各年龄学前儿童心理发展的主要特征ppt课件
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3、从被动到主动 这种趋势主要表现在两个方面：
（1）从无意向有意发展 （2）从主要受 生理制约发展到自己 主动调节
4、从零乱到成体系 比如：婴儿一会笑一会哭，
一会说东，一会说西。
PPT学习交流
28
? 总之，儿童心理的发展趋势是按照 从不齐全到基 本齐全、心理活动 从笼统到开始分化 、从非常具 体到出现抽象概括的萌芽、从完全被动到最初的
坐爬站立走 ? c.从中央部分的动作到边缘部分的动作。（远近规
律） ? d.从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）。 ? e.从无意动作到有意动作（无有规律）。
PPT学习交流
7
? （2）坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在 6～12个月期间 学习的（ 3翻6坐8爬）
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8
? 2、手的动作开始形成 ? （1）五指分工动作的发展。 ? （2）双手配合。六个月以后 ? （3）摆弄物体。 ? （4）重复连锁动作。 ? 3、语言开始 萌芽 ? （能听懂大人的话） ? 4、依恋关系日益发展
象 ? 3、开始掌握认知方式（观察，
注意，记忆） ? 4、个性初具雏形（活泼，有特
长）
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18
? 1、小班特点： （1）最初步生活自理。 幼儿园生活和生活范围的扩
大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、生 活能力、人际交往能力都迅速发展。 （2）认识依靠行动。 认识活动是具体的，依靠动作 和行动进行，思维是认识活动的核心 ，即“直观 行动思维”。 （3）情绪作用大。心理活动情绪性极大， 认识过程 主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配 。 （4）爱模仿。 模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学 习方式。
(1)儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个体，是一 个主动的环境探索者。
（1）从无意向有意发展 （2）从主要受 生理制约发展到自己 主动调节
4、从零乱到成体系 比如：婴儿一会笑一会哭，
一会说东，一会说西。
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? 总之，儿童心理的发展趋势是按照 从不齐全到基 本齐全、心理活动 从笼统到开始分化 、从非常具 体到出现抽象概括的萌芽、从完全被动到最初的
坐爬站立走 ? c.从中央部分的动作到边缘部分的动作。（远近规
律） ? d.从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）。 ? e.从无意动作到有意动作（无有规律）。
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7
? （2）坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在 6～12个月期间 学习的（ 3翻6坐8爬）
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8
? 2、手的动作开始形成 ? （1）五指分工动作的发展。 ? （2）双手配合。六个月以后 ? （3）摆弄物体。 ? （4）重复连锁动作。 ? 3、语言开始 萌芽 ? （能听懂大人的话） ? 4、依恋关系日益发展
象 ? 3、开始掌握认知方式（观察，
注意，记忆） ? 4、个性初具雏形（活泼，有特
长）
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? 1、小班特点： （1）最初步生活自理。 幼儿园生活和生活范围的扩
大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、生 活能力、人际交往能力都迅速发展。 （2）认识依靠行动。 认识活动是具体的，依靠动作 和行动进行，思维是认识活动的核心 ，即“直观 行动思维”。 （3）情绪作用大。心理活动情绪性极大， 认识过程 主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配 。 （4）爱模仿。 模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学 习方式。
(1)儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个体，是一 个主动的环境探索者。
3-6岁幼儿心理发展PPT课件
（二）幼儿感知觉的发展
据研究，2，3岁的儿童能辨别上下；4岁儿童开 始能辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右， 7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之 间的左右方位。
由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位， 幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼 儿的左右为基准，即 “镜面示范”。
• 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是 “昨天”、“明天”；再后才是“前天”、“后 天”，“上周”、“下周”。
幼儿形状知觉的发展
形状知觉是对物体几何形体的辨别。
幼儿对物体形状的辨别发展较快，通常情况下， 小班幼儿已能正确辨别圆形、正方形、三角形和长 方形； 中大班幼儿除此之外还能进一步掌握半圆形、梯形、 菱形、平行四边形等。 研究表明：4～5岁时已能辨别物体各种基本几何图 形。
什么是幼儿心理发展？
幼儿心理发展是指3～6、7岁的儿童在 低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的 心理机能转化、日趋完善和复杂化的过程。
图画测试
幼儿心理发展的四大领域
主要研究：幼儿大 脑内部结构的发展 和大脑皮质机能的 发展。
神经系统的发展
认知的发
大领域
感、自我意识、幼
【案例】
1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右 手”，小朋友们都不知所措。然后王老师说“举起 拿勺子的那只手”，小朋友们都做到了。这种现象 说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目， 可是有的孩子分不清左右，老师就不断地责怪孩子： “你怎么这么笨，连左右方向都分不清”。你怎么 看待幼儿的表现和教师的态度？
