《跟我学汉语》教材分析
《跟我学汉语》与《博雅汉语》初级教材对比分析的开题报告
《跟我学汉语》与《博雅汉语》初级教材对比分析的开题报告一、研究背景和目的随着中国的崛起和汉语的地位日益提高，越来越多的人开始学习汉语。
同时，随着汉语教学的不断发展，出现了许多不同的教材，包括《跟我学汉语》和《博雅汉语》等。
这两种教材都是初级教材，被广泛使用于汉语教学领域。
研究不同汉语教材的教学方法、内容和效果，对于提高汉语教学质量具有重要意义。
本文旨在对《跟我学汉语》和《博雅汉语》这两本初级汉语教材进行对比分析，从教材内容和教学方法的角度探讨它们的优缺点，为教师和学习者提供一定的参考和帮助。
二、研究内容1. 教材内容的对比分析比较《跟我学汉语》和《博雅汉语》的教材内容，包括教材的组织结构、语言知识的涵盖范围、例句和练习等方面，了解它们教授汉语知识的方式和教学重点。
2. 教学方法的对比分析比较《跟我学汉语》和《博雅汉语》的教学方法，包括课堂教学、作业、口语练习等方面，探讨它们在教学过程中的使用效果和适用情况。
3. 效果评估比较两种教材的教学效果，包括学生对汉语知识的掌握程度、对汉语口语能力的提高、对汉语文化的理解和应用等方面，评估它们的教学效果和质量。
三、研究方法1. 文献资料法通过查阅相关的文献资料，了解《跟我学汉语》和《博雅汉语》的教学理念、教学内容、教学方法和教学效果等方面的情况。
2. 教学观察法通过实地观察和记录两种教材的教学过程，包括教学方法的运用、学生的反应和学习效果等方面，分析它们在实际教学中的应用情况。
3. 调查问卷法通过发放问卷，了解学生对于两种教材的学习情况和反馈意见，包括课程评价、教材使用情况和学习体验等方面。
四、预期成果通过对《跟我学汉语》和《博雅汉语》这两种初级汉语教材的对比分析，预期达到以下成果：1. 描述和分析两种教材的教学理念、教学内容、教学方法和教学效果。
2. 评价两种教材的优缺点，为教师和学习者提供科学的教材选择参考。
3. 提出改进建议，为未来汉语教学教材的编写和教学方法的改进提供指导。
《跟我学汉语》系列对外汉语教材词汇问题研究
《跟我学汉语》系列对外汉语教材词汇问题研究一、概述随着全球范围内汉语学习热潮的兴起，对外汉语教学已成为国际汉语教育领域的重要组成部分。
《《跟我学汉语》系列对外汉语教材词汇问题研究》旨在深入探讨这一系列教材在词汇选择和呈现方面的问题，以期为优化对外汉语教材编写提供参考。
本文将首先介绍《跟我学汉语》系列教材的基本情况，包括其出版背景、使用范围及目标学习者群体。
随后，将概述词汇教学在对外汉语教学中的重要性，以及当前对外汉语教材词汇问题研究的重要性和现实意义。
在此基础上，本文将重点分析《跟我学汉语》系列教材中的词汇选择、词汇分布、词汇注释等方面的问题，以期发现其中存在的问题和不足，并提出相应的改进建议。
通过本研究，我们期望能够为提高对外汉语教材的质量和效果，促进汉语国际传播和发展贡献一份力量。
1. 介绍《跟我学汉语》系列对外汉语教材的背景和影响力。
《跟我学汉语》系列对外汉语教材是一套专为海外中学生设计的汉语学习教材，其背景源自中国综合国力的不断提升和国际影响力的日益扩大，使得越来越多的国外学生开始接触和学习汉语。
这套教材由国家汉办规划教材，人民教育出版社于2003年出版发行，至今已在北美等地广泛推广使用。
在词汇教学方面，《跟我学汉语》系列对外汉语教材表现出显著的优点。
教材的词汇量设置合理，既不过于庞大，导致学习者难以掌握，也不过于简单，无法满足学习者的实际需求。
教材在词汇的选取上充分考虑了词汇的实用性和常用性，使得学习者在掌握一定数量的词汇后，能够运用汉语进行基本的交流和表达。
教材在词汇的编排上也充分考虑了学习者的学习进程和认知规律，使得词汇的学习更加系统、有序。
任何教材都不可能完美无缺，《跟我学汉语》系列对外汉语教材在词汇方面也存在一些值得探讨的问题。
例如，有些词汇的释义可能不够准确或全面，有些词汇的复现率可能不够高，导致学习者难以真正掌握这些词汇。
在未来的教材编写中，我们需要在保持优点的基础上，针对存在的问题进行改进和优化，以更好地满足学习者的需求和提高汉语教学的效果。
PPT 教材介绍
新实用汉语课本第一册（泰语） 新实用汉语课本第一册（泰语） New Pratical Chinese 《新实用汉语课本》是一套为母语为英语的人学习汉语 而设计的系列丛书。它包括从初级到中级的6册书，一共 70篇课文，供3年教学使用。 编写这套书的目的是使学生通过学习语言结构、语言功 能，以及相关的文化知识并配合听、说、读、写技能的 训练，发展学生用汉语交际的能力。 为了使汉语学习更简单有趣，这套教科书具备了以下特 点： 学生将会置身于中国社会的文化环境中，和丁力波、 林娜、马大为等几个国际学生学习汉语。通过许多有趣 的经历，学生不仅会学到纯正的汉语，还会了解中国的 社会与文化。 出版社：北京语言大学出版社 语言： 汉泰
