老师称呼学生的艺术
教师对学生的称谓艺术
丁 莉
一、现代教师对学生的称 呼 “宝贝儿” “乖乖们” “小美女”“小帅哥” “亲”
二、我国古代的大教育家 孔子
《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西 华侍坐》 子路——由， 曾皙——点 冉有——求， 公西华——赤 他称呼学生时，一般总是叫学生的“名” 不叫“姓”和“字”。
三、特级教师 钱梦龙老师 “你真是见多识广啊！” “我们再请 这位见多识广的 同学来回答！”
单个学生
“名+同学”，即“XX同学” 王向东——向东同学 李飞——小飞同学
学生群体
小学低年级——“小朋友” 高年级——“同学们”
性别
“女孩子们” 和“男孩子们” “姑娘们”和“小伙子们”
六、注意：
一、要遵循因人而异的原则
二、特定称谓不可滥用
三、 特定的称谓要适时变化
ห้องสมุดไป่ตู้
四、谈谈自己的体会和感受 1、语气语调，应随着教育教学的 不同目的而变化， 或温和（例如上课 提问、生活交谈、讨论问题等）；或 严肃（例如批评学生）；或激昂（例 如赞赏学生） 2、采取恰当的称呼形式也能增强 “称呼语”的感情色彩
五、分类及使用场合 （一)叫姓名 多用于正式场合 （二）叫名字 多用于上课提问、 平时交往、个别谈心等场合 （三）叫雅称 用于娱乐、游戏、 郊游等非教学场合 （四）叫特称 可用学生的专长称 呼学生，如“我们班的书法家” “我们班的成语大王”
幼儿园小班问候礼仪艺术教案
幼儿园小班问候礼仪艺术教案幼儿园小班的问候礼仪艺术教案，是帮助学生学习基本的礼仪和交往技巧的重要教学内容。
在这个阶段，学生正处于接触社交规范和学习基本礼貌的关键时期，因此问候礼仪教育的重要性不言而喻。
本文将从简单到复杂，由浅入深地探讨幼儿园小班问候礼仪艺术教案。
一、理解问候的意义问候是人与人之间最基本的交往方式，也是尊重他人和展现自己礼貌的重要方式。
在幼儿园小班，问候礼仪的教育应该从培养学生尊重他人的意识开始，引导他们学会主动和礼貌地与他人打招呼。
二、基本的问候礼仪1. 目光交流：学生应该学会与对方进行目光交流，传递出自信和尊重的信息。
2. 主动打招呼：教师可以通过角色扮演等方式，示范给学生如何主动打招呼，比如“老师好”、“同学们好”等。
3. 握手礼仪：学生应该学会正确的握手方式，要有力但不要过于用力，同时要注意手心相对，传递出友好和尊重的信息。
三、细节的问候礼仪1. 使用称呼：学生应该学会在问候时使用合适的称呼，比如向老师问好时应该称呼“老师”，向同学问好时应该称呼“同学”。
2. 微笑和表情：学生应该学会用微笑和友好的面部表情展现出自己的善意和尊重。
3. 问候语言：教师可以教导学生使用礼貌的语言进行问候，比如“你好”、“请问”等，让他们学会用温和友好的语言与他人交流。
四、综合实践在日常生活中，教师可以通过角色扮演、游戏活动等方式，让学生在实际操作中学习问候礼仪艺术，从而提高他们的实际交往能力和社交技巧。
通过以上的教学内容和实践活动，幼儿园小班的学生可以逐渐理解和掌握基本的问候礼仪艺术，培养出尊重他人、友善交往的良好习惯。
这将对他们未来的学习和生活都有着积极的影响。
在我的观点和理解中，幼儿园小班问候礼仪艺术教案是非常重要的教学内容。
通过这样的教育，不仅可以培养学生良好的社交习惯，还可以帮助他们建立自信和尊重他人的意识。
教师应该在日常教学中充分重视并精心设计相应的教学活动，以促进学生良好的成长和发展。
做一位会说话的老师 读《教师的语言艺术》有感
做一位会说话的老师——读《教师的语言艺术》有感会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的老师。
