客体关系学派
精神分析主流五大学派
精神分析主流五大学派写此文的目的是用简洁的纲目做科普。
想把精神分析这个人人都知道的，神乎其神的概念简洁条理化，特别是经常用的精神分析五大学派，让大家对它有一个明晰的认知。
因为一百年来精神分析的人物众多，学界说法也多，我又是个粗线条的人，所以定会挂一漏万。
我们先把精神分析五个主要学派列出来。
一.弗洛伊德的经典精神分析-classical psychoanalysis二.沙利文，埃里克森等的自我心理学-Egopsychology三.克莱茵和费尔贝恩的客体关系-object-relations theory四.科胡特的自体心理学- Self Psychology五. Stolorow和Atwood的主体间性心理治疗-The intersubjectivity psychotherapy这五个学派也被统称为心理动力学。
后四个称为现代精神分析。
精神分析好像是说种庄稼的事，人就是一粒种子，自我心理学讲得是种子本身的生命本能，如发芽成长(好像人成长)的本能。
客体关系讲的是种子成长的土壤和环境问题，比如土好不好，有营养还是有害的土壤，阳光如何。
自体心理学说的是种子在土壤和环境中，被影响的成长问题。
而最新的主体间性治疗理论却全面阐述了以上的问题，它是精神分析过去四个学派的概括总结，它可能意味着精神分析理论的大结局。
一、弗洛伊德SigmundFreud，1856~1939，奥地利犹太人，约在1897年开始创立了精神分析这个理论，1902 年发展成心理分析学。
他的学生阿德勒、荣格等发展了它，后又与他分道扬镳，现在它被称为经典精神分析。
他是精神病医师，维也纳大学医学院医学博士。
主要著作有《梦的解析》，《日常生活的精神病理学》，《精神分析引论》，《图腾与禁忌》，《精神分析引论新编》等。
理论贡献：1.对人类潜意识心理过程的揭示2.人格结构理论:a,本我-性欲望驱动，按照快乐原则行动。
b,自我-社会经验积累的理性或正确的判断，它按照现实原则行动。
客体关系理论概述
内部世界与外部世界
用语与概念
• 客体关系与自体心理学的理论探讨使用的 是一种特定语言或一套特定用语提供结构 使精神分析理论得以探讨及加以运用。下 面即讨论并界定其中的某些关键用语。
1、客体
• 指一个被投注情感能量的人物（地方、东西、想 法、幻想或者记忆），被投注的情感能量可以是 爱、恨或是爱恨复杂的交织。 • 包括： –外在客体，真正的人。
客 体 关 系 内 化 图 示
精神分析发展:从三到一
• 古典精神分析的三人关系：俄底浦斯冲突。 • 客体关系理论的二人关系：客体关系=‚自 体—客体‛ 单元。 • 自体心理学的一人主体性：自体与自体客体 的联接重融。 • 后现代的互动建构:平等对话及共构人生。
比较小结：
• 分析童年事件的方式变化：
客体关系理论是心理动力取向的人 格发展理论，主张人类行为的动力源 自‚客体的寻求‛，即人类关系的建 立与发展，而非弗洛伊德所强调的 ‚快乐的寻求‛。
客体关系学派
• 不再强调先天生物学因素，转而强调早期 母婴关系对儿童心理发展的影响， • 所看重的是儿童前恋母期的发展
客体关系理论的起源——人类的 相互作用（互动）。 人类建立和维持关系的需要，即 人类要彼此接触的需求。 关系模型将关系构象建构成存在 的基础；所有人类的行为和体 验……都是关系的衍生物。
• 最早的客体关系单元是一个共生的自体——客体，在 其中，自体和客体的区别并不明显。 • 共生指的是一种正在经验着的状态，在这种状态里， 自体无法摆脱地混合着客体。 • 语言代表着一些分化过的经验，而共生则是未分化的。 • 共生是最没有经过分化的自体——客体，传统上被认 为和享乐原则有关，所有的精神生活从共生开始，我 们真正的自体便是从这个母质当中产生的。 • 这就是那个情感的大海，我们渴望回归的调和状态。 • 虽然对共生的渴望是正常的，不过，过去心理治疗师 对共生的了解，主要还是透过病人而得。（融合）
自身心理学与对象关系学派
克莱因与客体(对象) 二、克莱因与客体(对象)关系学派 的创立
1,产生：德裔英国著名的儿童精神分析学家梅兰妮·克莱 1,产生：德裔英国著名的儿童精神分析学家梅兰妮· 产生 Klein,1882-1960)是客体关系理论的创始 因（Melanie Klein,1882-1960)是客体关系理论的创始 被誉为”客体关系理论之母” 人，被誉为”客体关系理论之母”,是继佛洛伊德之后对 精神分析理论发展最具贡献的领导人物之一。 精神分析理论发展最具贡献的领导人物之一。个体关系是 指人与人之间的关系， 指人与人之间的关系，客体关系理论以客体和客体关系为 基础，重视关系轻驱力的精神分析观点。 基础，重视关系轻驱力的精神分析观点。 其儿童精神分析主要是围绕客体关系展开的, 其儿童精神分析主要是围绕客体关系展开的,尽管她没有 放弃内驱力概念, 放弃内驱力概念,但是她关注的焦点却转向了对儿童生活 有重大影响的客体关系。她认为, 有重大影响的客体关系。她认为,婴儿通过内投和投射等 机制建立其内外客体关系世界, 机制建立其内外客体关系世界,并影响着自我和超我的形 而潜意识幻想是这些机制运作的平台。 成。而潜意识幻想是这些机制运作的平台。