快乐汉语教学挂图（泰语版） 快乐汉语教学挂图（泰语版） Kuaile Hanyu Wall Charts (Thai Version) 《快乐汉语》（泰语版）教学挂图与《 快乐汉语》（泰语版）学生用书配合使用 ，共8 张，包括数字、星期、颜色、天气、 食物等。 出版社 ：人民教育出版社 语言 ： 汉泰
快乐汉语教师用书（泰语版） 快乐汉语教师用书（泰语版） Kuaile Hanyu Teacher’ s Book (Thai Edition) 《快乐汉语》（泰语版）教师用书与《快乐汉语》 （泰语版）学生用书配合使用。内容主要包括： （1）提示每课的教学步骤、训练方法及练习答案； （2）充实、 拓展教学材料； （3）提示语言知识点； （4）提示文化背景； （5）提供单元测试题； （6）提供要求书写的全部汉字卡， 汉字卡上有读音、书写运笔方向和笔顺 的提示，供学 生练习汉字书写使用。 出版社：人民教育出版社
新实用汉语课本第二册（泰语） 新实用汉语课本第二册（泰语） New Pratical Chinese 《新实用汉语课本》是一套为母语为英语的人学习汉语 而设计的系列丛书。它包括从初级到中级的6册书，一 共70篇课文，供3年教学使用。 编写这套书的目的是使学生通过学习语言结构、语言功 能，以及相关的文化知识并配合听、说、读、写技能的 训练，发展学生用汉语交际的能力。 为了使汉语学习更简单有趣，这套教科书具备了以下特 点： 学生将会置身于中国社会的文化环境中，和丁力波、 林娜、马大为等几个国际学生学习汉语。通过许多有趣 的经历，学生不仅会学到纯正的汉语，还会了解中国的 社会与文化。 出版社：北京语言大学出版社 语言： 汉泰
《跟我学汉语》教案(第一册3536课)
《跟我学汉语》教案（第一册3536课）《跟我学汉语》教案（第一册35、36课）第35课你去哪儿度暑假一、教学对象：level3，以柬埔寨为母语的学生，基本掌握拼音的拼写和部分日常用语。
二、采用教材：《跟我学汉语（第一册）》（柬埔寨语版，人民教育出版社）三、课型：综合课四、教具：生词卡片、单字卡片、黑板五、教学内容：1、交际功能：谈论渡假计划2、语言要点：（1）助动词“可以”的用法（2）连动词3、语音教学：（1）听力练（2）朗诵练4、汉字教学：继续学习认字、写字六、教学目的：1、自学探讨假期急于；2、继续进行听力和朗读训练；3、学习认、写汉字。
七、教学难点与重点：1、助动词“可以”的用法；2、连动词的用法；八、课时精心安排：四个课时（240分钟）第一课时：重点备考《跟我学汉语（第一册）》第34课所学过的生词、课文以及语法点，并尽早引入新课的内容。
第二课时：带读、抽读生词，讲解生词含义和用法，注意纠正学生发音，要求学生分组讨论，用生词造句。
第三课时：带读、抽读课文，就课文内容展开回答，重点传授本课的语言和语法的要点、难点和重点。
第四课时：要求学生根据生词和课文进行情景对话，通过听写总体检查本课的生词、课文和语法，并做练习以加强记忆和理解。
九、教学步骤：第一课时：一、非政府教学（10分钟）1、教师和学生相互问候。
3、老师点名，核实学生到课堂情况，并做好记录。
二、复习上一课（20分钟）1、备考生词：教师向学生展现生词卡片，建议学生念出生词，用生词造句，特别注意制止学生的发音和语法错误，然后建议学生把所造的句子写下在黑板上，以检查学生汉字的书写，教师再次带读生词，顺利完成对生词的备考。
2、复习课文内容和语法点：教师要求学生按照课文进行角色扮演，并针对课文内容和语法点对学生提问。
3、查问学生对第34课的掌握情况，对存有问题的知识点展开再次传授。
三、导入新课。
（5分钟）回答引入新课，对学生回答：慢放暑假了，你们暑假准备工作回去哪里啊？通过回答引发学生的自学兴趣，并导入生词的自学。
《轻松学汉语跟我学汉语》和《你好》三套汉语教材词汇对比分析
3、词汇练习方面，教材编写者应丰富练习的种类和数量，增加实际交际场景 的模拟练习，如角色扮演、对话练习等。同时，练习的难度也应适中，既要保 证初级学习者能够顺利完成，又要让中高级学习者感到具有挑战性。
参考内容二
华文教材与对外汉语教材对比分析：以《轻松学汉语》和《轻松学中文》为例
在全球化的背景下，汉语学习逐渐成为一种趋势。华文教材和对外汉语教材作 为汉语学习的两大支柱，其差异性和特点值得深入探讨。本次演示将以《轻松 学汉语》和《轻松学中文》两套教材为例，