对于自己的老师，印象最深刻的莫过于那些语言或幽默或轻言细语的老师，前者让人心情愉悦，后者让人倍感亲切。
再回想自己的工作中，学生犯了错误时总是声严厉色，学生表现不错时也总是那几句模式化的表扬。
读了《教师的语言艺术》这本书后，越发觉得自己是一位不会说话的老师了。
全书共八章，分别从说话的音质音量，教师的语言艺术和语言风格等方面告诉我们一位优秀的教师应该怎样说话。
这本书没有高深的理论，而是用大量的鲜活的案例说理，让我在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟。
让我最受启发的是“把话说到心窝上”和“幽默更易受欢迎”这两个章节。
其中“忠言也可以不逆耳”中说到：批评是一门艺术，批评的目的是为了激起学生的上进心，以便更好的学习，为了这一目的，批评时就要讲究分寸，注意运用语言的艺术，才能收到良好的效果。
这让我想起了不久前发生的一件事：我开车遇交警查驾照和行驶证，装着两个证件的小本本断成了两截。
交警冲我一笑，说：“看你人长得乖纠哒（土家语漂亮的意思），可这本子实在对不起人，你不知道交警大厅可以免费更换吗？”我一下子脸红了，平时确实忽略了这个小细节，觉得很不好意思。
我想这位交警就是忠言不逆耳的典型例子，既达到了他批评我的效果，又不让我觉得很反感。
其实对学生进行批评时也可以这样，先扬后抑，让学生觉得他在老师心里还是优点多于缺点的孩子，乐于接受老师的批评。
文中还告诉老师要学会给批评加点“糖”，这也让我改变不少，学生犯了错误，和颜悦色的讲道理比声严厉色的吼叫效果要好多了，而且自己也能保持良好的心态。
在教学中教师的幽默寓言可以缩短师生的心理距离，缓解紧张的气氛，减少教育的阻力。
记得我有位同事周爱华老师，课堂上的语言总是很幽默，孩子们也很喜欢他。
有一次我到他班上上课，一个作业很拖沓的学生很是让我很是生气，我的批评也无济于事，我大声叫着他的名字“郭XX”，全班孩子接着我叫道：“郭老先生”，这样的称呼让我扑哧一声忍俊不禁，郭同学也不好意思的低下头完成作业。
文学作品中“称呼语”的艺术作用
文学作品中“称呼语”的艺术作用
在文学作品中，称呼语可以起到多重艺术作用：
1，建立人物形象：称呼语可以帮助读者对人物的性格、年龄、身份等进行快速评估，从而建立人物的形象。
2，传达人物关系：称呼语可以表现人物之间的关系，如师生、朋友、父子等，从而揭示人物之间的关系。
3，体现情感：称呼语可以表现人物的情感，如敬爱、崇敬、尊敬等，从而加深读者对人物情感的理解。
4，强调重要性：在文学作品中，特定的称呼语可以强调某个人物的重要性，使读者更加关注他。
5，构造氛围：称呼语的选择和使用也可以构造氛围，如使用冷漠的称呼语，可以表现出冷淡的气氛；使用亲切的称呼语，可以表现出温馨的气氛。
总的来说，称呼语是文学作品中一个非常重要的元素，对于塑造人物形象、传达情感、构造氛围等方面都有着重要的艺术作用。
中国书画作品落款称谓基本常识
中国书画作品落款称谓基本常识中国书画作品落款称谓基本常识（一）落款写法1、落款可写成单行或数行。
2、落款书体一般不能与正文雷同。
字体须明显小于正文。
3、落款题字不能与正文上下两边对齐（右边为上款，应略高于左边下款）。
4、落款称谓必须准确无误，词语宜尊重、谦逊。
（二）落款分类单款：一般只写作者姓名、书作时间、地点以及谦词，亦有附写年龄、籍贯等。
双款：（上、下款）●上款-----题写对方姓名、字号、称谓以及有关说明（是指应对方之嘱而作或请对方指导之词语），写在正文右上方。
●下款-----题写内容与“单款”基本一致，写在正文左下方。