(6) 修复：克莱因首次提出的一种防御机制， 修复：克莱因首次提出的一种防御机制， 主要在抑郁心态中起着核心作用。 主要在抑郁心态中起着核心作用。是最强 大的建设性和创造性需求因素， 大的建设性和创造性需求因素，是同情的 能力和保存所有事物的愿望。 能力和保存所有事物的愿望。修复幻想是 由婴儿全能的摧毁好对象而引起的罪疚感 和失望感唤起的， 和失望感唤起的，试图通过修补和再造重 新获得内部和外部的好对象。 新获得内部和外部的好对象。
对象关系学派的理论观点
核心概念： 核心概念：
（1）对象与内部对象 关于对象及对象关系的概念是一切对象关系理论的基础 和出发点。对象主要是相对于婴儿自身的对象，它或者是 和出发点。对象主要是相对于婴儿自身的对象， 外部真实存在的，或者是幻想的， 外部真实存在的，或者是幻想的，或者是介于现实与幻想 间的过渡对象，克莱因所谓的“内部对象” 间的过渡对象，克莱因所谓的“内部对象”比对象的内部 心理表征更具体，内部对象是潜意识幻想的产物， 心理表征更具体，内部对象是潜意识幻想的产物，是婴儿 的心灵中具有可依赖性， 贪婪， 的心灵中具有可依赖性，爱，贪婪，仇恨和嫉妒等心理特 征的人格。 征的人格。内部对象的这种性质是由婴儿投射给对象的冲 动和婴儿对于外部对象母亲的人格的知觉共同决定的。 动和婴儿对于外部对象母亲的人格的知觉共同决定的。 好对象-坏对象，部分对象-整体对象）， ），以母亲的乳房 （好对象-坏对象，部分对象-整体对象），以母亲的乳房 为例。由部分对象关系向整体对象关系的进展， 为例。由部分对象关系向整体对象关系的进展，由把对象 分裂为全好或全坏到把好与坏整合到一个对象上面， 分裂为全好或全坏到把好与坏整合到一个对象上面，是以 婴儿的认知和整合能力的发展为前提的， 婴儿的认知和整合能力的发展为前提的，它标志着自我的 成熟和心理结构的逐渐形成。 成熟和心理结构的逐渐形成。
客体关系理论
客体关系理论客体关系⼼理治疗学号：215108077 姓名：李翊君整体介绍：客体关系理论的外延与内涵1、外延的混乱客体关系理论没有⼀个公认的核⼼理论和核⼼⼈物，也没有相应学术组织的⽀持，不是⼀个有着完整概念体系、⽅法的学说，⽽是⼀族相互之间近似的精神分析学说的总称。
2、内涵的相似点⼀、必须将与客体的关系放在理论的核⼼位置；⼆、从时间维度上来讲，重视的是⼉童，尤其是前语⾔期的⼉童⾃我与客体的关系；三、它重视的是⼉童的主观世界的内容。
客体关系理论产⽣的背景1、社会背景客体关系理论产⽣和发展的初期，正是两次世界⼤战之间。
⼯业发展——失业——⼈与⼈之间关系的疏离孤⼉——分离2、哲学背景布伦塔诺意向性理论的影响——本能是“客体定向”的现象学的思想——胡塞尔的现象学是客体关系理论在哲学层⾯上的⽀柱，强调的是主体与客体的相互影响。
3、科学背景就总体⽽⾔，由于教育背景不同，客体关系理论家较少受到⾃然科学观点的束缚。
他们的理论探索更少受到弗洛伊德观点的限制，突破更为⼤胆⽽⾃由，代表的是精神分析发展中社会科学和⼈⽂科学的⼀翼。
客体关系理论的发展线索克莱因和安娜·弗洛伊德在941-1945 年进⾏了⼀系列的学会内部的学术争论，这场争论在某种程度上催⽣了客体关系理论。
创始⼈及其理论弗洛伊德（客体）、亚伯拉罕（性格形成与早期母婴关系）、费伦茨（过渡：从弗洛伊德的理论到现代若⼲精神分析流派）都为客体关系的提出做出了贡献，但⼀提起创始⼈，我们会想到克莱因。
客体关系理论之母——克莱因，是极富创造⼒⼜充满悲剧性的⼈物。
⼀⽅⾯，她的观点，尤其是有关婴⼉和⼉童情感⽣活的观点，很多看上去都有些牵强。
另⼀⽅⾯，她认为⼼灵在本质上是⼼理的，这开启了批判、反思和扬弃弗洛伊德从⽣物学观点理解⼼灵这种思想传统的先河。
她还开创了深⼊理解内部主观体验的世界与外部世界之间复杂的相互作⽤的⽅法。
理论得不到正统精神学派弗式本⼈及后⼈的承认。
⼀⽣悲惨，丧姐——丧⽗——丧兄——抑郁——丧母——离婚——丧⼦——亲⼦冲突——丧前夫——丧姐（2）核⼼概念：潜意识幻想（她的贡献就在于通过游戏技术和⼤胆推论来挖掘其内容）⼈性观：悲观，重视死亡本能的作⽤，将⼈性理解为⼀种对于焦虑的对抗。
客体关系理论
客体关系(object relations)理论是在20世纪40年代发展起来的，它是精神分析在现代最重要的发展。
客体关系理论是精神分析学中最具有活力的一个理论分支，被誉为现代精神分析的“圣经”，在临床实践中有很强指导性和适用性。
用于探讨在精神分析的理论框架中的人际关系，尤其是婴儿与母亲的关系是如何影响个体的精神结构以及个体的成长。
客体关系理论是精神分析理论和实践的桥梁。
1 基本理论观点客体(object)最早是弗洛伊德开始使用的，用于讨论本能驱力和早期母婴关系，认为客体（人或物）是本能得以满足的对象。
客体理论家认为客体指的不是物，而是某个个体的意愿、情感和行为所指向的人。
客体理论家认为的客体承载了某一种情感（爱或恨），Object 作为本身意义而言是对象，由主观意识所染指后为客体。
客体关系则指人际关系以及关系中的互动在其内心世界留下的痕迹。
