高中化学全国说课大赛获奖作品：《氨气的综合实验》说课稿
《氨的性质》化学一等奖说课稿
《氨的性质》化学一等奖说课稿《《氨的性质》化学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《氨的性质》化学一等奖说课稿1、教学目标①使学生了解氨分子的结构、氨的物理性质和用途。
②使学生理解氨的化学性质。
③引导学生探究氨的性质，增强学生自主学习、合作研究的意识；通过提出问题，探究问题，培养学生发散思想和创新意识；④通过体验实验模型、模拟实验和演示实验，提高学生的观察、分析能力；培养学生的科学思想和科学方法。
2、教学重、难点⑴理解和掌握氨的化学性质。
⑵引导学生探究氨的性质。
使学生学会利用教材内容、各种参考资料（相关资料内容、学法指导内容、重难点阐释内容以及思维训练习题等）进行个人和小组（集体）的探究，师生互动，解决问题，发展能力。
⑶氨的催化氧化——氨的还原性。
3、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课，引出研究课题：《氨的`性质》如，提问：⑴在农业生产上常用哪些化肥？（铵盐、氨水、尿素等）⑵当你接近碳铵或氨水时，有什么气味？（刺激性臭味）⑶说出工业合成氨的反应原理。
（二）展示《氨的性质》课件资源。
教师向学生介绍本课件中所包含的“九大”部分内容，让学生了解网上可用资源和使用方法。
（三）探究指引。
教师向学生简要介绍探究的内容和方法，并要求学生提建议。
（四）个人、小组合作探究。
1、学生根据教材和课件中的“教学内容”进行个人、小组的合作探究、寻疑、质疑、解惑，教师巡视指导；2、学生自由使用教学媒体和网上教学资源，分析、讨论问题，找出答案。
3、教师演示氨的“喷泉”实验，学生演示氨与氯化氢反应的实验和检验氨存在的实验；（五）小组之间交流。
在个人、小组内探究之后，接着进行小组之间的合作交流，初步肯定研究成果。
教师巡视指导。
（六）师生交流。
1、教师按照“教学内容”的要求，给出问题，要求各小组（至少3个小组）的学生代表回答问题：氨的结构特点、氨的物理性质、氨的化学性质等。
并用实验验证，教师加以肯定（实际上是学生汇报探究成果；）2、教师再给出问题，由学生自由抢答问题，教师点评；3、学生提问老师，老师对部分问题进行作答或提示解答问题的思路。
氨气说课课件PPT(完美版)
学生主体、教师主导
健康生活、责任担当、实践创新
布置作业：完成学案中的【强化训练】 ①浓硫酸 ②碱石灰 ③NaOH ④CaCl2 ⑤CaO
探学究科教二 ：学组化过装学程氨气制时备间仪：器2，021年8月13日
哪些气体可以形成喷泉？
学会学习、勤于反思社会参与：
设计 意图
板书设计 信息技术
3、在8NH3+3Cl2===6NH4Cl+N2反应中，若有2mol N2生成，则发生氧化 还原反应的NH3的物质的量是（ ）A. 16 mol B. 8 mol C. 3 mol D. 4 mol
课堂小结、布置作业
第五章 对照教材中的装置并引导改进。
课堂小结：学生从知识、能力、情感角度谈学到什 3、在8NH3+3Cl2===6NH4Cl+N2反应中，若有2mol N2生成，则发生氧化还原反应的NH3的物质的量是（ ）A.
怎样形成蓝 色喷泉？
激发兴趣、 引发思考、 感受化学美、 体会学科交叉
设计 意图
NH3中N的 化合价？
氨气能与哪 些物质反应？
讨论、展示、互评
培养语言组织、表达能力 设计
意图
探究四 网络查阅，探讨氮循环 体验网络信息的功能、
激发创新意识、
增强环保意识、
体会化学与生物联系 设计 意图
分层检测
分层检测：采用SEEWO白板 5中的分组竞争检测
教学效果好
人文底蕴、科学精神、学会学习
谢聆 谢
听
健康生活、责任担当、实践创新
氨气说课课件第四章第一课时健康生活责任担当实践创新人教版化学必修1学情学法学情学法教学方法教学方法信息技术结合信息技术结合教学过程教学过程板书设计板书设计教材分析教材分析第一章教材分析学情学法教学方法教学过程信息技术板书设计第二章教材分析学情学法教学方法教学过程板书设计信息技术实验探究的欲望强小组讨论合作探究实验设计操作技能参差不齐实验设计操作技能参差不齐已学习sicls对比学习法缺乏类比推理实验创新意识缺乏类比推理实验创新意识乐于玩中学学中玩自主学习问题解决法注意力集中时间短注意力集中时间短学法学法实验探究法导学法游戏竞技法第四章教材分析学情学法教学方法教学方法板书设计信息技术教学方法教学过程问题解决法第五章教材分析学情学法教学方法板书设计信息技术教学过程情境引入3任务实施33探究一氨气物理性探究二氨气的制备教学过程分层检测5课堂小结3布置作业1探究三氨气化学性质探究四氮循环第五章教材分析学情学法教学方法教学过程板书设计信息技术情景引入设置悬念引发思考激发学习兴趣设计意图设计意图观看新闻发生氨气泄露你怎样逃离
【精编范文】氨气说课-word范文模板 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==氨气说课篇一：氨气说课稿说课教案（1 ）篇二：氨的说课稿“说”课的一般格式各位领导、老师们，你们好！今天我要说课的主题是氨。
下面，我将从教材的内容、地位作用、教学目标、教学重难点、教法、学法和具体的教学过程及板书设计等几方面阐述自己对本主题的教学设计。
一、教材的地位和作用《氨、硝酸、硫酸》是高中人教版（必修1）教材的第四章第四节的内容。
