短文两篇《谈读书》《不求甚解》导学案附答案
短文两篇《谈读书》《不求甚解》 人教版部编版九年级语文下册精品导学案(word版)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
13 短文两篇《谈读书》《不求甚解》学案【导学提纲】练习助读1、查字典，读准下面加点字的音和解释词语。
怡（）情统筹（）藻（）饰狡黠（）诘（）难要诀（）蒸馏（）劝诫（）滞（）碍吹毛求疵（）豁（）然贯通【高谈阔论】【文采藻饰】【诘难】【寻章摘句】【吹毛求疵】【味同嚼蜡】2. 快速默读全文，划分文章结构层次，并概括每个层次的大意。
3.判断下列句子是什么论证方法，有什么作用A.①“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
”②“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
B.“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”C“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”D.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩4.古往今来，名人学者留下了许多读书名言以激励后人。
你知道哪些读书名言？。
《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对阅读的热爱，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 引导学生运用文章中的观点和方法，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
二、教学内容：1. 《谈读书》：讨论阅读的目的、阅读的方法和阅读的乐趣。
2. 《不求甚解》：探讨阅读的态度、阅读的目的和阅读的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 教学难点：如何运用文章中的观点和方法，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的主要观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和观点。
3. 反思法：让学生通过写作和口头表达，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
五、教学过程：1. 第一课时：介绍《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的背景和作者。
讲解《谈读书》的主要观点和论证方法。
2. 第二课时：讲解《不求甚解》的主要观点和论证方法。
引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和观点。
3. 第三课时：让学生通过写作和口头表达，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
4. 第四课时：让学生展示自己的反思成果，进行交流和讨论。
教师进行点评和指导。
5. 第五课时：总结本节课的主要内容和收获，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和反思中的积极参与程度和表现。
2. 理解程度：通过提问和回答，评估学生对文章主要观点和论证方法的理解程度。
3. 反思能力：通过学生的写作和口头表达，评估其对自己的阅读习惯和方式的反思能力。
七、课后作业：1. 阅读一篇自己感兴趣的文章，运用《谈读书》和《不求甚解》的观点和方法，对自己的阅读过程进行分析和反思。
2. 写一篇短文，分享自己的阅读体验和观点，以及对阅读的理解和认识。
八、教学资源：1. 课文：《谈读书》和《不求甚解》全文。
九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 存在主要问题：
（1）课堂氛围不够活跃：在课堂上，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，影响了学生的学习效果和兴趣。
（2）作业评价反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，存在一定的时间延迟，影响了学生对学习效果的及时了解和改进。
（3）课堂测试不够全面：在课堂测试方面，主要侧重于选择题和填空题，缺乏对综合能力和应用能力的测试，影响了学生的全面发展和能力提升。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，激发学生的学习兴趣。
答案：示例：本节课我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇短文。，《谈读书》强调了读书的重要性，认为读书能够丰富知识、提升思维能力和个人修养。而《不求甚解》则提出了“不求甚解”的阅读策略，认为在阅读过程中不必过分纠结于细节，而是要抓住大意和主旨，提高阅读效率。
5. 请列出至少三个你认为有助于提高阅读理解能力的建议，并简要说明原因。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态和兴趣，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》教案4
谈读书摘要阅读是人类获取知识和享受乐趣的方式之一，也是一种内在的修养和追求。
本文就如何阅读进行了一些探讨，从“为什么要读书”、“如何选择读物”、“如何阅读”等方面进行了阐述。
为什么要读书者的知识面往往是单一而局限的，而读书能够扩大知识面，使人更全面地了解世界。
同时，读书还能够开阔视野，丰富阅历，提高思考能力，培养情商，提升个人修养，提高成功的概率。
如何选择读物所以我们在选择读物时，不仅要考虑作者是否有名声，而更重要的是要筛选出对我们有用的书。
在选择读物时，我们要学会借鉴别人的意见和评价，并结合自己的兴趣爱好和读书目的来选择合适的书籍。
如何阅读在阅读时，我们要善于带有目的性地读书，即我们要根据自己的知识面和阅读目的来选择读取内容。
同时，在阅读过程中，我们也要不断提出问题，并努力去解答问题，这样才能真正地将知识内化于心。
不求甚解摘要对于知识的掌握，不仅要了解知识的表面内容，更要看到知识的本质和深层次含义。
这就要求我们不再只是浅尝辄止地了解知识，而要做到深入挖掘，全面了解。
如何做到不求甚解在学习时，我们首先要对学习的内容有一个整体的把握，明确学习重点内容，以此为基础再去深入探究。
在学习深入的过程中，我们也要常常思考，深入挖掘其中的本质、规律、要点和变化。