随着中国经济的崛起和中华文化的传承与发展，汉语学习在全球范围内持续升 温。在这个背景下，各类汉语教材层出不穷，为学习者提供了丰富的资源。 《跟我学汉语》系列对外汉语教材作为其中之一，以其独特的特点和编排方式 受到了广泛。然而，本次演示将重点探讨这套教材在词汇方面存在的问题。
《跟我学汉语》系列对外汉语教材是由中国教育在线平台策划并的一套对外汉 语教材，旨在帮助全球汉语学习者更好地掌握汉语。该教材采用生活化、情景 化的编写方式，通过大量的对话和短文，让学习者在实践中学习汉语。然而， 本次演示发现该教材在词汇选择、词汇呈现和词汇练习方面存在一些问题。
1、词汇选择方面，教材编写者应充分考虑学习者的实际需求和水平，适当调 整词汇的难度和类型分布。对于初学者，可以增加一些基础、常用的词汇；对 于中高级学习者，可以引入一些专业、具有一定难度的词汇，以满足他们的学 习需求。
2、词汇呈现方面，教材编写者应提高词义解释的准确性和全面性，对于具有 多重含义的汉字和词语应给出尽可能详尽的解释。同时，语法注释也应更加细 致、透彻，以便学习者更好地理解和掌握汉语语法。
最后，在教学方法上，两套教材都采用了任务型教学法和情景教学法等现代教 学方法，但在具体操作上有所不同。《轻松学汉语》采用任务型教学法，通过 设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中学习汉语。例如在“购物”这 一主题下，学生需要通过模拟购物场景来完成学习任务。而《轻松学中文》则 更侧重于情景教学法的运用，通过模拟真实的中国生活场景，让学生身临其境 地感受汉语的实际运用。
对外汉语教材趣味性原则的体现与分析——以《跟我学汉语》为例
教育博览Education Expo趣味性原则，是对外汉语教材编写中应该遵循的重要原则之一，也是评估对外汉语教材的标准之一。
俗话说，兴趣是最好的老师。
能否激发学生的学习兴趣热情是衡量一本对外汉语教材实用性和教学性的重要依据。
本文以《跟我学汉语》这本教材为例，从教材的整体编排、教材的配图、教材的语言三方面来研究分析教材的趣味性原则。
随着全球“汉语热”的不断升温，国际汉语事业蓬勃发展。
因此，对教材的选择与编写有了更为严格的要求。
在教材编写原则上，诸多学者各有见解。
赵贤州把趣味性看成是“各种教材普遍适用的原则之一”刘询将评估对外汉语教材的标准定为：针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性。
他认为：“教材的趣味性与教材的实用性、交际性紧密相关。
”李泉指出“编写创造精品教材，忽视了哪一个原则都不行。
”刘颂浩说：“趣味性是教材编写中的辅助原则，没有核心原则那么重要，但在可能的情况下，教材的编写应该兼顾趣味性。
”一、教材的整体编排具有趣味性在正式课文之前，用3页包含中国著名景点、动物等相关的图片和汉字（带拼音以及英文）提出了“中国在哪、关于中国你知道什么、尝试做一个中国结”这三个问题和建议，引起了学生对中国的好奇，激发了学生学习汉语的兴趣。
全书一共六个单元，每个单元六课，每个单元有单元介绍和单元总结，每一课基本包括以下模块：New words（新单词）Read，then practice with a partner.（阅读，然后和同伴一起练习）On your own：Complete the following dialogues（靠自己：完成以下对话）Class activity （课堂活动）phonetics（语音）Can you sing it？（你会唱吗？）Chinese characters（汉字）。
整体编排考虑到儿童可能不能一直集中注意力的情况，分为了小组对话练习、课堂活动剪纸、做游戏、唱歌等多种方式，从多方面吸引学生的兴趣，使其乐于学习汉语[1]。
汉语教材《跟我学汉语》简介
汉语教材《跟我学汉语》简介
《跟我学汉语》是一套专为海外中学生编写的汉语教材，使用对象主要是海外15至18岁的青少年。
全套教材共4册，每册包括学生用书以及配套的教师用书、练习册、词语卡片、生字卡片、CD。
教材在内容安排上自然、有趣，贴近学生的生活实际，符合第二语言学习规律和青少年学习者的心理特点；课后练习活泼多样，互动性强，强调培养学习者的参与意识。
《跟我学汉语》练习册与《跟我学汉语》学生用书（韩国语版）相配套，主要作为学生课后作业使用，老师也可有选择地在课堂上使用。
本练习册一共有36课，各课设6—8道练习题，内容覆盖汉语拼音、汉字、课文词汇及句型等。