就这一章的内容来看，在此之前，学生们已经学习了化学实验基本方法、化学物质及其变化、金属及其化合物等三章的内容，这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。
在这章之后呢，教材安排的内容是元素周期表及周期律。
纵观高中阶段的化学知识，这章内容起着重要的承前启后的作用。
就这一节位置来看，教材将这部分的内容放在了硅、氯、硫和氮的化合物之后，形成了完整的非金属及其化合物的体系。
本主题氨前面承接上一章氮的氧化物（NO和NO2）这部分内容，后面是本节的硝酸这部分内容，所以学好这个主题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，它在整个章节中也起到了承上(内容)启下（内容）的作用。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，结合本课题新课标的要求，我制定了以下的教学目标：知识与技能方面：了解氨的物理性质，掌握氨的化学性质，铵盐的性质及氨的实验室制法方法与技能方面：通过对比的方法，区别液氨、氨水和铵盐，从而培养学习知识的能力通过对实验的观察和分析，培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力。
情感态度与价值观方面：体会氨及铵盐在生产、生活中扮演的重要角色，氮的循环对人类活动的影响，增强将化学知识应用于生产、生活和科学技术的意识，赞赏化学科学对社会发展的贡献。
三、教学的重、难点“性质决定用途，”氨气的重要用途在于制氮肥、制造硝酸，这些用途都是基于氨的化学性质.铵盐氮肥在生产中应用广泛，我们有必要掌握它们的化学性质。
氨气 说课稿
氨气说课稿一、教材分析1、教材的内容、地位和作用《氨》选自高中化学第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。
在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。
因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。
《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。
从教材内容的整体安排来看，教材体现了“结构→性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。
教材中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。
2、教学目标的确立(1)知识与技能目标掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系；掌握极性分子的判断方法；训练学生基本的实验技能。
(2)过程与方法通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。
通过对氨的结构与性质关系的分析，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。
通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。
(3)情感态度与价值观通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重点、难点重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。
难点：极性分子的理解和判断。
二、教学方法的运用1、对比分析法将分子结构进行分类对比，便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点；将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。
《氨》说播课(全国高中化学优质课大赛获奖案例)-2022年学习资料
04教学过程-氮的-初识-氨气-氧化-整合-固-亲水-恋酸-还原-提升-环节五：整合提升一归纳方法-树立正确的化学价值观-活动五：整合提升-总结提 -⑧®0-有5间g-新闻-喷泉-白烟-肥-报道-实验-生产-物理性质-氨气亲水-亲水恋酸-氧化还原！-器大0◇Q口耍
初识-氨气-模型-整合-亲水-恋酸-构建-提升-有得-有理-交流表达-有效-理论分析-有趣-有用-实验探究-实验欣赏-耀-弇-联系生活-家
04教学过程-氮的-初识-氨气-氧化-整合-固定-亲水-恋酸-还原-提升-活动四：模型构建-■身与这流口C-思考与交流-化学-◆一-NO-氮元素的 态-+5-HNO3-NaNO;-+4-NO2-+2-N2-气态氢化物-单质-氧化物-碱盐物质类别--3-NH;-NH,H2O NHCI-盟k◇Q口
04教学过程-初识-氨气-模型-整合-亲-恋酸-构建-提升-活动五：整合提升一知识回顾-方法提炼-思想提升-新闻-喷泉-白烟-氮肥-报道-实验-生 -物理性质-氨气亲永门-亲水恋酸-氧化还原-关注-预测-解释-生活-探究-应用-化学就是一门不断发明和创造对人类更有用的新物质的科学。-徐光宪
04教学过程-氮的-初识-氨气-氧化-整合-固-亲水-恋酸-还原-提升-活动二：氨气亲水-☐男为交流口-实-统内影位情复限酸程置江色-银路干水传性
04教学过程-初识-氨气-模型-整合-亲水-恋酸-构建-提升-活动二：氨气亲水一探究氨与水的反应-角-喷泉实验☐-■思流-实验操作：-4--1D动 器内形就象明现败-1挤压塑料管-2打开开关-区于次E免店器于水后-内气正魔外火名技威社-武的水-83-观察实验-描述现象-回归教材-感知性质-问题 条-历史回顾-创设情境-启动思维-追寻本质-学以致用
