最新市场配置资源说课ppt

长 的 时 间 隧 道，袅
市场配置资源说课ppt
一、说教材
1、 教材的地位和作用
《市场配置资源》是人教版经济生活第十 课《走进社会主义市场经济》的第一框。第十 课是要引领学生了解社会主义市场经济。而认 识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市 场经济的前提，所以上好本框题，有助于帮助 学生进一步了解社会主义市场经济的基本特征 ，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列 问题。
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2、教材的结构：
“市场配置资源”这一框题包括三 个部分： 市场调节； 市场秩序；
市场调节的局限性
根据学生的认知水平，这次授课中 ，本人将教材结构的顺序做了小小的 改动，即：市场调节→市场调节的局 限性→市场秩序。这样更有利于高一 学生对知识的理解。
二、说学情
1、高一的学生对经济生活中的现象有一定程 度的关注和了解，在日常生活中，也或多或少地 接触有关市场经济的知识。
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
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让学生比较上面两种方案，分析市场调节 与计划调节的不同，进一步总结市场配置资源 的过程。
供不应求 → 价格上涨 → 盈利增加
劳动力、 生产资料流入 Biblioteka Baidu ↓
缩小生产→劳动力、生产资料流出
扩大规模
↑
↓
盈利减少 ←
价格下跌 ← 供过于求
使学生深入理解市场配置资源的优点:（P93页） 市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵活地反 映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置。
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2、讲授新课
（1）市场调节 课件展示：资源配置的两种手段-─计划和市场。 市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济。 继续拿起苹果进行举例，引导学生们比较下面两种方案
（首先把学生分成3个小组，分别是买方、卖方、种植户) 第一种方案：假如老师是政府，我来进行苹果分配.因
为苹果少，我可以采取平均分配，也可以只分给少数人。 种植户明年继续种苹果，卖苹果的改行去种小麦，买苹果 的凭票供应。（让学生分析一下这种方案是属于哪种配置 方式？）
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六、说教学过程
1、导入新课
拿出一个苹果，问学生：这里有一个苹果，我想 分给大家吃，大家说够不够?不够？为什么不够？ 因为苹果少，人多。其实苹果在这里是一种资源 ，大家想吃苹果是一种需求。(运用学生身边形象 生动的东西，使学生更主动地加入学习。)
课件展示:资源是有限的，需求是无限的，就
需要我们对资源进行优化配置
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（2）能力目标
培养学生认识事物根本性质的 能力及学会用辨证的观点看问题；
学会理论联系实际、运用事例 对问题进行综合分析的能力
（3）情感态度价值观目标
自觉维护市场秩序、遵守市场规 则，树立学法、懂法、守法的观念；
树立竞争意识，培养开拓进取的 精神；
养成诚信为本、操守为重的良好 道德品质和个人行为习惯。
（2）市场调节的局限性
市场调节有这么多的优点，是不是意味着市场调 节就是万能的？下面设置两个情景，让学生讨论 情景一：如果我们的水果批发市场失火，同时种 植户的家里也失火，而他们离消防部门远近不同 ，双方都打了119报警，现在只有一辆消防车可 以出动，那么在市场调节的作用下，会出现什么 后果呢？ 情景二：国家的枪支或者是麻醉品，如果由市场 自由调节生产，那么又会出现什么情况？ 通过学生讨论回答，总结：市场调节不是万能的 。
2、正处于青春期的他们，思维都比较活跃， 对问题有自己独到的见解，能够独立思考解决问 题。
3、这一时期也是他们世界观、人生观、价 值观的重要形成时期，所以要对他们进行思想道 德指导。
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三、说教学目标
（1）知识目标 ①识记市场经济的基本含义；
②理解资源合理配置的必要性，市场 配置资源的方式及优点； 市场调节存在哪些不足；规范市场秩 序和建立社会信用制度的必要性和方式。
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那么接下来我们看一下第二种方案：苹果少， 你们卖方会怎么卖苹果？价格肯定会高一些，引 出“供不应求——价格上涨”，卖方获利增加。 问种植户你们愿不愿意扩大苹果种植，引出“获 利增加——生产扩大。”苹果多了，问买方你还 会买吗？答案是会买，但价格一定要降下来，引 出“供过于求——价格降低”。价格降低，问种 植户还会再扩大种植吗？引出“获利减少——生 产缩小”。
四、说教学重点、难点
重点是：①市场怎样配置资源；②市 场配置资源的优点；③规范市场秩序 的必要性；④社会信用制度建立的必 要性。
难点是：市场如何配置资源及市场配 置资源的优点
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五、教学方法
教法：情景创设、分组讨论、合作探究
学法：感悟学习、探究学习、合作学习和 自主学习（结合教材的逻辑顺序，通过情 景设置良好的学习氛围，激发学生探究的 积极性，培养学生分析问题的能力。在探 究的过程中，引导学生围绕重点、难点问 题进行讨论，促进学生在学习上的合作。