【案例四】一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师 让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。” 等到老师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑 到树林里去了。”
学前儿童心理发展特点与保健 ppt课件
集体教育活动中注意 组织好儿童的活动 控制好自己的音量
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事
动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
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7
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
ppt课件
8
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事
动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展年龄特征概述ppt课件
学龄初期 6、7～11、12岁 学龄中期 11、12～14、15岁 学龄晚期 14、15～17、18岁
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四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时 会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿 童心理发展的转折期。〖概念〗 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各 种表现，所以有人把转折期称为危机期。 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期， 并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在 掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危 机“会化解；危机期一般出现在转折期。
24
根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的 划分，先学前期的年龄范围是指（ ） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
C
25
.在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心 理发展在短期内容易出现突然急剧变化的 情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发 展的 A.转折期 B.最近发展期 C.高原期 D.最佳期
3
【论述】为什么要强调年龄特征？ 答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方 面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄 越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相 对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面， 儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经 验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必 要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约 作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿 童心理发展的特征。 。
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2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
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四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时 会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿 童心理发展的转折期。〖概念〗 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各 种表现，所以有人把转折期称为危机期。 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期， 并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在 掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危 机“会化解；危机期一般出现在转折期。
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根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的 划分，先学前期的年龄范围是指（ ） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
C
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.在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心 理发展在短期内容易出现突然急剧变化的 情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发 展的 A.转折期 B.最近发展期 C.高原期 D.最佳期
