《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)
小说人物形象分析方法 《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)【--高考祝福语】教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
分析小说人物形象教案
话说还珠格格，学会人物分析——提高语文核心能力之分析综合能力，分析小说的人物形象教学目标：让学生通过自己分析小燕子的人物形象，能够总结出分析小说人物形象的方法教学重难点：如何指导学生自己总结出分析小说人物的方法教学方法：讲解法和小组合作探究讨论教具准备多媒体课件、投影仪、课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入（4分钟）亲爱的同学们，今天上课之前，我们也来穿越一下，看一看清朝的一位格格上课的场景：（播放《还珠格格》第六集的31到34分钟）(34分钟到37分钟)同学们，这里面的这个格格，大家熟悉不？这部《还珠格格》是陈老师在和你们一样大的时候最喜欢看的一部电视剧，时至今日，虽然已经过去了10多年，但回头看时，仍让人忍俊不禁。
今天我们这节课，不上书上的内容，我们来聊一聊我们的这个“格格”。
所以，今天陈老师要和大家做的事情就是“话说还珠格格”.二、小组合作探究，分析格格形象（8分钟）现在，全班已经分成了5个小组，每个同学手中都有一份资料，上面的内容是琼瑶阿姨的写的小说《还珠格格》里面节选出来的片段，现在同学们阅读这些文字，然后思考一下，从这些文字的哪些地方，你看出了这是一位怎样的格格？给大家5分钟阅读这些文字，并用3分钟讨论一下，然后每一组派代表来回答一下，回答的时候，记住要读一读这些文字，并说从这几句或一句中我读到了怎样的一个格格，然后派一个同学来把这个格格的形象写在黑板上。
三|、每组进行展示，展示时间10分钟学生展示完之后，教师总结：同学们总结出了各种各样的小燕子，小燕子的形象就活生生的在我们眼前了，这些都是联系了我们给大家出示的文字得出来的结论，那同学们想一想，为了总结出小燕子的这些形象，我们在阅读这些文字的时候注意些了什么？（让学生思考和讨论）一定有孩子提到注意到了小燕子的语言、动作等等。
其实琼瑶阿姨在塑造还珠格格这个形象时，就是通过对对小燕子的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和肖像描写来进行的。
《小说人物形象分析》教案
《小说人物形象分析》教案一、教学目标：1.了解小说人物形象的构建方式和分析方法；2.掌握分析小说人物形象的基本步骤和要点；3.提高学生对小说人物形象的理解和把握能力。
二、教学重点：1.小说人物形象的构建方式和分析方法；2.分析小说人物形象的基本步骤和要点。
三、教学难点：1.如何深入分析小说人物形象；2.如何准确把握小说人物形象的特点和意义。
四、教学过程：1.导入：通过提问、讲故事或展示相关视频等方式，引导学生了解小说人物形象分析的重要性和必要性。
2.教学：介绍小说人物形象分析的基本方法和步骤，包括对人物性格、外貌、言行举止等方面进行分析，以及从人物形象中体现出的主题和意义等方面展开讲解。
3.案例分析：选择一部经典小说，对其中的主要人物形象进行深入分析，结合具体的片段和情节，引导学生进行讨论和思考。
4.练习：让学生阅读一篇短篇小说或中篇小说，要求他们选择一个主要人物形象，进行详细分析，并撰写分析报告。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分析小说人物形象的重要性和技巧，鼓励学生多读多思，提升对小说人物形象理解和把握的能力。
五、作业布置：1.阅读指定的小说，选择一个主要人物形象进行分析，撰写分析报告并交给老师；2.针对指定的小说人物形象，准备一次小组讨论，分享各自的分析观点和见解；3.阅读更多经典小说，多练习分析小说人物形象的能力，提升文学素养。
六、教学反馈：通过作业的批改和小组讨论的过程中，及时发现学生在小说人物形象分析方面的问题和不足，及时给予指导和帮助，确保学生对课程内容的掌握和理解。
同时，鼓励学生积极参与讨论和交流，提升团队合作能力和思维能力，形成良好的学习氛围。
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)引言：注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。
人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。
一、教材内容本课程主要涉及以下重点内容：1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。
2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。
3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下：1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。
2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。
3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。
4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。
三、教学方法为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。
2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。
3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。
4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。
四、教学过程设计1.导入环节利用幻灯片和图表等形式，引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性，提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。