第四节氨硝酸硫酸-第1课时氨
《一器联用的氨气性质实验创新设计》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《一器联用的氨气性质实验创新设计》说课稿一、使用教材人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修一化学二、实验教学内容“氨气的性质”是人教版必修Ⅰ第四章第四节中研究氮的化合物的重要内容。
氨气的性质主要包括：①极易溶解于水且溶解的速度快的性质，同时发生反应：②氨气与酸的反应；③氨气的还原性（氨气的催化氧化）该实验设计通过一套装置、一器联用，综合了氨气的制备，氨气的收集、验满、尾气吸收，喷泉实验，氨气与氯化氢的白烟实验，氨气催化氧化实验，且操作简便、现象明显，极大地引发学生对于氨气性质的研究和讨论的兴趣。
三、实验教学目标本节实验教学目标是基于化学学科核心素养下的设计1.宏观辨识与微观探析能通过观察、辨识表现氨气性质的宏观现象，初步掌握氨气的物理、化学性质，并能运用符号表征物质及其变化；2.实验探究与创新意识能对观察记录氨气性质实验的现象进行思考和讨论，能和同学交流实验探究的成果，课后可以提出进一步探究或改进实验的设想；3.科学精神和社会责任在实验探究过程中养成严谨求实的科学态度，树立环保意识，了解氨气与生产、化工等的关系。
四、实验试剂及仪器浓氨水水酚酞浓盐酸铂丝三颈烧瓶（带双孔塞1个、单孔塞2个）硬质试管打气球烧杯（500mL）酒精灯橡皮管玻璃导管T形玻璃管（2个）弹簧夹（3个）胶头滴管铁架台（2个）五、实验装置及原理1.氨气与酸的反应由于氨气的水溶液显碱性，所以氨气能与酸反应生成铵盐。
轻轻挤压胶头滴管的胶头，内部的浓盐酸挥发出氯化氢气体，与鼓入的氨气分子反应成氯化铵固体，出现白烟的现象。
2.氨气的喷泉实验本环节包括NH3的制备——NH3的收集和验满——引发喷泉几个实验环节。
NH3的制备采取加热浓氨水的原理（NH3•H2O==NH3+H2O），通过向下排空气法（打开弹簧夹k1、k3，关闭k2）收集NH3，当大烧杯中酚酞变红时说明三颈烧瓶内的NH3已经收集满。
此时，打开k2，关闭k3，移走酒精灯，关闭k1，停止制取NH3。
【精品】2019年高中化学实验创新大赛说课稿★☆氨气的综合实验
【精品】2019年高中化学实验创新大赛说课稿★☆《氨气的综合实验》说课一、设计思路“实验之于化学，正如双翼之于飞鸟”。
实验是化学的基础，也是学习化学的核心所在，在以上思想的指导下，基于对学生知识和认知情感分析，以实验为主线来讲解氨气的性质。
同时教材并不是教学的字典，其中的素材也并不是唯一的经典，克服教材实验的不足，设计实验改进方案，将氨气的制取、收集和喷泉实验，以及氨气和氯化氢反应实验用一套装置进行综合，把物理性质与化学性质融合在一起。
理解氨气性质的内在联系。
二、教材及学情分析本节课选自人教版必修一第四章第四节第一课时，氨气是高中阶段唯一一种碱性气体，是重要的氢化物的代表，是生活中比较常见的重要的化工产品。
从内容上看，它属于物质知识课，是培养学生观察能力和分析能力的良好教材。
从结构上看，它是在学生掌握了硅、氯、硫等非金属元素及其化合物的性质之后展开教学的，为本节课的学习埋下了伏笔，而本节课的学习还对后续的铵盐、硝酸、合成氨的学习起铺垫作用。
三、教学目标：1、知识与技能：①了解氨气的物理性质②掌握氨气的化学性质和另一种氨气的实验室制法③理解喷泉实验原理2、过程与方法：①本节课主要采用“问题探究”的教学方法，在教学过程中，创设问题情境，让学生通过对问题的体验和对问题的探究，让学生感受知识的发生和发展过程。
②培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
3、情感态度与价值观：①使学生体会化学对环保的重要意义，培养学生关注社会的意识和责任感；②通过对实验现象的观察和问题的讨论，培养学生敏锐的观察力和积极思考探索的精神。
四、教学重点：氨的喷泉实验及其化学性质教学难点：氨的喷泉实验及其化学性质五、教学过程教学准备：实验器材：圆底烧瓶两个，注射器，烧杯，矿泉水瓶，导管，橡皮管，橡胶塞，止水夹，Y型管。
实验药品：浓氨水，氢氧化钠,酚酞。
为了落实我的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程分为三个环节，层层推进，来完成本节课的内容。
《氨气》 说课稿
《氨气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《氨气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氨气》是人教版高中化学必修 1 第四章第四节的内容。
在之前的学习中，学生已经掌握了氮的氧化物等相关知识，而氨气作为氮的重要氢化物，对于完善氮元素的知识体系具有重要意义。
本节课的内容不仅在化学学科中具有重要地位，而且在生活和工业生产中也有着广泛的应用。
通过对氨气性质的学习，能够帮助学生更好地理解化学与生活的紧密联系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素周期律、氧化还原反应等。
但对于氨气的性质和用途，学生还比较陌生。
在能力水平上，学生已经具备了一定的观察、分析和实验操作能力，但在实验设计和探究方面，还需要进一步的引导和培养。
