鸟的天堂 PPT课件
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纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞， 有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此 培养学生的自学能力。在学生自学中，教师借助电教手 段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮
观景象。
IF语句的应用
教学过程——突破难点
难点突破：理解课文最后一段 设计： 1.读课文最后一段，同学们有什么发现？ 2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个 为什么不加引号？ 3.小组合作探究原因，并汇报。
IF语句的应用
2.学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成 的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会 有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习 习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。 因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大 部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方 法不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明 晰。针对教材分析和学情分析制定如下教学目 标。
IF语句的应用
3 教学目标
知识与技能
认识课文8 个生 字 ， 会 写 11 个生字，” 积累文中好 词佳句。
过程与方法
情感态度与 价值观
有感情的朗读课文， 边读边想象画面，
背诵自己喜欢的部分， 感受南国的美丽
学习作者“动静结合” 的写作方法以及抓住 事物特征进行描写的
风光，体会作者 热爱大自然的思
方法。
想感情。
教学目标
IF语句的应用
教学重点
4.重点难点
教学难点
作者两次经过“鸟的天 课文最后一句“鸟的天
堂”，所看到的不同景 堂”的确是鸟的天堂啊！
源自文库
象，抓住景物特点，领 体会两个鸟的天堂的不
悟作者的表达方法
同含义
IF语句的应用
教法分析
1.情境教学 法 2.启发式教 学法
5. 教法与学法
学法指导
意图：以上三个过程既体现了学生的自主 学习，自主发现，又开展了小组合作探究 学习，让学生逐渐向新课程模式靠拢。由 于问题的针对性较强，让学生积极参与学 习过程 ，能够帮助学生理清文章脉络。
IF语句的应用
教学过程——主题升华
课后作业
★ 摘录文中自己喜欢的句子并背出来。 ★★ 尝试用静态动态相结合的办法描写一处景 物。 ★★★ 根据课文内容，并搜集有关材料，当一回 小导游写一篇解说词，介绍小鸟天堂的奇 观。
IF语句的应用
教学过程——突破重点
重点突破二：学习鸟的部分 设计：
1.师生共同总结学习大榕树部分的方法。 2.按照以上学习方法自主、合作、探究群鸟活动部分， 之后讨论： （1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的 景象不同？ （2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？
意图：通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟
鸟的天堂
巴金
殷小亮
IF语句的应用
说课内容
1
教材分析
2
学情分析
教学目标
3
教学重难点
4
5
教学方法
6
教学过程
IF语句的应用
1.教材分析
《鸟的天堂》是冀教版小学语文第四单元第 五课，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天 堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟 活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热 爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴 词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛， 细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。
1. “读、划、思、 议”的预习方法
2. 自主、合作、探 究的学习方法
IF语句的应用
课时安排
根据上述内容，本课安排两课时完成。 第一课时，设疑、析题、整体感知课文内 容，理清作者游览顺序。教授学习方法， 学习课文第一部分；第二课时，从中心句 入手，引导学生质疑问难，深入理解课文， 了解作者抓住景物特点进行描写的表达方 法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的 思想感情。
IF语句的应用
鸟的天堂
第一次：
（傍晚）
第二次：
（早晨）
赞 树 大 茂盛
静态描写
美
鸟 多 欢快
动态描写
IF语句的应用
意图： 板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的
年龄特征，小学课堂的板书应简洁、 明 了，从 而体现板书的“程序性、指导性、艺术性”。
IF语句的应用
1.鸟多
(1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是 鸟声，到处是鸟影。
IF语句的应用
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留
一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们
的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动。
茂盛
IF语句的应用
IF语句的应用
真是一株大树，枝干的数目不可计数。 有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
IF语句的应用
IF语句的应用
IF语句的应用
大
就像一株大树卧在水面上。
IF语句的应用
那么多的绿叶，一簇堆在另一 簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的 颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。
（两个“到处”说明鸟很多）
(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只， 又错过了那只，看 见了那只，另一只又飞起来。
应接不暇：形容来的人或事情太多，接待应付不多来。这里 指鸟儿繁多，眼睛看不过来。
（“应接不暇”，说明鸟太多）
IF语句的应用
2.鸟欢快
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在 树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。” （有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很 多
(2)“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓， 又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那 歌声真好听”
（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？)
IF语句的应用
IF语句的应用
IF语句的应用
IF语句的应用
IF语句的应用
我有机会看清它的真面目，真是一 株大树，枝干的数目不可计数。枝上又 生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土 里。一部分树枝垂到水面，从远处看， 就像一株大树卧在水面上。
IF语句的应用
教学过程——突破重点
重点突破一：学习大榕树部分（大、茂盛） 设计 1. 学生自由读文，划出描写榕树的句子。 2. 小组讨论研究课文写出了榕树的什么特点？
意图：通过展示图片，给学生造成视觉上的冲击， 帮助学生理解“枝上又生根，有许多根垂到地 上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”， 体会榕树之“大”，引导学生抓住重点词句 “堆”和“不留一点缝隙”理解榕树的茂盛。 提高学生学习语文的能力。在教学中，教师不 失时机地让学生在朗读的基础上体会作者的表
以下是第二课时教学流程。
IF语句的应用
6. 教学过程
1 新课导入 2 突破重难点 3 升华主题
IF语句的应用
教学过程——新课导入
问题导入：同学们，上节课我们学习了巴金
老先生的《鸟的天堂》，请同学们回想一下： ①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时 候去的？②每次各看到了什么？