同时，我们还要将学习内容和实践总结结合，形成自己的认知体系，不断地提升自己的思考能力和解决问题的能力。
不止于知识掌握不只是在学习中，我们在生活中也可以将“不求甚解”的理念运用到自己的生活中来。
在生活中，我们也常常会遇到各种各样的问题，这就需要我们发挥自己的思考能力和创造力，去深入研究和解决问题。
总结“不求甚解”是一种深入思考和学习的态度，它要求我们不仅要掌握知识，更要看到知识背后的本质和深层次内涵。
在学习和生活中，我们都要将这种态度运用到自己的实践中来，不断深入理解和不断提升自己的认识。
部编版九年级下册语文第四单元教科书教材课后习题参考答案
第四单元第13课《短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文谈的都是读书。
比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
参考答案：《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。
二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。
1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
参考答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。
作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.核心观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
这是用类比的方式进行论述的。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。
结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
参考答案：这几句话反映了作者的观点：读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。
以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。
14.短文两篇《谈读书》《不求甚解》导学案附答案
14.短文两篇《谈读书》《不求甚解》【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2.理清文章的论证思路。
第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家着书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要着作，开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡．（）情统筹．（）藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难要诀．（）蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍吹毛求疵．（）咀嚼．（）好．（）读书味同嚼．（）蜡2.解释下列的词语。
⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡⑾要诀⑿吹毛求疵3.合作探究、问题解决（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
⑴作者从哪几个方面谈读书(理清作者的思路，归纳总结)⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法⑶作者介绍哪些读书的方法并谈一谈你的看法。
⑷读书会有哪些功效呢试举例说明。
【课后巩固】4.文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
5.语言品析：说一说本文的语言有何特点（学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。
13《短文两篇》后附答案【部编语文九年级下册】
《短文两篇》导学案【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2.理清文章的论证思路。
第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡．（）情统筹．（）藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难要诀．（）蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍吹毛求疵．（）咀嚼．（）好．（）读书味同嚼．（）蜡2.解释下列的词语。
⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡⑾要诀⑿吹毛求疵3.合作探究、问题解决（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
⑴作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路，归纳总结)1⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
⑷读书会有哪些功效呢？试举例说明。
【课后巩固】4.文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
5.语言品析：说一说本文的语言有何特点？（学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。
中考九年级语文下册第13课《短文两篇》(导学案)同步备课(部编版)解析版
13《短文两篇》导学案第一课时：谈读书【学习目标】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
3.领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。
【重难点】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
【课前预习】1.借助课下注释和工具书，排除字词障碍。
（1）给加点的字注音。
怡．情（）藻．饰（）狡黠．（）诘．难（）滞．碍（）味同嚼．蜡（）吹毛求疵．（）（2）解释下列词语。
怡情：。
练达：。
傅彩：。
学究：。
狡黠：。
诘难：。
滞碍：。
聪颖：。
高谈阔论：。
文采藻饰：。
寻章摘句：。
味同嚼蜡：。
吹毛求疵：。
2.作者名片。
弗朗西斯·培根(1561—1626), 国哲学家、作家, 称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。