在学习态度上，学生对化学实验充满兴趣，但对于理论知识的学习可能会感到枯燥，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氨气的物理性质和化学性质。
（2）掌握氨气的实验室制法和工业制法。
（3）理解氨气喷泉实验的原理。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对氨气性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氨气在生活和工业生产中应用的了解，培养学生关注社会、关注生活的意识。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氨气的化学性质，如与水、酸的反应。
（2）氨气的实验室制法。
2、教学难点（1）氨气喷泉实验的原理。
（2）氨气与酸反应的本质。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受氨气的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《氨的合成》 说课稿
《氨的合成》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“氨的合成”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“氨的合成”是化学学科中非常重要的一个知识点，它不仅在工业生产中具有广泛的应用，而且对于学生理解化学反应的原理和规律也具有重要的意义。
本节课所选用的教材是教材名称，在教材中，这部分内容位于具体章节位置，通过对氨的合成的学习，学生可以进一步巩固之前所学的化学反应速率、化学平衡等知识，同时也为后续学习硝酸、铵盐等内容奠定基础。
教材首先介绍了氨的性质和用途，引出了合成氨的重要性。
然后通过对合成氨反应的热力学和动力学分析，探讨了反应条件的选择。
最后，对合成氨的工艺流程进行了简要的介绍，使学生对工业生产有了初步的认识。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如化学反应速率、化学平衡等。
但是，对于工业生产中的实际问题，学生的了解还比较有限，缺乏将理论知识应用于实际的能力。
此外，学生的思维能力和分析问题的能力还有待提高，需要在教学过程中引导他们逐步学会从多角度思考问题，培养他们的创新思维和实践能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氨的性质和用途。
（2）掌握合成氨反应的化学方程式和反应原理。
（3）理解合成氨反应条件的选择依据。
2、过程与方法目标（1）通过对合成氨反应条件的探究，培养学生的实验设计和分析能力。
（2）通过对工业合成氨工艺流程的学习，提高学生的信息处理和综合应用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到化学在工业生产中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和可持续发展观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）合成氨反应的化学方程式和反应原理。
（2）合成氨反应条件的选择。
2、教学难点（1）合成氨反应条件的选择依据。
化学氨一等奖说课稿二
化学氨一等奖说课稿二4、氨、铵盐第一课时高中化学教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的氨、铵盐（第一课时）_高中化学教案，欢迎大家分享。
氨、铵盐（第一课时）[教学目标]1．知识目标（1）掌握氨气分子的结构、性质、用途及相互关系。
（2）掌握氨水的性质、掌握有关氨气溶于水的计算。
（3）了解氨水、液氨的区别，能分析氨水溶液中存在有关平衡问题。
2．能力和方法目标（1）通过氨水、液氨成分的比较，培养学生的分析、对比能力。
（2）通过氨的结构、性质和用途相互关系的理解，提高推理能力。
（3）通过有关计算训练数学计算和推理能力。
（4）通过有关实验现象的观察、实验结论的分析，提高观察能力和解释能力。
[教学重点、难点]氨水跟液氨的差异。
喷泉实验的有关计算。
[教学过程]见课件[氨、铵盐（一）ppt文件][巩固练习]1．完成下表，比较液氨跟氨水的差异。
液氨与氨水的比较液氨氨水物质成分微粒种类主要性质存在条件答案：液氨与氨水的比较液氨氨水物质成分纯净物（非电解质）氨的水溶液是混合物。
NH3·H2O是一种弱电解质。
微粒种类氨分子氨分子、一水合氨分子、水分子、铵离子、氢氧根离子、氢离子主要性质不具有碱性氨水中的一水合氨具有碱的`通性存在条件常温常压下不能存在常温常压下可存在2．气体X可能有NH3、Cl2、H2S、HBr、CO2中的一种或几种组成，已知X通入AgNO3溶液时产生淡黄色沉淀，该沉淀不溶于稀HNO3溶液，若将X通入澄清石灰水中，却不见沉淀产生，则有关气体X的成份的下列说法正确的是①一定含有HBr，可能含有CO2 ②一定不含CO2 ③一定不含NH3、Cl2、H2S ④可能含有Cl2、CO2。
（A）只有①（B）只有③（C）①和③（D）②和③答案：C。
2．关于氨水的叙述中，错误的是（）（A）氨水的溶质是NH3·H2O（B）氨水可使酚酞指示剂变红（C）氨水中含三种分子和三种离子（D）氨水中溶质的质量分数越大，溶液密度越小答案：A。
