信息技术教学的特点

信息技术教学的特点
1．信息技术教学的优缺点
1.1信息技术教学比传统教学方法更加全面、形象、生动
多媒体课件可以利用视觉、听觉将抽象的知识更直观的表达出来，这是传统教学方法达不到的。

尤其是对于生物教学来说，有很多抽象、微观的知识很难讲清楚，多媒体课件就很好的弥补了这一缺陷。

比如，细胞的亚显微结构。

高中生物苏教版必修一《分子与细胞》各种版本的课件很多，也非常全面、细致、包罗万象，对于学生知识面的扩展很有用。

再例如，第五章第二节《细胞的分化、衰老和凋亡》对于细胞分化的过程、植物组织培养的过程、细胞衰老和细胞凋亡的区别、DNA电泳技术的介绍，都很全面。

此外，有些课件形象的flash设计能够让学生更深刻的理解和把握知识。

例如，第三章第三节中《物质的跨膜运输》，通过观看三个flash动画就能很容易区分开简单扩散、易化扩散和主动运输之间的区别，并且形象生动，容易记住。

1.2 信息技术教学的导课方式新颖独特
例如高中生物第四章第一节《ATP和酶》，一开始就是夜空下的萤火虫在快乐的飞来飞去，背景是一首大家都很熟悉的歌曲《虫儿飞》。

在悠扬的音乐声中就可以展开提问“同学们猜一猜这种可爱的精灵是什么？”、“萤火虫为什么能够发光呢？”、“如果要让我们来设计一个试验来证明究竟是哪种物质让萤火虫发出了光该怎么做呢？”这样的导课方式轻松愉悦，使学生在活泼愉快的气氛中展开思路。

1.3信息技术教学的不足
每节课的多媒体网络资源都非常丰富，但有很多并不太合适，需要进行正确的筛选和细心的修改。

另外在使用课件的时候我们不得不关掉所有的灯，有时候还要拉上窗帘，于是教室的光线就变得很弱了，在这么昏暗的环境下，眼睛会很难适应，很自然就会疲倦、走神。

其次，有些课件内容太繁琐，难度也过大，对于高一学生来说不能接受。

比如第三章第二节，氨基酸的计算方面，对于“肽键数＝脱去的水分子数=氨基酸数—肽链条数”的推导过程，用到了数学的排列组合，高一的学生还没有接触过这个知识，所以不能理解，觉得难了就会厌学。

2.正确选择信息工具
在使用多媒体课件的过程中选用合适的多媒体课件并正确使用非常重要，否则就不能达到预期的效果。

2.1 根据教材和学生的需要，选择难度适中简练的多媒体课件
有些多媒体课件知识点太多，而课时又有限，比如第二章第二节《糖类的种类和功能》就用了36张幻灯片，而一节课只有40分钟，在这么短的时间内学生看课件只是走马观花看热闹，不可能留下深刻的印象。

并且新课标要求探究性学习是学生自主的获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。

如果完全按照课件来讲的话相当于满堂灌，而很多知识在课堂上介绍远不如学生自己在课后查阅资料，自主探究印象深刻。

如果这样使用现代化教学手段它的优势根本就不可能发挥出来，只能让学生产生记不住、学不会的厌学情绪。

看来选择合适的多媒体课件非常重要。

3. 信息技术教学与板书相结合使用
如果说课件是现代化教学手段的典范，那么板书就是传统教学的特例，虽然多媒体已经走进了每一个教室，将黑板占据了三分之一，但仍然还有三分之二的黑板没被占据，他在提醒着我们使用多媒体的同时别忘了板书。