提出“”的说法。
他的主要著作有《随笔》《新工具》等。
《》共58篇,是英国文学中的首创体裁。
3.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
【课中思考】1.听读课文，结合课题，你觉得文章讲解哪些方面的内容？试着给本文划分层次。
2.读书的目的有哪几种？每个目的，分别适用于什么场合？如何根据不同的书，采取不同的策略？最能反映读书作用的句子是哪句？不同的书有哪些不同的价值？3.勾画出你最喜欢的句子，美美地读一读，再采用批注的方法进行赏析。
4.请从文中摘取一句话，送给下面的三位同学。
甲同学爱好广泛，参加了摄影篮球钢琴等很多社团，事情较多，总感觉没时间多读书。
乙同学性格外向，活泼好动，注意力容易分散，无法静下心来读书。
丙同学认为，书中的东西太抽象，读书没什么用。
【课堂总结】学习这篇文章，我的收获：【课后巩固】熟读成诵，积累文中的格言警句。
第二课时：不求甚解【学习目标】1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主旨，体会作者对阅读的看法和态度。
2. 引导学生分析两篇文章的论证方法，培养学生的批判性思维能力。
3. 通过对两篇文章的比较阅读，让学生认识到阅读的方法和态度对个人成长的重要性。
4. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容：1. 《谈读书》的主要内容：文章阐述了阅读的重要性，提出了阅读的方法和态度，以及阅读对个人成长的影响。
2. 《不求甚解》的主要内容：文章批评了那种只求表面的理解，不求深入探究的阅读方式，强调了阅读要注重理解和思考。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：理解两篇文章的主旨，分析两篇文章的论证方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解文章的观点，培养学生的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 比较阅读法：通过对两篇文章的比较阅读，让学生更好地理解作者的观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
3. 提问法：教师针对文章内容提出问题，引导学生思考，提高学生的理解能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的作者和背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读两篇文章，理解文章的主要内容。
3. 比较阅读：组织学生分组讨论，比较两篇文章的异同，引导学生发现文章的观点和论证方法。
4. 分析讨论：教师针对文章内容提出问题，引导学生进行分析讨论，培养学生的批判性思维能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极参与情况，了解学生的理解程度。
3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，评估学生对两篇文章主要观点的理解。
七、教学资源：1. 两篇文章的文本材料。
2. 阅读理解测试题。
3. 作文评价标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍文章背景，自主学习，比较阅读。
九、课后反思：1. 教学效果：反思教学过程中学生的参与情况和理解程度，评估教学方法的有效性。
第13课《短文两篇：谈读书和不求甚解》教案 (部编版语文九年级下册)
第13课《短文两篇》教案【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】1.教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。
【课时目标】1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。
2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
教师板书课题：《短文两篇》二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
提出“知识就是力量”的说法。
被认为是归纳逻辑的创始人。
开浪漫主义的先河。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。
王佐良译。
培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。
共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
部编九下语文13 《短文两篇》课后习题参考答案
部编版九年级下册语文13 《短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文谈的都是读书。
比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
参考答案：《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。
二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。
1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
参考答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。
作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.核心观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
这是用类比的方式进行论述的。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。
结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
参考答案：这几句话反映了作者的观点：读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。
以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。
15.《短文两篇·谈读书·不求甚解》导学案含答案
15.《短文两篇》导学案设计：_ 龙的故乡【学习目标】1．了解培根、马南邨的经历及其创作，背诵课文片断，积累优美词句。