《氨气的实验室制法》说播课课件(全国高中化学优质课大赛获奖案例)
环节一丨环节二丨环节三
形成气体制备实验 设计思维模型
总结：气体制备相 关实验设计的方法
• 陌生情境，设计实验方案的交流与点评， 进一步完善结构化思维； • 诊断和发展学生解决实际问题的能力水平 （孤立水平、系统水平）及其对化学价值 的认识水平（学科视角）。 • 发展模型认知，科学探究与创新意识。
环节一丨环节二丨环节三
形成气体制备实验 设计思维模型
总结：气体制备相 关实验设计的方法
环节一丨环节二丨环节三
形成气体制备实验 设计思维模型
总结：气体制备相 关实验设计的方法
• 实验目的——知识——新信息 • 建构思维模型，有序思维，提升素养
3
教学反思
情境创设丨思维结构化、可视化
情境创设丨思维结构化、可视化
陌生间接 研 究 对 象 问 题 情 境
2
教学实践
各教学环节及设计意图
环节一丨环节二丨环节三
复习氨气的实验室 常见氨气的实验室 制备原理讨论 制备原理 形成气体制备实验 各组分的认识模型 形成气体制备实验 设计思维模型
总结：气体制备相 关实验设计的方法
• 形成知识网络， 建立化学性质与 实验装置选择之 间的联系。知识 意义化，认识角 度建立。 • 诊断学生认识物 质的水平（孤立 水平、系统水平 ）和实验探究的 水平（基于经验 水平，基于物质 性质水平）。
环节一丨环节二丨环节三
形成气体制备实验 各组分的认识模型
• 变式训练，建立气体在净化、收集、 尾气吸收阶段的目标意识 • 诊断学生实验探究的水平（基于经验 水平，基于物质性质水平）。
环节一丨环节二丨环节三
形成气体制备实验 各组分的认识模型
• 建立气体制备的结构化思维，认识系 统化。知识功能化，认识思路形成， 知识经验程序化 • 诊断与发展学生认识思路的结构化水 平（视角水平、内涵水平）
2024届高三化学一轮复习 氨 说课稿
《氨》说课稿各位评委好，我是崔静柔。
今天我说课的题目是《氨》。
我将从新课标的理念出发，从教材分析与处理，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程与策略，教学效果和反思，板书设计这七个方面展开我的说课。
根据《化学课程标准》提出的“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”的理念。
我以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分得表达自己想法的机会，充分发挥学生的主体作用。
力求把探究式学习方式贯彻到整个课堂教学当中。
一、教材分析与处理教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式上课之前，我谈一谈对教材的理解。
本节课位于必修二的第五章第二节第三课时，也是一轮复习当中的第26讲，在此之前，学生已经学习了非金属及其化合物的探究方法，为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
本节课喷泉实验的学习也为之后学习实验题打下了牢固的理论基础。
二、学情分析学生通过之前的学习、社会热点问题的学习和日常生活中的经验，对氨已经有了零星的了解，但并未形成学科体系，对某些装置仍然处于陌生状态，因此教师在教学过程中要注意启发引导，采用问题导学方式让学生最大程度的参与课堂，进行理解与内化。
三、教学目标（核心素养）1.能从氨的结构探究氨的性质，能从宏观和微观结合的视角分析解决实际问题。
2.认识氨的化学反应是有限度的，能掌握制取硝酸的原理和流程。
3.能从问题和假设出发，依据氨和水的喷泉实验实验步骤完成实验探究，掌握实验原理。
4.具有安全意识，能对与化学有关的社会热点（如氨气泄露等）问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。
四、教学重难点重点：喷泉实验的装置和原理难点：喷泉实验的装置和原理五、教学策略和过程（一）教学策略为了落实本节课的教学目标，突出重难点，本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”原则，采取问题导学法，课件展示法、讲解法、实验探究法、直观图示法等教学方法相结合。
氨 说课稿 教案
氨一、教学目标：（一）知识与技能：1、掌握氨气的物理性质；2、掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；3、提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。
（二）过程与方法：1、通过实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识；2、培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
（三）情感态度与价值观：1、通过学习合成氨对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社会中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用。
2、不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神。
二、教学重点：1、氨气的化学性质。
2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。