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【论述】为什么要强调年龄特征？ 答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方 面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄 越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相 对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面， 儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经 验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必 要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约 作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿 童心理发展的特征。 。
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2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
学习问题
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征ppt课件
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例 行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都 说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行 让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子， 不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈 妈心里也很不愉快。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
2．形成条件反射的基本条件 无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点 ppt课件
（１）会说５０多个字。 （２）能说５～６个字组成的句子。
（３）会说简单的儿歌。 （４）会使用代词“你”、“我”。
（５）不再说难懂的话。
２～３岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住。他可以 遵守简单的规则和要求。例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。
２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲 友家，再路过时他能说出这是谁家。
２～３岁幼儿的语言发育特征是什么？
２～２岁半 （１）会说５０多个字。 （２）能说５～６个字组成的句子。 （３）会说简单的儿歌。 （４）会使用代词“你”、“我”。 （５）不再说难懂的话。
２岁半～３岁 （１）有些字发音不够清楚，但家长能理解小儿所说的话。
（２）能说８～９个字组成的句子。 （３）能说出２～３天前发生的事情。 （４）能说出大部分的身体部位。 （５）会使用代词“他”。
小班幼儿年龄特点
学习按指令行动，生活自理能力增强 小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许 多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会 扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活 了。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
5、行为规范：
（1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）； 不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含 着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不愿意接受老师和阿姨 的帮助；不会拿茶杯，还会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说要大小便，经 常尿在身上、
（３）会说简单的儿歌。 （４）会使用代词“你”、“我”。
（５）不再说难懂的话。
２～３岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住。他可以 遵守简单的规则和要求。例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。
２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲 友家，再路过时他能说出这是谁家。
２～３岁幼儿的语言发育特征是什么？
２～２岁半 （１）会说５０多个字。 （２）能说５～６个字组成的句子。 （３）会说简单的儿歌。 （４）会使用代词“你”、“我”。 （５）不再说难懂的话。
２岁半～３岁 （１）有些字发音不够清楚，但家长能理解小儿所说的话。
（２）能说８～９个字组成的句子。 （３）能说出２～３天前发生的事情。 （４）能说出大部分的身体部位。 （５）会使用代词“他”。
小班幼儿年龄特点
学习按指令行动，生活自理能力增强 小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许 多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会 扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活 了。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
5、行为规范：
（1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）； 不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含 着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不愿意接受老师和阿姨 的帮助；不会拿茶杯，还会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说要大小便，经 常尿在身上、
各年龄学前儿童心理发展的主要特征 ppt课件
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1
【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点， 理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动 作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法； 掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解 各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
