万以内数大小的比较
张淑琴《万以内数的大小比较》
万以内数的大小比较诸城市明诚学校张淑琴教学内容：青岛版教材二年级数学下册第20~23页教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重点：会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。
教学难点：熟练、准确地比较两个万以内数的大小。
教学准备：计数器、课件。
教学过程：一、准备活动1.读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352.填空（）个一是十。
（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。
八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（）。
3.在2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）4.比较大小：89○100,27○72,15○8,43○48[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及百以内数的比较。
二、学习情景的创设1、看情境图（城市学生坐车来到农村参观果园、养殖场和彩蛋加工厂）2、学生读信息3、学生提出数学问题：加减法：梨树比苹果树多多少棵？梨树和苹果树一共多少棵？……（列式）比多少：那种果树多……引导学生进行数的大小比较：“那种果树多”实际上就是（比较950与1200两个数的大小）。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较[设计意图]通过“走进农村”情境激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设积极、活泼的课堂氛围。
三、教学互动活动（1）1200○950想一想我们为什么在求”梨树比苹果树多多少棵？”时列式为“1200—950”？因为1200比950大！让学生说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较小组汇报结果1200大于950。
因为1200是四位数，而950是三位数。
四位数比三位数大。
万以内数的大小比较及近似数plf
有理数
有理数是可以表示为两 个整数的商的数，其中
分母不为零。
实数
实数包括有理数和无理 数，是数学中最重要的
数集之一。
大小比较的意义
01
02
03
确定数的顺序
通过大小比较，可以确定 一组数的顺序，从而更好 地理解和运用它们。
解决实际问题
在日常生活和工作中，经 常需要比较数的大小来解 决各种问题，如比较价格、 距离、时间等。
科学记数法
对于非常大或非常小的数，可以采用科学记数法，即用一个介于1和10之间的小数乘以10的某个整数次幂来表示。例如， 9876可以表示为9.876×10³。
计算机中的二进制、八进制和十六进制表示法
在计算机科学中，除了十进制外，还经常使用二进制（基数为2）、八进制（基数为8）和十六进制（基 数为16）来准确性和高效性。
02
材料选择
在选择工程材料时，经常需要根据材料的性能参数进行比较。通过比较
万以内数的大小，可以选择性能更优越的材料。
03
成本控制
在工程项目中，成本控制至关重要。通过比较不同方案的成本和使用近
似数进行估算，可以更有效地控制项目成本。
06 总结与展望
总结万以内数的大小比较及近似数知识点
数位相同，且千位和百位数字都相同，但2023的十位和 个位数字是2和3，而2000的十位和个位数字都是0，因 此2023>2000。
04 近似数的概念及求法
近似数的定义
近似数是指与准确数相近的一个数， 它可以用四舍五入、进一法、去尾法 等方法得到。
在实际生活中，由于测量或计算的精 度限制，我们常常无法得到准确数， 这时就需要用近似数来表示。
02 万以内数的表示方法
《万以内数的大小比较》生活中的大数PPT优秀课件
新 知 探 究
2155＞ 2016 ＞ 533 ＞ 1492 ＞ 1290
新 知 探 究
位数不同：位数多的那个数就大
万以内的 数比较大 小的方法
位数 相同
比较千位：千位数上的数字大 的那个数就大
千位上的数字相同→比较百位： 百位数上的数字大的那个数就大 百位上的数字相同→比较十位： 十位数上的数字大的那个数就大 ……
新 知 探 究
2016、2155、1492、1533和 1290都是四位数，它们的位 数相同，最高位都是千位。
①比较这5个数千位上的数字， 初步确定各数的大小。得出 2016和2155比较大，而1492、 1533和1290比较小。 ②分组比较各数百位上的数字，确定各数的大小。 在2016和2155中，2016的百位数上的数字是0，2155百位上的 数字是1，因为1＞0，所以2155＞2016。在1492、1533和1290 中，1492百位上的数字是4，1533百位上的数字是5，1290百 位上的数字是2，因为5＞4＞2，所以1533＞1492＞1290。
新 知 探 究
在下面的圈里填上＞或＜。
1055 ＞ 996
6908 ＜ 7500
3199 ＞ 3156
课 堂 小 结
1.在下面的圈里填上＞或＜。
4372 ＜ 4427
3001 ＞ 2999
7158 ＞ 7156
新 知 探 究
2.把下面家具的价钱按从高到低的顺序 排列。
新 知 探 究
3.按从小到大的顺序排列下面的各数。
（1）941 893 1001 3049 839 3500 914 3590
（2）3005 3050
新 知 探 究
