“提升教师教学智慧实践研究”课题研究方案
农村小学教师教学智慧提升的实践研究

《农村小学教师教学智慧提升的实践研究》课题研究论证报告大丰市草堰镇中心小学杨春和一、课题的核心概念及其界定农村小学:是指乡镇中心小学及乡镇以下的村级小学。
教学智慧:是指教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
农村小学教师教学智慧提升的实践研究就是要研究制约农村小学教师教学智慧提升的因素,寻求农村小学教师教学智慧提升的途径和方法,以及通过教学实践和反思使农村小学教师在课堂教学中能充分展示自己的教学智慧。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外研究现状从上世纪90年代以来,大家对教学智慧的思考与分析逐渐多了起来,有关的研究分别涉及教学智慧的界定、教学智慧的表现、教学智慧的获得、教学智慧与教师专业发展等几个方面。
但研究中还缺少实证等具体的研究,缺少在具体教学活动中的分析研究。
教学智慧无论是理论还是实践的研究都比较单薄,能检索到的文献也比较有限。
教学智慧在《教育大辞典》中被定义为:“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
国内很多学者认为教学智慧具备三个基本内涵:第一,教学智慧强调教学的复杂性就是在于说明教学智慧是必需的。
“教学实践领域具有两重性:它是自然的又是属人的,它是客体的又是观念性的,它是必然的又是自由的,它是因果性的又是目的性的。
”这就要求教师在教学过程中,一方面从科学的角度去遵循一些必然的教学规律,另一方面从人文的角度解释与理解一些特殊现象,处理一些特殊的问题。
第二,教学智慧强调教学情境,是因为教学智慧和教学的人文性相联系,强调对待个别、特殊的教学实践问题,是一种关于教学践行的知识,它和教学实践经验的关系十分密切。
教学智慧大都是由突发事件、特殊情境和意外情况“逼”出来的,是教师个人应变能力与意外情况撞击而迅速迸发的火花,是“急中生智”的产物,它没有最好,只有更好。
我们知道,教学活动既是一种科学活动,必须符合一些教学活动的必然规律,同时教学活动又是一种艺术活动,蕴藏着丰富的人文性,有些现象需要理解和解释。
智慧课堂教学教研工作方案

智慧课堂教学教研工作方案一、引言智慧课堂教学是利用现代信息技术手段,提升传统课堂教学效果的一种教学模式。
本文旨在探讨智慧课堂教学的教研工作方案,以提高教学质量和学生学习效果。
二、教研目标1. 提高教师教学能力:通过智慧课堂教学,培养教师运用信息技术手段进行教学的能力。
2. 促进学生学习兴趣:利用智慧课堂教学的互动性和趣味性,激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 提升学生学习成绩:通过智慧课堂教学,提高学生的学习效果和成绩。
三、教研内容1. 课程内容设计:根据学科特点和学生需求,设计符合智慧课堂教学模式的课程内容,包括教学目标、教学内容和教学方法等。
2. 教学资源建设:利用互联网和多媒体技术,建设丰富多样的教学资源,如教学PPT、教学视频、网络课程等,以提供给学生更多的学习资源。
3. 课堂管理与评价:通过智慧课堂教学平台,进行学生的课堂管理和学习评价,包括学生考勤、作业布置和批改、学习成绩统计等。
4. 教师培训与交流:组织教师参加相关培训和学术交流活动,提高教师对智慧课堂教学的认识和应用能力。
四、教研步骤1. 需求调研:了解学生和教师对智慧课堂教学的需求和期望,确定教研方向。
2. 教研设计:根据需求调研结果,制定教研计划,明确教研内容和目标。
3. 教研实施:按照教研计划,组织教师进行教研活动,包括课堂观摩、教学设计和教学资源开发等。
4. 教研评估:对教研结果进行评估和反思,总结教研经验,提出改进意见。
5. 教研分享:将教研成果分享给其他教师和学生,促进教学经验的交流和共享。
五、教研成果应用1. 教师培训:根据教研成果,开展教师培训活动,提高教师的智慧课堂教学能力。