由于适用对象是初学者，所以编写本练习册时贯彻了以下几条原则：
强调汉语拼音的学习。
与课文相配套，每课都设有汉语拼音的练习，即使在拼音基本知识学完后，仍然重复循环前面的知识，进行辩音、声调等练习。
汉字练习先认读后练习。
本练习册与课文相配套，逐步练习汉字的基本结构、基本笔画、最常用部件、笔顺等知识，在此过程中，坚持先练习汉字的认读，然后渐进地练习写汉字。
本练习册注重汉语知识的完整性与系统性的同时，也突出了练习的趣味性。
专家评语：专为海外中学生编写的教材，注重交际语言能力的培养，内容安排上自然有趣，符合第二语言学。
《跟我学汉语》教案设计样例_24481
重温已学
10
语音教学①——声母
介绍汉语的声母
1教师分离nǐ, hǎo, wǒ, jiao中的声母和韵母，要求学生从挂图表中找到这几个声母
②学生试读声母表上的声母
③教师带读声母表上的声母
汉语拼音21个声母分组的挂图或PPT
建立汉语语音的声母概念
10
语音教学②——声母
5
布置作业
课后把汉语招呼用语和告别用语连起来用
与学生告别：
一一说“再见”
加深对中国不同方面的了解
5
布置作业
课后使用汉语招呼用语、做调查
①在路上遇到中国人主动跟他们说“你好”
②了解一下，中国有哪些保护动物和植物
③了解一下，中国还有哪些名胜古迹，他们在中国的什么地方
把图片或者照片带到班上来介绍
把语言和文化学习任务化
第二课时（45分钟）
时间
（分钟）
教学环节
教学重点
教学活动
教具
尽快进入整体拼读，减少声母、韵母单独学习的困难
10
语音教学④——声调
①声韵调拼合
②声调的别义作用
①示范nǐ, hǎo的声韵调拼合关系
②读同音不同调的词，了解声调的别义作用
配图卡片：同音并具有四个不同声调的音节（词）
把语音和语义关联起来
第五课时（45分钟）
时间
（分钟）
教学环节
教学重点
教学活动
教具
设计理念
了解汉字部件
让学生试着把自己的中文名字中的字拆开，再合起来
一些可拆分的字（选自学生的中文名字）的不同部件制成的卡片
加深汉字结构认知过程
10
汉字教学③
跟我学汉语第一册你好教学说课
跟我学汉语第一册你好教学说课集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]第1课你好一、教学目的1学会最基本的打招呼用语和自我介绍；2熟悉汉语拼音的字母和拼法；3初步感知汉字字形。
二、教学内容1.语音教学（1）朗读本课生词和课文，以本课课文中的词语为例，帮助学生熟悉汉语拼音的拼合；(2)练习朗读汉语拼音的声母、韵母和四个声调2.词汇教学：本课的最基本的打招呼用语和自我介绍的词语；3.语法教学(1)人称代词；(2)动词谓语句：我叫……4.汉字教学:初步感知汉字字形5.文化教学：中国人的问候语三、教学重点和难点1．词汇：最基本的打招呼用语和自我介绍的词语；2．句型：动词谓语句：我叫……四、教学课时分配：4个课时五、教学过程第1课时（45分钟）1.导入（10分钟）（1）教师在白板上写下声母和韵母，试探着叫学生朗读；（2）学生可能会把他们念出英语，有一点基础的学生也许会念出来，教师由此导入本课的教学。
2.课堂教学（35分钟）●拼音教学（1）教师首先介绍声母，并以英语的辅音为例，帮助学生理解：声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw（2）学生有可能发不准j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s，教师应反复操练，需强调j、q、x、z、c、s的发音部位比较靠前；（3）教师然后介绍韵母，并以英语的元音为例，帮助学生理解：韵母：aoeiuvaieiuiaoouiuieveeraneninunvnangengingong（4）教师把韵母进一步分类，分成：单韵母、复韵母、鼻韵母，以便学生更准确发音：单韵母：aoeiuv复韵母：aieiuiaoouiuieveer鼻韵母：aneninunvnangengingong(5)教师介绍拼音的四个声调：阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声），还有轻声。
●拼音操练(1)教师带领学生朗读本课的生词“你、好、我、叫”，让学生初步感受拼音的整体认读效果‘(2)教师带领学生操练练习册P2的第2题，但教师补充完整各个拼音的四个声调，以便让学生感受四个声调传递出来的不同效果。
《跟我学汉语》28课王兴秀、胡芬芬