（三）落款称谓雅属（雅玩）-----“属”与古用“嘱”相同，意即应对方高雅之嘱咐清属（清玩、清赏）-----（同上）只供对方赏玩而已大雅之属 ----- （同上）乃谦逊之词斧正----- 意即请对方象呈地匠人用斧头削正，乃尊重、客气之词斧政----- （同上）削正----- （同上）呈政----- （同上）哂正（音“审”）------“哂”含有笑的意思，让对方见笑而修正粲正（音“灿”）-----“粲”含有笑的意思法正 ----- 意为请用法则来纠正（多用于对方是内行人，行家）长”，同学可称“学长”、“学兄”等，不一而足。
称谓可根据年纪而定，也可根据与作者的关系来定。
但有一点要注意，即称谓要实事求是，才能使受书者乐于接受。
书画作品的上下款式、客套语及敬词画上落款盖印，印比字大不可以。
大幅盖大印，小幅盖小印，理所当然。
国画直幅落款字下盖印，直下底角，不可再盖压角闲章。
如右上落款，左下角可盖闲章，左上落款，右下角可盖闲章。
如上款字印接近下角，闲章就不需盖了。
国画棋幅落款，左右两头角边，不可盖闲章。
右上落款，左下角可盖方形闲章，左下落款，右下角可盖方形闲章。
此处如不需要盖闲章，而勉强盖上，反而弄巧成拙。
长方形，圆形，长圆形闲章，尔不可盖在下角方形压角闲章处之地位。
方形闲章，不可盖在书画上端空白处，就喧宾夺主了。
学生的别称
学生的别称学生，是指在教育机构接受学习教育的人群。
在不同的情境中，我们常常会听到一些有趣的、诙谐的、甚至具有亲昵意味的别称来代表学生。
这些别称既反映了学生在社会中的角色定位，又折射出人们对学生的感情态度。
接下来，我们来一起探讨一些学生常用的别称。
1. 同学“同学”是一种最常见的对学生的称呼方式之一。
它传递出一种亲切、友善的语气，暗含着同学之间应该相互尊重、相互学习的含义。
在校园中，同学之间的关系紧密，大家共同学习、共同成长，因此“同学”这个词语显得尤为珍贵。
2. 老师的孩子在某些场合中，学生也会被称为“老师的孩子”。
这个称呼既带有一种亲昵的亲情，又给予了学生一种特殊的身份认同。
老师们把学生当作自己的孩子一样呵护教导，学生也会在老师的关爱引导下茁壮成长。
因此，“老师的孩子”这个别称，既让学生感受到关怀，又激发了学生对知识的探索欲望。
3. 小伙伴“小伙伴”这个称呼则带有一种轻松愉快的调调。
在学生们的日常交流中，彼此之间用“小伙伴”来称呼，既拉近了彼此之间的距离，又昭示了共同成长、相互帮助的意愿。
在“小伙伴”们的世界里，充满了互助友爱与共同奋斗的情怀。
4. 学子“学子”这个称谓则带有一种庄重、尊崇的感觉。
学生被称为“学子”，不仅仅强调了学生学习的使命与责任，更让学生感到肩负着一种重要的使命。
在这个称谓下，学生会更加珍惜学习的机会，更加努力拼搏，不辱使命。
5. 知识的探索者有时候，学生也会被称为“知识的探索者”。
这个称谓既赋予了学生一种勇敢、探索的品质，也让学生明白，在知识的海洋中，他们需要不断地追求、不断地探索。
身为“知识的探索者”，学生会更加坚定自己的学习目标，更加勇敢地面对各种知识难题。
在学生的成长历程中，这些别称或许只是简单的称呼，却蕴含着丰富的内涵。
学生们在被称为各种别称的同时，也在不断塑造自己的成长形象，努力学习、探索未知，成为更好的自己。
愿每一个“同学”、“老师的孩子”、“小伙伴”、“学子”、“知识的探索者”在称谓之外，都能勇敢地走向知识的殿堂，书写自己璀璨的人生篇章。
古代老师怎么称呼
古代老师怎么称呼古代老师是以讲学为业的人，主要传授文字、德行、礼仪、科学和艺术等方面的知识。
那么古代老师该如何称呼呢？古代老师的称呼在古代，老师的称呼有许多种，这些称呼大致可分为三类：尊敬性、亲切性和嘉许性。