意图：强烈的目标意识是导读成功的关键。 阅读之前，目标明确与否效果大不一样。 问题导入，能让学生从整体上把握课文的 重点，学习才能有的放矢。
观景象。
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教学过程——突破难点
难点突破：理解课文最后一段 设计： 1.读课文最后一段，同学们有什么发现？ 2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个 为什么不加引号？ 3.小组合作探究原因，并汇报。
IF语句的应用
2.学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成 的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会 有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习 习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。 因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大 部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方 法不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明 晰。针对教材分析和学情分析制定如下教学目 标。
IF语句的应用
3 教学目标
知识与技能
认识课文8 个生 字 ， 会 写 11 个生字，” 积累文中好 词佳句。
过程与方法
情感态度与 价值观
有感情的朗读课文， 边读边想象画面，
背诵自己喜欢的部分， 感受南国的美丽
学习作者“动静结合” 的写作方法以及抓住 事物特征进行描写的
风光，体会作者 热爱大自然的思
方法。
想感情。
教学目标
IF语句的应用
教学重点
4.重点难点
教学难点
作者两次经过“鸟的天 课文最后一句“鸟的天
堂”，所看到的不同景 堂”的确是鸟的天堂啊！
源自文库
象，抓住景物特点，领 体会两个鸟的天堂的不
悟作者的表达方法
同含义
IF语句的应用
教法分析
1.情境教学 法 2.启发式教 学法
5. 教法与学法
学法指导
意图：以上三个过程既体现了学生的自主 学习，自主发现，又开展了小组合作探究 学习，让学生逐渐向新课程模式靠拢。由 于问题的针对性较强，让学生积极参与学 习过程 ，能够帮助学生理清文章脉络。
IF语句的应用
教学过程——主题升华
课后作业
★ 摘录文中自己喜欢的句子并背出来。 ★★ 尝试用静态动态相结合的办法描写一处景 物。 ★★★ 根据课文内容，并搜集有关材料，当一回 小导游写一篇解说词，介绍小鸟天堂的奇 观。
IF语句的应用
教学过程——突破重点
重点突破二：学习鸟的部分 设计：
1.师生共同总结学习大榕树部分的方法。 2.按照以上学习方法自主、合作、探究群鸟活动部分， 之后讨论： （1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的 景象不同？ （2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？
意图：通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟
鸟的天堂
巴金
殷小亮
IF语句的应用
说课内容
1
教材分析
2
学情分析
教学目标
3
教学重难点
4
5
教学方法
6
教学过程
IF语句的应用
1.教材分析
《鸟的天堂》是冀教版小学语文第四单元第 五课，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天 堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟 活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热 爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴 词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛， 细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。
1. “读、划、思、 议”的预习方法
2. 自主、合作、探 究的学习方法
IF语句的应用
课时安排
根据上述内容，本课安排两课时完成。 第一课时，设疑、析题、整体感知课文内 容，理清作者游览顺序。教授学习方法， 学习课文第一部分；第二课时，从中心句 入手，引导学生质疑问难，深入理解课文， 了解作者抓住景物特点进行描写的表达方 法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的 思想感情。
IF语句的应用
鸟的天堂
第一次：
（傍晚）
第二次：
（早晨）
赞 树 大 茂盛
静态描写
美
鸟 多 欢快
动态描写
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意图： 板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的
年龄特征，小学课堂的板书应简洁、 明 了，从 而体现板书的“程序性、指导性、艺术性”。
IF语句的应用
1.鸟多
(1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是 鸟声，到处是鸟影。
IF语句的应用
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留
一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们
的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动。
茂盛
IF语句的应用
IF语句的应用
真是一株大树，枝干的数目不可计数。 有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
IF语句的应用
IF语句的应用
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大
就像一株大树卧在水面上。
IF语句的应用
那么多的绿叶，一簇堆在另一 簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的 颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。
（两个“到处”说明鸟很多）
(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只， 又错过了那只，看 见了那只，另一只又飞起来。
应接不暇：形容来的人或事情太多，接待应付不多来。这里 指鸟儿繁多，眼睛看不过来。
（“应接不暇”，说明鸟太多）
IF语句的应用
2.鸟欢快
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在 树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。” （有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很 多
(2)“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓， 又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那 歌声真好听”
（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？)
IF语句的应用
IF语句的应用
IF语句的应用
IF语句的应用
IF语句的应用
我有机会看清它的真面目，真是一 株大树，枝干的数目不可计数。枝上又 生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土 里。一部分树枝垂到水面，从远处看， 就像一株大树卧在水面上。
IF语句的应用
教学过程——突破重点
重点突破一：学习大榕树部分（大、茂盛） 设计 1. 学生自由读文，划出描写榕树的句子。 2. 小组讨论研究课文写出了榕树的什么特点？
意图：通过展示图片，给学生造成视觉上的冲击， 帮助学生理解“枝上又生根，有许多根垂到地 上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”， 体会榕树之“大”，引导学生抓住重点词句 “堆”和“不留一点缝隙”理解榕树的茂盛。 提高学生学习语文的能力。在教学中，教师不 失时机地让学生在朗读的基础上体会作者的表
以下是第二课时教学流程。
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6. 教学过程
1 新课导入 2 突破重难点 3 升华主题
IF语句的应用
教学过程——新课导入
问题导入：同学们，上节课我们学习了巴金
老先生的《鸟的天堂》，请同学们回想一下： ①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时 候去的？②每次各看到了什么？
意图：强烈的目标意识是导读成功的关键。 阅读之前，目标明确与否效果大不一样。 问题导入，能让学生从整体上把握课文的 重点，学习才能有的放矢。