2．理解作者关于读书的论述，学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
3．结合课文反思自己对读书目的、态度、方法和作用的认识，养成良好的读书习惯；培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【学习重点】1．理解作者关于读书的论述。
2．学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
【学习难点】结合课文反思自己对读书目的、态度、方法和作用的认识，养成良好的读书习惯。
【自主预习案】1．了解培根、马南邨的经历及其创作，了解课文的文化背景。
①培根，___ ，出生官僚家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
培根的主要建树在哲学方面。
代表作是_____ 。
《随笔》是其文学方面主要著作，共58篇，开创了英国随笔这种特有体裁。
②马南邨，_ 的笔名，__ 、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。
主要著作有：文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。
本文选自___ 。
2．给下列加点字注音。
诘难滞碍狡黠咀嚼死抠豁然迂腐吹毛求疵味同嚼蜡3．解释下列词语。
①味同嚼蜡：②吹毛求疵：③寻章摘句：④不求甚解：⑤咬文嚼字：⑥豁然贯通：⑦怡情：⑧诘难：4．阅读《谈读书》，按要求找出句子。
①找出读书目的的句子：②找出读书方法的句子：③找出读书作用的句子：5．《不求甚解》是一篇杂文，在批驳别人观点的同时，又阐述了自己的主张。
“不求甚解”有两层含义：一是_____ ，二是__。
在批驳过程中阐述了读书的要诀全在于___ ，重要的书要_______ 。
1．①英国哲学家、作家《随笔》、《新工具》②邓拓当代作家《燕山夜话》2．nàn zhì xiá jué kōu huò yūcī jiáo3．①味同嚼蜡：形容没有味道，多指文章或言语乏味，毫无生气和感染力。
第13课 短文两篇(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第13课短文两篇（导学案）活动一：正音正字1．字音(1)单音字怡情() 傅彩() 滞碍() 狡黠() 睾肾()诘难() 阐证() )豁然贯通() 狂妄自大()藻饰() 劫难() 要诀()劝诫()味同嚼蜡() 吹毛求疵() 开卷有益()（2）多音字好（hào）爱好难（nàn）诘难矫（jiáo）矫情（hǎo）好事（nán）难关（jiǎo）矫正（jiáo）味同嚼蜡（ji）不求甚解嚼（jué）咀嚼解（jiè）解送（jiào）倒嚼（xiè）解数2．字形辩辩论诀要诀馏蒸馏诘诘难辨分辨决决心溜滑溜拮拮据活动二：字词释义怡情：使心情愉快。
傅彩：着色这里指给言辞增添光彩。
学究：指迂腐的读书人。
诘难：诘问,为难。
滞碍：不通畅。
高谈阔论:多指不着边际地大发议论。
寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句指读书时仅限于文字的推求。
味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。
诸如此类:指像这类有不少,也表示其他以此类推。
吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。
狂妄自大:指极其放肆,自高自大,目中无人。
开卷有益:读书总有好处。
文采藻饰：修饰文辞,使之富有文采。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解常指学习或研究不认真、不深入甚,很，极豁然贯通：一下子完全搞通了豁然，开阔或通达的样子。
因小失大：为了小的利益而造成大的损失。
咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。
活动三：积累文学常识1.作家作品培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
要著作，它在英国文学史上占有重要地位。
文笔紧凑、老练、锐利，警句迭出。
英国本无随笔，由于培根的示范，始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，因而随笔成为英国文学中有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。
部编版九年级下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》名师导学案
部编版九年级下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》名师导学案教学目标1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
教学过程一、导入新课读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、知识梳理（一）走进作者作者培根国籍英国评价英国文艺复兴时期散文家、哲学家。
英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。
代表作《新工具论》《随笔》《培根人生论》等作者马南邨原名邓拓评价无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，他还是一位书画收藏家。
代表作《燕山夜话》《邓拓散文》《邓拓文集》《邓拓诗词选》（二）字词积累1、重点字怡情(yí) 滞碍(zhì) 狡黠(xiá) 阐证(chàn) 豁然贯通(huò) 狂妄自大(wàng)2.多音字（hào）爱好（nàn）诘难（jiáo）矫情好难矫（hǎo）好事（nán）难关（jiǎo）矫正（jiáo）味同嚼蜡（ji）不求甚解嚼（jué）咀嚼解（jiè）解送（jiào）倒嚼（xiè）解数3.形近字辩（biàn）辩论诀（jué）要诀辨（biàn）分辨决（jué）决心馏（liú）蒸馏诘（jié）诘难溜（li）滑溜拮（jié）拮据4、重点词[怡情]使心情愉快。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》课后题及答案
短文两篇《谈读书》《不求甚解》课后题及答案一、你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。
熟读这两篇短文，在关于读书的这些问题上，你有什么进一步的认识？此题意在引导学生联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。
不妨引导学生各抒己见。