4.用下，面的数字卡片组成不同的四位 数，再按从大到小的顺序排列。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案万以内数的大小比较教案万以内数的大小比较教案篇一一、学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。
本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。
二、学习目标1．通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。
2．通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。
3．在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。
三、学习重点万以内数的大小比较四、学习难点数位相同的数的大小比较五、教学设计1．复习旧知，唤醒回忆比较下面数的大小，并说明理由。
2．创设情境，引出新知师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。
电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。
（出示PPT）师：说信息，并读出数的价格。
师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。
师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。
同时在教师的引导下，学会有序思考。
】3．自主探究汇报交流问题1：谁来说一说你是怎么做选择的？生：我是按照先固定一台电视机，然后按照序号选择别的电视机，这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到，不会有遗漏。
师：说的太好了，有序思考常常能让我们思考得全面。
师：如果按照这样的思考路径的话，这些电视机的比较会有哪些情况呢？生：比较、比较、比较，比较，比较、比较共六种情况。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法。
2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内数的概念及其表示方法。
2. 数的大小比较方法：比较两个数的大小，可从数位、数值两个方面进行。
3. 练习题：进行大小比较的练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解并运用数位和数值两个方面进行大小比较。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解数的大小比较方法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习千以内数的大小比较方法，引出万以内数的大小比较。
2. 讲解万以内数的大小比较方法：从数位、数值两个方面进行比较。
3. 演示实例：教师出示一些万以内数，让学生进行大小比较，并解释比较的依据。
4. 练习：学生独立完成一些大小比较的练习题，教师巡回指导。
6. 作业布置：布置一些有关万以内数大小比较的作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式进行评价。
2. 关注学生在大小比较过程中的方法运用和思维品质。
3. 评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
七、教学拓展：1. 让学生尝试运用万以内数的大小比较方法解决实际问题。
2. 引导学生关注数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。
八、教学资源：1. 教学课件：展示万以内数的大小比较方法和实例。
2. 练习题：提供不同难度的练习题，满足学生的学习需求。
3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，便于学生进行小组合作学习。
九、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解万以内数的大小比较方法。
2. 第3-4课时：进行大小比较的练习和讲解。
小学二年级数学《万以内数的大小比较》教学设计
小学二年级数学《万以内数的大小比较》教学设计教学依据课标分析《新课标》指出：“在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展预算能力，树立模型思想。
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。
建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。
”依托课标，本节课的重点内容是帮助学生建立数感。
学生以往的学习经验，已经帮他们初步建立了数感。
因此本节课初始会设计“旧知复习”环节，以“百以内数的大小比较”为引，帮助学生恢复一些数感。
之后让学生采取团队活动的方式，自主解决“万以内数的大小比较”问题，并感知比较方法。
至此，学生形成更加完善的数感。
在“过关斩将”的习题练习中，强化比较方法，同时，帮助全体学生建立数感。
最后让学生感受数感的美妙，采用游戏的教学活动方式，把整堂课的知识点都巧妙地蕴含在游戏比赛中，让学生在一次次轻松、刺激的比赛中来感悟并总结出比较万以内数大小的方法。
学情分析“比较”这个知识在生活中会经常遇到。