一、尊敬性称呼1. 先生：先生一词最早出现于先秦时期，原本是“先知之生”，泛指有才学的人。
汉代开始用先生称呼学者，到了唐代，又广义称呼教师。
考中进士的人可称“进士先生，状元先生等”。
2. 大师：曾经国教师菩提达摩传来禅宗后，禅宗的开山祖师达摩就被称为“大师”，以后称为“上师大师”。
又如宋朝名儒苏东坡的老师，就被他称为大师。
3. 导师：导师在汉代讲政治时指挥使者，“官爵级别次之”，导师的地位很高，又如古代著名的诗人陆游的老师吕叔潜就被他称为导师。
4. 师傅：在古代，师傅的地位比较高，被尊称为“大师傅、天师太师、玄师、正宗、真传等”。
曾经《三国演义》中的张星彩就被人们称为“丐帮师傅”。
二、亲切性称呼1. 师父：师父是徒儿对师傅的尊称之一，古代皇帝的师傅被尊称为“帝师”，又如中国传统武术中的“师父”就是一个最好的例子。
2. 老师：古人用“老”这个字来表示尊敬和亲切，所以老师就成为亲切性的称呼了。
在曾国藩的《家书》里，他称呼教师姚鼐为“鼐先生”。
3. 爱戴的老师：这个称呼非常的亲切，并且意味深长，展现了对老师的爱戴之情。
三、嘉许性称呼1. 楷模，是对于一位老师为人师表，慷慨激扬，而心怀敬畏的称呼。
2. 学富五车：寓意丰富，是对于一位老师文化和学识上的肯定和赞扬，是一种嘉许性的称呼。
3. 传道授业：这是最能突出老师的职责和价值的称呼之一，想象一下，深夜模糊的灯影中，老师们默默无闻地给每一个学生讲解知识点的情景是多么的感人。
古代老师的尊严古代老师的尊严不仅源于其掌握的知识和自身的品德，更是由于其在培养学生方面，承担着举足轻重的角色。
在学生面前，老师是权威的化身，是尊贵的标志。
教师们，其实未必都会被徒弟尊敬，也未必会从政府和社会得到足够的支持和尊重。
沟通的口语艺术
“苦口婆心”中的学问——师生沟通的口语艺术在课堂中的运用据统计，一般人每天用于讲话的时间平均是1小时，这样累计下来，人一生中用于讲话的时间长达两年半，如果记录下来，便是1000部每部400页的巨著。
作为吃“开口饭”的教师，一生中讲话的数量远远不止这个数量。
但是，许多教师在“苦口婆心”地对学生说话时却没有好好反思、研究过教师语言的质量问题。
要掌握好教师口语的表达艺术，并达到炉火纯青的地步，确实是很不容易的。
因此，根据师生沟通中最常见的情形，介绍一些有关教师常用的口语技巧和策略。
教师不应奢望在短时间内一流而就地掌握这些技巧和策略，而需要在教育实践中不断地用心去练习、体会。
幽默恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。
可见，幽默是一个人的人格特征中重要的积极因素。
一些调查证明，在学生列举的他们所喜欢的教师的特征中，幽默一直是名列前茅的。
幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语。
具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。
幽默经常被教师用来批评学生的一些不良行为。
这种批评的特点是点而不破，既解决了问题，又不会严重损伤学生的自尊心。
上课铃声已经响完。
课堂里却安静不下来。
有些学生在谈笑风生，有些学生在静观窗外。
还有两个学生在伏案而睡。
教师先咳嗽了一声，然后略带笑意地对大家说。
“如果那几位聊天的同学也能像那些观看窗林景色的同学那样保持安静的话，就不会影响那两位睡觉的同学了”教师幽默的话语真所谓“一石三鸟”、一阵笑声后，教室里安静了下来。
富有幽默感的人一般都豁达六度，对人宽容。
所以，幽默往往也是师生关系的良好缓冲剂。
一位年轻人至今也忘不了当年的一件小事：小时候的地生性胆小，看到老师特别害怕。
