漫谈初中语文阅读教学中的几点体会
初中语文阅读教学几点体会
初中语文阅读教学的几点体会“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。
”众所周知,语文教学中离不开文章的阅读。
作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实:初中三年时间,学生学到的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高,我觉得其根源在于语文教学的急功近利,过分强调了应试训练。
真正的阅读教学,不是灌输和机械训练,在阅读教学中,学生必须成为真正的阅读主体,教师只是学生阅读的组织者和引导者。
所以我认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注与思考:一、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时,要在“三个维度”有效结合的基础上,引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。
二、要培养学生良好的阅读积累习惯“厚积才能薄发”,语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。
没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。
语文教师应当在精心选择阅读材料的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语数量,指导学生长期不断收集课内外词汇。
要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。
摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。
初中语文阅读教学的感悟
初中语文阅读教学的感悟初中语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
在教学中，我感受到了以下几点。
阅读能力的培养需要从兴趣出发。
作为语文老师，我发现学生对阅读的兴趣程度与自己的阅读能力密切相关。
如果学生对阅读没有兴趣，即使教师再如何强调重要性，也很难激发学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，我努力调动学生的阅读兴趣，通过引导学生选择自己喜欢的读物，提供多样化的阅读材料等方式，让学生从中找到乐趣，并激发他们主动去阅读。
阅读教学需要注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生进行有效阅读的基本能力，对于理解文章内容和提高阅读效率都有着重要作用。
在教学中，我注重教授学生一些基本的阅读技巧，如预测、泛读、精读、归纳总结等，帮助学生快速抓住文章的主要信息，提高阅读效果。
我还通过阅读教材中的各种文章形式，教授学生如何针对不同类型的文章运用相应的阅读技巧，提高他们的分析和应用能力。
阅读教学要重视语文知识的运用。
语文知识是学生进行阅读的基本工具，只有掌握了一定的语文知识才能更好地理解和运用文章内容。
在教学中，我要求学生在进行阅读之前，对相关的语文知识进行复习和巩固，如词义辨析、句法分析、修辞手法等。
我还注重培养学生的语感，通过欣赏优秀的文学作品，让学生感受美妙的语言表达，提高他们对语文的敏感度和理解力。
阅读教学要注重综合素质的培养。
阅读是一种综合素质的表现，不仅需要学生具备良好的语文素养，还需要他们具备一定的背景知识和思维能力。
在教学中，我鼓励学生进行多方面的知识积累，帮助他们了解更多的背景知识，同时培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们对文章的理解和表达能力。
阅读教学还要关注学生的情感体验，通过让学生参与到阅读中来，引导他们思考和表达自己的感受，培养他们的审美情趣和情感体验能力。
初中语文阅读教学是一个综合性的过程，需要老师充分发挥引导作用，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
只有通过正确的教学方法和策略，注重培养学生的阅读技巧、语文知识和综合素质，才能真正提高学生的阅读水平。
中学语文阅读教学的一点感悟
中学语文阅读教学的一点感悟
说到中学语文阅读教学，我深切感受到教师在设计和实施阅读教
学的重要性。
尤其是在当今这个教育环境中，中学生的学习压力越来
越大，阅读教学更是对孩子的精神健康关照。
首先，阅读教学不仅要发挥语言的意义，也要考虑从理解文本的
角度去表达。
要让学生在阅读中有所体悟，才能真正了解文章内容。
此外，要结合教材，把作者言外之意在阅读中一一突出，这样才能更
好地获得文章。
另外，实践，要尽可能多地给学生提供实践活动，这
样才能帮助他们更高效地理解文章，特别是在孩子们的写作能力的方面，唤起他们的自主学习意识，让他们更好地融入到作文教学中。
在细节教学上，阅读教学要抓住关键词，不能宜用过多的因素和
实验，而应该一个一个的慢慢去抓，别忘了，情感也要做到正确的传达，这样才能使学生能够真正理解作者的思想和意图，而不是死记硬
背文章中出现的词汇。
最后，要注重培养学生自主学习的能力，让他们更加清楚自己的
学习方式和学习目标，摆脱固定的模式，多思考学习的效果和收获，
这样才能真正认识阅读的乐趣，也能让学生有“学习即遐想”的思考
方式,有利于文字的理解和创新。
总而言之，中学语文阅读教学要从内容、语言表达、文化传播等
方面来考虑，让学生知道丰富的文学知识，从文学活动中感受到它所
带来的快乐，同时培养学生自主学习能力，努力让学生变得更有思想，有胸襟，有能力自主面对新情况，并把这种能力传递给社会，为他们
的未来打下坚实的基础。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考一、阅读能力即语文核心能力语文教学中，阅读是一个重要的环节。
阅读能力是指学生通过理解文字内容，获取信息并加以利用，形成思维和创新的语文核心能力。
教师在阅读教学中，应该注重学生阅读能力的提升，让学生在阅读中提高对语文知识的掌握和运用，从而提高自己的语文水平。
二、培养学生的阅读兴趣教师应该让学生热爱阅读，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
