怎样上好小学语文阅读课文

怎样上好小学语文阅读课文

任荣梅阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借，它与讲读课文有密切的联系。阅读课文主要是为了复习，巩固适用在讲读课中得到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能。怎样上阅读课文呢？我打算从以下几个方面和大家交流：

一、课前钻研教材

1、弄清本学段阅读教学的目标

如：五、六年级学段要求学生默读有一定的速度。能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（熟视无睹、悠闲自在）

2、重视本课阅读提示

每篇阅读课文前面都有阅读提示，提示里就有本课的教学目标。老师要在心里将提示作为引导学生的一个清晰的线索，有意识地朝这个目标引导学生。

3、熟悉教学流程

老师要将课文和本课的教学流程烂熟于心。（如第一次忘讲写作方法）

4、了解相关知识

老师对课文作者及其相关作品或同类型的其他作品都应有所了解，这样在教学时才能深入浅出，左右逢缘。

二、课内注重引导

1、提有价值的问题

课堂提问是培养学生思维能力，自学能力的一个重要手段，所以提问得当与否对课堂教学成败关系极大。为了搞好提问，老师就应在课前精心设计几个富有启发性的问题。该如何设计问题呢：

①提出的问题要能解决难点，突出重点，抓住要点。如在教学大象为人按摩的内容时，问学生从大象的动作感受到了什么，学生就能从大象温柔，体贴的动作中了解到泰国人与大象的亲密关系，还能更深地感受到泰国人与大象和谐相处的美好境界。

②提出的问题应当是学生一知半解、似懂非懂的。问题太难或太简单，学生都没有进一步去探究学习的兴趣。

2、指导朗读要注意几点：

①读有要求。富兰克林曾说：读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。也就是说，在课堂上，学生读书要带着任务读。如读时要求学生想主要内容，找相关词句，或读出悠闲自在，读出大象跳舞时的欢快，陶醉等。

②读要有指导。有了指导，学生读的能力才能得到不断提高。朱熹曾说过：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。如读出大象跳舞的欢快，陶醉那一段：先让学生读其中含有“舞”字的词语，感受这几个词语表达的情感，再回到段落，具体感知大象到底是怎样欢快地跳，让学生也摇头晃脑，踮脚抬腿亲自做，就可以让生具体感知大象的动作，接着伴着欢快的音乐跳，学生就进一步感知了大象欢快的舞蹈和陶醉的表情。如果在教学时老师只是一味地向学生强调大象跳舞动作很欢快，而不是一步步让学生慢慢体会，学生就不能从心里真切地感受到大象的欢乐。学生心里感受到不欢快，在读的时候自然也流露不出欢快的语气和情感。

③读的形式要多样。如指名读、默读、自由读、轻声读、分组读、赛读等，多种方式的读能提高学生读的兴趣。

④利用精美的课件，让学生感受美，激发学生读的兴趣。如大象温和的目光，温柔地为人们按摩。

⑤读要有发现。波莉亚曾说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。如大象按摩那一段话，让学生对比几个写大象动作的词语读，会发现大象给人按摩时的温柔体贴，同时也可以让他们明白写作时恰当用词的好处。

3、讲要讲究方法

必要的讲解是不可缺少的，但要讲在点子上。提问可以帮助讲解，讲解又能帮助提问，要把提问和讲解有机地结合起来。既要把知识讲清楚，讲正确，又要讲得生动活泼。教学语言力求做到通俗、儿童化、生动、形象、有趣味、有表情。如“《半截蜡烛》”。

4、评价要有导向

心理学实验证明，及时评价能强化学生的正动机，使学生看到学习或果，充分发挥其反馈作用。如果不及时评价，就没有充分发挥老师的主导作用，不利于调动学生学习的积极性和主动性。如：你的声音很洪亮，你回答问题抓住了重点，你的语言表达很清楚等。

三、课后拓展延伸

1、拓展读相关文章。既开阔了学生视野，又能让他们巩固学习成果。

2、写一写。运用文中学到的写作方法，能让学生将学到的方法转化成自身的写作技能，在以后的写作中能熟练动用。