2.授课环节本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法：性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等，并通过图表等形式进行示范和讲解。
3.讨论和解读环节在此环节，我们将针对某些难点进行讨论和解读，例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。
高中语文人教版高中必修5第一单元-概括与分析小说的人物形象教案
概括与分析小说的人物形象教案教学目标：1、回顾关于人物描写的基本方法，了解小说人物形象概括与分析的基本题型。
2、让学生掌握人物概括与分析的解题思路和方法，做到规范答题。
教学重难点：让学生掌握人物概括与分析的解题思路和方法。
教学方法：点拨法、练习法、问答法教学课时：1课时教学流程：一、导入采用开门见山式，直接引入学习主题“概括与分析小说的人物形象”，并明确人物形象是一个比较大的概念，它包括人物的性格特征、外在特征、身份、地位、行为习惯等等。
在此基础上让学生概括老师的人物形象。
二、回顾人物描写方法。
人物描写的方法包括正面描写与侧面描写，正面描写人物的方法主要有五种，即神态描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写。
侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
三、掌握高考卷中关于小说人物形象的题型。
1.2023江苏卷：请简要分析姐姐这一人物形象。
（6分）2.2023北京卷：请简析彼得洛芙娜这一人物形象。
（6分）3.2023江苏卷: 请简要分析表姐这一人物形象。
（6分）4.2023全国1卷：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
（6分）5.2023年全国2卷:请结合二姐等人看电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
（6分）6.2023年全国1卷:小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
（6分）让学生勾画题干中的关键词，分析明确前三个题是对人物形象的整体考查，第4、5题是对人物形象的局部考查。
而第6题的题干已经告诉答题的两个方面，即拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。
由此引导学生认识到审题的重要性。
四、回顾答题，明确问题。
第一个环节，根据参考答案，明确完整的答案有哪些要素。
2023江苏卷：请简要分析姐姐这一人物形象。
（6分）(1)从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；(2)从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；(3)从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。
高中语文_小说阅读——分析人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：小说阅读——分析人物形象【德育目标】阅读鉴赏文学作品，引导学生注重价值判断和审美体验，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
【复习目标】1、了解小说人物形象题型及设问方式2、掌握小说人物形象分析的方法【复习重难点】熟练掌握方法，规范答题。
《考纲》对赏析小说的人物形象的要求是：“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。
”【考点解读】要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用。
预习案预习要求：认真预习以下内容，并准确记忆黑体字，课堂检查一、常见提问方式：a．作品中的×××有哪些性格特点？请简要分析。
b．作品中的×××是一个什么样的人物形象？请简要分析。
c．概括文中×××这一人物形象的特点。
d．请概括文中×××的性格特点，并作简要分析。
高考原题呈现2014（1卷）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2014（2卷）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。
〈6分）2015（1卷）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
（6分）2015（2卷）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（6分〉2016（2卷）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2016（3卷）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2018（1卷）小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(6分)2018（3卷）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
（6分）二、精准审题：是性格特点还是形象特点。
性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。
小说分析人物形象教案
小说分析人物形象教案教案标题：小说分析人物形象教学目标：1. 学生能够理解小说中人物形象的重要性及其对故事情节的影响。
2. 学生能够运用分析技巧，深入剖析小说中的人物形象。
3. 学生能够通过分析人物形象，提炼出对人物性格、行为和心理的理解。
教学重点：1. 理解人物形象的定义和重要性。
2. 掌握分析人物形象的方法和技巧。
3. 运用分析技巧，深入剖析小说中的人物形象。
教学准备：1. 选取一篇适合学生阅读的小说，确保其中有丰富的人物形象。