教师应该在教学中，运用多种教学方法和技巧，提高教学效果，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体验到不同的情感和思考。
同时，教师还应该学会在阅读教学中去掉一些“限制”和“约束”，让学生在阅读中得到自由的发挥和展示。
三、正确引导学生阅读阅读教学中，教师应该引导学生站在自己的角度去思考问题，让学生发现重点，了解主旨，从而进一步加深对语文知识的掌握和理解。
同时，教师在教学中，应该运用一些提示方法，如问题提问、图片、配乐等方法，引导学生积极思考，让学生发现趣味或有意思的事情。
塑造学生持续的阅读习惯，促进学生通过阅读而启迪学生的情感、思维、创新和发展能力。
四、突出语言文字的组合能力阅读教学中，教师应该注意学生对语言文字的组合能力的培养，让学生在阅读中逐步学会如何组合语言文字，使表达完整。
教师需要给学生提供及时、准确的语言文字教育，通过大量的语音和书写训练，培养学生良好的语言文字组合能力和语言文字处理能力。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师应该注重学生的阅读能力提升，培养学生对语文的兴趣和热爱，正确引导学生去发现、思考及理解有趣的事情，同时还需要注重学生的语言文字组合能力的培养。
阅读教学不仅是语文教学重要的环节，也是培养学生多方面能力的重要途径。
初中语文阅读教学的感悟
初中语文阅读教学的感悟我教初中语文已经有十几年了，回首这段教学生涯，虽然充满了挑战和困惑，但更多的是收获和成长。
在语文阅读教学中，我有一些感悟，愿与大家分享。
语文阅读教学不仅仅是教学生“读”。
语文是一门人文科学，阅读是其基本功。
阅读不仅仅是让学生读，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。
在语文阅读教学中，我注重培养学生的思辨能力和批判思维。
通过教学引导、提问和讨论，激发学生的思考欲望，培养他们理解、分析和评价文本的能力。
我也鼓励学生在读后写、读后演等活动中，自由表达自己的思想和感受，锻炼他们的表达能力。
语文阅读教学要注重跨学科的融合。
如今的社会是一个高度信息化、知识交融的社会，语文阅读教学也不能只局限在语文课堂内部。
在我的教学中，我尽量将其他学科的知识和语文阅读相结合。
在教授文言文时，可以引入历史、地理等相关知识，帮助学生更好地理解背景和意义；在教授现代文阅读时，可以引入科学、数学等相关知识，帮助学生拓展思维，深化理解。
这种跨学科的融合不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的综合素质。
语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生阅读的内在动力，是阅读能力的源泉。
由于学生的课业负担重、学习压力大等原因，他们对阅读往往缺乏兴趣。
在我的教学中，我采取了一些措施来激发学生的阅读兴趣。
选取符合学生口味和兴趣的阅读材料，如儿童文学、科幻小说等，让学生在阅读中获得乐趣。
开展阅读推广活动，如读书报告、书评比赛等，让学生参与感受阅读的快乐。
通过这些措施，我发现学生的阅读兴趣明显增加，阅读能力也有了较大的提高。
语文阅读教学要注重培养学生的文化素养。
阅读是一种深度思考的活动，是对文化的感悟和理解。
在教学中，我不仅注重教授文本的表面意义，更注重学生对文本背后的文化内涵的理解。
在教授古代诗词时，我会解读其中的艺术手法和含义，帮助学生更好地理解和欣赏；在教授现代文阅读时，我会引导学生发现其中的社会和人生问题，培养他们对社会与人生的思考。
有关初中语文阅读教学的几点心得体会
有关初中语文阅读教学的几点心得体会在初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。
通过阅读，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀的文学作品，品读生活，启迪心灵。
我国著名的教育家陶行知先生最先提出”语文”一词的含义，即”口头为语、书面为文，不可偏指，而为之”。
因此我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。
然而，在实际的语文教学中，所谓的阅读也只是靠教师在课堂上对课文进行分析，学生记笔记课后再背。
这样的阅读教学方式，不能从根本上提高学生的阅读理解能力。
一、以“情感”为基点，提高语文能力，丰富精神世界我们的课堂，到底是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活跃、生动活泼的，关键在于教师的课堂教学水平和课堂驾御能力的高低。
要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。
那么语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动载体，师生之间的交流、学生对作品的体会、学生与作者心灵的对话，我们老师就是这个活动的主导者。
首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。
例如学习流沙河的《理想》这篇课文，先满怀激情地作一番开场白，激起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为树立人生的理想，体会各种的理想对人生的影响。
在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能用自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。
当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。
要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。
二、将阅读训练引向课外课堂上的教学，正是由老师引导学生学习语文知识、品读范文、初窥语文百花园的一角，要想让学生领略其中的精彩，全面提高学生的语文能力，须让学生走出课堂，运用课堂上学到学习方法，投入课外阅读中。
通过大量的阅读，增加知识积累，提高阅读理解能力和作文水平。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考初中语文阅读教学一直是教育界关注的热点话题。