例如：孩子们的年龄比较、物体大小比较、超市里买东西商品的价格比较等等。
二年级学生能够轻易分辨出差距较大的两个物体，对于多个物体的辨别则会有些难度。
另外，对相似数字的比较也会有难度。
例如：海拔6464米的山与海拔6446米的山哪个高？而这两个难点则作为本节课重点突破的知识点。
调查结果显示，我所执教的班级共有48名学生，其中21%的学生属于听觉型，35%的学生属于视觉型，44%的学生属于动觉型。
因此不能一味的只做讲授型课堂，需要多设计学习活动，让大部分学生动起来，调动他们的眼、耳、手、脑，多器官合作，才能使学习效果更佳。
在思维类型方面，31%的学生属于整体把握型，27%的学生属于分析型，42%的学生属于均衡性。
根据每个人不同的思维类型，我在分组时给予小组成员不同分工，以此保证他们在学习活动中的互补。
“万以内数的大小比较”是北京版二年级下册第四单元的知识，此内容是安排在学生学会百以内数的大小比较、万以内数的读法和写法以后进行的。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的基本概念，能够正确识别和书写万以内的数。
2. 培养学生运用数的大小比较方法，判断万以内数的大小。
3. 培养学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万以内数的认识：数位顺序表，数位名称，数的大小读法。
2. 万以内数的大小比较方法：比较两个数的大小，比较多个数的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：运用万以内数的大小比较解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握数的大小比较方法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过数位顺序表，引导学生认识万以内数的基本概念。
2. 讲解演示：用直观的教具，讲解万以内数的大小比较方法。
3. 实践操作：学生分组进行数的大小比较练习，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计数的大小比较游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 解决问题：布置练习题，让学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
6. 总结反馈：教师点评学生的表现，总结数的大小比较方法。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对万以内数的大小比较方法的掌握程度。
2. 练习批改：及时批改学生的练习题，了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 游戏竞赛：组织数的大小比较游戏竞赛，评估学生在实际操作中的表现。
七、教学拓展1. 对比教学：引导学生探讨万以内数与大于万数的数的大小比较方法。
2. 实际应用：让学生收集生活中的数的大小比较实例，进行分享和讨论。
八、教学反思1. 教师总结：回顾本节课的教学内容，总结教学方法和学生的表现。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学方法。
九、教学计划1. 下一节课内容：万以内数的加减法。
万以内数的比较大小(公开课)
《万以内数的大小比较》小北路小学黄月芳教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。
教学目标：1．借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，培养抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
教学准备：课件、数字卡片等。
一、复习导入，引入比较在○里填上>、<或=61○56 45○47 9○12 100○98你是怎样比较的? 让学生充分说一说。
教师强调:比较100以内数的大小:1、两位数大于一位数，三位数大于两位数，也就是说位数多, 数就大；2、如果都是两位数，先比十位，十位大的数就大；3、十位相同，比个位，个位大的数就大。
今天我们就用以前学过的这些知识来继续学习万以内数的大小比较。
（板书课题）二、自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较1．大家有看过《熊出没》的动画片吗？里面有个光头强，他家里的那台电视机坏了，想换一台新的液晶电视，可是他在这两个牌子中犹豫不决，我们一起来帮帮他好吗？课件出示第90页中的情境图：2．请你根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法和同桌说一说。
（二）分析交流，归纳方法1．位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
师：光头强想知道小米牌的电视机，哪一台更便宜？小米牌电视机分别是多少钱，谁是选择1号和2号电视机的？（1）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。
（生汇报）可能有以下情况：①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。
二年级数学教案13《比较万以内数大小》
二年级数学教案13《比较万以内数大小》《比较万以内数的大小》教学设计与评析【授课教师】【教材分析】例题借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。