2. 学生学习:将教研成果应用到实际教学中,提供给学生更好的学习体验和学习资源。
3. 教研推广:将教研成果推广到其他学校,促进智慧课堂教学在更多的学校得到应用。
六、结语智慧课堂教学教研工作方案旨在提高教师教学能力和学生学习效果,通过教研活动的开展和成果的应用,推动智慧课堂教学模式的发展,为教育教学事业的创新和发展做出贡献。
智慧教育教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展,教育行业也迎来了前所未有的变革。
智慧教育作为一种新型的教育模式,逐渐成为我国教育改革的重要方向。
为了更好地推进智慧教育的发展,提高教育教学质量,我校于近日开展了智慧教育教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对智慧教育的认识,使教师掌握智慧教育的基本理念和方法。
2. 探索智慧教育在课堂教学中的应用,促进教育教学模式的创新。
3. 培养教师的信息素养,提高教师运用信息技术的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作,共同推动智慧教育的发展。
三、活动内容1. 专题讲座邀请教育专家为教师们进行智慧教育专题讲座,使教师了解智慧教育的起源、发展、现状及未来趋势,掌握智慧教育的基本理念和方法。
2. 智慧教育案例分享组织教师分享智慧教育在课堂教学中的应用案例,包括教学设计、教学实施、教学评价等方面,让教师们在实践中学习,提高智慧教育应用能力。
3. 互动研讨围绕智慧教育在课堂教学中的应用,组织教师进行互动研讨,共同探讨智慧教育在实际教学中的问题与解决方案。
4. 信息技术培训邀请信息技术专家为教师们进行信息技术培训,提高教师运用信息技术的能力,为智慧教育的发展提供技术支持。
5. 教学观摩组织教师观摩智慧教育示范课,学习优秀教师的智慧教育应用经验,为自身教育教学提供借鉴。
四、活动安排1. 活动时间:2022年X月X日至X月X日2. 活动地点:我校会议室、教室3. 活动参与人员:全校教师4. 活动流程:(1)X月X日:智慧教育专题讲座(2)X月X日:智慧教育案例分享(3)X月X日:互动研讨(4)X月X日:信息技术培训(5)X月X日:教学观摩五、活动总结1. 活动成果通过本次智慧教育教研活动,教师们对智慧教育有了更深入的认识,掌握了智慧教育的基本理念和方法,提高了运用信息技术的能力,为智慧教育的发展奠定了基础。
2. 活动反思在活动过程中,我们发现部分教师在智慧教育应用方面还存在一些问题,如:教学设计不合理、教学实施效果不佳等。
智慧教学的教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展,教育领域也在不断变革。
智慧教学作为一种新型的教学模式,融合了现代信息技术、大数据、人工智能等先进技术,旨在提高教学效率,提升教学质量,满足学生个性化学习需求。
为了深入探讨智慧教学的有效实施策略,提高教师的信息技术应用能力,我校特举办了一次智慧教学的教研活动。
二、活动目的1. 深入了解智慧教学的概念、特点及实施策略。
2. 提高教师的信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学的深度融合。
3. 探索智慧教学在课堂教学中的应用,提升教学质量。
4. 增强教师间的交流与合作,共同推动智慧教学的发展。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了我国知名智慧教学专家进行专题讲座,从智慧教学的理论基础、实施策略、技术应用等方面进行深入剖析。
专家结合实际案例,详细阐述了智慧教学在提高教学效果、促进学生个性化发展方面的优势。
2. 互动交流讲座结束后,教师们分组进行互动交流,针对智慧教学中的实际问题进行探讨。
各组分别分享了在智慧教学实践中的成功经验和遇到的困难,共同寻找解决方案。
3. 课堂观摩为直观展示智慧教学在课堂教学中的应用,活动安排了智慧教学示范课。