切实的阅读教学能够有效地提高学生的阅读能力和阅读理解能力，培养学生的个性与情感，促进学生成长和发展。
下面，本人就对初中语文阅读教学进行几点思考。
1、以学生为本，注重个性与情感的培养阅读教学不是单纯的知识传授，更是为了帮助学生在阅读中实现自我发展和提高自我素质。
因此，教师在教学过程中应该尊重学生的思维方式，鼓励学生自主选择阅读材料，培养学生的兴趣和自信心。
教师可以安排有趣的活动和阅读任务，引导学生认识到阅读是有趣的，是能激发情感和体验的。
2、重视学生的基础学生的阅读能力和阅读理解能力是在一步步积累和提高中形成的。
因此，教师在教学中不仅要将课内教材阅读任务完成得尽善尽美，更要注重学生的基础训练。
针对学生的阅读水平，适当安排课外阅读任务，帮助学生积累词汇量和语言表达能力。
此外，学生的思维能力也需要得到提高，可以在课堂上开展多种多样的思维训练活动，教师在训练中起到引导和辅导的作用。
3、注重知识与技能的有机结合知识和技能是阅读教学的两个方面。
知识是基础，掌握了基础，阅读理解能力才能提高。
而技能，则是应用。
只有知识和技能的有机结合才能真正提高学生的语文能力。
教师要注重知识的讲解和解释，同时要通过不同的培训形式来提高学生的技能，如模拟答题、解析技巧、扩展阅读等活动。
4、合理利用多种有效的手段加强阅读教学阅读教学可以通过多种方式来开展，例如教师讲授、课外阅读任务、小组活动等。
此外，还可以通过现代多媒体手段（如PPT、视频等）来辅助教师的讲述和学生的学习。
因此，教师应该根据学生的兴趣与特点来开展教学，将教学运用得淋漓尽致，既让学生有明确的目标，又能充分激发学生的兴趣。
综上所述，初中语文阅读教学的提升是一个长期的过程，需要教师认真把握教学重点，注重个性化教学，有计划、有目的地开展教学活动，同时不断提高自身的教学水平。
在未来的阅读教学中，希望更多教师能够关注学生的情感与个性，尊重学生的思维方式，努力让每一位学生都能够在阅读中发现自己的特点，体验成长的快乐。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考初中语文阅读教学一直是语文教学中的重要环节，对学生的语言能力、逻辑思维能力和文学素养有着重要的促进作用。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
我对初中语文阅读教学做了一些思考，希望能够提出一些建议，以期改进这一重要的教学环节。
我认为初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读是一种文化载体和思维方式，它不仅可以传递知识，更可以启发学生的思维，激发学生的想象力和创造力。
教师应该引导学生通过阅读发现文学的魅力，激发他们对文学的兴趣。
在教学过程中，可以通过朗读、讲解、分析等方式，让学生深入了解文学作品的内涵和价值，从而激发他们对阅读的热爱。
初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读技能和阅读策略。
阅读技能是学生进行阅读活动时所需要的一些基本能力，包括快速阅读、精读、泛读、理解和表达等。
阅读策略则是指学生在实际阅读过程中采取的一些行为方式和思维方法，包括预测、推理、总结、归纳、比较等。
教师应该根据学生的实际情况，通过教学活动，引导学生掌握这些阅读技能和阅读策略，提高他们的阅读水平和阅读速度，从而更好地理解和欣赏文学作品。
初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读素养和文学鉴赏能力。
阅读素养是指学生在阅读过程中所具备的一些文化品质和精神境界，包括对文学作品的欣赏、品味和评价能力。
文学鉴赏能力是指学生在阅读文学作品时所具备的一些鉴赏和批评能力，包括对作品结构、语言风格、人物形象、情节发展等方面的分析和评价。
教师应该通过丰富多彩的教学活动，激发学生的文学情感和文学审美，引导学生领略文学的魅力，提高他们的文学鉴赏能力和文学修养。
初中语文阅读教学应该注重培养学生的综合阅读能力和综合语文素养。
综合阅读能力是指学生在阅读文学作品时所需要具备的一些多方面的能力，包括语言能力、逻辑思维能力、联想能力、解决问题的能力、表达能力等。
综合语文素养是指学生在语文学习中所需要具备的一些多方面的素养，包括语言素养、文学素养、修辞素养、写作素养等。
谈初中语文阅读教学的几点体会
谈初中语文阅读教学的几点体会但凡教过语文的老师都知道：在语文教学中或多或少要进行一定的量的阅读。
然而、正是阅读在我们的语文教学中起着举足轻重的作用，因此我们有必要在阅读上下功夫。
下面我简要阐述在初中语文教学过程中的几点心得体会。
初中语文阅读教学1.注重培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率也就提高了。
为此，教师在授课时，必须力求避免使用那种包教百课的平推式肢解法，采用新鲜活泼、比较实用的教法，力求课堂上有条理、有幽默、有笑声、有沉思，生动活泼，以趣贯穿课堂，以有趣引兴趣。
那么，如何激发学生阅读兴趣呢？首先，师生共读。
面对一篇优美的作品老师应创设准确、生动的语言情境，用自己丰富的感情感染学生，使学生感受到情与文的相融，从而领会美、欣赏美。
因此，在教学中，对一些优美作品，如朱自清的《春》，教师应准确、生动、有感情地范读课文。
在学生朗读时，教师也应跟着一起读，接着有感情地范读（语速稍慢），学生边听边想象，想象出课文中描绘的美丽图景，从而让学生感受到文学语言的魅力；朗读梁衡的《夏感》一文中“收麦、割麦”的语段，要读出“紧张、热烈、急促”的旋律；古代一些优秀的古诗文都是精炼、优美的语句值得我们品味，更需要熟读成诵……这样朗读既可以培养学生的阅读兴趣，又可以训练学生的语感。
其次，创设情境，通过介绍时代背景、作者逸闻趣事或欣赏精美图片激发阅读兴趣。
在教学中我们要经常介绍作者的生平、经历，特别是一些作者的逸闻趣事，更能够激发学生的好奇心，促使学生阅读作品。
例如鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”与《从百草园到三味书屋》；陶渊明的隐逸躬耕与其《归园田居》，普法战争与《最后一课》，三顾茅庐与《隆中对》，梁山英雄与《智取生辰纲》，封建科举制度与《范进中举》等这些历史故事都能激发学生的阅读兴趣。
例如在教学《苏州园林》、《故宫博物院》、《中国石拱桥》等课文时，让学生欣赏精美的图片，从而获得直观的印象和美的享受，进而激发阅读兴趣。