情境图中的素材十分丰富，涵盖了数的大小比较的3种情况：一是位数不同的数的大小比较，位数多的数大于位数少的数；二是最高位上的数不同，最高位上的数大的那个数就大；三是位数相同、最高位上的数也相同的数的大小比较，要看次高位，次高位上数大的那个数就大，否则继续比下去，直到比出大小。
在比较的过程中，教材不再借助直观，而是注重借助学生的交流呈现比较方法的道理，如比较位数不同的两个数时，借助中间数的计数单位比较，说明位数多的数大的道理（940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过1000）；位数相同，最高位不同时，以最高位上计数单位的个数比较，说明最高位上的数大的那个数就大的道理，进而为第三种情况的比较作好铺垫；第三种情况则体现了开放性，让学生利用已有经验自由比较，同时根据具体例子总结比较数的大小的方法。
【教学目标】1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
【教学重点】通过比较，理解数位的意义和掌握万以内数大小比较的方法。
【教学难点】掌握万以内数大小比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
【教学方法】尝试指导法。
让学生在课堂上利用知识的迁移尝试比较万以内数的大小。
【教学准备】多媒体课件、数字卡片等。
【教学过程设计】教学流程设计复习10000以内数的组成、数位的意义和比较100以内数的大小，为新课做好铺垫，并顺理成章揭示课题。
万以内数比较大小教案
万以内数比较大小教案一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的认识，能够准确地读写万以内的数。
2. 学生能够理解数位顺序，知道数位上的数的大小对整个数的大小的影响。
3. 学生能够运用比较方法，判断万以内数的大小。
二、教学内容：1. 万以内数的读写：千位、百位、十位、个位的读写规则。
2. 数位顺序：千位、百位、十位、个位的顺序及其对数的大小的影响。
3. 比较方法：比较两个万以内数的大小时，先比较数位，数位多的数大；数位相同，从高位开始比较，高位上的数大的那个数就大。
三、教学重点与难点：重点：万以内数的读写，数位顺序，比较方法。
难点：数位顺序的理解，比较方法的运用。
四、教学方法：采用直观演示法、分组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等活动，掌握万以内数比较大小。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识到比较数的大小在实际生活中的重要性。
2. 讲解演示：讲解万以内数的读写规则，通过PPT展示实例，让学生直观地理解数位顺序对数的大小的影响。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，互相比较万以内的数，运用比较方法判断大小。
4. 总结提升：教师引导学生总结数位顺序对数的大小的决定作用，以及比较方法的运用。
5. 巩固练习：布置课后练习题，让学生进一步巩固万以内数比较大小。
六、教学评价：1. 课后作业：布置有关万以内数比较大小的课后作业，评估学生对知识的掌握程度。
2. 课堂练习：课堂上进行分组竞赛，让学生在实际操作中运用所学知识，评估学生的实际操作能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，发现和学习对方的优点，促进共同进步。
七、教学拓展：1. 比较多位数：引导学生思考如何比较更大的数，如十万、百万等位数的大小。
2. 数学游戏：设计一些关于数的大小比较的数学游戏，让学生在游戏中提高对数的认识和比较能力。
八、教学资源：1. PPT课件：制作内容丰富、形象直观的PPT课件，帮助学生理解和记忆。
万以内数的大小比较(黄爱华)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 万以内数的大小比较(黄爱华）万以内数的大小比较教学预案（博主：每次上万以内数的大小比较观摩课后，就有老师问我：黄老师，这节课备课了吗？也有的问得更直接：课堂上，学生抽到的数字都是无法预设的，完全靠老师的灵活应变。
请问黄老师这节课你写教案了吗？我的回答是：这节课备了也写了，如果不写，我就不会有清晰的教学思路，也做不到适时调控。
我坚持认为：没有课前的精心预设就不会有课堂上的精彩生成。
接着我就会给老师们看我第一次执教前的教学预案。
）万以内数的大小比较教学预案一、引入 1．今年暑假黄老师和大家一样过得有意义，我和我的同事们一起登上了一座很有名海拔 2019 多米的山。
（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道是哪座山吗？我给两个条件，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（出示），并且是五岳中最高的一座。
2．你为什么认为是华山呢？是这样吗？你们看！（出示照片）3．我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。
1 / 33今天我们就来学习比较数的大小。
比较时会用什么符号？（、、=） 4．这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识）二、游戏（一）从个位抽起。
1．让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。
2．这是玩游戏的道具。