客体关系理论则是重视关系，并以客体和客体关系为基础的精神分析观点。
客体关系理论家不像古典精神分析强调先天生物学因素,转而关注早期母婴关系对儿童心理发展的影响。
客体理论家认为婴幼儿期对外在关系体验的内化形成了内部客体,婴幼儿早期形成的内部客体就像内在的“模板”,影响个体对以后生活中其他人的感知和反应。
主要的客体关系理论家有克莱因（Melanie.Klein）、温尼科特（D.W.Winnicott）等。
他们提出了不太统一、各自独立的理论。
2 代表人物及其理论观点2.1 克莱因（Melanie.Klein）克莱因是德裔英国著名的儿童精神分析学家，是客体关系理论的创始人,被誉为“客体关系理论之母”,并被认为是继弗洛伊德之后对精神分析理论发展最具贡献的领导人物之一。
克莱因保留了弗洛伊德对本能的强调，但认为本能与客体有内在的联系，认为驱力是表示关系的，天生就是朝向客体的，她的工作为弗洛伊德理论和客体关系理论之间搭建了一座桥梁。
克莱因对于精神分析心理学的贡献，分为理论和技术两个层面。
客体关系学派的三个重要的理论家(1)
客体关系学派的三个重要的理论家李小龙编译当科胡特（Kohut）开始构建自体心理学大厦时，英国的客体关系理论家们也已经或开始关注一些同样的问题。
回顾两者对精神分析的贡献颇有意味。
科胡特在他的著作中对英国客体关系理论的参照很少，他对其中一些与他的概念相近的内容并不十分了解。
另一方面，英国的客体关系理论家却没有能够将他们的一些发现像科胡特那样系统化，其中主要的原因可能是，英国理论家在看待自恋这个问题上，很大程度上并没有摆脱主流的道德观念的态度。
对比两者或许会加深我们对一些重要的观点和结论的理解。
伊恩·萨蒂（IAN SUTTIE）考察客体关系理论，从伊恩·萨蒂（Ian Suttie）开始无疑是最为合适的。
萨蒂是早期塔维斯托克（Tavistock）小组的核心成员，他的工作令人注目地预示了费尔贝恩（Fairbairn）、冈特瑞普（Guntrip）、巴林特（Balintt）和温尼可特（Winnicott）的工作，并和梅兰妮·克莱茵（Melanie Klein）遥相呼应，后者对客体关系理论做出了更为全面的贡献。
不过，萨蒂的观点代表的是与他那个年代的传统精神分析理论的决裂，而梅兰妮·克莱茵的意义主要在于她是一个过渡期的人物，在为维护客体关系理论的一致性所做的努力中，她并没有明确地超越内驱力防御心理学（drive defence psychology）。
1923年，萨蒂给国际精神分析杂志寄去一篇文章，欧内斯特·琼斯（Ernest Jones）做出了一个艰难的决定，拒绝发表该文，与此同时，琼斯也见识了萨蒂富有才华的独创性。
正如琼斯的传记（布罗姆，1982）里所说：“批评性的材料是一回事，而富于创新意义的论断则完全是另一回事。
”现在，萨蒂被视为首批客体关系理论家中的一个，这是一种迟来的认可。
根据布罗姆的看法，萨蒂的基本观点是：“从系统的观点来看待人，这个人是社会性的动物，他寻求客体的行为从出生时就显露出来了。
西方心理学史流派梳理
1 科学观：心理学是自然科学的纯客观的实验分支。 2 对象论：心理学的研究对象是可观察的行为；刺激和反应是所有行为的共同要素； 刺激－反应（S-R）公式 。 3 方法学：观察法、条件反射法、言语报告法、测验法、社会实验法 4 本能论：承认本能、否认本能、环境决定论、活动流 5 情绪论：由刺激引起的内脏和内分泌反应模式，以及有关的外显反应模式；恐惧、愤怒 和爱；条件反射。 6 思维论：不出声的言语；思维的器官是喉头软骨。 7 人格论：人格是通过对能够获得可靠信息的长时行为的实际观察发现的活动之总和。提出 了具体的人格研究方法；人格改变。 8 行为治疗观 9 其他的古典行为主义包括生物社会行为主义、非正统的行为主义、人类行为学、大脑机制 论 1 逻辑行为主义：主张心理学应该研究有机体的适应性行为，提出刺激痕迹、运动神经冲动 。 2 认知行为主义：研究克分子行为或整体行为。托尔曼提出关于强化观的S-S理论和学习的 符号-格式塔理论。 3 操作行为主义：斯金纳提出操作条件反射。
芝 加 哥 学 派 机能心理学 哥 伦 比 亚 学 派
19世纪末
约翰·杜威
19世纪末
詹姆斯·卡特尔
古 典 行 为 主 义
20世纪初
约翰·布罗德斯·华生
行为主义 新 行 为 主 义
20世纪30年代-60 年代
克拉克·伦纳德·赫尔
新 的 新 行 为 主 义
20世纪40年代
艾伯特·班杜拉
皮亚杰学派
20世纪20年代
1 人文科学观：强调要对人的经验，特别是对那些能体现人类真正本性的特殊领域进行研 究，强调问题中心，反对方法中心。 2 对象论：通过对健康人的内在意识经验的研究，来揭示和开发人类所具有的本性、潜能和 价值等。 3 方法论：问题中心的方法论原则、折中融合的方法论原则、具体研究方法（整体分析和现 象学） 4 马斯洛自我实现心理学：需要层次论、自我实现论、高峰体验论、自然主义的价值观 5 罗杰斯自我心理学：自我论、来访者中心治疗、以学生为中心的非指导性教学 1 对象论：意识状态和超越经验、最高潜能和终极价值 2 方法论：对象中心的研究原则、多学科的研究原则、跨文化的研究原则 3 意识理论：转换的意识状态、维尔伯的意识谱、阿萨鸠里的精神综合理论 4 心理治疗理论：沃菡提出的三个基本概念包括环境、内容、过程（认同、、解除认同、自 行超越）、格罗夫的全回归模型、身体中心的超个人学派、心理治疗的方法和技术（沉思、 致幻剂）