三、教学难点：1、氨水的组成及其碱性。
2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。
3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。
四、教学方式：本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→实验验证→解决问题→提出新问题……的自主探究学习模式。
五、教学用品实验仪器：圆底烧瓶、吸滤瓶、烧杯、导管、注射器、止水夹化学药品：浓氨水、氢氧化钠固体、石蕊试液、酚酞试液、浓盐酸六、教学设计[板书]氨[新闻导课]播放新闻视频，之后回答相关问题[思考与交流]结合新闻报道所提供信息总结氨的物理性质、预测氨的化学性质[板书]一、物理性质[学生总结][板书] 二、化学性质[学生预测]根据氨溶于水显碱性预测氨与水反应、与酸反应;根据氨中氮元素化合价为-3价预测氨具有还原性。
[老师]请同学们阅读课本97页——98页[装置改进]将装置进行改进，利用改进装置可以探究氨的所有化学性质[装置组成] 整套装置有大三部分组成发生装置、性质探究装置、验滿及尾气吸收装置。
利用浓氨水与氢氧化钠固体为原料制取氨气。
根据小烧杯中石蕊试液颜色变化判断氨气的收集情况以及吸收多余的尾气。
高中化学氨说课稿
高中化学氨说课稿高中化学氨说课稿篇1一、教材分析（1）《氨》是人教版《化学1》（必修）的第四章非金属及其化合物的第四节内容。
是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物知识，是高中化学教学的重点之一。
（2）氨是非金属元素氮的最低价化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在生活中比教常见，重要的化工产品。
二、学情分析1.氨气在我们的生活中很常见，我们对它的一些物理性质也很熟悉。
2、经过第三章元素化合物学习，已经具备了继续学习元素化合物的能力3、思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力。
三、教学目标知识与技能了解氨的物理性质和用途以及铵盐的共性。
掌握氨的化学性质。
过程与方法培养学生根据实验现象观察、分析、推理、及判断的能力。
通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识方法的学习。
情感态度与价值观通过探究有趣的实验现象产生的原因，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。
通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会发展的巨大贡献。
通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、重难点教学重点：氨、铵盐的性质根据本节内容和课程标准的要求，确定本节的重点。
教学难点：喷泉形成原理可以利用课堂实验，结合学生生活接触的实例(如我校的喷泉)分析喷泉的工作原理，结合典型实例的实践突破难点。
五、教法与学法1、教法设计问题，启发思考；实验探索，突破难点；及时给予指示，解惑释疑。
2、学法自主预习、合作展示、探究讨论。
六、教学模式（化学组教学模式-----三步达标）自主预习→自主检测→探究讨论→探究练习→课堂小结→课堂检测七、课后反思本节课课堂气氛活跃、学生学习目标达到、时间把握合理，总体来说比较成功。
下面，我从两个方面反思：1、成功之处① 线索学习法、归类学习法成功运用。
新课程特别注重线索学习法和归类学习法，可以克服人们一直以来认为化学方程式记不完的困惑。
5.2氨气的制备与性质实验2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
说课稿：氨气的制备与性质实验创新设计南宁市武鸣区xxx中学xxx各位评委老师：大家好，我是来自xxx高中的xxx，今天我说课的题目是：氨气的制备与性质实验创新设计。
我将从以下四个方面展开我的说课。
一、教学背景教材分析:本节课基于人教版新教材高中化学必修二第五章第二节第二课时的内容，主要围绕氨气的制备和性质展开教学。
地位：氨气的制备和性质不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，同时它又是水溶液呈碱性的唯一气体，也是大家非常熟悉的物质，是一种重要的基本化工原料，它在工业上具有十分广泛的用途。
掌握氨的性质，为学生将来参加工农业生产和解决实际问题奠定了基础。
学情分析主要从三个方面进行分析。
知识储备：掌握了氨气的制备方法和氨气的基本性质、了解氨气的检验方法、知道实验探究的基本步骤。
能力基础：掌握基本的实验技能及分析能力，但知识迁移薄弱，实验改进、设计和应用的能力不足。
心理特征：高中阶段的学生对客观现象的感知更敏感，对创新事物充满热情和好奇因此，我制定了以下教学目标，概括为懂原理、会分析、能应用。
以及对应的评价目标，实现教学评一体化。
本节课的重点是：会分析氨气的制备与性质实验的不足，能根据原理对其进行创新改进。
难点是：能不断改、进优化得出合理的实验创新方案。
采用的教学方法策略是：5E教学模式（参与—探索—解释—迁移—评价），还有问题驱动法进行教学，探索性地掌握和应用知识。
二、实验方案第二部分实验方案设计，首先是基于教学目标提出问题，分三步走：会分析、懂设计、能迁移，层层递进，推进教学。