这是用来插数字卡片的，这两个袋子里各有两套 0到 9 的数字卡片。
3．让我们一起来看游戏规则。
（1）每次两队各派一个代表抽签；（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上,第三次（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
万以内数的大小比较教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思《万以内数的大小比较》教学反思“万以内数的大小比较”包括1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较，它们都是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。
在设计教学时我做了如下的思考：比较数的大小，学生是有经验的。
一方面，他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小。
另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。
所以我重新调整了备课重点，找准教学起点。
所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。
这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性把1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较结合在一起，给学生提供一个完整的，开阔的大空间让他们去感受万以内数的大小。
在教学时，我出示课本中的情境图后，就让学生从中任意选两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说自己是怎样比的，最后在全班进行交流。
教学例题，出示了四种电器的价格，让学生进行两两比较，因为相对简单，没让他们一个一个比较，直接说说你们是怎样比较的。
总结出了一些比较的方法：三位数比四位数小，千位相同的看百位，就这样依次比较下去，也没有难度，所以新课部分的教学除了回顾反思花了些时间，还是比较快的。
初步交流后总结出方法：1.四位数比三位数大；2.从百位比起；3.百位相同看十位，十位相同看个位。
让孩子在简单的学习中学会自己总结出数学方法，进行一个思维的提升。
难点是根据题中提供的一些数据进行分析，并选择适当的信息进行解答，学生出现的问题是看不懂有几个问题，也不知道该如何完整回答。
当课件读完题目，几个头脑灵活，反应快的学生开始举手。
但几个学生会不代表所有学生都会，我有意让没举手的学生发言，结果说不懂题目，我就提问：题目看不懂怎么办呢？“再读！”对，接下去就让学生再读题目，问：你读懂了什么？和谁有关？这样再次读题，孩子们都能知道：原来他们的本数都和小兰有关，所以解答就水到渠成了！通过这题的解答，让孩子们自己来体会读题的重要性。
苏教版小学数学三年级上册《万以内数的大小比较》教案
“万以内数的大小比较”教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）第24~26页教材分析：《万以内数的大小比较》是在学生已经认识了千以内数，能口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，感受“千”“万”等数的具体含义以及掌握了比较百以内数大小方法的基础上安排的。
通过认识整千数(包括整千数加、减整千数)、认识几千几百几十几(包括整千数加整百数及相应的减法)、学会万以内数的大小比较，实现认数知识的逐步积累，也为本册教材的后继学习奠定基础。
考虑到学生已经有了对于《千以内数的大小比较》的方法，以及日常生活中积累的经验，所以本节课教师的主要作用在于组织教学活动，让学生自己尝试探究，淡化教师的教的痕迹。
并激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予适时的帮助。
它也为今后进一步培养学生的数感和学习“多位数的大小比较”和“万以内数的加减法”奠定了基础。
这个时期的学生，思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，他们仍然需要借助大量的形象感受，这是进一步认识更大数的基础。
所以在教学万以内数的比较时，应注意把握这样的原则：以形象感受为主，在充分感受的基础上适时、适当地进行抽象。
教学目标：1、让学生联系生活实际和已有的经验，通过比一比、想一想、分一分等活动，经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
3、让学生经历过程，培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作交流意识。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较。
教学过程：一、联系生活，激活经验课件出示：“动物王国运动会”全能赛前四名动物得分情况表。
师：请同学为小动物们排排名次，并说一说你是怎么比的？谈话：对了，这是我们以前所学习过的比较数的大小，那如果数越来越大，又该如何比较呢？今天这节课我们就一起继续深入地学习“万以内数的大小比较”揭题：万以内数的大小比较。
汤海娟《万以内数大小比较》教学案例
《万之内数的大小比较》教教事例[教课内容]苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第43-44页例8和“想想做做”第1-5题。