2. 准备教学投影仪或白板，以便展示教学材料。
3. 准备学生笔记本和作业本。
教学过程：引入活动：1. 向学生解释人物形象的定义：人物形象是指小说中塑造的角色，包括他们的外貌、性格、行为和心理等方面。
2. 引导学生思考：为什么人物形象在小说中很重要？它们对故事情节有什么影响？探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位小说中的主要人物形象进行分析。
2. 向学生介绍分析人物形象的方法和技巧，包括外貌描写、性格特点、行为举止、对话内容和心理描写等方面。
3. 指导学生阅读小说中与所选人物形象相关的段落，并记录下相关信息。
4. 让学生在小组内分享他们的分析结果，并讨论不同观点和理解。
5. 鼓励学生提出问题和疑惑，引导他们深入思考人物形象的细节和含义。
拓展活动：1. 让学生选择一个自己喜欢的小说，分析其中一个人物形象，并写下自己的分析结果。
2. 学生可以在作业本上记录下他们的分析过程和结论，并在下节课时与同桌分享。
总结活动：1. 回顾本节课的教学内容，强调人物形象对小说的重要性。
2. 鼓励学生总结分析人物形象的方法和技巧，以及他们在分析过程中的体会和收获。
评估活动：1. 分发一份小练习，要求学生根据提供的小说片段，分析其中一个人物形象。
2. 收集学生的作业本，评估他们的分析过程和结论的准确性与深度。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的小说，继续分析其中的人物形象，并与同学分享自己的观点。
人物形象分析(教案)
人物形象分析(教案)一、教学目标：1. 让学生了解人物形象分析的基本概念和方法。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的欣赏和评价能力。
3. 提高学生对现实生活中人物形象的观察和理解能力。
二、教学重点：1. 人物形象分析的基本概念和方法。
2. 文学作品中人物形象的欣赏和评价。
三、教学难点：1. 人物形象分析的深入理解和实际运用。
2. 文学作品中人物形象的多元解读。
四、教学准备：1. 教师准备相关文学作品和现实人物案例。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考什么是人物形象，为什么要进行人物形象分析。
2. 讲解：教师讲解人物形象分析的基本概念和方法，包括外貌描写、心理描写、语言描写等。
3. 案例分析：教师给出一个文学作品中的人物形象案例，学生分组讨论并分享自己的分析结果。
4. 欣赏与评价：教师引导学生欣赏和评价文学作品中的人物形象，培养学生的审美能力。
5. 实践与应用：教师给出一个现实生活中的人物形象案例，学生进行分析和讨论，提高学生的观察和理解能力。
7. 作业布置：教师布置相关的课后作业，巩固学生对人物形象分析的理解和应用。
8. 教学反馈：教师根据学生的表现和作业完成情况进行教学反馈，及时调整教学方法和内容。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生阅读更多的文学作品，进行人物形象分析的实践。
2. 教师可以组织学生进行人物形象分析的写作活动，让学生通过写作表达自己对人物形象的理解和感受。
七、教学评价：1. 教师可以通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果。
2. 教师可以设置人物形象分析的测试题，测试学生的理解和应用能力。
八、教学建议：1. 教师应该注重引导学生从多个角度进行人物形象分析，培养学生的综合思维能力。
2. 教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达和交流能力。
九、教学资源：1. 教师可以利用文学作品、电影、电视剧等资源来进行人物形象的分析。
小说人物形象分析(教学案)
文学类文本阅读——小说——关于“人物形象”的分析小说是“人物、环境、情节”构成的形象世界。
“把握作品中塑造的人物形象”是《考试说明》留给我们的一个朦胧的要求。
如何把握人物形象，捕捉相关命题规律，从而形成“阅读关注”是本课的教学任务。
【课前思考】阅读2008年江苏卷《侯银匠》、11年江苏卷《“这是你的战争”》、14年《安娜之死》，研读题干及答案，思考江苏卷是如何考查“人物形象”的。
附相关题干：08年《侯银匠》12．小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。
(4分)13．文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感?(4分)14．小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。
(6分)．15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
(6分) 11年《“这是你的战争”》11、文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分)12、文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明（4分）13、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。
（6分）14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
（6分）14年《安娜之死》11.本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。
（6分）12.第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用。
（4分）13.安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？（4分）14.请探究作品结尾画线句的意蕴。
（6分）你的发现：【课内实践】依据课前思考的讨论结果，侧重聚焦人物形象，为下面的文章设计4个问题，并提供参考答案。
胡杨林斤澜山民侯道和树林“处”街坊。
他的住房斜了，山墙拱肚子了。