跟我学汉语》28 课王兴秀、胡芬芬《跟我学汉语》教学设计( 设计者: 王兴秀、胡芬芬) 一: 教学对象学生年龄:16 到-17 岁的中学生语言水平: 初级水平二: 教学目标1. 知识背景:本教案的教学对象大约学习了120课时的汉语，掌握的汉语词汇在210 个左右。
2. 总体目标:(1) 掌握色彩的表达。
(2) 学会在日常交际中简单地使用。
3. 子目标:(1) 文化要素: 初步了解中国人对于各种颜色的特殊寓意。
比如红色、黄色，并简单对中泰色彩内涵进行对比。
(2) 交际功能: 学会对色彩进行表达。
(3) 掌握“你喜欢什么颜色”的日常问答。
(4) 汉语知识:a. 掌握基本生词b. 通过学习会认汉字和书写汉字感知字形结构。
三(教学内容1. 教材内容:2. 话题跟我学汉语》第一册第五单元第二十八课《你喜欢什么颜色》(1) 认识颜色(2) 用颜色进行日常交流3. 语言要素(1) 语言点: 你喜欢什么颜色(2) 词汇: 颜色、蓝色、大海、绿色、树木、草地、红色、橙色、明亮(3) 汉字: 辨认汉字“木”以及“颜、海、绿、地、红、橙、色、草、蓝、树” 的不同部件。
(4) 教学重点:句型: 你喜欢什么颜色必学词: 颜色、蓝色、大海、绿色、树木、草地、红色、橙色、明亮会认汉字: 颜色、蓝色、大海、绿色、树木、草地、红色、橙色、明亮会写汉字: 颜、色、海、红、草、地中国文化: 中国人对色彩和认识及喜好四( 教学活动1. 活动方式A. 展示图片和PPT引导学生辨认图片和PPT中的颜色。
B. 展示生词卡片，让学生辨认生词。
C. 用“你喜欢什么颜色”的句型与学生互动，并让学生模仿。
D. 展示很多空白图片，让学生根据自己的爱好涂颜色，并进行描述。
E. 通过PPT视屏或者图片展示中国春节、婚礼、故宫、雪景，并简要进行中泰的文化对比F. 游戏: 萝卜蹲G. 两人一组复述课文2. 活动目的A. 图片展示提高学生对颜色的认知B. 提高学生对所选课程的兴趣C. 听老师说话，提高学生对所学内容的听力理解D. 模仿教师说话，练习口语表达能力E. 会写简单汉字，提高学生感知汉字结构的能力3. 活动内容涉及到颜色的辨认以及句型“你喜欢什么颜色”的运用五、教学步骤(1) 课时:这一课分四个课时完成(每个课时以50分钟计算) (2) 教学环节:每个课时分5—8 个环节，具体教学环节见下面的教案(3) 教学步骤: 步骤及步骤组成见下面的教案六、教学测评(1) 测评内容:A. 学生是否能用“你喜欢什么颜色”的话题与别人进行交流B. 学生是否能认读汉字C .学生知否掌握该写的汉字(2) 测评方式A. 下课前进行课堂提问，提问内容“你喜欢什么颜色, ”“为什么, ”B. 课堂竞赛: 分两组或者几组认读生词卡片，老师说词，让学生举卡片抢答。
对外汉字教材分析 ——以《跟我学汉语-汉字课本》为例
对外汉字教材分析———以《跟我学汉语-汉字课本》为例蒲江丽(西南民族大学四川·成都610041)摘要:汉字作为对外汉语教学的一环,其重要性越来越为人们重视。
《跟我学汉语-汉字课本》作为专门的汉字教材,虽已在国内外广泛使用,但对其研究却较少。
本文望能增加大家对本教材的了解,促进其进一步完善和推广。
关键词:对外汉语教学汉字教材《跟我学汉语》中图分类号:H195文献标识码:A文章编号:1009-8534(2018)01-0142-02作者简介:蒲江丽,女,西南民族大学文学与新闻传播学院2016级语言学及应用语言学专业研究生,研究方向为对外汉语教学。
《跟我学汉语》(Chinese with Me)英语版,分为《跟我学汉语-综合课本》(简写“综合课本”)和《跟我学汉语-汉字课本》(简写“汉字课本”),主要针对非汉字文化圈的学习者,既可作为短期速成教材,亦可作常规的入门教材。
《跟我学汉语》的研究,超星数据库按期刊和论文封闭式检索后得到成果147条,剔除含关键字但内容无关的检索结果得到65条。
梳理后发现,对《跟我学汉语》的研究主要分为对《综合教材》的研究及其与同类教材的对比分析,《汉字课本》的研究相当少。
研究本套教材的原因在于它由国家汉办推广,出版量大,普及度高,影响力较广,但对其研究较少。
本文希望可以增加大家对该教材的了解,并促进其进一步完善和推广。
一、教材分析(一)适用对象、目的《跟我学汉语-汉字课本》由北京大学出版社于2012年出版第1版,适合母语为印欧语系的汉字学习者使用。
第1册由陈怡主编,从《综合课本Ⅰ》摘选了留学生日常生活最常接触的232个汉字和部首,适用于零起点汉字学习者。
第2册由沈玮主编,适合已有200个汉字基础的学生,它选取《综合课本Ⅱ》中日常生活经常接触的407个汉字和部首,并注重与第1册衔接及已学汉字的复现。
虽是《综合课本》的配套教材,《汉字课本》与其他配套教材不同的是,它可以主教材作为汉字入门教材独立使用。