初中语文阅读教学的感悟
初中语文阅读教学的感悟初中语文阅读教学一直是我教学工作中重点关注的一个环节。
近年来，我在阅读教学中不断探索，总结出了一些经验和感悟。
下面我将分享一下我的初中语文阅读教学感悟。
一、培养学生的阅读兴趣是关键初中生的阅读素养和阅读能力的培养离不开对学生阅读兴趣的培养。
兴趣是学生进行任何活动的动力和基础，只有激发学生的阅读兴趣，才能让他们主动地去读书，主动地去思考，主动地去学习。
在阅读教学中，我经常运用一些生动有趣的教学手段，比如通过课外阅读推荐、分享阅读感悟、朗读比赛等方式来激发学生的阅读兴趣。
我也经常和学生一起探讨和分享一些有趣的阅读体验，学生在分享中获得了快乐，也增强了对阅读的认同感和喜爱程度。
二、注重培养学生的阅读能力阅读能力是指学生在阅读和理解文本时的能力，包括语言表达能力、文字理解能力、信息提取能力等。
针对初中生的阅读能力培养，我注重通过多种途径来进行。
我会引导学生进行多种形式的阅读，比如课内课外的阅读材料、不同体裁的作品等。
我会设计各种阅读训练，比如信息搜索、段落归纳、语言分析等，来提高学生的文字理解和信息提取能力。
我还会引导学生进行有针对性的阅读技巧训练，比如快速阅读、精读、扫读等，以提高他们的阅读速度和深度。
阅读是一种文学修养的开展，在初中语文阅读教学中，我始终注重培养学生的文学修养。
我会设计一些文学鉴赏的课程，引导学生去细读文本，去品味其中的语言之美、情感之美、形象之美等。
我也会引导学生走进作品，体味其中所体现的人生哲理、思想情感等，使他们能够从中获得一些精神滋养，培养自己的文学情操。
我会鼓励学生进行文学创作，比如写读后感、写读书笔记、写作品评论等，让他们通过自己亲身的体验和实践来感悟文学的魅力，从而提高自身的文学修养。
四、多元化的阅读内容在进行初中语文阅读教学时，我还注重提供多元化的阅读材料，使学生在阅读的过程中，能够接触到不同类型的文本，不同体裁的作品。
我会引导学生接触古代文学作品，比如《红楼梦》、《水浒传》等，让他们了解古人的智慧和思想；同时也会引导学生阅读一些当代文学作品，比如《小王子》、《哈利·波特》等，让他们领略当代文学的风采。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考语文阅读是语文教学中的一大重要环节，对于初中生而言，阅读教学更是至关重要的。
通过阅读，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以丰富自己的知识储备，培养良好的阅读习惯和思维能力。
我们需要对初中语文阅读教学进行一些思考，来更好地指导学生进行阅读。
一、培养学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是进行阅读教学的前提和基础。
只有在学生对阅读产生浓厚的兴趣和热情时，教学才能更有效地展开。
在教学中，我们可以采取一些措施来激发学生的阅读兴趣，例如：组织朗读比赛、举办读书分享会、引导学生分享自己的阅读心得等。
也要让学生了解到阅读的乐趣和意义，帮助他们树立正确的阅读观念，让阅读成为他们生活中的一种享受。
二、指导学生善于运用阅读策略阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一系列技巧和方法，目的是更加有效地理解和消化阅读材料。
在初中语文阅读教学中，我们需要指导学生掌握一些基本的阅读策略，例如：预测、提问、概括、比较、归纳等。
通过这些策略的运用，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读的效率和质量。
三、引导学生注重阅读的深度和广度在进行阅读教学时，我们不仅要注重学生的阅读深度，还要引导他们注意阅读的广度。
阅读深度是指学生对所读材料进行的深入分析和思考，而阅读广度则是指学生应该涉猎更广泛的阅读材料，拓展自己的知识面和视野。
在教学中，我们可以通过丰富的阅读材料和多样的阅读活动，引导学生进行深度阅读和广度阅读，使他们在不同领域都能有所涉猎和体验，为他们的知识积累和思维能力的培养打下坚实的基础。
四、鼓励学生进行主动思辨和批判性思维在阅读教学中，我们还要鼓励学生进行主动思辨和批判性思维。
学生不仅要理解和消化阅读材料，还要学会对其进行思考、发表自己的见解和观点。
在教学中，我们可以引导学生思考一些问题，让他们进行讨论和交流，激发他们思考和分析的兴趣。
还可以利用一些思维导图、逻辑树等工具，帮助学生进行批判性思维的训练，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力，使他们在阅读和学习中更具有主动性和创造性。
初中语文阅读教学的心得体会
初中语文阅读教学的心得体会引言初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和理解力的重要环节。
通过多年的实践和经验总结，我对初中语文阅读教学有以下心得体会。
重视背景知识的积累语文阅读教学过程中，学生需要理解文章中的文化背景和相关知识。
因此，在教学中应重视背景知识的积累，帮助学生更好地理解文本内容。
可以通过教师讲解、小组合作和课外拓展等方式来提升学生的背景知识水平。
强调阅读策略的培养阅读策略是学生顺利理解和掌握文章内容的关键。
在教学过程中，应引导学生培养各种阅读策略，比如预测、推测、概括和判断等。
通过指导学生使用这些策略，可以提高学生的阅读效果和理解能力。
注重篇章结构的分析篇章结构对于理解整篇文章起着重要作用。
教师应指导学生分析文章的篇章结构，包括段落间的逻辑关系、句子的串联和衔接等。
通过训练学生分析篇章结构的能力，可以帮助他们更好地理解文章的主题和要点。
多样化的阅读材料选取为了激发学生的兴趣和提升阅读水平，教师应选择丰富多样的阅读材料。
可以选取各类文学作品、科普文章和实用文本等，以满足不同学生的需求。
同时，要注意材料的难度适宜，使学生能够在阅读中取得成就感。
实践与评估相结合语文阅读教学是一个实践性强的过程。
在教学中，教师应注重实践的操作环节，让学生通过实际阅读和运用所学知识来提升阅读能力。
同时，还要及时进行评估，了解学生的掌握情况并给予及时反馈，以帮助他们不断进步。
结论初中语文阅读教学的心得体会包括重视背景知识的积累、强调阅读策略的培养、注重篇章结构的分析、多样化的阅读材料选取以及实践与评估相结合。
这些体会可以帮助教师在教学中更好地指导学生，提高他们的阅读能力和理解力。
