对突破物理教学难点的思考

对突破物理教学难点的思考

摘要：物理在高中阶段难度较大。对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象等都成了物理教学中的难点。本文对如何突破谈谈自己的认识。

关键词：物理教学；难点；突破；方法

在高中物理教学中，概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立等，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和学习效率。怎样突破这些难点呢？我认为应从以下四个方面抓起：

一、抓本质，抓关键

不少学生学习物理很困难，我分析其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但如何运用呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的学生认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。然而这两种看法都是错误的，我认为是没有抓住本质。

对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理

当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时，引导学生对已解决的问题进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。

二、注重实用，讲究方法

老师讲课要注重方法的实用性，良好的方法能使学生更好地发挥天赋。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，可以加深其理解。

物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦琐的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清，记不牢，我便想出个“诣音法”，比如用“佑发拉底河”这条河流名字中的“佑”通右，“发”通“发电”即为右手发电，这样左、右手很容易分清了，学生还不容易忘。

三、注重选题，针对性强

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，选题很重要，

我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。在大多数情况下，传统物理教学及问题的训练往往直接给出简化后的物理对象或物

理图景，因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。

例如：学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡千秋却一筹莫展。学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策，困难在于：

(一)学生缺乏准确的物理模型。

在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。

（二）学生缺乏程序化的思维训练。

由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此，在今后的物理教学中必须重视图象图景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。

四、全面认识，细致分析

学生对知识点认识不全面、分析不细致是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”问题，虽然比较简单，但归纳起来内容也很丰富：①用电阻定律来计算电阻；②用“伏安特性曲线”来表示电阻；③串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；④闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透拓展，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。

教师还可以通过课堂提问优化课堂教学，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、了解学生掌握知识情况，而且还可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏。

此外，学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在高中物理教学中，使学生掌握科学知识、实验技能，都离不开情感的培养，所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感也是很必要的。