【重点难点】
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点， 学前儿童心理发展的特点。
作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
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1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
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三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游 戏。
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主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
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三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
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（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
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1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。
幼儿心理发展年龄特征概述PPT课件
幼儿心理发展的一般特征如下: 一、幼儿心理随着年龄增长而逐渐发展 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。3岁左右，幼儿还常常听不 懂老师的话，如果老师说一句很长的话，会很难理解;4～5岁的幼儿已经能滔滔不绝 地讲故事了;5～6岁的孩子则能很有条理地叙述所见所闻，讲起故事来有声有色，还 会恰当地停顿。
知识准备
③思维的出现 由于表象的出现，幼儿前期的孩子已能根据已有的记忆表象对事物进行最初的 概括和推理。2岁以后还能对一些简单的事物做出判断。这时儿童的思维具有直观行 动性，即边行动边思维。
知识准备
（3）独立性开始出现 独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就 的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。
知识准备
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 幼儿认识活动的具体性主要表现在以下几个方面: 1.对事物的认识主要依赖于感知。 2.表象活跃，表象是事物的具体形象在人脑中的映象。 3.抽象逻辑思维开始萌芽，整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是， 5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
知识准备
（2）动作不断发展 儿童动作发展有以下一些规律: ①从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作。 ②从上部动作到下部动作。 ③从粗大动作到精细动作。 ④从无意动作到发生和发展 ①最初的认知活动的出现 婴儿认知活动的发生，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展上。认生是 婴儿认识能力发展过程中的重要变化。在婴儿的认识发展过程中，婴儿的手眼协调 动作开始发生和发展。婴儿已能对物体的大小、形状产生知觉。婴儿有了深度知觉。 ②掌握语言的准备 婴儿阶段是人的言语萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中为掌握语言做 准备。
知识准备
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③思维的出现 由于表象的出现，幼儿前期的孩子已能根据已有的记忆表象对事物进行最初的 概括和推理。2岁以后还能对一些简单的事物做出判断。这时儿童的思维具有直观行 动性，即边行动边思维。
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（3）独立性开始出现 独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就 的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。
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二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 幼儿认识活动的具体性主要表现在以下几个方面: 1.对事物的认识主要依赖于感知。 2.表象活跃，表象是事物的具体形象在人脑中的映象。 3.抽象逻辑思维开始萌芽，整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是， 5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
知识准备
（2）动作不断发展 儿童动作发展有以下一些规律: ①从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作。 ②从上部动作到下部动作。 ③从粗大动作到精细动作。 ④从无意动作到发生和发展 ①最初的认知活动的出现 婴儿认知活动的发生，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展上。认生是 婴儿认识能力发展过程中的重要变化。在婴儿的认识发展过程中，婴儿的手眼协调 动作开始发生和发展。婴儿已能对物体的大小、形状产生知觉。婴儿有了深度知觉。 ②掌握语言的准备 婴儿阶段是人的言语萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中为掌握语言做 准备。
知识准备
(完整版)各年龄学前儿童心理发展的主要特征
各年纪学前小孩心剪发展的主要特色第一节人生的第一年（婴儿期）一、初生到满月从初生到满月，称为重生儿期。