初中语文阅读教学的几点体会
发表在课程教育研究上初中语文阅读教学的几点体会阅读是语文教学中的一个重要组成部分，阅读教学的主要任务是在传授语文知识的基础上，提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯。
教师必须对阅读教学予以足够的重视，在新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径，才能收到最好的教学效果。
下面结合自身实践和心得体会，就如何开展初中语文阅读教学工作谈谈自己的一些看法和建议：一、培养学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。
兴趣虽然是人类从事活动的内驱力，但是只有兴趣却毫无目的，这样是绝对行不通的。
当学生产生了浓厚的兴趣之后，教师应把握时机，赶紧把重点放在阅读兴趣和习惯的培养上。
在语文教学中，先前最常用的教具就是录音机，现在多媒体教学手段可以根据教学内容、课件制作合理地把声音、图像、文字、动画和视频等有机结合起来，当这些感观画面展现在学生面前时，必然会强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而调动了他们主动探索、主动学习的积极性，学生的学习兴趣和求知欲望就会被激发出来。
老师要充分拓展阅读空间，带领学生享受阅读的乐趣，使课堂学习与课外练习形成有序、有趣、有力、有效地结合，取得语文教学的整体效益，这样才能有效积极调动学生阅读的积极性和兴趣，提升语文能力。
二、养成良好的阅读习惯。
良好习惯的培养要从一点一滴做起，是在坚持不懈的反复练习中养成,知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然形成了。
学习中养成了良好的习惯，将一辈子受用不尽,才能逐步提高阅读能力，有效地提高教学效果，把语文教学提到一个新的台阶。
结合实际情况和学科特点，从以下几方面谈谈自己的一些经验：1、常看书。
坚持每天看书，每天有收获。
2、一边读书一边思考。
在阅读时需要伴随有积极的思维活动。
一边读书一边思考，会逐渐地理解许多问题，才会有良好的阅读效果。
3、善用工具查询。
在遇到一些不易懂的问题，就需要善用工具工具书或者网络百度等等查询，及时求解，掌握更多更全面的知识，更好地理解、掌握和运用相关知识。
初中语文阅读教学的感悟
初中语文阅读教学的感悟初中语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
在教学实践中，我深刻认识到了语文阅读教学的重要性和难点，并从中得到了一些启示和感悟。
我认识到培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的关键。
阅读是一种认识世界的方式和技能，只有对阅读感兴趣，才能主动去读、愿意去读、喜欢去读。
在教学中，我注重激发学生的阅读兴趣。
我创设了丰富多样的阅读环境，如建立阅读角、创建阅读园地等，让学生有一个安静、舒适的阅读环境。
我也鼓励学生多读好书，多读名著，提高阅读的兴趣和积极性。
通过这些努力，我发现学生的阅读兴趣有所增加，他们愿意主动阅读，并且经常交流自己的阅读体验，从中获得了很多乐趣。
我认识到提升学生的阅读能力是语文阅读教学的基础。
阅读能力是指通过阅读理解和分析文字信息的能力。
在实际教学中，我不仅注重学生的阅读速度和流畅度，更注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
在课堂教学中，我引导学生从字、句、段、篇的层次去理解和分析课文，注重培养学生的文字积累和语感。
我还通过开展与课文相关的思维导图和读后感的写作活动，培养学生的思辨能力和批判精神。
通过这些教学手段，学生的阅读能力有了明显的提高，他们能够独立阅读并理解一些难度较高的文章，也能够进行一定程度的文本分析和评价。
我认识到语文阅读教学需要个性化教学。
每个学生的阅读兴趣和阅读能力都不相同，在教学中要根据学生的实际情况进行个性化的辅导。
对于阅读兴趣较低的学生，我可以通过引导他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣；对于阅读能力相对较弱的学生，我可以通过分级阅读，选择适合他们阅读水平的课文或书籍，逐步提高他们的阅读能力。
通过个性化教学，我发现学生的阅读兴趣和阅读能力都有很大的提高，他们的自信心和学习动力也得到了增强。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的关键环节。
下面我从几个方面来进行思考。
要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读习惯的养成有利于学生的综合素质的发展，而阅读兴趣的培养可以提高学生对阅读的积极性。
为了培养学生的阅读兴趣和习惯，可以通过多种途径进行。
可以组织学生参加阅读角逐、开展“读万卷书”活动等。
学校和家庭也要共同营造良好的阅读氛围，给予学生充足的阅读时间和机会。
要选择适宜的阅读材料。
初中学生的认知能力和语言水平有限，在进行阅读教学时，要选择一些相对简单、亲切的材料，以满足学生的阅读需求。
这些材料既可以是文学作品，也可以是科普读物、故事书等。
还可以根据学生的兴趣和特长，提供不同类别的阅读材料，激发学生的阅读热情。
要注重引导学生进行深入阅读。
对于初中学生来说，他们的阅读能力和思维能力都还不够成熟，往往对阅读材料的理解和把握有限。
在进行初中语文阅读教学时，教师需要以学生为中心，通过提问、引导和讨论等方式，帮助学生进行深入的阅读。
可以针对阅读材料的内容、结构、语言运用等方面进行指导，培养学生的阅读理解能力。
还要注重培养学生的写作能力。
阅读和写作本是相辅相成的两个过程，通过阅读可以提高学生的写作能力，而通过写作又可以促进对阅读的深入理解。
在初中语文阅读教学中，要将阅读和写作结合起来，让学生进行文学作品的梳理和总结，进行写作练习和创作，提高学生的语言表达能力和文字处理能力。
在进行初中语文阅读教学时，还要注重培养学生的批判思维和创造力。
现代社会对人才的需求已经超出了知识和技能的范畴，更加注重人的思维能力和创新能力。
在初中语文阅读教学中，要通过教师的激发和引导，培养学生的批判思维和创造力。
可以通过提供多种观点的材料，让学生进行思辨，拓宽他们的思维边界；也可以通过开展写作任务，让学生进行创造性的表达，培养他们的创造力。