寻思砍棵树打个撑子，进林子踅了几趟，相中一棵半抱粗的胡杨。
树林黑压压的，白天也钻得出来黑毛野猪。
什么树没有？这棵胡杨也不是好材料，只为它挡道——树林里没有什么道不道的，可是侯道相它愣挤出来，不站在该站的地方，还正不挡道？这一位自有规矩。
《小说人物形象的分析归纳》教案
《小说人物形象的分析、归纳》教案高三语文备课组执笔：边慧 2014/2/28 高三(5)班【复习目标】1、初步掌握小说中人物形象的分析、归纳方法。
2、借助小说人物的塑造，建构答题思路。
3、提高学生的小说阅读能力。
【复习重难点】借助小说人物的塑造，建构答题思路。
【复习设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学，重在人物形象分析、归纳方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【复习安排】1课时【课前自主复习】一、分析小说体裁特征:小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二、分析人物形象的常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。
2、×××是一个怎样的人物？3、×××有哪些性格特点？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
【课堂互动学习】一、精题点评1、试题回顾2012·江苏《邮差先生》文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
A.“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”B.虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
参考答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。
小说人物形象分析教案
小说人物形象分析教案教案标题：小说人物形象分析教案教学目标：1. 学生能够理解小说中的人物形象对故事情节和主题的重要性。
2. 学生能够运用适当的分析方法，深入剖析小说中的人物形象。
3. 学生能够运用所学知识，撰写有关小说人物形象的分析文章。
教学准备：1. 教师准备一本小说，其中包含丰富的人物形象。
2. 准备投影仪或者电子白板，以便展示相关的教学材料。
3. 准备学生活动表格，用于学生分析人物形象。
教学过程：引入活动：1. 教师展示一张包含多个小说人物形象的图片，并提问学生对这些人物形象的第一印象是什么。
2. 引导学生讨论人物形象对于小说故事情节和主题的重要性。
主体活动：3. 教师选择小说中的一个人物形象进行深入分析，并展示相关的文本片段或插图。
4. 教师引导学生使用学生活动表格，分析该人物形象的外貌特征、性格特点、行为举止等方面。
5. 学生在小组中分享并讨论他们的分析结果，教师提供必要的指导和补充。
6. 教师引导学生思考该人物形象对故事情节和主题的影响，并与学生进行讨论。
拓展活动：7. 学生选择另一个小说中的人物形象进行分析，并撰写一篇关于该人物形象的分析文章。
8. 学生互相交换文章，进行互评和改进。
总结活动：9. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，强调人物形象对小说的重要性。
10. 教师提供反馈和评价，鼓励学生继续深入研究小说人物形象。
教学延伸：1. 学生可以选择其他小说，继续进行人物形象的分析和撰写。
2. 学生可以尝试运用不同的分析方法，比如心理分析、社会背景分析等，来深入理解小说人物形象。
教学评估：1. 学生的活动表格和分析文章可以作为评估的依据。
2. 学生在小组讨论和整体讨论中的参与程度和质量也可以作为评估的依据。
高中语文_小说人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象分析教案学习目标：1、知识和能力（1）掌握小说中人物塑造的常见方法；（2）记忆人物形象分析题型做题方法和答题步骤；（3）运用所学方法概括人物形象、性格。
2、过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。
3、情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：1、讲授法：对重要的小说理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、实践法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的，达到学以致用的效果。
3、讨论法：学生通过讨论，进行合作学习，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。
课时：1课时教学过程：一、导入小说历来是大家非常喜欢的一种文学样式，无论是古代的四大名著，还是现代的一些优秀的武侠小说，或者是网上非常热门的网络小说，我们都会非常喜欢里面栩栩如生、性格鲜明的人物形象，但是我们喜欢这些人物形象，不见得喜欢做人物形象分析题，因为在他们的脸上仿佛永远罩着一层纱，朦朦胧胧，让我们看不清楚他们到底是怎样的人，今天我们就慢慢揭下这层纱看一下人物形象到底是这样塑造的。
二、回顾知识小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来反映现实生活的文学体裁。
从这一定义出发，我们可以提炼出两个重要知识点，一是小说的三要素，一是小说的灵魂。
小说的三要素：人物、情节、环境小说的灵魂：主题三、课堂探究一——方法探究（一）活动一阅读下文，思考作者是怎样塑造“奶奶”的人物形象的？咿—咿—呀—呀”电视里又传出了刺耳的声音，“奶奶，你又在看京剧呀？”我不耐烦地问。
“不行呀！”奶奶撅起嘴像一个小孩子一样。
刺耳的声音像一只无头苍蝇在我耳边飞，奶奶却沉浸在京剧里，稍胖的身体侧坐在椅子上，长满老茧的手有力地支撑着下巴，刻满了“生”的脸上，蜘蛛般的皱纹全舒开了，下垂的双眼皮使奶奶的眼睛变成了一条缝，吃力地看着字幕。
高考复习小说人物形象分析教案 人教课标版
教案：小说人物形象分析【学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导。