客体关系理论
客体关系理论弗洛伊德认为人生下来就和环境格格不入。
弗洛伊德和他同时代的人认为，人和动物一样，注定要不惜一切代价追求简单的幸福。
但是，根据带有霍布斯色彩的弗洛伊德对人类社会的看法，个人的自私欲望的追求会危及其他个人，所以人类群体需要控制每个个体的享乐目标。
儿童时代的任务是社会化，即把具有动物冲动的儿童转变为具有复杂心理装置的成人。
成人心理装置中有复杂的检查和障碍系统，可以将动物的冲动和目标引导到社会可接受的文明生活中。
与弗洛伊德相比，当代所有重要的精神分析学派都倾向于认为，人类婴儿出生后是符合并适应他们所面对的世界的，而不是那么格格不入。
弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德不同意父亲对“本我”的过分强调，认为应该给予“自我”足够的重视。
1936年，她出版了著名的《自我与防御机制》，确立了自我在精神分析中的地位。
1939年，Heinz Hartmann出版了《自我心理学及其适应》一书，提出了“无冲突的自我场域”，为自我划定了一个独立的研究范围。
哈特曼提出自我和本我都是遗传的，都是由先天的“未分化母体”产生的。
它们是同时存在的心理功能，具有自己独立的能量。
在此基础上，他还提出了自主问题和自我适应的基本功能。
适应是自我在心理机制上试图维持人与环境平衡的结果。
顺应这一概念为弗洛伊德向当代弗洛伊德自我心理学的转变提供了核心的概念媒介。
在哈特曼之后，许多自我心理学家，如斯皮兹、雅各布森和马勒，都致力于儿童早期发展的研究，试图深入描述婴儿自我的发生和发展。
当自我心理学在美国兴盛时，英国的一大批精神分析学家开始改变古典精神分析的理论基础，不再强调生物学因素，而是强调早期母婴关系对儿童心理发展的影响，形成了客体关系理论。
客体并不是指无生命的客体，而是指具有爱、恨、欲等情感的人性客体。
“客体”的概念最早是由弗洛伊德在讨论本能驱动和早期母婴关系的语境中使用的。
然而，在客体关系理论中，对客体与客体之间关系的关注远远超过对本能欲望的关注。
客体关系理论简介
客体关系理论简介。
弗洛伊德认为人生来就与他的环境格格不入。
弗洛伊德和他的同代人相信，人类就像动物一样，注定要拼命追求简单的幸福。
然而，根据弗洛伊德的霍布斯人类社会观，追求个人满足会危及其他个人，因此人类群体需要控制每个人的快乐目标。
童年的任务是社会化，即把具有动物性冲动的儿童转变为拥有复杂心理装置的成年人。
成年人的精神装置有复杂的检查和障碍系统，可以将动物性冲动和目标引导成社会可以接受的文明生活形式。
与弗洛伊德相比，当代所有重要的精神分析学派都倾向于认为人类婴儿符合并适应他出生后面临的世界，而不是格格不入。
弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德(Anna Floyd)不同意父亲过分强调本我的观点，认为她应该对自己给予足够的关注。
1936年，她出版了著名的“自我与防御机制”一书，确立了自我在精神分析中的地位。
1939年，海因茨·哈特曼出版了“自我心理学及其适应”一书，并提出了“无冲突的自我领域”，从而为自我界定了一个独立的研究范围。
哈特曼指出，自我和本我一样，都是从先天未分化的矩阵中继承和产生的。
它是一种同时具有独立能量的心理功能。
在此基础上，他还提出了自我自治和自我的基本功能--适应问题，这是自我试图在心理机制内维持人与环境平衡的结果。
适应概念为弗洛伊德向当代弗洛伊德自我心理学的转化提供了核心概念中介。
在哈特曼之后，斯皮茨、雅各布森、穆勒等许多自我心理学家都致力于儿童早期发展的研究，试图描述婴儿自我发展的过程。
当自我心理学在美国蓬勃发展时，一大批英国精神分析学家开始改变古典精神分析的理论基础，不再强调先天生物因素，而是强调早期母子关系对儿童心理发展的影响，形成了客体关系理论。
物体不是指无生命的物体，而是具有爱、恨、渴望等情感的人的物体。
“客体”的概念最早是由弗洛伊德在讨论本能驱动力和早期母婴关系的背景下提出的。
在客体关系理论家中，他们关注客体与客体的关系，而不是本能的欲望，重视和强调客体与客体的关系对人格形成的影响。
精神分析之客体关系理论
未来发展的方向
深化实证研究
未来研究应加强客体关系理论的实证研究， 通过科学的方法验证其理论观点的有效性。
概念清晰化
对客体关系理论中的核心概念进行明确界定和区分 ，增强理论内部的逻辑性和一致性。
拓展临床应用
在临床实践中不断探索和总结客体关系理论 的应用经验，提高其对于复杂心理问题的干 预效果。
对未来的展望
对教育和家庭教育的启示
客体关系理论也对于教育和家庭教育具有重要的启示。它提醒教育者和家长关注孩子的情感需求和与他 人的关系，培养孩子建立健康的人际关系和情感表达的能力。
02 客体关系理论的基本概念