《跟我学汉语》总体介绍(赵晓非)
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教学建议二
3．汉语资料 以听力活动的形式展现儿歌、绕口令、谜语、歌曲等汉 语资料。生动有趣，强化了听力理解能力的同时又扩展了学 生的词汇量，加强了语感。实践中大受欢迎。 例：第一册第24课《冬天冷，夏天热》（P133） 春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。 （1）这里有生字生词，学生不明白。可以扩展，不必多 讲。 （2）下页有歌谱，教歌。 （3）让学生熟悉汉语的节奏和语感。
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编写原则一（2）
培养学习者的汉语交际能力——教材处理 （1）话题生活化 生活化才能激发学生交际的兴趣和积极性，教学 时要注意把握好教材的话题。 （2）导入设计引入话题交际（以第一册为例） 全书导入: 帮助学生了解中国，以便熟悉汉语。（如下图） 中国在哪里? 你对中国有哪些了解? 学编中国结
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中国在哪里?
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编写原则一（1）
1．培养学习者的汉语交际能力。 （1）功能性话题的设计，意味着培养学生汉语 交际能力是首要的。 （2）培养交际能力的首要是口语交际能力。这 是重中之重 ！不要哑巴汉语——成就感。 （3）当然读写也是交际能力。但是要在具备一 定的口语交际能力的基础上培养。考试最难的是—— 写作（话说好了，写话是初步的写作）。 （4）使用这套教材，要领会这一编写原则（可 以说是第一原则），才能使得好，使得顺手（话题、 练习、任务、活动„„）
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教学建议一
1．课堂练习 以词汇扩展、语法点练习两条线索对课文内容进行深化和 练习。 2．课堂活动 每课都创编1-2个真实的课堂活动，活动丰富多样，既有 游戏、音乐活动，也有调查访问、手工制作等。强调在真实的 活动和任务中完成语言学习的内化。 例：第一册第23课《今天天气怎么样》 活动：打牌（季节、天气、活动）——听力、汉字认读、 说话的综合活动（春天——睛、阳光、花） 语言点：天气＋爱好－形容词谓语句、比较句
对外汉语综合教材趣味性研究— —以《跟我学汉语》综合教材为例
114海外文摘0 引言近年来，随着汉语的不断推广，促进了对外汉语教材的编写，涌现出了数量众多，种类丰富的对外汉语教材。
教材的趣味性研究是教材编写的重要原则之一，则直接影响到我国对外汉语教学的发展前景。
所以说，对外汉语教材的趣味性研究具有深刻的研究意义和价值。
我国的对外汉语教材建设经过半个世纪的不断实践和不断摸索，有了很大的进步。
至今为止，对外汉语教材的数量已有上千种，教材的种类丰富多样，可以满足广大汉语学习者的多种需求。
但我们也应该看到教材编写中还存在着一些其他问题，尤其是在教材趣味性方面。
《跟我学汉语》教材在前言中指出：“我们希望这套教材能够在不失系统的基础上，表现出明显的功能性；在不失科学的基础上，表现出明显的实用性；不失严肃性的基础上，表现出明显的趣味性。
”①可见，教材的趣味性原则是值得我们深入研究的。
珣国内学者刘在谈及对外汉语教材趣味性问题时指出，我们的教材“严肃有余，活泼不足”。
②由此可见，对外汉语教材编写的一个突出问题就是单调、枯燥，缺乏趣味性原则，我们必须正视趣味性这一原则。
提高对外汉语教材的趣味性对于汉语教学来说是十分重要的，对于提高第二语言学习者学习汉语的热情也是十分必要的。
对外汉语教材兴趣性原则是一个值得我们关注问题，对他它的分析和研究具有重要意义，我们应加以分并析积极探寻提高对外汉语教材趣味性的方法。
李泉指出，教材的趣味性由多种因素决定，其中包括内容和形式两方面。
内容方面指的是教材的话题、体裁、语言、文化、语法等方面；形式方面指的是教材的封面设计、练习、插图、歌曲、装帧等方面。
因此，教材的趣味性就是指对外汉语教材具有吸引力，能够让学习者去主动学习的特性，能让学习者对学习产生浓厚的学习兴趣和动力。
所以，我们将从内容和形式两方面对教材进行分析。
1《跟我学汉语》综合教材内容趣味性分析教材内容的趣味性分析也即课文趣味性分析，下面将从话题、语言和文化几个方面对《跟我学汉语》教材内容的趣味性进行简要分析。
