奖的同时,老师们学习和使用现代手段进行教学的热情空前高涨,但与此同时,也在无形之中夸大了电教手段的作用。

在电教手段的使用中,也只是注重了表面文章,不利于很好地解决教学过程中的实际问题。

这一系列的问题,如果不能得到及时的解决,在某种程度上,一定会阻碍教育信息化的发展进程。

在总结已有经验和优秀成果的基础上,通过研究与实践,预计实现以下突破:①形成现代教育手段与学科教学融合的新的教学观。

②形成现代教育手段与学科教学融合的新的教学方法。

③构建现代教育手段与学科教学融合的教学模式。

当然,这种探索在一定程度上或者在部分地区还是零散的、粗浅的、散兵式的,尚未形成完整的体系,也无系统的经验。

如何把握融合规律,充分体现现代教育手段的功能又凸现学科教学应有的功能,这样的话题既具有前瞻性,更具有现实性。

因此,选择该项课题进行研究,不仅可以深化目前的研究成果,给学科教学带来深刻影响和深度变革,更可以寻求到未来教育的发展路径,为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见。

(三)研究现状现代教育手段在学科教学中的应用前景十分广阔,它是改革传统教学的一个关键切入口和突破口,也是转变教师教育观念,加快教师知识更新,强化业务培训,使教师适应世界教育改革的潮流发展,从而达到为国家培养更多具有创新精神和实践能力的人才的有效途径。

过去的传统的教学中存在的难以在教学中面向全体学生,因材施教,师生互动等问题,通过“融合”都可以得到解决,可以真正实现教学目标综合、教学过程民主化、教学方法多样化、教学技术信息化,从而使课堂教学得到突破性进展。

要更好地将现代教育手段与学科教学融合起来,应该在教学实际出发,从有机的教学系统来考虑,不能任意夸大其中某一因素的作用,也不能忽视其中的任何方面,通过研究,期望解决如下问题:①教学过程要充分体现学生的主体作用,不能简单地理解为只是让学生多说多做,而是要恰当地利用现代手段给学生必要的指导。

②学生成为学习的主体,并不等于放弃教师的主导作用。

③不能认为只有使用现代教育手段才是唯一的或最好的教学手段,也不能以使用电化设备的多少来评价一节课的好坏。

④简单的教学软件的开发应是学科教师必备的基本能力二、课题的界定与研究基础这里所说的"现代教育手段"主要是指视听技术、计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化教学手段。

现代教育手段与学科教学的融合就是把多媒体计算机技术与网络技术与网络技术与学科教学里的教师、学生教材有机的结合。

通过融合,促进教学内容、教学方法的变革,培养学生自主探究、解决问题的能力,提高学习层次和效率。

学科教学,指课程计划中规定的各门学科的教学,既包括学科类课程的教学,也包括活动类课程的教学。

现代教育手段与学科教学的有机融合,是指现代教育手段有机地与学科结构、学科内容、课程资源以及教学实施等融合为一体,成为学科教学的有机组成部分。

在融合中重要的是以现代教育手段为基础构建新的教学体系,提供新的教学范式,以实现教学的高效。

三、课题的研究目标、研究内容本课题研究的主要目标为:提高教学效率,培养学生能力是现代教育手段与学科教学融合的根本目的。

①通过研究与实践,总结并形成适合学生实际的"现代教育手段与学科融合"的基本理论和模式。

②总结好的学习方法和经验,改革传统教学模式。

③探索现代教育手段融合优化课堂教学的有效途径。

本课题研究的主要内容是:通过现代教育手段与学科教学的有机结合,改变传统的教学模式,建立能够充分发挥学生主动性、积极性、创造性的新型教学模式。

依据我个人实际,本课题将重点研究如下:现代教育手段与数学教学的融合四、课题的研究思路和研究方法本课题研究全部在教学常态下进行,以分科实验为基础,再形成学科综合实验,具体方法有:①文献研究法:研究国内外课堂教学改革的成果与发展动态,学习其现代化手段、理论和方法等。

②行动研究法:在一定范围内,解决课堂教学中存在的实际问题。

③自然实验法:探讨现代教育手段在教学中的作用,探索新的教学模式。

另外,采用何种方法,以何方法为主,要结合实践进一步选定。

在研究过程中,我一方面立足自身实际,发挥学校团队作战的传统,同时注重加强同类型课题研修学校和研究小组的交流与研讨,并努力争取课程专家和教育行政部门和相关科室的指导。