示范课教师运用现代信息技术,结合教学实际,展示了如何将智慧教学理念融入课堂,实现教学目标。
4. 教学研讨观摩课后,教师们围绕智慧教学进行研讨,探讨如何将智慧教学理念贯穿于教学全过程。
研讨内容包括:如何利用信息技术创设教学情境、如何设计智慧教学活动、如何运用大数据分析学生学情等。
四、活动成果1. 提高了教师对智慧教学的认识,使教师充分认识到智慧教学在提高教学质量、促进学生个性化发展中的重要作用。
2. 教师的信息技术应用能力得到提升,为智慧教学的实施奠定了基础。
3. 探索出了一套适合我校实际的智慧教学实施策略,为今后的教学实践提供了借鉴。
4. 增强了教师间的交流与合作,形成了良好的教研氛围。
五、活动总结本次智慧教学的教研活动取得了圆满成功,达到了预期目的。
(完整版)“提升教师教学智慧实践研究”课题研究方案

沙坪坝区教育科学规划办2012年度规划课题“提升教师教学智慧的实践研究”课题研究方案滨江小学课题组一、问题的提出:学校要发展,教师是关键。
随着新课程改革的不断深入,课堂对教师素质的要求也越来越高,简单、固定、僵化的教学思维和方式已越来越不适应现代社会对人才的培养需求和学生的需要,教师必须注重学生在课堂生成的教学情境,灵活机智地处理一切教学活动,这就需要教师的教学智慧。
近两年来,我校结合区“十一五”规划课题“特色课堂行动研究”开展了“智慧课堂”的研究,我们发现,智慧的课堂更需要智慧的教师。
然而,在我们的课堂中,教师的教学智慧却成了制约课堂的短板,面对课堂中的一些生成的问题,我们往往缺少睿智的思考,机智的应对,灵活的处理,课堂少了一点生气和灵性。
提升教师的教学智慧,打造高素质的教师队伍,是学校未来发展的必然要求。
所以,我们提出“提升教师教学智慧的实践研究”课题,其研究的核心是“教学智慧”,其落脚点是提高教师的专业素养。
二、课题界定智慧是指对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。
概括地说,智慧就是指人在活动过程中,在与人的交往过程中所表现出来的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。
它是个体在一定的社会文化心理的基础上形成的安身立命、直面人生、应对生活的一种最高境界的品质和状态。
它与一个人所在的社会文化背景、个体的智商、人生的阅历、能力的水平、知识程度等密切相关,更与教育的质量有着特殊的关系,一个人所受的教育程度会影响到一个人做事时所表现出来的智慧水平。
教学智慧在《教育大辞典》中被定义为:“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
”理解教师智慧的内涵,需要分析它所强调的三个关键词:一是教学“复杂性”,二是教学的“情境性”,三是教学的“实践性”。
具体地说教学智慧是教师个体在教学实践中,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成融通共生、自由和美的境界的一种综合能力。
智慧教育教学实践活动(3篇)

第1篇随着科技的飞速发展,教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧教育作为一种新型的教育模式,通过信息技术与教育教学的深度融合,为教师提供了更加便捷、高效的教学手段,为学生创造了更加个性化、智能化的学习环境。
为了更好地推进智慧教育的发展,我校开展了系列智慧教育教学实践活动,以下是对这些活动的总结和反思。
一、活动背景近年来,我国教育部高度重视智慧教育的发展,明确提出要“加快智慧教育发展,推进教育信息化,实现教育现代化”。
我校积极响应国家号召,将智慧教育作为学校教育改革的重要方向,旨在通过智慧教育教学实践活动,提升教师信息化素养,提高教学质量,促进学生全面发展。
二、活动内容1. 智慧课堂教学(1)开展教师培训:邀请专家为教师进行智慧课堂教学培训,讲解智慧教育理念、教学工具及教学方法,提高教师的信息化素养。
(2)打造智慧课堂:利用多媒体设备、智能黑板等,将传统课堂与现代技术相结合,实现课堂的智能化管理。