《跟我学汉语》(第一册英语版)教材分析
《跟我学汉语》(第一册英语版)教材分析
《跟我学汉语》(第一册英语版)要求学习者具备几乎缺失的基础汉语知识，但具有英语能力。
本教材将使没有进行过汉语学习的学习者从零开始学习汉语，引进他们到汉语基础。
本教材由四个主题组成，每个主题涉及四种不同的技能：书写，说，读和听。
每节课都包含一个拼音导航，这是一种复习发音的方法，以帮助学生理解新的汉字。
另外，学生还可以在每节课中选择听力练习和拼音练习，教师可以分解重点句子，帮助拼音和理解功能，以确保学生能够获得最佳学习效果。
自学办法也鼓励学生使用音频指南，即汉字伴奏，以支持他们对音韵发音的学习。
本教材还致力于以教学游戏，对话活动和歌曲形式启发学习者的想象力，增强他们的口头本领和听力技能，确保他们有激情开始在没有语句的情况下自言自语汉语。
这种游戏和活动还致力于丰富学习者的汉语和文化知识。
总之，《跟我学汉语》(第一册英语版)教材旨在帮助学生建立稳固的语言基础。
它帮助学生建立自信心，通过书写，说，读和听技能进行适当的练习，涵盖中文和文化知识，并在学者的级别上提供高质量的语言学习体验。
《跟我学汉语》教学设计讲课讲稿
《跟我学汉语》教学设计第一册第七课1. 教学对象（1）年龄——14-18岁（初中或高中学生）（2）汉语水平——零（13课时）2. 教学目标（1）学习者知识背景——学生已经学习13课时的汉语，掌握25个基本词语，会打招呼、告别、简单的自我介绍和致谢、分辨不同的职位、简单的介绍朋友（2）本课总体目标——会询问他人是谁，会介绍自己的朋友，并且掌握几种常见球类运动的说法，通过在交际活动中的运用获得学习汉语的成就感，保持对汉语的兴趣子目标1：有关中国的知识——谈谈中国人喜欢玩的球类运动子目标2：有关汉语的知识——学生要学习有关汉语普通话的声韵调的拼读、汉字的结构和笔顺（初步掌握）子目标3：有关交际的技能——在这一课学生必须学会用汉语询问他人是谁（必须掌握）——在这一课学生必须学会向他人介绍自己朋友的姓名（必须掌握）——在这一课学生必须学会几种常见的球类运动的说法（根据学生实际情况可挑选学生喜爱的球类运动的名称学习）子目标4：有关文化活动——根据教师的兴趣及知识简单地介绍中国特别的运动与文化例如：奥运会，武术，羽毛球（了解即可）3. 教学内容（1）教材内容：A. 《跟我学汉语》第一册第二单元导入：a. 谈谈中国人喜欢玩的球类运动，和本国人有什么不同b. 说明踢与打的区别（2）话题：他是谁A. 询问B. 介绍朋友（3）语言要素：A. 语音：声母z, c, s, r, zh, ch, sh与韵母的拼读和声调的听辨的练习；大与打B. 语法：句型“……是谁”；踢／打C. 词汇：教练、谁、也、打、踢、橄榄球、篮球；D 汉字：辨认汉字“也、谁、踢、打、球、橄、榄、篮”及其部件，以及“王、打、客、家、球、大、不、见、叫、林”的书写笔顺。
（4）教学重点：语音：声韵调拼合训练句型：“……是谁”；“请....”必学词：王、打、客、家、球、大、不、见、叫、林会认汉字：也、谁、踢、打、球、足、篮（5）相关文化：简单地比较中国与本国课外活动的区别4. 教学活动（1）活动方式：——展示图片，引导学生辨认图片的内容（网球、棒球、羽毛球、冰球、棒球、乒乓球、排球）文化中的寓意——用“他是谁？”“他是……”与学生互动，让学生模仿并表演——展示各种球类运动的图片，让学生学习自己喜欢的球类运动的名称——做游戏：将学生分成人数相等的两组，将两套相同的写有各种球类运动名称的卡片发给每组的成员，每人一张卡片，老师在讲台上做出打球的动作，学生要猜出老师打的是什么球，举起相应的卡片并大声说出“打X球”，第一个完成并且正确的学生所属的小组加一分，错误的不加分——学生话某一个同学；展示图画问同学们“他是谁？”（2）活动目的：——听教师说话，提高对所学内容的听力理解——图片展示提高学生对所选课程的兴趣——模仿教师说话，练习口语表达能力（这一课还涉及汉字的书写笔顺）（3）活动内容：涉及汉语基本声韵调和询问他人是谁，介绍朋友及各种球类运动的句型5. 教学步骤（1）课时：这一课分5个课时完成（每课时以50分钟计算）（2）教学环节：每个课时分为5-6个环节，具体环节见下面的教案（3）教学步骤：见下面的教案6. 教学测评（学生是否掌握所学内容，掌握程度如何）（1）测评内容：A. 是否已经学会用汉语询问他人是谁，介绍朋友及指称各种球类运动B.是否理解能够应用打与踢C.分辨打与大。
《跟我学汉语·综合课本》教材研究
《跟我学汉语·综合课本》是一本由香港中文大学出版的教材，专门为初学者准备的。