【教学安排】1课时【教学过程】1课时一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。
学习目标：明确高考小说人物形象分析的地位；掌握小说阅读人物形象分析的方法；熟悉高考小说人物形象题答题模式2012福建高考语文考试说明：欣赏作品的形象。
要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
近两年小说形象的相关试题：【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。
(4分)【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用？请结合文本简要分析。
（6分）【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
（6分）【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
（8分）三、小说中塑造人物形象的方法探究。
活动：欣赏视频片段，视频中的“香菱”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？香菱原叫甄英莲，出生于书香门第，５岁时被拐子拐走，１３岁时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。
高三试卷讲评课之小说人物形象分析教案
高三试卷讲评课之小说阅读人物形象分析三维目标：知识与能力：通过讲评，总结答题点，把题型归类，掌握人物形象鉴赏的基本方法。
过程与方法：分析卷面失分原因，归纳总结。
学生可通过合作学习的方式解决自己试卷中存在的其它问题，培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力，使学生做到答题规范准确。
情感态度与价值观：查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立大考必胜的信心，提高人物形象的鉴赏能力。
教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生人物形象鉴赏的基本方法和策略。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。
做到胸有成竹，处变不惊。
教法：讲练结合学法：在总结中提升能力，在训练中提高准确率。
手段：多媒体教学过程：一、导入新课刚刚结束的一模考试可以说对大家非常重要，成绩出来以后，也是几家欢喜几家愁。
我想，通过这次考试大家应该能更清楚的了解自己的优势和劣势。
在整张语文试卷中，除了作文之外，分值比重占得最多的就要数小说阅读了，下面我们先来看一看咱们班小说阅读的得分情况：距的。
但是有差距，我们才会有更多的提分空间。
通过数据分析一目了然，我们差在哪道题上？（16和21题）这两个题考查的知识点是什么？（人物形象）所以今天我们就重点说一说小说的人物形象分析，力争在这方面能提高分数。
二、学习目标：通过分析卷面失分原因，归纳总结，掌握人物形象鉴赏的基本方法。
三、方法回顾：（学案填空）解题思路：从不同角度或多侧面把握人物（1）从人物的肖像、语言、行动、心理和细节描写分析人物。
（2）从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物。
（3）从情节发展来透视人物的思想性格。
（4）从人物活动的社会历史背景来理解人物。
（5）从作者对人物的介绍和评价来把握人物。
（6）从小说人物的命运及结局来体会人物。
可见，小说人物形象的答题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。
以人物形象的分析为中心，综合考虑环境、情节和主题，形成四循环的答题模式。
2023届高考专题复习：小说人物形象鉴赏分析 教学设计
小说人物形象鉴赏分析教学设计教学目标：小说中的人物形象鉴赏分析设计思路：以新课程标准为指导，以高考考试大纲为方向，以人教版必修教材为依据，整合必修一到必修五的课本教材教学资源，通过直击高考、真题回放，总结提问方式和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。
教学重难点：小说人物形象鉴赏分析方法课时设计：微课（10分钟）教学流程：导入：大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；作家通过细致入微的观察，用他们的生花妙笔使生活中的芸芸众生各色人等，成了文学作品中栩栩如生的人物形象。
当我们打开一本精彩的小说，欣赏分析其中的人物是我们首要的任务。
一、知识概述小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念。
因为小说的核心任务就是塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的鉴赏分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二、直击高考考点：小说中的人物形象鉴赏分析考纲要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力层级：鉴赏评价 D三、提问方式1、XXX是一个什么样的形象？2、XXX具有哪些性格特点？或XXX这一形象有哪些特点？四、方法指津1、借助故事情节分析人物形象如《林教头风雪山神庙》中林冲的性格由于高太尉等人的不断迫害，从善良安分忍辱负重到逆来顺受苟且偷安再到后来的勇敢反抗逼上梁山，显示出英雄本色。
是随着情节的发展变化而不断变化的。
2、借助描写方法分析人物形象如《林黛玉进贾府》中林黛玉的形象，写她的语言：“邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。
望舅母容谅。
”写她的动作：在贾政处，王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。
高效课堂教学：《小说人物形象分析》教案
2、结合该人物类型试着揣摩作者创作此人物的目的。
五、课堂总结：