一次，在去春游的校车里，他一不小心重重地踩了新来的班主任老师一脚。
于是他神色紧张、忙不迭地向老师道歉：“对不起，对不起，实在对不起！”但老师揉了揉脚后却轻松大度地回答他说：“不要紧，不要紧，其实是我的脚放错了地方。
谈学生名字
谈学生名字在课堂中的运用艺术安阳市内黄县张龙乡第一初级中学史凤梅在我近二十年的教学工作中，我越来越感觉到，学生的名字在课堂教学中，能起到掌握学生，调控课堂的重要作用。
如果你能正确运用它，它就会像一根魔棒，不仅能抓住学生的注意力，使他们专注于课堂教学内容，还能起到鞭策违纪学生的作用，把个别学生游离课堂教学内容的大脑拉回来。
从而提高了学生课堂学习效率，保证了课堂教学质量。
在课堂教学中怎样运用学生的名字呢？我慢慢地摸索出了一些很见效的规律。
首先，我把学生的名字分为几种运用方法：1.用全名，即姓加名。
这种称呼方法比较正规，但很死板，一个称呼就拉开了教师和学生之间的距离，给人一种教师高高在上的感觉，教师与学生之间俨然有一道不可逾越的鸿沟。
课堂上我很少用这种称呼方法，2.只用名字，去掉姓。
这种称呼方法一下子拉近了教师与学生之间的距离，学生会感到教师是在帮助自己学习，或者在和自己一起学习，没有了老师这种身份的压力，加上平心静气的语气，关切的语调，会使学生感到老师和蔼可亲，容易亲近，从内心接受老师，从而更好地潜心于课堂教学。
这种称呼方法不但适合于平时的课堂教学，也适合于正规的听课活动，给人一种清风流水般亲切自然的感觉。
和那种板着面孔，拿着架子举行听课活动的课堂相比，无论是学生还是听课老师都会有如释重负的感觉。
3.用叠字称呼。
这种称呼方法一般是父母对孩子的称呼，或是关系比较亲密的朋友、同学之间的称呼。
对于十几岁的孩子来说，把这种称呼运用到课堂上，学生绝对不会认为老师在矫揉造作，浑身不自在，反而会感到老师很亲近，很爱自己，很喜欢自己，如同自己的亲人一样在和自己说话。
学生有了这种感觉，他能不喜欢老师吗？能不喜欢老师上的课吗？这就是教学艺术。
只要能提高课堂教学质量，能为教学服务，为什么不能用一用这种方法呢？这完全符合学生这一年龄阶段的心理特征。
课堂上学生名字不同方法的运用，是以老师的情感投入为基础的。
基于不同情感的不同称呼方法，在课堂中会起到不同的作用。
唤醒学生求知欲望的心灵艺术家优秀教师个人事迹
唤醒学生求知欲望的心灵艺术家优秀教师个人事迹在我们的求知之路上，有一位特别的人，他们是心灵艺术家，是优秀的教师。
他们以独特的方式唤醒学生的求知欲望，点燃他们的心灵火苗，引导他们在知识的海洋中航行。
在这篇文章中，我们将介绍一位具有卓越教学才能和令人难以忘怀的教育经历的优秀教师个人事迹。
一、开启视野的启蒙导师这位教师的名字叫李老师，他是一位中学语文教师，在教书育人的道路上已经走过了20年。
他的学生们都亲切地称呼他为“启蒙导师”，因为他以一种温暖、开放的氛围，为每个学生开启了广阔的视野。
李老师非常注重激发学生的好奇心和求知欲望，他会选择一些与学生生活相关的话题作为课堂讨论的主题，例如社会问题、科技创新等。
他精心挑选有深度和启发性的资源，引导学生积极参与讨论，在他的引领下，学生们增长了对世界的认知，拓宽了思维的边界。
二、耐心细致的讲解者作为一位语文教师，李老师相信“读书破万卷，下笔如有神”。
他深知语文学科的重要性，也理解在掌握语文知识的过程中，学生可能会面临挫折和困惑。
因此，他给予每个学生充分的关注和耐心的指导。
李老师善于运用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。
在讲解语文知识的过程中，他总是以生动的案例和简单易懂的语言向学生解释复杂的概念，使学生能够迅速理解和应用知识。