重生儿的主要特色（一）适应重生活胎内、胎外环境有什么差别？（二）依赖无条件反射重生儿适应变化了的环境，主要依赖初级中枢实现的本能活动，即无条件反射（也叫生来的反射）。
重生儿的无条件反射主要有：吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射等。
1、吸吮反射（ sucking reflex）接触小孩的嘴唇，就惹起吸吮动作。
吸吮反射是最强的反射之一，当重生儿开始吸吮时，其余活动都会被克制。
永远性，有益于喂食。
2、防守反射(defensing reflex)小孩出生后的前几日就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反响（刺激一处，浑身反响）。
3、定向反射(orientating reflex)又称研究反射，即“这是什么”的反射。
小孩出生后不久，约在两周左右，就能对激烈的刺激（如强光或高声）产生定向反射（如眼睛转向光源或临时停止吸吮动作）。
以上几种无条件反射拥有相关生活适应的生物学意义，还有一些无条件反射，没有显然的生物学意义，但可能在人类进化过程中，它们有过必定的生物适应意义。
4、抓握反射 (grasping reflex）又叫达尔文反射，任何物体与手掌有接触时就握住不放，甚至能够借助物体把身体悬挂起来。
大概到第二个月时，这个反射就消逝了。
5、巴宾斯基反射 (babinski reflex)轻轻地抓或刺激小孩的脚心时，就惹起脚趾向上张开的动作，五个脚趾变为扇形。
约在8、 9 个月时这个反射就渐渐消逝了。
6、惊跳反射 (moro reflex)又叫摩罗反射，当重生儿忽然失掉支持或遇到高声刺激时经常表现为惊慌状态，如双臂张开，又快速回收胸前，紧握拳优等。
这个反射约在出生后四个月消逝。
7、游泳反射(swimming reflex)托住重生儿的腹部，他就会做出象游泳样的动作。
儿童和青少年期的心理发展 PPT课件
言语的发展
• 多语句时期（1.5-3岁）
– 简单句阶段（1.5-2岁） 句子不完整: 阿姨打针 前后次序颠倒：两个耳朵没有
• 复合句阶段（2-3岁）
婴儿气质
个体心理活动稳定的动力特征。 这些动力特征主要表现为心理过程 的速度、稳定性、强度、灵活性及 指向性等方面。
气质类型
抑郁质
胆汁质
粘液质
多血质
知觉
• 空间知觉：苹果的远近、 • 时间知觉：现在、马上、很久
今天、明天、后天
• 婴儿期是个体感知觉发展最重要 的时期
• 感知觉发展最迅速的时期
• 对儿童感知觉能力发展的干预和 训练的最宝贵时期。
思维
直觉行动性思维
• 直观性和行动性 • 缺乏对行动结果的预见性和计划性 • 思维与语言开始联系
言语的发展
薛宝钗
4.抑郁质
表现为对事物和人际 关系观察细致、敏感； 情绪体验深刻稳定，不 外露；行动缓慢，不活 泼；学习和工作易感疲 劳。工作中常表现出多 虑、不果断；生活中常 有孤独、胆怯的表现。
林黛玉
Thomas &Chess
• 容易型：40% • 困难型：10% • 迟缓型：15%
混合型：35%
婴儿的社会性依恋
依恋是婴儿最初的 社会性情节，是情
感社会化的标志
依恋的发展阶段
• 无差别的社会反应阶段（8-12周） • 有差别的社会反应阶段（3-6个月）：熟人 • 特殊情感联结阶段（6月-2、3岁）：母亲
婴儿依恋的类型
根据对与母亲离去、返回及同陌生人 在一起的表现划分
• 安全型依恋：有母亲在就有安全感 • 回避型依恋：缺乏依恋 • 反抗型依恋：矛盾型
• 后天学习理论
01874_《幼儿心理的发展》ppt课件
13
社会性发展
2024/1/30
社会认知
幼儿开始认识和理解社会规则、习俗和角色，如家庭角色、学校 规则等。
社会交往
幼儿与同伴和成人建立关系，进行互动和合作，如分享玩具、参 与集体活动等。
社会适应
幼儿逐渐适应社会生活，学会遵守规则、尊重他人和解决问题。
14
道德发展
2024/1/30
道德认知
幼儿开始了解道德概念和行为准则，如诚实、善良、公正等。
每一个幼儿。
2024/1/30
教学方法
教师应采用生动有趣的 教学方法，激发幼儿的 学习兴趣，培养其自主
学习能力。
同伴关系
同伴交往是幼儿社会化 的重要途径，教师应引 导幼儿建立健康的同伴
关系。
26
改进措施
加强教师培训，提高教 师素质；优化课程设置 ，满足幼儿多元化发展
需求。
社会文化因素及适应方法
2024/1/30
社会文化环境
不同的社会文化环境对幼儿心理发展产生不同影响，家长 和教师应引导幼儿正确看待和适应社会文化环境。
媒体影响
电视、网络等媒体对幼儿心理发展产生越来越大的影响， 家长和教师应引导幼儿正确使用媒体，避免不良影响。
适应方法
加强幼儿文化教育，提高幼儿文化素养；引导幼儿积极参 与社会实践活动，培养其社会适应能力。
《幼儿心理的发展》ppt课 件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 幼儿心理发展概述 • 认知发展 • 情感与社会性发展 • 语言与沟通发展 • 个性与性别角色发展 • 影响幼儿心理发展的因素及应对策略
2
01 幼儿心理发展概 述
2024/1/30
学前儿童心理学PPT课件
2-7岁，儿童开始使用符 号进行思考，能够进行 基本的想象和直观思维。
7-11岁，儿童开始能够 进行逻辑推理和抽象思 维，能够解决具体问题。
形式操作阶段
11岁以后，儿童能够进 行抽象思维和推理，能 够理解和运用概念和理
论。
学前儿童心理发展的特点
01
02
03
04
好奇心强
学前儿童对周围环境充满好奇 ，喜欢提问和探索。
成因
成因包括生理因素、心理因素、 家庭因素和环境因素等，如遗传 基因、大脑发育不完善、家庭氛 围紧张、缺乏关爱等。
学前儿童行为问题的干预方法
心理治疗
通过谈话、游戏、绘画等方式，帮助 孩子表达情感，解决心理问题。
行为矫正
通过奖励、惩罚等手段，纠正孩子的 错误行为，建立良好的行为习惯。
家庭治疗
改善家庭关系，调整家庭氛围，增强 家庭功能，提高家庭成员的心理健康 水平。
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并模仿成人的行为来强化自己的 性别角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
01
学前儿童的自尊心逐渐增强，开始对自己的能力和价值有了一
定的认识，并希望得到他人的认可和赞扬。
自我评价
02
学前儿童开始能够评价自己的行为和特点，并能够制
03
学前儿童逐渐能够控制自己的冲动和情绪，并能够在一定程度
创造力萌芽
学前儿童的创造力开始萌芽， 能够进行简单的想象和创作。
社会性发展
学前儿童开始对社交产生兴趣 ，与同龄人和成人建立关系。
情绪波动
学前儿童的情绪容易受到影响 ，表现出易怒、易悲等情绪波
动。
学前儿童心理发展的影响因素
遗传因素
学前儿童心理发展受遗传因素 影响，如智力、气质等。
学前儿童发展心理学课件(ppt)
胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法ppt课件
2) 情绪抑制：即能够控制自 己的情绪；
3) 认知活动抑制：即能够按 问题的难易程度做出适宜 的反应；