初中语文阅读教学中的几点体会
初中语文阅读教学中的几点体会但凡教过语文的老师都知道：在语文教学中或多或少要进行一定的量的阅读。
然而、正是阅读在我们的语文教学中起着举足轻重的作用，因此我们有必要在阅读上下功夫。
下面我简要阐述在初中语文教学过程中的几点心得体会。
1 充分发挥多媒体作用，努力提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分。
我们的教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇等语言文字知识。
长期以来，由于阅读的方法比较单一枯燥，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。
对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用多媒体教学手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础，从而提高学生的阅读效率。
2 积极创设语言情境，全面激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
传统教学方法所使用的传输教学信息的手段已经不再满足我们今天学生的学习需要，甚至让学生对学习产生厌倦的心理，从而严重影响我们的语文教学质量。
多媒体教学的运用，可以在教学中调动学生的多种感受器官，激发学生的学习兴趣。
通过“读”来感知体会课文内容，是阅读教学的首要环节。
整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。
一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。
整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。
在阅读教学中，学生若能与作者在情感上产生共鸣，学习注意力就特别集中。
同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。
就一篇课文而言，感知体会能力是通过“听”和“读”发展起来的。
让学生在听读语言文字的同时，凭着感知迅速领悟其中丰富的内蕴和情味含。
传统教学中的“读”，主要指教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月如此，学生自然会感到枯燥无味。
如，对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，采用与教材配套发行的课文朗读录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。
初中语文阅读教学的感悟
初中语文阅读教学的感悟初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
在长期的语文教学实践中，我对初中语文阅读教学有了一些感悟。
阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读的兴趣是阅读习惯的基础，只有拥有了阅读的兴趣，学生才能愿意主动去读书，从而提高自己的语文素养。
在教学中，我们可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如讲述有趣的故事、引导学生进行阅读体验或者利用多媒体手段展示文学作品等。
只有让学生在阅读中获得愉悦和满足感，他们才会对阅读产生持久的兴趣。
阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
学生只有具备了一定的阅读能力，才能够更好地理解文本，获取信息，欣赏作品。
在教学中，我们可以通过指导学生进行识字、词语辨析、句子理解、篇章推理等训练来提高学生的阅读能力。
而且要让学生能够在阅读中自主思考，自主学习，培养他们的独立阅读能力和解决问题的能力。
阅读教学要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中，通过灵活地运用各种阅读技巧和方法来提高阅读效果的能力。
在教学中，我们可以通过教授不同类型的阅读策略，比如预测、推断、概括、归纳等，培养学生的阅读策略意识。
只有学生掌握了一定的阅读策略，才能够更好地应对各种阅读任务，提高阅读效果。
阅读教学要注重培养学生的文学情感。
文学情感是指学生对文学作品的感情色彩，是学生对文学作品审美情感的体验和表达。
在教学中，我们可以通过讲述作品背后的故事，分析作品的意境、形象、语言、结构等来培养学生的文学情感。
只有让学生在阅读中感受到作者的思想、情感，他们才能真正融入到文学作品中，享受文学带来的美的享受。
初中语文阅读教学是非常重要的一环，只有在教学中注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读策略、文学情感和阅读品味，才能够真正提高学生的语文素养，并为他们今后的人生旅程打下坚实的基础。
希望未来，在阅读教学的实践中，我们教师能够不断总结经验，持续改进教学方法，为学生创设良好的阅读环境，让每个学生都能够在阅读中感受到快乐，收获知识，增长才智。
中学语文阅读教学的心得体会(7篇)
中学语文阅读教学的心得体会（7篇）中学语文阅读教学的心得体会（通用7篇）中学语文阅读教学的心得体会篇1《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。
针对当今的考试制度来说，每一位学过初中语文的人都知道，一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。
而在阅读中积淀着语文的基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高，故言阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏。
再说古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们说不尽的好处。
就《语文课程标准》也大力阅读的重要作用：——阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的'社会空间。
——阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。
——阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。
其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。
正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。
”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。
这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。
学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。
阅读的人文性和功利性定位，决定学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外健康书籍，才能全面提高学生的语文修养。
中学语文阅读教学的心得体会篇2如何让大部分学生通过阅读感受生活的美？如何让学生让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考语文是学生学习中不可或缺的一门重要学科，而阅读在语文学习中也是至关重要的一环。
在初中阶段，语文阅读教学更是需要引起教师们的高度重视，因为这是学生打下语文基础的关键时期。
在对初中语文阅读教学进行思考时，我认为有几点需要特别关注。
语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣。
许多学生在面对大量的语文阅读内容时会感到枯燥乏味，缺乏阅读兴趣。
这就要求教师们在教学中注重培养学生的阅读兴趣，让他们从阅读中获得快乐和乐趣。
可以通过选取生动有趣的文本，或者结合多媒体、互动教学等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐，从而更积极地投入到语文学习中。
语文阅读教学需要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力不仅仅是指学生能够流畅地阅读文字，更重要的是学生能够理解、分析和思考所阅读的内容。
教师们在进行语文阅读教学时需要注重培养学生的阅读能力，让他们学会从文字中获取信息，理解作者的写作意图，分析文章的结构和语言特点，培养他们的批判性思维。
可以通过课堂阅读教学、阅读指导、阅读训练等方式来提升学生的阅读能力，让他们成为优秀的阅读者。
语文阅读教学需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生养成了良好的阅读习惯，愿意主动去阅读，善于从生活中的各种文本中获取知识和信息。
在当前互联网时代，学生面临着种类繁多的阅读资源，但他们往往更倾向于碎片化的阅读，缺乏系统性和深度。
教师们需要在语文阅读教学中注重培养学生的阅读习惯，让他们养成定期阅读的习惯，培养持之以恒的阅读意识，从而在阅读中获得更多的收获。
语文阅读教学需要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生通过阅读文学作品，培养了审美情感和人文精神，形成了自己的文学情怀和文学品位。
在当前应试教育的大环境下，学生往往只是为了应付考试而读书，缺乏对文学作品的真正理解和热爱。
教师们在进行语文阅读教学时需要注重培养学生的文学素养，让他们从阅读中感受到文学的魅力，培养对文学作品的热爱和欣赏能力，从而形成自己的文学情怀和品位。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考初中语文阅读教学是语文教学的重要阶段之一，它不仅是提高学生语文课表现的必经之路，更是培养学生良好阅读习惯、提高阅读兴趣和阅读能力的关键阶段。
针对初中语文阅读教学，笔者有几点思考：一、从兴趣入手，培养阅读习惯良好的阅读习惯是初中语文阅读教学的基础。
阅读是一种良好的习惯，是一种充实的生活方式。
初中生年龄适合培养良好的阅读习惯，学校应该从兴趣入手，充分引导学生走进优秀的文化殿堂，喜欢阅读、爱上阅读。
可以设置阅读角、图书馆等场馆，提供多种类别、听力阅读等多种方式，吸引学生积极参与，让他们从阅读中获得智慧的充实和快乐。
二、贯穿知识的梳理、扩展在初中的语文教学中，阅读学习是一个重点、难点，不同类型的阅读难度不同，知识结构也不尽相同。
因此，从语文教学的角度出发，阅读教学要贯穿知识的梳理、扩展，及时关联其他学科知识，以丰富学生的知识面。
比如：在教学课文时，熟悉文学知识背景；阅读生活描写时，可以引导学生关注生态环境等实际问题，并学习有关知识。
三、把握难点、突破瓶颈初中阶段，学生才开始面临复杂的文章，阅读能力需求甚高。
为提高学生的阅读能力，教师要把握教材的难点，努力给学生传授攻克难关的技巧。
例如，正常的相关思考常常能够帮助学生掌握文章主旨与深层意义；通过于生活实际联系，有助于把握文章内在蕴意；通过多读，自我推敲等方法，有助于培养学生的读书体验。
四、提高学习形式的多样化为促进学生的好奇心，增加阅读的乐趣，教师在教学中不仅应该做到“讲解”，还应该增加多种不同形式的阅读活动，如配图、小组合作、读书报告等，让学生在轻松愉快的气氛中全面体验阅读，从而深刻地领会到阅读的重要性。
总之，初中语文阅读教学十分关键，教师在教学过程中应该发挥学生的主体作用，结合多种有效的教学方法，促进阅读教学的全面提高，为学生的语文提高提供有力的保证。
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漫谈初中语文阅读教学中的几点体会
发表时间：2012-04-10T14:33:03.403Z 来源：《中国校园导刊》2012年第3期供稿作者：吴存考
[导读] 古人说的好：“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书，读好书，必然会对学生语文学习起到不可估量的作用。
【摘要】：语文教师应从使学生掌握“语文工具”这个角度去完成育人的任务,而进行阅读教学的基本目的就是使学生形成独立的阅读能力,从而能更多更好地去读书。
阅读的文章都有其内容、思想甚至有情感。
阅读是一种生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。