他还会鼓励学生阅读优秀的文学作品，通过欣赏和模仿，不断提高自己的语文表达能力。
三、温暖如家的引路人李老师所建立的师生关系不仅仅是传统的师生之间的关系，更像是家人之间的亲密关系。
他鼓励学生充分发挥自己的特长，激励他们勇敢面对困难和挑战。
他时常组织班级活动和讲座，帮助学生增强团队合作意识和领导能力。
除了在学校内，李老师也会积极与学生的家长保持联系，定期举办家长会和讲座，与家长共同探讨学生的成长和发展问题。
他相信，只有学校和家庭通力合作，才能更好地培养学生的求知欲望和良好品德。
四、成就学生的表率李老师不仅仅是一位优秀的教师，更是一位心灵艺术家。
相声表演中的称谓语
相声表演中的称谓语全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在相声表演中，有许多特有的称谓语，这些称谓语不仅反映了相声行业的独特性，还彰显出相声演员之间的尊重和友谊。
以下是一些在相声表演中常见的称谓语，让我们一起来了解一下。
1. 大师：在相声界，大师是最受尊敬的称谓，通常用来称呼那些在相声领域有着卓越成就和深厚功底的老艺人。
他们经验丰富，技艺精湛，是后辈学习的楷模和榜样。
2. 剧团：剧团是相声演员组成的团体，通常由一名或多名主演和一些配角组成。
剧团之间竞争激烈，但也相互尊重，在同行中常以“兄弟”相称。
3. 校尉：校尉是相声表演中的专业称谓，指的是在舞台上负责指挥和管理的主持人。
校尉要具备较强的表演能力和组织能力，是整个演出的灵魂人物。
4. 小相声演员：这是相声表演中对年轻一代演员的称谓，通常是指那些正在学习和成长中的新人。
他们可能还没有成为主演，但通过不断努力和锻炼，有望成为未来的大师。
5. 同窗：同窗是指来自同一家相声学院或剧团的演员之间的称谓，他们彼此之间有着共同的学习和工作经历，常常结下深厚的友谊和亲情。
6. 观众：观众是相声表演中非常重要的一部分，他们的掌声和笑声是演员们最好的回馈和动力。
演员通常会对观众说“各位老爷，请你们笑一个”。
7. 创作人：创作人是相声表演中的幕后英雄，他们为演员提供创作灵感和脚本，确保演出顺利进行。
创作人的辛勤付出常常被忽视，但他们对整个演出的成功至关重要。
8. 赏析家：赏析家是相声表演中对喜欢和热爱相声艺术的人的尊称，他们对相声表演有着独到的见解和品味，常常成为相声演员的忠实粉丝和支持者。
9. 导师：导师是相声表演中的教练和指导者，他们传授技艺、引导学员，并帮助他们成长和进步。
导师在培养新人方面功不可没，是相声界的中流砥柱。
相声表演中的称谓语反映了整个行业的团结和融洽，演员之间相互尊重、互助互勉，共同促进相声艺术的传承和发展。
希望在未来的相声表演中，这些称谓语可以继续传承下去，激励更多的年轻演员加入到这个充满魅力和活力的行业中。
幼儿园小班问候艺术：用心传递温暖的问候
幼儿园小班问候艺术：用心传递温暖的问候幼儿园是孩子们成长的最初阶段，在这里，老师的每一个问候都可以传递温暖和关爱。
幼儿园小班的问候艺术，不仅是一种传统礼节，更是用心传递温暖的方式。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园小班问候的艺术，了解其背后的深层含义。
1. 问候的背后在幼儿园小班，每一个问候都蕴含着老师对孩子们的关心和呵护。
从早晨的第一个问候开始，到下课时的道别，老师用心传递着温暖的问候。
问候不仅仅是一种传统习俗，更是老师对孩子们爱的表达。
每一个问候都承载着老师们的期待和祝福，让孩子们在温馨的氛围中成长。
2. 用心传递的温暖在幼儿园小班，问候不仅是简单的打招呼，更是一种用心传递的温暖。