4) 延迟满足：即抑制欲望的 即时满足，学会等待。
5
特点四：同伴关系有所发展。 同伴关系——儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人
际关系。3岁起，儿童偏爱同性别伙伴；幼儿的友谊很容易建立也 很容易破裂。 儿童生活在两个世界里：成人世界和同伴世界。 同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。
12
特点四：儿童伙伴集 团开始形成。
a. 依从性集合关系期（1、2 年级）——依从教师
b. 平行性集合关系期(3、4年 级)——伙伴协同（按照接 近关系、外在因素相似性、 个人需求的雷同性组成团 伙并经常在一起活动）
c. 整合性集合关系期（小学5、 6年级）——伙伴交往：价 值观、威信和地位、同伴 对自己的评价。
8
如何应对？ 1. 组织多种形式的游戏 2. 鼓励孩子与同伴交往 3. 培养良好的生活行为
习惯 4. 培养其独立性
9
6—12岁的少年期
特点一：以游戏为主过渡 到以学习为主。 （一）学生学习的一般特点：
1. 以学习间接经验为主。 2. 必须在教师的指导下进行。 3. 具有一定程度的被动性和强制
性。
让生命之花更加美丽
1
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法
2
3—6岁的童年期
特点一：游戏是这一时 期的首要任务。 游戏的意义：
1) 促进儿童认知的发展 2) 儿童参与社会生活的特
殊形式 3) 通过游戏实现自我价值，
体现创造性能力 4) 培养健全的人格 5) 增强体质
3
特点二：自我意识 有了初步的发展。
3) 认知活动抑制：即能够按 问题的难易程度做出适宜 的反应；
4) 延迟满足：即抑制欲望的 即时满足，学会等待。
5
特点四：同伴关系有所发展。 同伴关系——儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人
际关系。3岁起，儿童偏爱同性别伙伴；幼儿的友谊很容易建立也 很容易破裂。 儿童生活在两个世界里：成人世界和同伴世界。 同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。
12
特点四：儿童伙伴集 团开始形成。
a. 依从性集合关系期（1、2 年级）——依从教师
b. 平行性集合关系期(3、4年 级)——伙伴协同（按照接 近关系、外在因素相似性、 个人需求的雷同性组成团 伙并经常在一起活动）
c. 整合性集合关系期（小学5、 6年级）——伙伴交往：价 值观、威信和地位、同伴 对自己的评价。
8
如何应对？ 1. 组织多种形式的游戏 2. 鼓励孩子与同伴交往 3. 培养良好的生活行为
习惯 4. 培养其独立性
9
6—12岁的少年期
特点一：以游戏为主过渡 到以学习为主。 （一）学生学习的一般特点：
1. 以学习间接经验为主。 2. 必须在教师的指导下进行。 3. 具有一定程度的被动性和强制
性。
让生命之花更加美丽
1
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法
2
3—6岁的童年期
特点一：游戏是这一时 期的首要任务。 游戏的意义：
1) 促进儿童认知的发展 2) 儿童参与社会生活的特
殊形式 3) 通过游戏实现自我价值，
体现创造性能力 4) 培养健全的人格 5) 增强体质
3
特点二：自我意识 有了初步的发展。
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【重点难点】
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点， 学前儿童心理发展的特点。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游 戏。
.
2
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
第三章 各年龄学前儿童心理发展 的主要特征
.
1
【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点， 理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动 作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法； 掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解 各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
.
7
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
.
8
（三）条件反射出现和心理发生 1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
.
9
2．形成条件反射的基本条件
.
10
3．条件反射出现的时间与特点
儿童最早条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配 合，手的运动能够和眼球运动——视线一 致，按照视线去抓住所看见的东西。
.
18
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
.
19
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
.
23
2．坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个 月期间学习的。
.
24
（二）手的动作开始形成
1．五指分工动作的发展 2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动作
.
25
（三）语言开始萌芽
.
26
（四）依恋关系日益发展
.
27
第二节 1－3岁（先学前期）
1－3岁称为先学前期
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
.
31
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手பைடு நூலகம்用 筷子吃饭。
.
32
三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
.
33
四、出现独立性
独立性的出现是开始产生自我意识的明显 表现。独立性的出现是儿童心理发展上非 常重要的一步，也是人生头2－3年心理发 展成就的集中表现。
.
11
4．心理的发生 儿童出生后第1个月，心理已经发生。
.
12
（四）认识世界和人际交往的开始 1．认识世界的开始
.
13
2．人际交往的开端
.
14
二、满月到半岁 从满月到半岁，称为婴儿早期。
.
15
（一）视觉和听觉迅速发展
.
16
（二）定向反射的作用增加
.
17
（三）手眼协调动作开始发生
.