文学即人学，小说中的人物形象从来都不是孤立的一个人，而是带有作者强烈情感倾向、借以表达自己爱憎和主张的一类人。
学会了这两个概念及相关鉴赏方法，在小说鉴赏中我们就可以更快速、更准确地抓住人物的特性，更深刻地理解作品来自题，更充分地感受到小说的无穷魅力。
2．运用“提问法”。对于难度较大的问题，教师设计一些问题，启发、点拨，让学生对课文有较深的了解。
高
效
课
堂
教
学
过
程
设
计
高
效
课
堂
教
学
过
程
设
计
一、导入新知:
播放相关视频，总结《西游记》中的沙僧的确是一个语言不多、性格比较单一的小说人物，在小说鉴赏中这类人物形象被称为扁形人物，另一类则被称为圆形人物。
二、理解新知:
高效课堂教学：《小说人物形象分析》教案
课题
小说人物形象分析
课型定位
新授课
项目
主 要 内 容
批 注
高效
课堂
教学
目标
（一）知识与技能目标
1．了解小说人物形象的类型。
2．掌握类型人物的鉴赏方法。
（二）思想与情感目标
1．通过鉴赏人物更好地领略人物的艺术魅力。
高效
课堂
教学
内容
1．介绍小说人物形象的分类：扁形人物与圆形人物的概念。
2．运用概念进行人物分类练习。
3．结合片段学会两类人物的鉴赏方法。
4．通过片段练习鉴赏方法并明白鉴赏人物形象的意义。
高效
课堂
教学
重难
点
教学重点：学会鉴赏两类人物的方法
《小说人物形象的分析归纳》教案
《小说人物形象的分析归纳》教案教案标题：《小说人物形象的分析、归纳》教学目标：1.了解小说人物形象的概念和特点；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧；3.培养学生批判性思维和综合分析能力。
教学重点：1.了解小说人物形象的概念；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧。
教学难点：1.培养学生批判性思维和综合分析能力；2.运用所学方法和技巧，对小说人物形象进行深入分析。
教学准备：1.多种小说文本；2.幻灯片或白板。
教学过程：Step 1 引入新知（10分钟）1.教师引导学生回忆上节课所学的小说概念，并逐步导入人物形象的概念。
2.通过提问，引导学生思考：“你在读小说时，是不是会对里面的人物有一些印象？为什么？”Step 2 讲解分析小说人物形象的方法（15分钟）1.教师以示例的方式讲解分析小说人物形象的方法：a.分析人物的外貌特征：通过描写人物的外貌特征，如身高、体形、颜色，来形象化人物形象。
b.分析人物的语言和行为：通过人物的语言和行为，如言辞、动作、态度，来揭示人物性格特点。
c.分析人物的心理活动：通过人物的内心独白、直接或间接的心理描写，来深入了解人物的思想和情感。
2.通过对其他小说文本的分析，帮助学生进一步理解和掌握方法。
Step 3 学生练习（15分钟）1.学生分组进行小组讨论，选择一段小说文本，对其中的人物形象进行分析。
2.每组选出一名代表，将分析结果汇报给全班。
Step 4 深入分析实例（20分钟）1.教师选取一段小说文本，深入分析其中的人物形象。
2.指导学生从外貌特征、语言行为、心理活动和作用意义等方面进行综合分析。
3.鼓励学生提问和展开讨论，帮助他们深入理解和把握人物形象。
4.教师进行总结和点评，强调重要观点和方法。
Step 5 小结（10分钟）1.教师概括总结本次课讲解的内容和要点。
2.引导学生回答问题：“你觉得分析小说人物形象有何意义？在阅读小说时，你将如何运用所学方法和技巧？”3.布置作业：要求学生阅读一篇小说，选择其中的一个人物形象进行分析，并写成短文。
《小说人物形象分析》教案
小说人物形象一、学习目标：一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式二、考情分析：考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点。
考查角度主要有两个：一是把握小说中人物形象的个性特征，二是揭示小说中人物形象的作用或意义。
三、真题回顾【2011年安徽卷】12.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。
【2011年山东卷】19.根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。
【2009年浙江卷】16.赏析文中贝格斯太太的形象。
【2010年江苏卷】13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
【2008年宁夏、海南卷】小说中的鲍勃具有什么样的性格？【2009年辽宁卷】（3）从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。
【2010年山东卷】21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
【2012年江苏卷】12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
【2007年湖北卷】19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章的主旨四、高考中常见题型1、概括或简要分析人物形象（或性格）的特点2、分析小说对人物进行描写的具体方法小说是怎样刻画某一人物的？衬托：正衬（又称烘托）生活环境、次要人物反衬（又称对比）次要人物（*衬托是指描写主人公之外的人或事物，达到凸显主人公某特征的目的。
）侧面描写：通过其他人物的介绍、评论，说明主人公的某特征。
正面描写：外貌描写（含肖像、神态、着装、身材等）、语言描写、行为描写、心理描写。
修辞手法：尤其是比喻手法。
五、小试牛刀《念奴娇赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
规律总结：从描写手法中，初识人物1、关注小说中正面描写人物的句子（语动心细肖）。
小说人物形象分析教案
小说人物形象分析教案小说人物形象分析教案研究目标：1、掌握小说中常见的人物描写方法；2、记忆人物形象分析题型的做题方法和答题步骤；3、能够运用所学方法概括人物形象和性格。
研究重难点：1、掌握小说中常见的人物描写方法和人物形象分析题型的做题方法和答题步骤；2、能够运用所学方法概括人物形象和性格。