老师们会根据孩子们的情绪和状态来进行不同形式的问候，让每一个孩子都能感受到关爱和关心。
温柔的目光、亲切的笑容，甚至是简单的拥抱，都是老师们用心传递温暖的方式。
这种用心传递的温暖，让孩子们在幼儿园中感受到家的温暖，建立起安全和依靠感。
3. 个人观点和理解作为幼儿园小班的老师，我深刻理解问候艺术的重要性。
每天早晨，当孩子们踏进教室，我会用温柔的声音和笑容问候他们，让他们感受到我对他们的关心和祝福。
我相信，用心传递温暖的问候，不仅可以拉近师生之间的距离，更可以让孩子们在欢快的学习氛围中茁壮成长。
总结与回顾：幼儿园小班问候艺术，是一种用心传递温暖的方式。
在问候的背后，承载着老师对孩子们的关心和呵护。
通过用心传递的温暖，让孩子们在幼儿园中建立起安全和依靠感。
作为幼儿园老师，我深知这种问候艺术的重要性，我会继续用心传递温暖的问候，让孩子们在快乐成长的感受到无尽的爱和关怀。
以上是我对幼儿园小班问候艺术的个人观点和理解，希望能够对你有所启发。
期待你也能用心传递温暖的问候，让每一个孩子都感受到关爱和温暖。
幼儿园小班问候艺术的重要性在于，它不仅是一种传统礼节，更是老师对孩子们爱的表达。
问候的背后承载着老师对孩子们的关心和呵护，是用心传递温暖的方式。
小称呼大学问
小称呼大学问作者：田丽霞来源：《新班主任》2020年第01期称呼是人与人之间交流沟通的重要组成部分。
称呼既是一门学问，也是一门艺术。
一个恰当的称呼，可以使谈话更加顺利;一个不恰当的称呼，也许会使谈话陷入僵局。
班主任该怎样称呼学生呢？要因人、因事、因时、因地而异。
学名——庄重一位朋友向我抱怨：“孩子特别不听话。
每天放学都不写作业，好说好商量完全没用，‘宝贝儿，写作业吧’‘儿子，快去写作业’‘浩浩，写完作业再玩’，他都充耳不闻，非得吼一声‘董浩，快去写作业’，他才会放下玩具去写作业……”我告诉朋友：“不同的称呼传达不同的信息。
‘宝贝儿’传达的是珍爱，‘儿子’传达的是亲密，‘浩浩’传达的是喜爱，而‘董浩’传达的是郑重其事。
你郑重其事了，孩子才能郑重其事。
”朋友若有所悟。
学校是公共场所，师生有长幼之别，班主任称呼学生最好叫学名，连名带姓一起叫，既严肃又简单，老师习惯，学生也习惯。
这种郑重其事的称呼，是对各自身份的最好确认和提醒。
一次，張晓强违纪了，叫家长来学校解决问题。
一路上，妈妈都在批评他。
走到学校门口，母子两人吵了起来。
张晓强生气地转身就走，妈妈在后面大声喊着“强强，回来……” 大庭广众之下，妈妈声嘶力竭，孩子置若罔闻。
看到这种情况，我只是“认真”地喊了一声“张晓强”，他犹豫了一下，停住了，慢慢转回身。
“张晓强”这个称呼，让他意识到这是在学校，自己是学生，学校就有纪律，学生要守规矩。
一声“张晓强”，喊回了他的理智。
小名——亲切小名，也叫乳名，几乎每个孩子都有，爷爷奶奶、爸爸妈妈叫孩子小名，既亲切自然，又富有生活气息。
但在学校，家长和老师最好都不要叫孩子的小名，否则显得不尊重。
有一次，一名学生的奶奶忘记带钥匙，进不了家门，到学校找孙子拿钥匙。
奶奶习惯了叫孩子小名，当着全班同学的面喊他“壮壮”，学生窘得满脸通红。
高中课堂上，老师提问：“明明，说说你的看法。
”教室里传出一阵笑声，身高一米八的王晓明不好意思地站起来。
期末评语的艺术教师指南
期末评语的艺术教师指南一、用心观察，积累素材要写出真实、准确且有针对性的期末评语，平日里对学生的细心观察是关键。
教师需要在课堂上、课间活动中、与学生的日常交流里，留意每个学生的表现。
这包括他们的学习态度、参与课堂的积极性、与同学的合作能力、解决问题的方式方法等等。