自我与客体的关系
自我与客体关系理论认为，自我是在个体与外部世界的互动中形成的，特别是与重要他人的互动。这 种关系对个体心理发展有着深远的影响。
03 客体关系理论的发展历程早期理论的形成1 2 3
弗洛伊德的精神分析理论
客体关系理论起源于弗洛伊德的精神分析理论， 特别是他关于儿童心理发展的观点。
自我心理学的发展
客体关系理论的形成也受到了自我心理学的影响， 强调了自我与客体之间的关系在人格发展中的重 要性。
早期精神分析学派
早期精神分析学派如阿德勒和荣格等人的理论也 对客体关系理论的形成产生了影响。
自我与客体的关系是动态的，随着个体成长和发展，这种关系会发生变化。
客体关系理论强调了早期母婴关系的重要性，认为这种关系对个体心理结构的形成起着决定性作用。
心理结构的形成
01
心理结构的形成是客体关系理 论的核心概念之一。它指的是 个体内部的心理结构，包括自 我、他人和世界的意象。
02
这些心理结构是在个体与外部 世界的互动中逐渐形成的，特 别是与重要他人的互动。
精神分析总结归纳
拉康
二、精神分析学派的特点
从产生条件来看，精神分析不是传统的学院心理 学，而是在精神病的治疗实践中产生的。 从研究对象来看，精神分析不是研究正常的人， 而是治疗失常的人，例如变态行为、人格失常等 问题。 从研究内容来看，精神分析不是侧重研究传统心 理学如感知、思维等显意识心理问题，而是着重 探讨潜意识、情欲、动机及人格等更深一层的内 容，故通常把精神分析称为深蕴心理学。
过渡阶段精神分析的理论
• 根据心理能量的指向可划分为：内倾和外倾 • 根据人们与世界联系的方式不同：感觉、直觉、 思维和情感 • 根据上诉两个分类排列组合可以得到8种人格类型。 5、人格发展理论： 童年时期 青年时期 中年时期 老年时期
（三）精神分析的新发展
理论分支 创立时间 代表人物 核心观念 安娜、哈 发展线；自我的自主性； 自我心理 1939年 特曼、埃 自我统一性 学 里克森 克莱因、 内部客体、心态；客体 20世纪 客体关系 菲尔贝恩、 力比多、内心结构；过 30~40年 学派 温尼科特、 渡客体；融合性客体关 代 科恩伯格 系 霍妮、沙 文化神经症；社会潜意 社会文化 20世纪40 利文、弗 识；人际关系；文化与 学派 年代初 洛姆、卡 人格的交互作用 丁纳
新旧弗洛伊德主义异同
最大差异是前者以性压抑为中心，后者以多种欲 望的压抑为中心。 最大相同是意识结构都分成意识，潜意识，前意 识。人格结构都分成自我本我超我。
（四）精神分析的内在发展逻辑
（一）简述：
精神分析由于种种原因，从开始就不是一个内在 完全统一的学派。 一方面，弗洛伊德本人在修正和完善自己的理论， 他的弟子不满于他对本能特别是性本能的过分强 调，从不同的理论视角纷纷对他的理论提出强有 力的挑战； 另一方 面，时代发展、环境变化导致精神分析流 行的场所发生变化，这也必然引起精神分析的
精神分析客体关系学派
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西方心理学史
（二）心理发展观——偏执--分裂样心态和抑郁样心态
1.偏执－分裂样心态
含义：把人看成全好或全坏的心态，这一心态大约存 在于从出生到3、4个月左右。
来自母亲的两种截然不同的感受：母亲的乳房就被分 裂为“好”与“坏”两种客体。
自我也被分裂为“好我”与“坏我”。 分裂是这一时期重要的防御机制。 特点：婴儿还没有“人”的意识，他的客体关系是与
1914年，第一次接触弗洛伊德的著作，便 对精神分析产生了极大的兴趣。
1917年，开始接受费伦茨的分析治疗。 1922年，加入柏林精神分析学会。 1925年，赴伦敦讲学，并移居伦敦，在英
国精神分析学会一直工作到1960年去世。 主要著作《儿童精神分析》于1932年出版
，其他著作还有：《精神分析的进展》（ 1952）、《精神分析的新方向》（1955） 、《感恩与嫉妒》（1957）、《儿童分析 记事》（1961）等。
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西方心理学史
三、整合性客体关系理论（克恩伯格）
（一）客体关系及其发展 客体：个体内部关于一个人(通常是个体生命早
一、过渡性客体关系理论（克莱因） （一）客体和客体关系
客体：不仅是本能驱力的客体，而且还是相对于婴儿自 身的客体，是婴儿心灵中具有可依赖性、爱、贪婪、仇 恨和嫉妒等心理特征的人格。
客体关系：主体与客体之间相互联系的方式，或者说每 一个“我”与外在于他的“非我”之间的联系。 部分客体关系 整体客体关系
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西方心理学史
（二）由驱力模式向关系模式的转变
费伦茨（Ferenczi S, 1873～1933）
第一个强调了分析师的人格和行为极大地影响病人 与分析师的关系，并进而影响治疗
客体关系理论概述——克莱因的观点
使患者在退行中重建早年的客体关系，使 内化的坏客体得以外化、修正。
几个防御机制
• 投射： 婴儿把自己的某种感受“强加”或“转嫁”