在研究中发展,在发展中调整,在调整中总结,在总结中提高,确保课题研究的篇二:课题项目实施方案课题研究实施方案基本格式》课题名称一、目的、意义(问题提出)1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。

2、目的、意义(为什么研究?价值是什么?解决什么问题?)二、研究目标本课题要解决的具体问题所要达到的目标要求。

三、研究内容实现研究目标要研究的具体问题,实验类课题还要研究假设。

四、研究范围1、对研究对象的总体范围界定;2、对研究对象模糊概念进行界定(例:“后进生”);3、对关键概念(变量)的界定。

五、研究对象课题研究的直接对象。

六、研究方法1、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法(例行动研究法、调查法、实验法);2、如何进行研究。

七、研究的程序设计研究步骤、时间规划、管理措施。

八、研究成果形式研究报告或论文,其他有关材料。

九、研究组成员及分工十、经费预算情况。

如何实施立项课题嘉兴市教科所朱建人一、课题立项的意义1、是对申报课题价值的认同。

2、是对科研课题进行规范管理的有效途径。

3、能对课题申报者的研究实施必要的指导与帮助。

4、是一份责任与使命而不是荣誉称号。

二、立项后的研究准备工作1、研讨修订方案——这是课题顺利完成的基础。

要点:集思广益;批判思维;精益求精。

方案的基本结构:⑴课题名称:语言最少化(指明对象、内容、研究方法)。

⑵目的、意义:回答为什么(对课题进行前瞻性思考和对真实问题的揭示)。

⑶国内外相关课题的研究综述:回答“谁在做”(广泛检索,择要阐述)。

⑷课题的界定:回答“是什么”(课题内涵的揭示与外延的框定以及操作路径的提炼)。

⑸课题研究的目标:回答“怎么样”(真实问题的对应面)。

⑹课题研究的方法和途径:回答“怎么做”的问题(技术创新)、策略或措施。

⑺课题研究的对象:确定被试。

⑻课题研究的步骤:准备——实施——总结。

⑼课题研究的成果形式:专著、研究报告、论文、产品等。

⑽课题研究的主要成员:专业、职称、职务等。

⑾经费预算:资料费、咨询费、差旅费、成果包装费等。

2、合理进行组内分工——这是课题有序进行的保证。

要点:职责明确;合作互动;资源共享。

3、及时建立相关制度——这是课题获得成效的保障。

要点:民主氛围;学研制度;工作进程。

4、获得必要的经费支持三、立项后的实施操作1、认真操作研究方案——“按图纸施工”2、认真积累相关资料——有档案意识3、重视研究者自主建构——求实践创新4、重视过程的反馈调整——要与时俱进四、课题研究的结题工作1、成果形成的一般过程a、整理筛选研究资料——多多益善,去粗取精。

b、研讨分析研究结果——先发散后聚敛。

c、悉心策划成果形式——内容决定形式。

d、认真撰写研究报告——态度决定一切。

e、惊心包装课题成果——多一些受众意识。

2、优秀成果的基本特征a、科学性——观点正确,材料确凿,逻辑严密,表述充分。

b、创新性——有新观念、新思路、新方法。

c、规范性——文体感强,语言得体,形式恰当。

d、可读性——简洁、生动、流畅、避免套话,不故弄玄虚。

3、优秀成果产生的基础条件a、课题操作的扎实性——做 b、理论学习的深入性——思(顶天立地搞科研) c、成果形式的认真性——篇二:课题研究实施方案创设问题导入模式提高学生数学探究能力实施方案一、国内外研究现状述评“情境”主要源自中国古代文化(美学)中的一个重要概念,就是有情之境,和谐之境.情境教育实际是为受教育者创设一个可以激发人的学习兴趣、学习热情的环境。

对它的研究国内外已有很多。

美国教育家杜威就十分重视情境教学,他主张必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。

在我国,越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学,并取得了效益。

譬如上海育才中学1977年试行的“八字”教学法;我国学者黎世法建立的“六因素单元教学”。

法卢仲衡教授领导的中学数学自学辅导教学实验所总结出来的“数学自学辅导教学方法”。

胥长辰、刘学浩提出并论证的“学导式”教学方法,还有我们提出的“讲练工程”等教学模式。

课堂导入作为教学情境的重要组成部分,把它作为专门的课题去进行研究还不够深入,值得在教学中进一步探索,总结经验。

二、选题意义这里所说的问题导入模式是指在课堂教学中,合理创设和运用情境,以此激发学生的学习兴趣,帮助学生理解教学内容,提高教学效率。

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