比如，有的学生在数学课堂上总是积极举手回答问题，即使答错了也不气馁，这种积极进取的精神就值得在评语中被肯定；而有的学生虽然成绩一般，但在小组活动中总是能够协调好组员之间的关系，展现出出色的团队协作能力，这也是其闪光点。
通过日常的观察，为每个学生建立一个“表现档案”，这样在写期末评语时，就能够信手拈来，让评语更加具体、生动，避免空洞无物的套话。
二、突出个性，避免千篇一律每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格特点、兴趣爱好和学习风格。
因此，期末评语也应当因人而异，突出学生的个性。
对于性格开朗、活泼好动的学生，可以用较为活泼、幽默的语言来评价，如：“你就像一颗充满活力的小太阳，走到哪里都能带来欢声笑语。
课堂上，你的思维像闪电一样敏捷，要是能再沉稳一些，就更加完美啦！”而对于性格内向、文静的学生，则要采用温和、鼓励的语气，比如：“你是一个安静而内秀的孩子，每次看到你认真思考的模样，老师都感到十分欣慰。
希望你能多一些勇气，大胆地表达自己的想法，让更多人看到你的优秀。
”避免使用统一的模板和句式，让每一份评语都成为学生专属的“礼物”，让他们感受到老师对自己的关注和重视。
三、以鼓励为主，批评委婉期末评语的目的是激励学生进步，而不是打击他们的自信心。
因此，在评价时，应以鼓励为主，多肯定学生的优点和进步，让他们感受到自己的努力得到了认可。
对于学生的不足之处，可以采用委婉的方式提出，并给予改进的建议和期望。
比如：“在这次的作文中，你能够清晰地表达自己的观点，这很棒！但如果能在遣词造句上多下些功夫，增加一些细节描写，文章就会更加精彩。
老师相信你下次一定能做到！”要让学生明白，老师指出他们的不足并不是否定他们，而是希望他们能够变得更好。
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老师称呼学生的艺术
老师称呼学生，看似简单，其实包含着许多教育艺术。
老师对学生的称呼在教育教学活动中有着重要的作用。
礼貌得体的称呼语往往可以调动学生的积极情绪，调控学生的不良情绪。
一个得体的称呼能起到沟通师生感情、融洽师生关系、增强教育教学效果的作用。
下面我结合自己的教育教学实际，从内容和形式两个方面谈谈使用称呼语的一些体会。
教师称呼学生的语气、语调应随教育教学的不同目的而定，或温和或严肃或激昂。
但不管运用那种语气，都应饱含感情，让学生清楚地感觉到老师对他的关爱之情。
当然，要做到这一点，最关键的还是老师内心要有对学生的真诚的爱。
另外，恰当的称呼也能增强称呼语的感情色彩，大体说来，称呼在形式上有以下两种：
一是称呼学生整体。
许多老师除了上课时喊一声“同学好”，课堂上就再也听不到对学生整体的称呼了。
即使用，不少老师也是顺口地说“大家……”“你们……”之类，而这些称呼是明显不如“同学们……”的情感效果。
所以，我认为，如果教师称呼全体学生的时候，最好用“同学们”，而不用你们。
二是称呼学生个体。
大体可以分为以下几种：(1)姓、名连称。
这种方式除在一些正式场合使用外，一般场合较少使用。
(2)只称名(双字姓名除外)。
这种方式多用于上课提问、个别谈心、平时交往等场合。
只叫名字常常给学生一种亲切感，可缩短师生之间的距离，增强教育教学效果。
(3)雅称。
有些同学有好听文雅的绰号，若在一些娱乐、游戏、郊游等场合以绰号称呼学生，会让学生觉得平等亲切。
(4)特称。
可以学生的专长称呼，如“我们班的歌唱家某某”、“我们班的画家某某”、“我们班的数学家某某”、“我们班的演说家某某”等。
这些称呼，既能活跃气氛，又可起到激励后进的作用。
总之，怎样称呼学生不是一件小事，每位老师都应给予重视。