客体关系理论概述（4）
• 客体关系（Object Relation）： 客体关系
是指人际关系以及塑造个体当前人际互动 特征的既往人际关系在其内心世界的残迹。 • 客体关系理论是“从精神分析的角度来研 究人际关系以及内在的精神结构是如何从 过去的人际关系中成长起来的一种理论”。
客体关系理论概述（5）
一个便秘的小男孩客体关系理论概述客体关系理论概述11??客体关系理论学者主张人类行为的动力来自客体关系理论学者主张人类行为的动力来自对客体的寻对客体的寻找找亦即人际关系的发展而非弗洛伊德所说的亦即人际关系的发展而非弗洛伊德所说的对快乐的寻求乐的寻求
客体关系理论概论——克莱因 的观点
赵晨滨
历史回顾
• 克莱茵（1882-1960）
抑郁位置（2）
• 在抑郁位置期间，发展中的自我对于他或她所关联的整个
客体有着更为复杂的、情感矛盾的感受与抑郁焦虑。婴儿 对于先前对爱的客体所出现的攻击经验到愧疚的感觉，而 现在则意欲要对先前所攻击的客体做出修补。婴儿充满着 欲望要去照顾这个所爱的、需要的客体。对好客体的保存 现在等同于婴儿本身自我的存活。由于愈来愈认同于好客 体，自我愈来愈觉察到它本身无能去保护本身对抗那内化 的迫害客体而感觉到要占有好的内化客体所带来的威胁感。 婴儿由于耽心好客体会死掉或消失掉而使用了否定与全能 的躁症机制（manic defenses）来对抗愧疚、绝望及被消 灭掉的感受。
客体关系与自体心理学
（二）儿童发展观
克莱因对于客体关系的具体论述，主要体现在她的儿童发展观之中。 克莱因在儿童精神分析中治疗的小病人，最小的是2岁半，大的约10 岁左右。通过对儿童的幻想内容的分析，克莱因推断出了2岁之前的 婴儿心理的结构和动力特征。所以如果说得准确一点儿的话，应该是 克莱因从儿童分析中建立了她的婴儿观。她这种回溯的推断方式恰似 弗洛伊德用来自成人的分析材料去判断儿童和婴儿的心理经验。尽管 无法直接加以验证，但它无疑丰富了我们对于婴儿心理的了解。
一、客体关系心理学 二、自体关系心理学
精神分析的客体关系学派是以弗洛伊德对“本能的对象” 的论述为基础，把客体关系即人际关系特别是亲子关系置 于理论和临床的视野中心，形成独特的客体关系理论。克 莱因被认为“或许是提出彻底的对象——关系理论的第一人”
（一）客体及客体关系 克莱因是这样理解客体的：它是婴儿在与外界环境之中重要的外部客 体互动过程中所产生的主观经验。婴儿与客体之间存在一种幻想的、 不现实的关系。如果幻想是破坏性的，婴儿就会有内疚感，倘若不能 忍受就会向外投射———尤其是父母等照看者。婴儿与客体的联系是经 由投射和内射等过程的。
自体心理学被认为是精神分析的四大学派之一（其它三个 是内驱力、客体关系和自我心理学）。
历史学家评论说，在新的时代精神背景下，如果没有科胡 特对精神分析的贡献，精神分析就将被其他学派淹没（他最初受的是传统的精神分析训 练并且在很长一段时间内是在传统精神分析的框架下进行工作和研究， 但他随后的努力代表了一个扩展的、全新的方向。是从对自恋的研究 进入自体心理学的。
客体关系即客体与客体之间相互联系的方式，或者说每一个“我”与 外在于他的“非我”之间的联系。这个客体既可能是外部的真实客体， 也可能是外部客体的内在心理表征，还可能是儿童自身分离出去并被 客体化的一部分。对于婴儿来说，他最早面对的对象即他的母亲，因 而与母亲的关系是一切客体关系的基础。
客体心理学入门
客体心理学入门什么是客体关系?客体关系是一个内容丰富的专业术语,跨越了内心和人际两个维度。
它是指人格中内在的各个部分所组成的系统,它们在自体内相互联系。
这些部分在现代关系理论中也有所体现,通过现代关系理论,客体关系的原始内心表征得到了进一步的修正。
内在客体和自体中的其他部分同外在客体是相互作用的,因此,在任何关系中,双方的人格都在相互地彼此影响。
我们的外在关系与我们的内在心理结构也在不断地相互作用。
什么是内在客体?内在客体是心理结构的一个部分,它形成于个人在早年生活中对重要照顾者的体验,在人格中就记录为那段早期关系留下的踪迹。
不是记忆,不是表征,它是自体存在的一部分。
内在客体与外在客体有什么不同?外在客体是指关系中的重要他人。
它可以是指早期的重要他人或现在的重要他人。
它与内在客体有关联,因为内在客体是基于与原始外在客体之间的体验,并通过现在对外在客体的选择而得以体现。
内在客体也会通过它与现在的外在客体之间的关系而得到修改。
什么因素使得内在客体不只是一个对早年外在客体体验的直接而内在的记录?有好几个因素。
在早年与母亲的关系中,婴儿理解母亲的感受或表达的能力很有限,也很难将此与婴儿自己的感受区别开来。
婴儿有限的认知能力歪曲了母亲的样子,所以已经形成的内在客体不能精确地反映外在客体。
后来,随着婴儿成长发育,后一发展阶段所发生的新事物会改变婴儿对自身与外在客体之间关系的认识。
于是婴儿创造了一个暂时的内在客体版本准备内化。
例如,当儿童处于自主性和控制性为发展方向的阶段时,他可以抓住外部客体或者放弃外部客体,这种能力便能够改造内在客体的组织。
总的来说,以往在所有发育阶段中对外在客体的体验的积累效应将最终形成内在客体。