这是所需的实验试剂和实验仪器。
实验内容首先是对教材中氨气的制备和性质实验进行分析，提出不足之处。
其次是根据教师提示的设计思路，进行实验创新探究，这是初步改进的方案（图一）和优化后的最终方案（图2）。
图一图2三、教学过程我将本节课的教学过程分为三大环节：课堂导入任务驱动、实验探究优化方案、建构模型提升素养。
课堂导入开门见山，直接提出本节课的实验任务：根据所给出的实验设计思路，通过小组合作完成氨气的制备与性质实验创新设计。
氨气说课稿
《氨》说课稿一、教学分析1、教材的地位和作用《氨》是《化学1》（必修）（鲁科版）第三章第二节《氨的循环》第二课时的内容，属于元素化合物知识，主要探究氨的化学性质。
在本册教材第一章学习研究物质性质的方法和程序，第二章学习了电解质和氧化—还原反应理论，本节就是利用前面所学的基本概念和理论来认识物质的性质，通过本节的学习，能够让学生对所掌握的概念和理论有进一步巩固和深化作用，同时为以后学习元素化合物知识提供模式和指导。
在本册书中起承上启下的作用。
2、教学目标知识技能：1.通过观察实验，了解氨的主要物理性质。
2.通过实验探究及氧化—还原理论预测、掌握氨的主要化学性质。
过程方法：1.通过对氨的物理、化学性质学习，使学生进一步体会研究物质的基本方法和基本程序。
2.进一步培养学生的实验观察能力，及通过实验推导结论的能力。
情感态度与价值观：通过对氨性质的实验研究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学作风。
3、教学重难点：氨的化学性质二、学情分析学生通过在前面两章的学习，已经掌握了研究物质性质的方法和程序及氧化—还原反应理论。
但没有学过物质结构理论，不能从结构预测氨的性质，具体教学过程中可以通过探究实验，让学生解释现象，总结性质，另外也可以利用氧化—还原反应原理，从化合价角度推断氨的还原性。
最终达到掌握氨的化学性质的教学目的。
三、教法分析结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：1.实验探究法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，探究氨的性质。
2.多媒体辅助法：合理、恰当运用先进教学手段，将抽象事物直观化，以突破教学难点。
3.演绎推理法：运用氧化-还原反应知识，通过逻辑演绎，预测氨的还原性。
4.讲解法：四、学法分析“明天的文盲将不是目不识丁的人，二是不知道如何学习的人”。
因此，教我从以下几个方面指是我们教学过程中致力追求的一个目标。
会学生如何学习，导学生进行学习：1.指导学生利用生活素材，提炼总结氨的物理、化学性质。
氨气说课文稿PPT
课本中的实验装置图 化学高中必修一
改进的实验装置图
三、教学过程设计
氨的性质
本次说课的 教学设计的 内容
化学高中必修一
氨
氨的实验室制法
三、教学过程设计
1、创设情境导入新课
哈伯 化学高中必修一
8·31上海液氨泄漏事故
三、教学过程设计
2、利用实验突破教材中的 重点难点
喷泉实验
思考：实验中形成喷泉 的原因？除了氨气还可 以用其他的物质吗？胶 头滴管的作用是什么？ 不用胶头滴管可以形成 喷泉吗？
化学高中必修一
人教版高中化学必修一
《氨》说课
宁河县芦台四中 毕秀玉
一、实验教学目的
喷泉实验
氨气
氨气与氯化氢反应
化学高中必修一
实验室制备 氨气
一、实验教学目的
三个实验逐步深入的引导学生了解氨的物理 性质、化学性质和实验室制法，本课时的重 点是氨的化学性质和实验室制法，难点是氨 的实验室制法。
化学高中必修一
化学高中必修一
三、教学过程设计
1、氨的物理性质
2、氨的化学性质
⑴无色有刺激性气味的气体 (1)与水的反应：
⑵ 密度比空气小 ⑶ 易液化 ⑷ 极易溶于水
NH3+H2O NH3.H2O (2)与酸的反应：
NH3+HCl = NH4Cl (3)与氧气的反应：
催化剂
NH4++OH-
4NN3+5O2 = = = 4NO+6H2O Δ
二、实验内容设计和实验方法设计
1 喷泉实验
课本中实验装置图 化学高中必修一
改进后实验装置图
二、实验内容设计和实验方法设计
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《氨气的综合实验》说课稿
一、设计思路
“实验之于化学，正如双翼之于飞鸟”。
实验是化学的基础，也是学习化学的核心所在，在以上思想的指导下，基于对学生知识和认知情感分析，以实验为主线来讲解氨气的性质。
同时教材并不是教学的字典，其中的素材也并不是唯一的经典，克服教材实验的不足，设计实验改进方案，将氨气的制取、收集和喷泉实验，以及氨气和氯化氢反应实验用一套装置进行综合，把物理性质与化学性质融合在一起。
理解氨气性质的内在联系。
二、教材及学情分析
本节课选自人教版必修一第四章第四节第一课时，氨气是高中阶段唯一一种碱性气体，是重要的氢化物的代表，是生活中比较常见的重要的化工产品。
从内容上看，它属于物质知识课，是培养学生观察能力和分析能力的良好教材。
从结构上看，它是在学生掌握了硅、氯、硫等非金属元素及其化合物的性质之后展开教学的，为本节课的学习埋下了伏笔，而本节课的学习还对后续的铵盐、硝酸、合成氨的学习起铺垫作用。
三、教学目标：
1、知识与技能：①了解氨气的物理性质
②掌握氨气的化学性质和另一种氨气的实验室制法
③理解喷泉实验原理
2、过程与方法：①本节课主要采用“问题探究”的教学方法，在教学过程中，
创设问题情境，让学生通过对问题的体验和对问题的探究，让学生感受知