研究方法：讲授法、对话法、实践法课时安排：1课时教学过程：一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示研究目标。
（考纲）重点探究三、小说中塑造人物形象的方法探究。
1.活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？正面描写：1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写2.活动二：欣赏视频片段，视频中的华妃是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？侧面描写：1）故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托四、小说中人物形象题型探究。
1.高考中小说人物形象考查题型。
结合全文，简要分析人物形象。
例如：XXX是一个怎样的人物？XXX有哪些优秀的品质？分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2.探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心XXXXXX新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
笃、笃、笃，XXX刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：阿姨，你家有蜡烛吗？XXX的脑筋急速地转动着，她担心这个孩子来借东西，可能会成为日后的麻烦，于是她说：哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
说完就准备关门。
阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)
《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作研究，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
研究重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明白本节课研究目标）三、考题回顾。
设想意图:学生了解考纲，引起正视。
小说的核心义务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些素质方面，从而施展阐发生发火品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中妊妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”XXX具有哪些性格特点？四、复旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘分歧,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着旭日五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量修长,体魄风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:XXX在中举前，潦倒贫困。
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《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图:学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四就想天鹅肉吃！趁早收了这条心。
”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”片段三：“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上，出到大门外把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东而去。
”片段四：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
片段五：王夫人再四携她上炕，她方挨王夫人坐了。
王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。
只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。
但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。
你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。
”黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。
今见王夫人如此说，便知说的是这表兄了。
片段六：《在烈日和暴雨下》云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。
风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。
风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。
一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
雨点停了，黑云铺满了天。
又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
五、课堂总结总结分析小说人物形象的基本方法：六、高考中常见题型设计意图：学生明确考试中“怎么问”1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XXX是一个怎样的人物？3、XXX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用七、探究答题模式设计意图：学生明确“怎么答”题型一：（20011全国新课标卷《血的故事》）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）参考答案：答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥：不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。