在儿童、青少年和成年人与陌生人见面的时候,他们会期望新的关系和他们熟悉的关系相似。
甚至有时事实并不真的是那样,但他们仍然把陌生人当做某个熟悉的人来交往,以此来确认新的体验是熟悉的,且不需要改变内在的客体关系。
客体关系理论
客体关系理论是心理动力取向的人格发展理论，主张人类行为的动力源自寻求客体。
客体关系理论是在精神分析的理论框架中探讨人际关系，更强调环境的影响。
认为真正影响一个人精神发展过程的是在出生早期婴儿与父母的关系。
此理论探讨的是婴儿与母亲的关系如何影响个体的精神结构以及个体如何成长起来，将人格发展的重心从俄底普斯情结转移到从出生到 3 岁的俄底普斯前期的冲突之上。
客体一词为弗洛伊德所使用，对婴儿而言，客体指满足需求的事物，对儿童而言，客体一词可与『他人』互换，客体关系即指人际关系。
而此等人际关系乃塑造了个体当前与人们之间的互动情形，不论是真实的或幻想的。
客体关系是指存在一个人内在精神中的人际关系形态的模式。
客体是一个与自体相对应的概念，客体指的是一个被爱着或恨着的人物，地方，东西，或者幻想，包括内在客体和外在客体。
外在客体是指真正的人物，地方和东西，内在客体指的是心理表象，即与客体有关的影象，想法，幻想，感觉或记忆。
自体也是一种心理表象，指的总是一个内在的影象，基本上是属于自己的想法，感觉或幻想。
客体关系理论的重要假定是，自我与他人的关系型态一旦建立，就会影响其日后的人际关系。
进而言之，人们会去寻找符合过去已建立过关系型态的关系。
例如：过于依赖与过于孤僻的人，有可能是在重复著刚学走路时与母亲所建立起来的关系型态。
客体: 是与主体相对应的概念，指某个体的意愿、情感、行为所指向的人。
部分客体: 初生的婴儿只能根据他所体验到的客体的好“”或坏“”来代表这个客体，此时，他所体验到的只是客体的部分特征，故称之为部分客体。
完整客体 : 当婴儿能够同时体验到客体既能给他带来满足，又会使其受到挫折等多面性时，他是将客体作为一个完整的整体在体验，这就是所谓完整客体。
过渡性客体:它是指当婴儿意识到与母亲的非共生性以后，为缓解由此引起的对现实的焦虑与孤独感而创造出的一个部分主观取向、部分现实取向的过渡性情景。
最典型的过渡性客体有柔软的毯子、玩具，甚至入睡前的某种特定的物品或声音等。
客体关系与中间学派关于心理咨询的内容
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（二）由驱力模式向关系模式的转变
费伦茨（Ferenczi S, 1873～1933）
第一个强调了分析师的人格和行为极大地影响病人
与分析师的关系，并进而影响治疗 提出一种积极疗法或母爱式的治疗技术
对前生殖欲发展阶段的研究
亚伯拉罕（Abraham K，1877～1925）
琼斯（Jones E，1879～1958）
2.抑郁样心态 含义：对所丧失的幻想和事实感到悲哀，或是 因为对所爱的人有攻击性而感到负疚或悔恨。 从第5或第6个月开始，直到1岁左右。 特点：开始把母亲知觉为一个独立的整体客体， 此时的客体关系是与整体客体的关系，占优势 的机制是整合、矛盾、抑郁性焦虑和负疚感。
（三）游戏治疗
1.解释与移情分析 解释：解除潜意识的焦虑；推动游戏顺利进行。 移情分析 2.游戏治疗的环境设置 环境设置应保持时间和空间的稳定性 玩具应具有安全性和个人使用性 玩具与环境和病人的适宜性
一、精神分析客体关系学派的贡献
促使精神分析运动由驱力模式向关系模式发展。 促进了精神分析运动由传统精神分析向儿童精神 分析的发展。 推进了心理治疗理论与技术的新发展。
二、精神分析客体关系学派的局限
概念不够确切，容易使人误解。
理论建构的推测成分较大，缺少系统的观察证据。
END
1.偏执－分裂样心态
含义：把人看成全好或全坏的心态，这一心态大约存 在于从出生到3、4个月左右。 来自母亲的两种截然不同的感受：母亲的乳房就被分 裂为“好”与“坏”两种客体。 自我也被分裂为“好我”与“坏我”。 分裂是这一时期重要的防御机制。 特点：婴儿还没有“人”的意识，他的客体关系是与 部分客体的关系，占优势的机制是分裂过程和偏执焦 虑。
直接提出了某些客体关系的观点，而且直接推动了
客体关系学派的形成。
克莱因 费尔贝恩
二、精神分析客体关系学派的代表人物
（一）克莱因（Melanie Klein，1882～1960）
出生于维也纳，1900年前后在维也纳大学 学习艺术与历史。 1914年，第一次接触弗洛伊德的著作，便 对精神分析产生了极大的兴趣。 1917年，开始接受费伦茨的分析治疗。 1922年，加入柏林精神分析学会。 1925年，赴伦敦讲学，并移居伦敦，在英 国精神分析学会一直工作到1960年去世。 主要著作《儿童精神分析》于1932年出版， 其他著作还有：《精神分析的进展》 （1952）、《精神分析的新方向》（1955）、 《感恩与嫉妒》（1957）、《儿童分析记 事》（1961）等。
三、整合性客体关系理论（克恩伯格）
（一）客体关系及其发展 客体：个体内部关于一个人(通常是个体生命早 期重要的人物，如母亲）的、有情感投注的心 理意象(mental image)。 客体关系：对人际关系进行内化的产物。