这本书以实用性和可操作性为特色，旨在帮助初学者快速入门，并使他们能够尽快掌握和使用基本的中文语言结构。
这本书包含了四个部分：“简单句子”、“语法”、“新词练习”和“实战应用”。
其中，简单句子部分将会教会你如何正确使用中文的时态、标点、修饰词、形容词和副词。
在此之后，你将会逐步了解一些不同的句式（如对立句式、条件句式、省略句式等）和衔接方法。
然后是新词部分：这里将会教会你如何区分不同意义相近的单字或者多音节单词。
最后是实战应用部分——在这里你将会遇上不少真实生活场景所需要的衔接方法和衔掷方法——帮助你地道地表达出想要表达的意思。
教材是一套以小学生为主要使用者的汉语教材，旨在帮助学生们培养正确的汉语习惯、获得基本的文化知识，并通过实践活动和对话实践来加强他们的表达能力。
教材体系分为三个部分：“开始”、“发展”和“完成”。
在开始阶段，教材中重点介绍了一些常用的口头表达方式，如问候、道歉、感谢、邀请、应酬礼仪及一些日常会用到的中国文化习俗。
在发展阶段，教材中重点是对不同情况下使用不同表述方式进行考察。
例如地理位置、天气情况、物理性能特征、人物关系特征及一些常用形容词。
最后，在完成阶段，将会出一些小测验便于测量学生所学习到的内容并作出总体性的归纳。
这是一套充满乐趣老师易上手的教材：通过大量图片及典型例子将中文单字单句直接呈上; 使用多项不同形式的对话实践法; 情景化教学法; 大量真人真声录音; 利用小测验巩固所学内容; 利用多项不同形式作文巩固所学内容,利用PPT ､视频､电子书､远端直播等多项信息化工具使得整套教材易上手易理解易传递, 且能处理大部分中文考核要求。
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《跟我学汉语》教材分析
为了促进汉语及中国文化的国际传播，中国政府在世界许多国家和地区建立了促进汉语传播的学院和孔子课堂。
随着汉语的广泛传播，国家汉办也针对汉语海外教学情况，而面向海外学习的中小学生，专门推出了几套对外汉语教材。
其中就包括《跟我学汉语》。
《跟我学汉语》是国家汉办规划教材，全套共12册，包括学生用书4册以及配套的教师用书、练习册各四套，同时还附有与学生用书相配套的语音听力教材和多媒体教材。
这套教是北师大承担的汉办重点项目之一。
教材前言中说明，这是一套“专为海外中学生编写的汉语教材，使用对象主要是以英语为母语的中学生或者年龄在15岁到18岁的青少年第二语言学习者”。
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
在教学活动的四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试）中，教材占有很重要的地位。
它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。
因此，在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。
教材体现了语言教学最根本的两个方面：教什么和如何教。
我们也可以从教材的科学性和趣味性来总结这两点。
从科学性的角度看，《跟我学汉语》从内容的编写及指导思想上来看，符合国际汉语教学通用课程大纲。
从标题来看，《跟我学汉语》能够明显地显示出该书的目的及作用。
从前言来看，介绍了书本的教学对象，编者，编者背景，教材跨度，话题收集方式，教材册数，并提出感谢。
在目录中，我们可以清晰地看到，全是共分为六个单元，内容涉及学校，朋友，家庭，季节天气，实物衣服，运动健康等，贴近青少年的日常生活，易是他们产生学习汉语的兴趣。
每一单元分为六课，从不同层次，不同侧面反映单元的主题，穿插语言点，由易到难，循序渐进，每一单元的最后一课为复习课，对本单元内容做一大致总结。
由此可见，其科学性很强。
其次，便是从趣味性角度分析教材《跟我学汉语》。
事实证明，该教材在实际应用过程中充满了趣味性，学生反映汉语课很有意思，充分证明了教材的趣味性。
其趣味性我们可以从课堂活动、插图以及歌曲中获得。
如第五课中“她们是学生吗”的学生猜测纸条中的人物名字，制作手工风车，找朋友歌曲提现了课堂活动和歌曲给学生带来的趣味。
八课和十三课中的插图体现了插图的效果和吸引学生注意力的效果。
以上是我对《跟我学汉语》的个人见解。
总体看来《跟我学汉语》是一套非常实用，及科学性和趣味性为一体的对外汉语教材。
在实际的教学过程中，《跟我学汉语》教材给了对外汉语教学工作者和学习者极大的启发和灵感。
希望以后会用更多的对外汉语教材，更加促进对外汉语事业的发展。