39
思考题
1、婴儿动作发展有什么规律？ 2、先学前儿童学习使用工具有哪几个基本
阶段？ 3、先学前儿童心理发展主要表现在哪些方
面？ 4、幼儿有哪些主要的心理特点？
.
40
.
37
二、4－5岁
4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班 的年龄。其主要特点是：
1.活泼好动 2.思维具体形象 3.开始接受任务 4.开始自己组织游戏
.
38
（三）5－6岁
5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班 的年龄。其主要特点是：
1.好问、好学 2.抽象能力明显萌发 3.开始掌握认知方法 4.个性初具雏形
一、3－4岁 二、4－5岁 三、5－6岁
.
3
第一节 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。
.
4
（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
.
5
新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
.
6
（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。
.
28
一、学会直立行走 满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。
.
29
儿童逐渐学会： 走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作
.
30
二、使用工具
1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段： 第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。 第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动
作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
.
34
好动、爱做事——怎么办？ 闹独立——怎么办？
.
35
第三节 3－6岁（幼儿期）
从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故 称为学前期或幼儿期。
.
36
一、3－4岁
3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班 的年龄。其主要特点是：
1.生活范围扩大 2.认识依靠行动 3.情绪作用大 4.爱模仿
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
.
20
三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
.
21
（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
.
22
1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点， 学前儿童心理发展的特点。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游 戏。
.
2
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
第三章 各年龄学前儿童心理发展 的主要特征
.
1
【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点， 理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动 作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法； 掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解 各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
.
7
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
.
8
（三）条件反射出现和心理发生 1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
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2．形成条件反射的基本条件
.
10
3．条件反射出现的时间与特点
儿童最早条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配 合，手的运动能够和眼球运动——视线一 致，按照视线去抓住所看见的东西。
.
18
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
.
19
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
.
23
2．坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个 月期间学习的。
.
24
（二）手的动作开始形成
1．五指分工动作的发展 2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动作
.
25
（三）语言开始萌芽
.
26
（四）依恋关系日益发展
.
27
第二节 1－3岁（先学前期）
1－3岁称为先学前期
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
.
31
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手பைடு நூலகம்用 筷子吃饭。
.
32
三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
.
33
四、出现独立性
独立性的出现是开始产生自我意识的明显 表现。独立性的出现是儿童心理发展上非 常重要的一步，也是人生头2－3年心理发 展成就的集中表现。
.
11
4．心理的发生 儿童出生后第1个月，心理已经发生。
.
12
（四）认识世界和人际交往的开始 1．认识世界的开始
.
13
2．人际交往的开端
.
14
二、满月到半岁 从满月到半岁，称为婴儿早期。
.
15
（一）视觉和听觉迅速发展
.
16
（二）定向反射的作用增加
.
17
（三）手眼协调动作开始发生
.
39
思考题
1、婴儿动作发展有什么规律？ 2、先学前儿童学习使用工具有哪几个基本
阶段？ 3、先学前儿童心理发展主要表现在哪些方
面？ 4、幼儿有哪些主要的心理特点？
.
40
.
37
二、4－5岁
4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班 的年龄。其主要特点是：
1.活泼好动 2.思维具体形象 3.开始接受任务 4.开始自己组织游戏
.
38
（三）5－6岁
5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班 的年龄。其主要特点是：
1.好问、好学 2.抽象能力明显萌发 3.开始掌握认知方法 4.个性初具雏形
一、3－4岁 二、4－5岁 三、5－6岁
.
3
第一节 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。
.
4
（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
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5
新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
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（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。
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一、学会直立行走 满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。
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儿童逐渐学会： 走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作
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二、使用工具
1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段： 第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。 第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动
作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
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好动、爱做事——怎么办？ 闹独立——怎么办？
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第三节 3－6岁（幼儿期）
从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故 称为学前期或幼儿期。
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一、3－4岁
3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班 的年龄。其主要特点是：
1.生活范围扩大 2.认识依靠行动 3.情绪作用大 4.爱模仿
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
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三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
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（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
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1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。