在读书的目的、方法和作用上，都值得一谈。
二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
此题意在引导学生把握《谈读书》一文中的某些观点，以及了解作者是怎样论证观点的。
推而广之，期望学生能掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法。
1、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。
先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
三、《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。
”然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
”意思是顺着作者思路，就能把握文意。
对这两种意见，你是怎么看的？此题意在引导学生深入理解课文。
可先介绍有关资料，引导学生充分准备后，才有可能讨论得起来。
叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境。
这样甚解可致，原意也不难重逢了。
叶老批评陶渊明“疏狂不可循”，是因为他推崇孟子的“以意逆志”“知人论世”的阅读理论。
他说过，阅读是通过文字这道桥梁，与作者会面。
“不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。
”叶老认为，文本意义是确定的，它先于阅读已潜藏在文本之中，就像矿藏埋于地下，苹果核包在苹果里头，只要用适当的方法（工具）取出即可。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》（人教版九年级教案设计）
短文两篇《谈读书》《不求甚解》（人教版九年级教案设计）杨再周教学目的：1、了解读书的正确目的和正确方法及作用；2、培养好读书、读好书、广泛阅读的习惯；3、认识“不求甚解”读书方法的益处；4、了解议论文的有关知识。
教学重点和难点：1、培养好读书、读好书、广泛阅读的习惯；2、正确认识“不求甚解”读书方法。
教学课时：二节课教学方法：比较法、议论法、摘要法第一节课教学要点：1、了解议论文的有关知识；2、简要比较阅读两篇短文。
教学内容与过程：一、导入新课：通过前面几篇议论文的学习，我们明白，阅读议论文要把握论点和论据。
今天，我们继续学习两篇议论短文，这是自读课文，需要同学们借助已学的知识完成对文章论点、论据、论证过程的把握。
在学课文之前，我们先了解一点议论文知识。
请同学们把书翻到122页，看“议论文的阅读（之二）”，了解议论文的论证知识。
二、朗读两篇短文，填充下表。
《谈读书》《不求甚解》论点① ②论据③ ④论证方式⑤ ⑥主要内容⑦ ⑧附参考答案：①读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
②批驳观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
③主要阐述读书的许多精辟见解，即在于阐述观点。
④事实论据：列宁批评普列汉诺夫，诸葛亮读书；理论论据：陆象山的提法。
⑤立论，道理论证、比喻论证；⑥驳论，驳论点。
⑦阐述读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神缺陷。
⑧分析和阐述“不求甚解”的读书方法的好处。
第二节课教学要点：1、了解读书的正确目的、方法及其作用；2、认识“不求甚解”读书方法的好处。
教学内容和过程：一、上一节课，我们已经整体把握了两篇短文，这节课我们来深入的探讨几个问题。
再读《谈读书》，理解下列问题：1、文章可以分为哪几个部分？并概括段意。
一段（开头至“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的；二段（从“读书时不可存心诘难作者”至“始能无知而显有知”）阐述读书的方法；三段（从“读史使人明智”至最后）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
短文两篇：谈读书、不求甚解 导学案设计(XX版九年级上册)
短文两篇：谈读书、不求甚解导学案设计(XX版九年级上册)一、自主学习（一）基础达标1.填空。
（1）培根，_______国哲学家、_______家，著有______________等。
被马克思称为“______________”。
（2）马南邨，原名_______，当代作家。
《不求甚解》一文选自杂文集_______。
2.给加点字注音。
狡黠（）怡情（）矫健（）诘难（）逻辑()滞碍()睾肾()阐证()要诀()3.结合语境，解释加点词语。
（1）其怡情也，最见于独处幽居之时。
怡情：（2）不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
寻章摘句：(3)少数书须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。
全神贯注:孜孜不倦:(4)如不能辨异,可令读经院哲学,盖此辈皆吹毛求疵。
吹毛求疵:(5)对任何问题不求甚解都是不好的。
不求甚解:（二）初读感知熟读两篇短文，积累关于“读书”的语句，说说你在关于读书的问题上，有什么进一步的认识。
二、合作探究（一）研读赏析1.阅读文章，分别写出《谈读书》与《不求甚解》两篇文章的论证思路，体会立论与驳论的不同。
（提示：《谈读书》针对读书这一论题，依次谈了读书的目的、方法和作用）【小支架】通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。
驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。
在一篇文章里，立论和驳论往往是相辅相成的。
2.品味《谈读书》一文的语言，感受富有诗意又精辟透彻的随笔语言。
【小支架】可以从句式、修辞、词语运用、思想深度......等角度进行赏析。
3.《不求甚解》一文中谈到了怎样的读书方法？有人提出相反的看法：“陶不求甚解，疏狂而不可循。
甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
”意思是顺着作者思路，就能把我文意。
对这两种意见，你是怎么看的？（二）展示交流心得随笔：三、自我检测（一）阅读《谈读书》一文中“读书时不可存心诘难作者……始能无知而显有知”，回答问题。
部编版九年级语文下册13短文两篇《谈读书》导学案及参考答案
13短文两篇《谈读书》导学案及参考答案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音 2解释下列词语。
怡．情 : yí陶冶性情。
傅彩:(给言辞）增添光彩。
阐证：阐述论证。
