柏拉图教育思想评价

论柏拉图教育思想

摘要：柏拉图是西方教育史上第一位系统论述教育的教育家,他的教育思想博大精深,其教育理论的系统性和全面性在世界教育史上是空前的,其教育思想对现代教育产生了极其深远的影响。

关键词：柏拉图教育思想；评价；应用

柏拉图(公元前427-前347),雅典人,是古希腊最著名的思想家和哲学家,客观唯心主义的创始人,曾受教于苏格拉底门下,为苏格拉底的得意门生。他出生于一个奴隶主贵族家庭。从小热爱祖国,热爱哲学,痛恨当时的雅典贵族政治堕落为寡头政治,认为国家应当努力培植下一代年轻人。同时,他努力钻研数学、天文学和哲学,与师而兼友的苏格拉底往返论证。由于他的勤奋好学,刻苦钻研,不断探究,从而在各种科学学术上都有极深的造诣,对当时的多个学科领域做出了不小的贡献。特别是他博采诸家之言,选择汲取并改造各学派的某些观点,建立起自己的哲学体系。

一、柏拉图教育思想介绍

(一)早期教育

在西方教育史上柏拉图第一个提出学前教育思想。他认为对儿童的教育开始得越早越好。“凡事开头最重要，特别是生物，在幼小柔嫩的阶段，最容易受陶冶，你要把它塑成什么型式，就能塑成什么型式。”他甚至主张胎教，“我们同时应该甚至在孩子出生以前就着手这一工作:待产的妇女必须接受为了有利于未出生的孩子所需要的那种训练。”他认为，孩子出生后，必须确保护士甚至在他能走路之前给他有益的运动和空气，尤其不许他由于过早走路而伤害自己。.婴孩应尽可能接近于仿佛他一直在大海上那样生活;应该把池上下摆动，给他唱歌，以便使他免受惊吓。这是为发展勇敢和坚定性格的首要的准备工作。当孩子3岁或更大一点，我们可以开始审慎地纠正他，让他开始玩游戏，最好让孩子发明自己的游戏;在6岁时，就要认真开始授课，随之把女孩和男孩隔离开来，应当教他们骑、射、投、掷，应该汪意把孩子们训练成左右手并用。

（二）音乐及体育教育

他认为儿童阶段的文艺教育至关重要。“一个儿童从小受了好的教育，节奏与和谐浸入了他的心灵深处，在那里牢牢地生了根，他就会变得温又有礼。如果受了坏的教育，结果就会相反。”他认为，一切种类的音乐、诗歌和艺术的教育目的都在于陶冶人的道德情操，培养人的道德品格，音乐教育的最后目的在于达到对美的爱。因为音乐诗歌由于其潜移默化的

作用，自幼便会把真善、美同假、恶、丑的区别注入人心，使儿童在童年时就和优美、理智融合为一。”

柏拉图认为音乐教育之后，年轻人应该接受体育锻炼。“体育方面，我们的护卫者也必须从童年起就接受严格的训练以至一生。”他认为，体育训练的目的是使护卫者的身体状况能适应护卫者的工作，“他们有必要像终宵不眠的警犬；他们在战斗的生活中，各种饮水和各种食物都能下咽;烈日骄阳狂风暴雨都能处之若泰。”因此，他要求护卫者必须戒除酗酒，食物应当简朴，不能嗜睡。

（三）女子教育

柏拉图的教育思想中不仅非常重视对男子的教育，而且提倡给女子以同样的教育，他是西方第一位主张“男女平等”的思想家，他用动物作比方。以此来证明男女应受同等教育。“我们除了把母的警犬看做较弱者，公的看做较强者以外，应当一切工作大家同干。”他提出应该同样用音乐和体操来教育女子，并且还要给她们军事教育。

（四）城邦护卫者的教育

柏拉图的教育思想是直接为其所构建的理想国服务的。关于护卫者的学习内容，柏拉图认为应先学习五门预备性学科:数学、平面几何学、立体几何学、天文学和音乐理论。他认为，治国者之所以应学习这些知识，是因为它们不仅在军事作战上有用，更重要的是能锻炼人的心灵，发展抽象思维的能力。这些知识的对象都是不能用感觉来触摸的，“只能用理性去把握，别的任何方法都不行。”