[教课目标]1、使学生依照现实问题、联系生活经验和已有认识经过独立思考、相互交流等活动，理解和掌握万之内数的大小比较方法，能正确比较万之内数的大小，并能用符号表示两数大小关系；能依据数与数之间的大小相差程度，确立切合条件的数。
2、使学生在研究比较数的大小关系的活动中，利用数的认识比较清楚地归纳比较方法和结果，发展剖析、判断、推理和归纳等思想能力；感觉数与数的大小比较相差程度，进一步发展数感和预计意识。
3、使学生在认知过程中领会联系旧知、独立思虑、相互交流关于数学学习的价值，体验数学学习的成功收获，发展主动思虑、合作交流的学习态度；初步领会新旧知识、方法的一致性，感觉数学知识的内在联系。
[教课要点]万之内数的大小比较方法。
[教课难点]理解掌握万之内数的大小比较方法。
[教课器具]教课课件[教课过程]一、表现信息，创建情境师：小朋友们，老师家的邻近刚才开了一家很大很大的家电城，那边东西真多啦!汤老师拍了一部分录像带过来，请小朋友们边看边想方法记下电器的价钱。
(PPT展现)师：你从录像里记下了哪些电器的价钱?生：我知道一台洗衣机980元。
生：一台电视机2530元、一部电话机390元。
生：一台空调3180元。
生：我还知道一台冰箱2350元，一套音响1988元。
依据学生反馈状况，电脑随机出示以下表格：一台电视机2530元，一套音响1988元，一台洗衣机980元，一个热水器2288元，一个饮水机580元，一部手机3168元，一个电饭煲368元。
师：你们太能干了!一下子获取了这么多信息，今日我们就用这些信息一同来研究“比较万之内数的大小”。
[设计说明：教师为学生供给“大润发财电城”的现真相境，让学生察看、获取商品的单价信息，供给新课研究资料，使抽象的数学一下子变得生动、形象起来。
二、自主编题，主动研究1、学生自己选择两个数进行比较。
万以内数的大小比较
•500＞□99 4567
495＞4□8
4781＜ 4□82＜
•6.用5 4 0 3 四张卡片摆数。
•摆出的最大四位数是•543 ； 0
•摆出的最小四位数是•304 。 5
•思维导图
•大小比 较
•位数不 同
ห้องสมุดไป่ตู้
•位数多的数越大
•位数相 同
•千位数字数不 同
•从•最千高位位数字起大依的次数比越下 去大
•(1)比较数的大小时，最高位上的数字越大
，那个数就越大。
•（×
）
•(2)四位数一定大于三位数。
（•√
）
•1 0 0 9
•×
•(3)比•9较9两9 个8 四位数的大小时，要从个位比
起。•千 百 十 个
•2.比一比，填上＞、＜、或＝。
•1289〇129 2890〇6512 3070〇3700
•4569〇4596 6352〇 6352 10000〇 1000
班级
二（1 二（2 二（3 二（4
）
）
）
）
跳绳总 个数
3103
2997
3056
2992
•请把各班跳绳比赛的成绩按从大到小的顺 序排列。
•思维导图
•位数不同
•万以内数大小的比较
•位数相同
•位数多的数大
•从最高位比起， •最高位上数字大的那个数就大。 •最高位相同，看它的下一位， •下一位数字大的那个数就大。 •如果还比不出来就继续往下一位比， •直到比出大小为止
•百位数字大的数越 大
•百位数字数不 同
•十位数字大的数越 大
•十位数字数不 同
•个位数字大的数越 大
比较大小的方法
2022《万以内数的大小比较》教学反思
2、为突出学生的主体作用，教学设计始终以学生为中心，以学生的活动为主线。
3、充任利用猜数嬉戏这种惊慌好玩的活动，培育学生的数感，激发学生剧烈的求知欲。
4、“练一练”中的第1题，先让学生结合情境图独立思索，再组织沟通。第2题是选择的计数单位，须要学生对“十”、“百”、“千”有详细的相识，不失时机地培育学生的估计意识和初步的估计技能。学生都能完成学习任务，能在较短时间内对多个数字进行比较，并且较精确。
《万以内数的大小比较》教学反思3
在二年级下册《万以内数的相识》单元中，学生已经驾驭了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成学问的.顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。
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万以内数的大小比较重点是让孩子驾驭万以内数的大小比较方法，难点是在比较大小的过程中形成数感。学生学习的基础是100以内数的大小比较方法。
为了上好这节课，我细致探讨了课本、教参、学习巩固以及名师课例。这节课经验由简洁到困难，再由困难变得简洁的过程。总结下来，这节课的突破点有以下几个方面。
一、注意学习方法的迁移。
当然本节课我也有不足，时间把控依旧是我要克服的首个问题。学生想不出来时，有几次没有管住讲的冲动。这是我今后要努力的方向。
《万以内数的大小比较》教学反思2
本节课有两个主要内容：
一是学习比较万以内数的大小的方法，并能用符号表示它们的大小一；
二是结合现实材料感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
《万以内数的大小比较》教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思《万以内数的大小比较》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《万以内数的大小比较》教学反思，希望能够帮助到大家。
《万以内数的大小比较》教学反思1在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。