有时候多媒体和板书结合使用会有意想不到的好效果。

3.1 纯粹的板书存在的缺陷
纯粹的板书又显得不够生动形象，尤其是对于生物学科来说，很多东西是无法用板书来完成的。

那么巧妙的将板书与多媒体结合起来将会使课堂更加绘声绘色，生动活泼。

例如第五章第一节《细胞增殖》。

如果直接将flash动画播放出来那么学生只会看热闹。

在有丝分裂过程中所遇到的一些名词，比如赤道板、染色体、着丝粒等会感到抽象难懂。

从而会引起厌学情绪，而新课标要求我们要为学生创造轻松愉悦的学习环境。

3.2 信息技术与板书相结合使用的好处
有些内容将多媒体和板书结合起来使用，教学效果非常好。

我将《有丝分裂》这节课分为三个课时。

第一课时完全用板书，先让学生自己阅读课本，然后采用单独提问的方式，在学生叙述各个时期特点的同时，我已经用彩色粉笔将各个时期的简图画在了黑板上。

另外借助于四根铁丝做道具，我将DNA、染色体、染色单体的概念形象的演示出来，最后使用四句顺口溜总结四个分裂期的特点，结束这节课。

由于是初次接触细胞分裂，并且有几个概念很抽象，所以这节课容量很大，我也知道学生只学会了40%-50%。

那么第二课时我以多媒体课件为主，将上节课讲过的几个抽象名词染色体、染色单体、着丝粒、赤道板的图片播放出来的时候，学生便一目了然很容易就学会了。

再播放动植物细胞有丝分裂的flash 课件时，放慢速度，每播完一个阶段，就由学生回答这一个阶段的特点，当然动植物细胞有丝分裂过程中的区别，学生也很容易就能自己总结出来。

第三课时，采用多媒体与板书相结合的方式，在学生对有丝分裂的过程基本掌握的基础上，
让学生自己推导有丝分裂过程中染色体、染色单体、DNA的变化情况，使知识层次加深。

这样的教学方法，使板书与课件结合起来，像两幅遥相呼应的美丽图画，使知识由浅入深很自然的流露在课堂上。

这也符合新课标所提出的互动教学。

4. 适当减少使用信息工具的频率
使用多媒体是为了引起学生注意，使教学更加形象生动。

如果每节课都使用多媒体，学生会很快失去新鲜感，认为也不过如此，那么尽量减少多媒体的使用是一种不错的选择，当用的时候学生会很注意，效果自然很好。

减少使用多媒体，首先不要重复。

书上有的，学生看书就能明白的就没有必要再播出来，例如第三章第二节讲八种细胞器，如果我们一开始就将色彩斑斓的图片一个一个的呈现给学生，这些完全陌生的结构只能让人眼花缭乱、应接不暇，结果还是记不住、学不会。

那么不妨换一种方式，让学生叙述出线粒体的结构功能，在学生进行叙述的过程中，就可以用彩色粉笔在黑板上绘出线粒体的结构简图，并简单写出线粒体的功能，这样逐个的将八种细胞器都呈现在黑板上，老师在写板书的过程中，学生也有足够的时间去思考，书上的图很明显也很清晰，学生自然会认真的对照，观察并自觉的记笔记。

八种细胞器学习完以后还剩下十分钟左右的时间，和学生一起回忆和总结每一种细胞器的结构和功能，最后的作业是，绘出动植物细胞的亚显微结构简图。

并简要写出各种细胞器的结构和功能，这样的课堂比纯粹的使用课件效果更好。

5. 多媒体课件与互动教学
教学过程是学生的活动过程，教师是引导者、组织者和参与者，引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作。

通过师生互动引导学生自主学习，借助多媒体是一种好方法。

5.1 课堂上使用多媒体课件做练习题
在课堂上将对应的练习题呈现在屏幕上，学生刚刚学完一个知识点，急切的想要证明自己，所以会非常认真思考的这些问题，在做题的过程中趁热打铁加深了对知识的理解和运用能力，而课堂上做练习题的效率也是非常高的。

5.2 将使用多媒体课件的权力交给学生
现代化的信息渠道很多很广泛，所以有时候不妨把使用多媒体的权利交给学生，例如，第五章第三节《关注癌症》。

将全班学生分为四组，所有学生协作，搜集资料、制作成多媒体课件。

第一组学生负责搜集资料。

第二组负责整理资料，将不同的内容按照自己的想法删减或增加，分门别类整理出来。

第三组负责制作课件，将整理好的资料图片等在老师的帮助下制作成多媒体课件。

第四组负责在
课堂上向全班学生讲述。

关于癌症方面的资料非常多，学生在筛选信息整理资料的过程中自然掌握很多知识，另外这种方法也增强了学生互助合作精神，语言表达能力等。

自主探究性课堂策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。

自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。

总之，运用信息技术教育，能够使我们的生物课堂更加形象生动、活泼愉悦，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在自主、合作中学会探究性教学。

信息技术教育与板书相结合使用，使抽象的知识讲解和理解过程更加轻松，并且容易记住。

多媒体课件与互动教学相结合，能够调动学生的积极性，使学生更好的参与到自主探究性学习的过程中。

作为探究性教学的一种重要方法，信息技术教育会越来越完善。