【关键词】语文知识储备；情感体验；人生价值取向
语文教学中，课本知识固然重要，但课外阅读却不容忽视。
现在学生受到各种外界因素影响致使阅读面窄、能力低下，所以加强语文阅读势在必行。
现将此方面体会总结如下：
1．上一节语文阅读能力调查课，让学生知道提高阅读能力的重要性
“学习语文光凭一本语文书远远不够的，要多读书，读好书。
”开学初，上了一节语文阅读能力调查课，调查全班学生语文阅读能力的现状，便于以后有所针对。
调查中发现班内大部分学生语言组织能力差，缺乏逻辑；而且语言生硬、呆板，即使一些平时语文成绩好的学生也不怎么样。
学生缺少必要的语文知识储备，写出来的文章空洞、乏味，没有生气。
知识的储备很重要的一点就是阅读，可见许多学生的语文阅读能力前景不容乐观。
2．采取切实有效的措施加强学生的知识储备，培养学生良好的情感体验
古人说的好：“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书，读好书，必然会对学生语文学习起到不可估量的作用。
阅读过程又是一个情感体验的过程，孩子就像是“一张白纸”，教师不在上面“画”一些正确有益的信息，学生必然就会接受社会上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感体验，不利于学生的健康成长。
对此教师要经常做好正面强化引导，指导学生读一些富有生活情趣和教育意义的图书，培养他们积极向上的人生观，形成一种良好的情感体验。
如：七年级上学期第三单元《音乐巨人贝多芬》的教学中，让学生写读后感，他们都写了，“我是用心在读，我的心流泪了”“ 我们将怀念他，一个创造生命奇迹的人，直到永远，永远……”孩子们写下这样的话语，令人感动。
诚然，他们深刻感悟到坚强，并以此作为战胜困难的动力。
3．从阅读中培养学生的参与意识、合作意识、创新精神
在平时的教学中，语文老师总是墨守成规，老师问学生答，只不过在学生答时让学生讨论、互动，将学生引入事先设置好的问题中去，完成预先的教学任务。
但学生是多变的，可能有些问题教师也始料不及，教师一定要抓住这一点，那就是培养学生的参与意识、合作意识、创新精神，以不变应万变。
在课堂上，老师经常这样提问：“我想请大家回答某某问题”，当然，有学生在思考，但参与是不全，而且是被动的；应该为“让我们一起来研究某个问题，和大家一起讨论”，这时候学生有了主动参与的意识和要求，问题是大家的，不是老师给的，讨论也就更具有实质性。
4．重视“审美”的感受和“感动”的传递。
“语文是最重要的交际工具”,语文教师应从使学生掌握“语文工具”这个角度去完成育人的任务,而进行阅读教学的基本目的就是使学生形成独立的阅读能力,从而能更多更好地去读书。
阅读的文章都有其内容、思想甚至有情感。
阅读教学就是要使学生学会 “据言会意”、“因言悟道"、“依言入情”,并且能反过去“顺意识言”、“据道析言”、“因情品言",如此这般,学生也就从阅读教学中获得了全面而自由的发展的某种能力了,这个过程本身就有人文价值和美育价值。
养成了阅读的能力,学生就能自由自主地去获得更多的人文价值和美育价值。
这样,“蒹葭苍苍,白露为霜”、“呦呦鹿鸣、食野之草”、“关关雎鸠,在河之洲”、“河水清且涟漪”……,当我们同学生一同抚摸这些《诗经》中的句子的时候,难道不能获得对美的巨大感动吗? 教学中我们还可问问学生那些美丽的“雎鸠”、“鹿鸣”哪里去了?视野中为什么再不见它们的倩影?甚至还可以让他们去想想,假如诗人生活在当代,他们又会作何写吟?作何想?教材中众多的游记、山水田园诗歌除了传递着水墨般的自然意境外,更有着“黄河一去不复返”的绝唱意味。
这样,当我们在教学中同学生一起走进史铁生的“我的地坛”中时,内心更会产生对生命的敬畏与珍惜。
5．阅读教学要重视培养学生的审美记忆与生命情结的积淀
《读者》2004第八期有一则报道:一位叫朱丽娅·希尔的少女,为保护北美一株被称为“月亮”的红衫树,从1 997年l 2月10日起,竟然在这株l 8层楼高的树上栖活了738天,直到树的所有者——太平洋木料公司承诺不砍伐该树。
一个么勇敢和纯洁的少女。
希尔之所以有这样的举动,与其早年积淀的与树有关的审美记忆和生命情结有关。
援引这个报道的目的并不在于猎奇,或去对这位少女的举动生出诸多感动,而在于扪心自问我们的教育、我们的阅读教学能“树"出多少这样的人来?为什么我们不在平时的教学中让学生多去沉淀这样的审美记忆和生命情结?我们的教材中不乏这样的材料文章,有着丰饶的自然信息的生命审美,蕴藏着比笔划、词条、年代、人名、事件和中心思想更辽阔的人文资源和精神含量,如《给我一个梦想》、《(宽容)序言》、《花未眠》、《我的呼吁》等。
但遗憾的是,我们的教学大多停留在概念的说教和灌输上,缺乏学生的个体感悟,学生们所接受的都是未感于心的说教和机械照搬后的强行灌输。
这样的阅读教学,学生能感受到这些信息、并能强有力地展示和传递这些信息吗?笔者在教授史铁生《我的地坛》时,先布置学生课外阅读了罗曼·罗兰的《贝多芬传》,又利用音乐课请音乐老师让学生鉴赏《命运交响曲》。
上课时,我先撇开史铁生不谈,让学生先谈贝多芬是如何“扼住命运的喉咙”,谱写下了音乐史上光辉的乐章,奏响了人生的最强音。
然后让学生自读课文,以“假如我是史铁生”、“假如我是史铁生的母亲”为话题进行了讨论。
讨论中,学生对人到底怎样来看待自己的苦难、怎样去感悟人生、怎样去懂得母爱,有了真切的感受。
6．阅读有益的书籍，坚持写读后感，形成积极的人生价值取向
课后，老师应走近学生，与他们交谈，布置学生多读一些好书，并且坚持写读后感。
其实有许多学生的读后感是发自内心的，让人感动。
一个学生读《音乐巨人贝多芬》文章后，对学生平时惧怕困难发表见解：贝多芬在一个无声的世界里创造了音乐的奇迹，而我们遇到生活中的小小困难便时常自怨自艾，对比文章主人公，很是惭愧。
这个同学通过阅读比照生活，明白了正确的人生价值取向，这就是读书的妙处。
《语文课程标准》关于阅读有这样一句话：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美经验的重要途径。
”“阅读是学生感知世界，丰富人生阅历，提升自我人格的重要手段。
”阅读是一种生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。
正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦”。
人们正是在自由中快乐，阅读中享受着精神生活。
（河北省大名县大街乡北门口中学）。