辨异：分别，区别。
高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫． ji．．ǎ．o．矫揉造作．．．．。
以经验范之不用经验去检验它。
狡黠．者鄙读书（ xiá）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
欺世有术：有能欺骗世人的方法。
涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
指工作或学习勤奋不知疲倦。
蒸馏：（注音） liú。
味同嚼蜡：味道如同嚼蜡一般，形容没有味道。
多指说话或滞碍．．：zhìà逻辑修辞学：指导人们掌握正确的思维方法的学科经院哲学：欧洲中世纪在学院中讲授的以解释基督教教义为内容的哲学,采用烦琐的抽象推理的方法,所以也叫烦琐哲学。
吹毛求疵．:cī三、思考问题用原文回答：1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
正确的目的是: 长才。
读书容易出现哪三种偏向？读书费时过多易惰，文采藻饰过盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
⑵不同的人对读书的态度不同：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
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14.短文两篇《谈读书》《不求甚解》【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2.理清文章的论证思路。
第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡．（）情统筹．（）藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难要诀．（）蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍吹毛求疵．（）咀嚼．（）好．（）读书味同嚼．（）蜡2.解释下列的词语。
⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡⑾要诀⑿吹毛求疵3.合作探究、问题解决（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
⑴作者从哪几个方面谈读书(理清作者的思路，归纳总结)⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法⑶作者介绍哪些读书的方法并谈一谈你的看法。
⑷读书会有哪些功效呢试举例说明。
【课后巩固】4.文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
5.语言品析：说一说本文的语言有何特点（学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。
）【拓展延伸】①读史使人充实，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；②凡有报学，皆成性格。
③人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
④滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
⑤如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；⑥如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；⑦如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
⑧如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
6.选段第①句使用了什么修辞手法其作用是什么7.第②至⑤句阐述的观点是什么采用了什么论证方法8.你积累了哪些关于读书的格言警句请写出两句来论据：9.以上两文中都有很多的名言警句，请从中任选一条作为论点，并试着给它配上几个论据。
论点：论据：10.做一下自我分析，说说自己应加强哪些方面的学习读书名言警句积累：1. .腹有诗书气自华。
2书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
3.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
4. 阅读的最大理由是想摆脱平庸。
早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。
第二课时《不求甚解》【资料链接】1.作者简介马南邨(1912—1966)：邓拓的笔名，福建闽侯人。
1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。
25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。
1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。
历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。
1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。
邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。
2.文体链接杂文是散文的一种。
它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。
杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
【整体感知】1.文章作者的行文思路是怎样的2.一般人认为“不求甚解”是什么意思持什么态度3.作者又是怎么理解“不求甚解”的根据是什么作者对“不求甚解”持什么态度4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点5.不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么【课后巩固】6.文本探究（先让学生了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。
）驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。