二、柏拉图教育思想评价

柏拉图是西方教育史上第一位提出系统教育理论的人。其教育思想函盖了从学前教育到高等教育的所有阶段，其关于教育的许多主张与思想至今仍熠熠生辉，但其教育思想如同其他思想一样，也或多或少带有讨代的局限性和保守性。

柏拉图非常重视教育的政治意义和作用，其教育思想是为其乌托邦式的国家政权服务的，其教育目的是培养经世致用的治国人才——城邦护卫者，因而其教育活动具有明显的社会功利性，过分注重教育的政治功能，而且他这种培养护卫者的教育只能是极少数人享有的教育。柏拉图重视早期教育，提倡公共学前教育，重视女子教育，主张男女平等，提倡德、智、体、美和谐发展，但他认为对儿,童的游戏故事、唱歌的内容必须加以选择，进行严格审查，原则是必须符合统治阶级的利益，.忽视了儿童的个性和独立人格的发展，他关于妇女儿童社会公有的思想更是有悖于社会伦理道德而应加以批判的。

柏拉图的教育思想与他的人性论思想是密切结合的。他认为，上帝造人分为三等，即金

质、银质和铁质。他认为，“一个人属于哪一种，他所生下来的子女就属于哪一种。”其遗传决定论的观点实质是论证奴隶社会阶级统治的合理性。

柏拉图的教育旨在与智者教育对城邦所造成的离心力相抗衡。对柏拉图来说，教育并不是传统意义上的在孩子们身上培养音乐的机敏与身体的灵巧，也不是通过在神话和诗歌中所反映的人类生活来培养政治的和实践的智慧，真正说来，它是一个人灵魂的内在和谐的塑造，即内在于人的不和谐因素的协调一致。教育是人身上难以调和的东西——野兽性与天使性——的统一。教育的目的就是要形成这种统一，使人既不变成一头驯顺的绵羊(奴隶)，也不变成一头贪婪的狼(僭主)。人变成一个政治存在的潜能依赖在他之中这种哲学本性与尚武本性的统一。因此，教育并不是对某种技能的培养，而是要形成权力与爱知识的统一。三、柏拉图教育思想应用

（一）基本素质教育思想

柏拉图强调儿童的基本素质教育,包括身体素质、艺术素质、文化素质、道德素质诸方面,主张德、智、体、美的和谐发展,这一思想应该是柏拉图教育思想的主要方面。尽管柏拉图生活的年代生理学和心理学等学科体系还没有建立起来,但是柏拉图提倡的对儿童实施分段教育的思想,以及对各阶段教育内容的安排,从总体上来看,还是基本符合儿童生理和心理发展的特点的。在现代的教育中也起着举足轻重的地位，为现代的教育起着不少的引导作用。

（二）义务教育思想

国家推行义务教育,是由柏拉图较早提出来的。公民的教育由个人意志上升为国家意志,反映了社会的进步和文明程度。两千四百多年前的古希腊哲人兼教育家柏拉图极力推崇的国家推行义务教育,直到二十世纪才引起当今世界各国的高度重视。

（三）教育环境

教育环境对儿童的影响是很大的。我们现在不可能将儿童置于前面所述的柏拉图所设想的教育环境中,当然,让儿童于世隔绝,远离社会,也未必有利于儿童的健康成长。家庭、社会和学校确实应该为儿童的健康成长营造良好的氛围。关于这一点,中外教育理论呈现出惊人的一致性。

（四）教育方法

柏拉图教育方法有其独特性,用现代教育术语来说,应该称之为“研究式教学”,是比“启发式教学”更高层次的教学方法。“启发式教学”是教师引导学生积极思维,发展学生智慧的一种教学方法,“研究式教学”则是教师研究式的“教”和学生研究式的“学”相结合的教