客体关系单位
客体意象：客体意象是个体知觉、加工和内化早
期人际关系经验的产物 自体意象：个体知觉、加工和内化他过去的各种 自体概念的产物 联结两者的情感：正、负
客体：不仅是本能驱力的客体，而且还是相对于婴儿自 身的客体，是婴儿心灵中具有可依赖性、爱、贪婪、仇 恨和嫉妒等心理特征的人格。 客体关系：主体与客体之间相互联系的方式，或者说每 一个“我”与外在于他的“非我”之间的联系。 部分客体关系 整体客体关系
（二）心理发展观——偏执--分裂样心态和抑郁样心 态
客体关系的发展
第一阶段（婴儿出生后的第1个月）：婴儿处于混沌状态 第二阶段（2～6、8个月）：“好”的意象和“坏”的意 象彼此分隔开来 第三阶段（6、8～18、36月）：自体和客体意象的分化 第四阶段（3～6岁）：儿童具有一个完整的、比较现实 的母亲表象，实现了客体恒常性 第五阶段（儿童后期）：超我整合已经完成，超我和自 我间的对立或冲突减弱
（三）克恩伯格（Otto Kernberg,1928- ）
出生于奥地利。 1947年，开始学习医学和精神病学，深 受克莱因理论的影响。 1961至1973年，在堪萨斯州的托皮卡精 神分析研究所工作。 1973年，担任纽约国家精神分析研究所 综合诊所主任，同时兼任哥伦比亚大学 精神病学系主任及培训分析师。 1976年，被任命为康奈尔大学医院的分 部院长至今。
（三）边缘性人格障碍的治疗
边缘性人格障碍理论：边缘性病人有一个虚弱的自我， 虚弱的自我有三个核心特性，即现实检验有缺陷、有使 用原始防御机制的倾向、身份感紊乱。 移情焦点治疗 基本假设：个体早年形成的歪曲的客体关系在治疗情 境中会以移情的形式出现在患者与治疗师的关系中， 通过对这些歪曲的客体关系进行持续地解释，病人的 歪曲的原始客体关系就可以向更高的水平发展。 主要手段：移情分析。
精神分析客体关系学派
第一节 第二节 精神分析客体关系学派概述 精神分析客体关系学派的主要理论
第三节 精神分析客体关系一、精神分析客体关系学派的产生
（一）弗洛伊德的客体关系思想 最早提出了“客体”(object)概念 通过驱力的释放来理解客体及客体关系
治疗师必须主动积极地介入治疗 ①探究并指出病人对治疗师的负移情，这种负移情阻 碍了与治疗师建立工作关系； ②面质病人的那些削弱自我并降低现实检验的病态防 御机制； ③处理治疗情境，防止病人将移情感受见诸行动。
第三节
精神分析客体关系学派的简要评价
一、精神分析客体关系学派的贡献 二、精神分析客体关系学派的局限
（二）费尔贝恩（William Ronald Dodds Fairbairn， 1889～1964）
出生在苏格兰 1907年，进入爱丁堡大学哲学系学习。 1919年1月，他开始为做一名精神分析 师而接受为期四年的医学训练,并阅读 了弗洛伊德和荣格的著作。 1925年秋，他在自己的私人诊室里开始 了精神分析的治疗。 主要著作：《人格的精神分析研究》 （1952）。
二、纯粹性客体关系理论（费尔贝恩）
（一）客体关系 理论基础
力比多主要不是寻求快乐，而是寻求客体。
将现实原则看作决定行为的首要和基本原则 客体关系
个体与所需要的父母之间失败的人际关系 令人拒绝的客体-令人兴奋的客体 反力比多自我-令人拒绝的客体相 力比多自我-令人兴奋的客体相 中心自我-理想客体。
人类的客体开始于母亲
母婴之间的二元关系
要求母亲本身也要拥有一个健康、完整的自我
（四）心理治疗观
精神分析治疗的首要目标是通过减少原始自我 的三元分裂，达到人格的整合。 要消除症状，改变旧有的关系模式，还必须打 破构成病人内部世界的封闭系统，使其能够受 到外部现实的影响。 对古典精神分析的治疗技术与观念进行了扬弃 抛弃了躺椅技术；以病人的利益为中心 病人与分析师之间的关系也是治疗极为重要的 方面
（二）人格结构观——自我是人格的核心
自我是人格的核心或动力中心，是先天的 自我具有天生的结构完整性
动力性的自我结构或动力自我
自我的动力性多重亚结构（内心状态）
中心自我 力比多自我
反力比多自我
（三）人格发展观
人格发展的实质就是自我的客体关系的发展 人格发展的首要因素是母婴关系
（二）客体关系、情感和驱力的整合
婴儿与母亲相互作用中所体验到的强烈情感可以浓缩转 换成两个基本的动力系统，一个是以爱欲情感为特征的 力比多驱力，另一个是以恨为特征的攻击性驱力。力比 多驱力和攻击性驱力并不是由单纯的情感累积而形成的， 还通过与重要客体建立各种关系而形成的。 客体关系、情感及驱力三者之中的每一种成分，都是以 包含其他两种成分为自己存在的前提，三者几乎是三位 一体的，每种成分都包括了心理和生理、意识和潜意识、 先天和养育等多个维度。
1999年，担任国际精神分析学会主席。 主要著作：《客体关系理论和临床精神分析》 （1976）、《内部世界和外部现实：实用性的客 体关系理论》（1980）、《严重人格障碍》 （1984）、《精神分析理论、技术及其应用的当 代争论》（2004）等。
第二节
精神分析客体关系学派的主要理论
一、过渡性客体关系理论（克莱因） （一）客体和客体关系