要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。
⑴文章批驳的观点是什么作者的观点是什么⑵对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解⑶作者最后告诉我们应该怎么做7.语言品析(学生积极展开思考，分组讨论问题。
)“对任何问题不求甚解都是不好的。
其实也不尽然。
”为什么说“不尽然”体现了本文语言的什么特点请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
【拓展延伸】善读可医愚①关于读书的话题，前人已讲过许多。
几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。
近来又出现一种的“读书无用论”，说什么“打开互联网，能知天下事，还看什么书”诚然，互联网可以给人很多信息和知识，也可以达到实用的目的。
但我认为不能全代替读书。
为什么要读书我想起了我国汉代大学者刘向的一句话。
他说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”我认为，这话切中要害，颇有深意。
刘向是位大学者，也是位大编辑家。
他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。
他一辈子的主要工作是当编辑，读书。
应该说，刘向读了很多书，对读书的意义和作用有深刻领悟，他关于读书的警语是有很深刻意义的。
②刘向说的“善读之可以医愚。
”我认为包含两层意思：“医愚”讲的是作用，“善读”讲的是方法。
“善读”这点很重要。
从古至今，书籍之多，用“如山”、“如海”形容并不过分。
人生有限，就是超世天才，也很难把天下的书读尽读完。
因此，每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说，读书还应该有自己的选择。
各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识，以丰富自己的营养。
英国思想家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩……”每一类书籍有不同的作用和功能。
因此，每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要，选择自己借书、购书、读书的目标。
这些书就像“药”一样，“对症下药”，就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病，使自己变得聪明和充实起来。
③过去人们常说：“开卷有益”，一般来说这话不错，但对于一些涉世不深，头脑还很单纯的青少年来说，“善读”还是读书中的重要一环。
图书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响。
英国一位作家说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你坑害。
”在我们目前的社会生活中，被坏书、坏影视作品和有害网站坑害，从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。
许多人都是因为缺乏知识，特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。
因此，我们的社会各界，老师、家长，在教育青少年勤于读书的同时，还要帮助他们善于择书，选择有益的书，充实他们，引导他们，正像选择好药一样，医治他们的缺乏知识的“愚言”之症。
此所谓“善读之可以医愚也。
”8.本文开头举出“打开互联网，能知天下事，还看什么书”的说法，其目的是9.本文的论点是什么根据你阅读议论文的经验，说说你是怎样找到这一论点的10.作者将“医愚”与“善读”结合起来论述，从论述的重点来看，作者主要论述的是，主要采用的论证方法是11.本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性还指出该怎样有选择地读书12.依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。
书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。
”书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。
”书是——我说：“”第一课时《谈读书》1.朗读课文，圈画文中生字词。
yíchóu zǎo xiájiéjuéliújièzhì cījuéhào jiáo2.解释下列的词语。
⑴狡黠：狡诈。
⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。
⑶诘难：诘问，为难。
⑷文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
⑸傅彩：（给言辞）增添光彩。
⑹矫：做作，不真实。
⑺学究：迂腐的读书人。
⑻寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。
指读书局限于文字的推求。
⑼滞碍：不通畅。
⑽味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
⑾要诀：重要的诀窍。
⑿吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
3.合作探究、问题解决⑴讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。
第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
⑵对比论证：正反说理，全面有力。
⑶①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。
②对不同的书，采用不同的读法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
⑷读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4.文本探究：①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。
③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。
结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
这样就全面有力，使人信服。
5.语言品析平易流畅，笔法灵活，语言精辟。
黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。