识的发生和发展过程。
②培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
3、情感态度与价值观：①使学生体会化学对环保的重要意义，培养学生关注社会的意识和
责任感；
②通过对实验现象的观察和问题的讨论，培养学生敏锐的观察力和
积极思考探索的精神。
四、教学重点：氨的喷泉实验及其化学性质
教学难点：氨的喷泉实验及其化学性质
五、教学过程
教学准备：
实验器材：圆底烧瓶两个，注射器，烧杯，矿泉水瓶，导管，橡皮管，橡胶塞，止水夹，Y 型管。
实验药品：浓氨水，氢氧化钠,酚酞。
为了落实我的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程分为三个环节，层层推进，来完成本节课的内容。
1、环节一：导入新课
在课堂上给学生呈现一个感兴趣的问题，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和求知欲。
【投影】看新闻《氨气泄露事件》
【引入】讲述《氨气泄露事件》中的现场情况，以及由于事件引发的严重后果，提出问题引发学生思考。
一方面吸引学生的注意力，迅速进入课堂，另一方面在学生的头脑中形成疑问，顺势进入到环节二——氨气的性质
该环节是本节课的重点也是难点，我该如何突破呢？在这里我采用了边实验边讲解的方法。
实验装置图：
【投影】氨气的性质
氨气的物理性质有哪些呢？首先老师利用这套装置来制取一瓶氨气，请同学们仔细观察。
【演示实验】：
①检查装置的气密性：
②制取氨气
让学生观察实验现象，同时通过烧杯中红色石蕊试纸变蓝的现象，证明氨气已集满，为氨气的检验和碱性的学习埋下伏笔。
通过观察分析，让学生自主的说出氨气的物理性质。
充分体现学生的主体地位，同时培养了学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
【板书】：1.氨气的物理性质：
①无色，有刺激性气味的气体；②密度比空气小
【过渡】：氨气还有其它的性质吗？下面我们来看一个有趣的实验：
【演示实验】：喷泉实验：让学生亲自参与挤压矿泉水瓶，使学生参与实验，体验实验的乐趣，活跃课堂气氛的同时，加深印象。
【学生分组讨论】：①烧瓶内为什么会形成美丽的喷泉呢？
②通过喷泉实验，你能得出氨气的哪些性质？
③你觉得还有哪些气体也能形成喷泉？
【板书】③极易溶于水（1：700）
通过层层递进的设问，引导学生了解氨气的溶解性，且水溶液显碱性的性质。
利用小组讨论的，代表回答的方式，培养了学生分析能力，表达能力和团队合作的能力。
学生了解了喷泉的原理，就可以自己设计喷泉实验，比如CO2，HCl,SO2和NaOH等等都可以形成喷泉。
实现了知识的类比迁移。
【过渡】通过这个实验我们了解了氨气极易溶于水的特性，那么，氨气只是简单的溶于水吗？它能够与水反应吗？
【设想推测】假设氨气不与水反应，只是简单的溶于水，那么溶液中只存在NH3和H2O，这是溶液应该是中性。
【提问】这个设想成立吗？你怎样设计实验验证这个设想？
【学生讨论小结】可以用指示剂检测溶液的酸碱性，酚酞变红或紫色石蕊试纸变蓝则证明溶液呈碱性。
【讲解】氨气的水溶液叫做氨水，氨水中有氨气的刺激性气味，说明氨水中存在着氨分子；而溶液呈碱性说明其中有OH-;实际上，在氨水中存在着NH3,H2O, NH3•H2O,NH4+,OH-,其中一水合氨很不稳定，受热就会分解。
【板书】二.氨气的化学性质
NH3+H2O NH3·H2O NH4++ OH-
【提问】在刚刚的实验过程中，老师采用的是氢氧化钠和浓氨水来制取氨气，你能分析出其中的反应原理吗？
【学生回答】NaOH溶于水放出大量的热促使浓氨水分解生成氨气和水。
【板书】NH3·H2O NH3↑+H2O
【引入】氨气是一种碱性气体，是否可以与酸反应呢？下面我们来验证一下。
【演示实验】用注射器向锥形瓶中注入浓盐酸。
【现象】产生大量白烟。
【学生分组讨论】①在反应中为什么会产生大量白烟?
②如果换成硝酸和硫酸也能产生白烟吗？
③你能写出反应方程式吗？
【小结并板书】：NH3+HCl==NH4Cl
NH3+HNO3==NH4NO3
2NH3+H2SO4==(NH4)2SO4
【首尾呼应】请同学回答“氨气泄露事件”引发的三个问题。
【学生讨论】我们学习了氨气的性质，由此你能推测出氨气能有哪些用途吗？
3、环节三——氨气的用途
完成了对性质的学习之后，教师引导学生归纳氨的用途，感受化学对社会发展和人类生活的积极作用，使知识得到升华，建构起完整的知识体系。
六、实验创新点
本堂课的内容是以是以实验为主线层层展开的。
而教材的实验并不是唯一标准，在教材中是用三个演示实验分别介绍了氨的制取和性质，内容不连贯，难以使学生有整体的认识。
同时在设计上也存在着缺陷：
基于这些方面的考虑我设计了一套能够实现氨气的制备、收集、验满、喷泉实验、氨与氯化氢反应性质的综合实验装置；增大了课堂容量，提高了教学效果。
同时，让学生学会实验室另一种快速制取氨气的方法和原理。
实验装置简单、操作方便，现象明显、课堂耗时短。
非常适合做演示实验。
若推行学生实验的可行性也很相当高。
尽可能地避免了氨气排进空气中，环保无污染。
实验中两个烧瓶，一红一白，有很强的视觉效果，能很好地提高学生的实验兴趣。
当然，实验也存在着一些不足，比如在取用浓氨水时，氨气不可避免的出来，污染空气，在今后的教学中仍将继续探索实验的改进方案，力求微型化，同时最多程度避免污染。
以上是我对本堂课设计的想法，希望各位专家，评委老师给予宝贵意见。