因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。
“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为比较枯燥，因此我将教学设计改变原来传统的教学方式，把整堂课的知识点都巧妙融入三轮游戏比赛中，让学生从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。
我个人认为，在本堂课的教学中，教师的作用应更偏向于充当一个课堂教学的组织者和引导者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在关键时候给予恰当的帮助。
游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而只是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。
把“万以内数的大小比较”这一知识，借助于学生间所进行的一场女生队与男生队的“抽数比大小”比赛之中。
我观察到，采用这样的教学形式，学生的学习活动充满了激情与挑战，学生的参与率比平时更高了，学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的大小比较”的方法自然也水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。
我对本节课的新授环节设计如下：我把“万以内数的比较方法”预设在三场次的“抽数比大小”比赛活动中。
第一场：将抽到的数先放在个位上，再依次放十位、百位、千位，从这一游戏环节中学生深刻感悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用；第二场：将抽到的数先放于千位上，让学生进一步深刻体会到高位上数字的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序；第三场：由自己决定将抽到的数放在哪位，通过这一环节的设计，及时将学情反馈给教师，以便及时给于学困生辅导。
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万以内数大小的比较
教学目标：
掌握万以内的数大小比较方法，能够把数学知识运用到生活中
教学重点：经历比较万以内的数的大小的探索过程，掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。
教学难点：多个万以内的数进行大小比较。
教学过程
一．探究新知
（一）猜一猜
小明今年5岁了，小华今年14岁了·谁的年龄大？你是怎么想的？
生：小明5岁，是一位数，小华14岁，是两位数。
所以小华大。
师：那小丽今年16岁了，小丽和小华谁的年龄大？
生：小丽。
小丽和小华都是两位数。
他们十位上都一样。
百位上小丽比小华大。
师：很好。
其实刚才我们就是在复习以前学过的一百以内数的比较，比较一百以内数的大小。
首先看位数，。
位数多数就大。
位数相同看十位，十位相同看个位，那么今天我们一块来学习万以内数的大小比较。
师：我们生活中经常会用到数的比较，老师前段时间去商场买电器，了解到这样几个信息。
洗衣机1356元，电视2780元，微波炉567元。
师：我买的是最便宜的，猜一猜，我买的是什么呢？你是怎么想的？
生：买的微波炉，因为567是三位数，其他都是四位数。
师：原来你们是比较567和其他三个数的位数。
（板书：567＜1356＜2780）
（二）比一比
师：买完微波炉，我来到了电视机柜台。
你瞧。
每张卡片后面都藏着一个数字，你觉得哪个
价格会比较贵呢？你是怎么比的呢？（口口口＜口口口口）
生：三位数小于四位数。
师：这一组又该怎么比呢？（口口口＞口口）
生：三位数大于两位数。
师：咦，这两组都没有数字，你们是怎么比出大小的呢？
引导学生生得出位数不同，位数多的那个数就大。
（三）撕牌子
师：两组数字，都是四位数，用牌子挡着每一位上的数字，先撕掉个位上的牌子。
（显示个位）能比出大小吗？（不能）再撕掉十位上的牌子。
（显示十位）现在呢？
师：那怎样才能很快比出大小呢？
生：比最高位，最高位的数字大那个数就大。
师：是不是只要知道最高位的数，就一定能比出大小呢？撕掉最高位上的牌子，最高位数数字一样。
师：你看，能比出大小吗？怎么办呢？（如果最高位相同，）
生：要看下一位
师：又撕掉百位上的牌子，（百位上的数字也相同)
师：千位、百位都相同，怎么比呢？
师：你猜我接下来会问什么？
师：位数相同时，怎么比？就比下一位的数字，依此类推）
（四）归纳比较方法
师：现在小朋友看着黑板想一想，我们是怎样进行万以内数的大小比较？和同桌小朋友说一说。
学生自主梳理比较方法。
师：小朋友说得都很好！
比大小，看位数
位数多，数就大
若一样，看高位。
高位大，数就大。
二、巩固练习
（一）基础练习
在○中填上＞、＜和＝。
2345○3456 124○3456 345○346 1345○1355
师：小朋友，你们记住了吗？一起来用一用吧。
完成练习纸上的第一题。
生完成后选择1到2题说说理由。
（二）变式练习
师：为了考验大家，有几个数字宝宝臧起来了，你瞧，你还能比出它们的大小吗？
生逐个说明判断的理由。
并由最后一题引入下一环节的练习。
□里面最大可以填几？
456□＜4569 3□5＞366 3434＜34□3 1000＞□999
师：上面这些题中，请你找出最大的数字宝宝。
说说你是怎么想的？
生说明理由，师总结注意点。
师：在找最大的数字宝宝时，不仅要比缺少的那一位，还要比比其他数位上的数，再下结论。
三、课堂总结
师：同学们回顾一下这节课我们学到了什么知识？
同学之间相互交流
板书设计
教学反思。