总结答题模式：题型二：（高二期中考试文本阅读《琴王》）小说中“琴王”是一个怎样的人，请简要分析。
（6分）参考答案：：①他虽然是一个聋子，但他还是一个民间艺术家。
他执著地追求艺术，演奏技艺高超，对作品有独到的领悟能力，（3分）②他更是一个舍己救人的英雄，在危急时刻镇静沉着、能挺身而出、勇于牺牲。
（3分）总结答题模式：八、巩固训练学生分组互相交流，合作探究《林冲见差拨》（节选）正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。
”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。
我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。
少间叫你便见功效。
”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。
众人见骂，各自散了。
林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。
”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。
”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子！想是高太尉陷害你了。
虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。
据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。
”林冲笑道：“总赖照顾。
”差拨道：“你只管放心。
”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。
”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书值一锭金子。
我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。
我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。
”林冲道：“多谢指教。
”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。
林冲叹口气道：“‘有钱可以通神’，此语不差。
端的有这般的苦处。
”1.节选表现了林冲什么样的性格和心理？（6分）2.差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？（6分）九、反馈训练⑴海尔曼博士是位医术高超、医德高尚的大夫。
他开的诊所已远近闻名，在布拉沙市里没有人不知道海尔曼和他的诊所的。
⑵海尔曼这个倔老头子，像他那把用最好的钢材做成的手术刀一样坚硬锋利。
⑶一天夜里他的诊所被一个小偷撬开了，一点现金和几样珍贵的药物，都被小偷放在提兜里准备带走。
不巧，小偷慌忙中撞倒吊瓶支架，又被氧气罐绊倒，摔折了小腿，要跑也爬不起来了。
这时，海尔曼和助手从楼上下来，助手说："打电话让警察把他带走吧！"⑷"不，在我诊所的病人不能这样出去。
"海尔曼把小偷抬上手术台，连夜给他做了连肢手术，并打上了石膏绷带。
一直在诊所里把他彻底治好，才把他交给警察。
⑸助手说："他偷了您的财物，您怎么还如此给他治疗呢？"⑹"救死扶伤是医生的天职。
"⑺小偷自然感激得五体投地，惟在交警察前，他恳求把他放了。
他说："海尔曼博士，您不愧是上帝的儿子。
我愿再次得到你的拯救，不到那阴森的牢里去领面包……"海尔曼博士两手一摊说："先生，对您这个要求，我这把手术刀就无能为力了。
"⑻又一天，一个女人护送一位车祸中受重伤的人来诊所。
海尔曼一愣：啊，是她？她早已徐娘半老，怎么仍这般漂亮？这是他被人夺去的爱妻。
至今她在他的眼里，仍然具有不可代替的魅力。
⑼女人泪流满面地说："海尔曼，亲爱的海尔曼，你还恨我吗……为了拯救他的生命，我不得不来求你，你是全市惟一能给他做手术的人。
"⑽受重伤的人是他原来爱妻的后夫，就是这个人把她夺去了。
当时就差点同他进行古老的决斗。
⑾"亲爱的海尔曼，我和他都对不起你，可是我们遇了难……但愿您的手术刀不带着往日的仇恨。
"⑿海尔曼曾经受过他们的侮辱。
现在在这种场合重逢，使他不由地心潮起伏，思绪万千，他始终一言未发。
⒀列夫斯基一直处于昏迷状态，待进了手术室才清醒过来，见拿着手术刀的是海尔曼，不由大吃一惊，连忙挣扎着要起来。
⒁"老实躺好，这是上帝的安排。
你是我永远难以宽恕的情敌，你又是我必须抢救的患者。
"⒂一个修补颅骨的手术，让海尔曼站了十多个小时，最后晕倒在手术台旁。
⒃列夫斯基伤愈后，夫妻俩在海尔曼面前惭愧地说："如果您不嫌弃，我们愿意为服侍您而献出余生。
"⒄海尔曼说："医生在手术室里记住的只是他的天职，忘记的是个人恩怨。
"⒅这年，德国发动第二次世界大战，占领了布拉沙。
一个盖世太保头目，被波兰地下战士一枪打中了胸部。
随军医生没人能给他做这样的大手术，便把他化了装送到海尔曼的诊所。
海尔曼一眼就认出这是个最凶残的德国刑警队警官，在这个城市里不知有多少波兰人丧生在这个人的枪口下。
他心中猛然一震，暗自喟叹，这也是上帝的旨意啊！⒆海尔曼支走了所有助手和医护人员，他洗手、刮脸，重新穿好上教学才穿的那套西服，罩上一件最新的白外套。
然后拿起他最大的那把手术刀，一下子剖开那个盖世太保的胸膛。
他没有去找子弹，而是用那把手术刀结束了这个法西斯刽子手的生命……⒇在受审时，德国人说："你玷污了你的手术刀。
"（21）"没有，它用得其所。
"（22）"你忘记了医生的天职。
"（23）"没有，此时此刻，反法西斯就是最高的天职！"他一字一顿，字字千钧，全市人都听到了。
（24）海尔曼牺牲了。
可城里到处都张贴着"天职"两个大字，不用再加其他文字，它就成了一条具有巨大号召力量的反法西斯标语。