(3)开展教学比赛:组织教师开展智慧课堂教学比赛,鼓励教师创新教学模式,提高教学质量。
2. 智慧学习空间(1)搭建学习平台:利用互联网技术,为学生搭建线上学习平台,实现资源共享、互动交流。
(2)开发个性化学习资源:根据学生需求,开发具有针对性的学习资源,满足学生个性化学习需求。
(3)开展翻转课堂:利用微课、直播等技术,实现课堂翻转,提高学生自主学习能力。
3. 智慧管理(1)实现校园一卡通:通过校园一卡通,实现校园消费、门禁、考勤等功能,提高校园管理效率。
(2)运用大数据分析:收集学生、教师、教学等方面的数据,运用大数据分析技术,为教育教学决策提供依据。
(3)加强家校互动:利用智慧教育平台,实现家校互动,提高家校沟通效率。
三、活动成果1. 提高教师信息化素养:通过培训、比赛等活动,教师的信息化素养得到了显著提高。
2. 提升教学质量:智慧教育手段的应用,使课堂教学更加生动、高效,教学质量得到提升。
3. 促进学生全面发展:智慧教育为学生提供了个性化、智能化的学习环境,促进了学生的全面发展。
系统提升教师智慧教学能力设计方案

系统提升教师智慧教学能力设计方案设计方案:提升教师智慧教学能力一、背景分析目前,随着信息化时代的到来,教育也逐渐进入智慧教育时代。
在这个时代,教师的智慧教学能力成为了一个重要的要求。
智慧教学能力的提升可以帮助教师更好地应对信息化教学环境,提高教育教学质量,培养学生的创新能力和综合素养。
二、目标设定1. 提高教师的信息技术水平,使其能够熟练使用教学技术工具和网络资源;2. 培养教师的创新思维和跨学科教学能力,拓宽教师的知识视野;3. 建立合理的教学评估机制,促进教师不断反思和提升。
三、方案设计1. 提供信息技术培训针对教师的信息技术薄弱环节,组织开展信息技术培训,包括使用教学软件、网络教学平台和其他相关技术工具等。
培训内容应包括教学技术工具的使用方法、教学资源的获取和评估、网络安全和教学数据分析等。
培训可以通过线上线下相结合的方式进行,确保所有教师都能参与到培训中。
2. 搭建跨学科资源平台建立与各学科相关的跨学科资源平台,包括书籍、文献、教学案例、教学视频等。
教师可以通过平台获取各学科的前沿知识和研究成果,从而拓宽自己的教学视野。
平台还可以提供学科间交流合作的机会,促进跨学科教学的发展。
3. 鼓励创新教学实践设立创新教学实践奖,鼓励教师在教学中积极尝试新方法、新技术,推动教育教学的创新。
奖项可以设立不同的类别,包括教学设计创新、教学资源创新、教学方法创新等,以此激励教师不断探索和改进自己的教学实践。
4. 建立教学评估机制建立科学、系统的教学评估体系,包括定期的教学观摩、教学反思和互评等环节。
教学观摩可以通过实地观摩和视频观摩两种形式进行,教师们可以相互学习借鉴同伴的优秀教学实践。
教学反思和互评要求教师按照一定的模板和标准对自己的教学进行反思和评价,从而发现自己的不足和提升的空间。
四、实施路径1. 确定方案目标和重点在实施之前,需要明确方案的目标和重点,明确提升教师智慧教学能力的主要方面和关键环节。
智慧教室教研活动设计(3篇)

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展,智慧教室作为一种新型的教学环境,已经成为我国教育信息化建设的重要方向。
智慧教室融合了物联网、大数据、云计算等先进技术,能够为教师和学生提供更加个性化、互动性强的教学体验。
为了提升教师的信息化教学能力,促进智慧教室的广泛应用,我们特此设计本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对智慧教室的认识,了解其功能和优势。
2. 培养教师运用智慧教室开展教学活动的能力。
3. 探索智慧教室在教育教学中的应用策略,促进教育教学质量的提升。
4. 增强教师之间的交流与合作,共同推动智慧教室的建设与发展。
三、活动时间2023年10月15日(星期日)上午9:00-12:00四、活动地点XX中学智慧教室五、活动对象XX中学全体教师六、活动内容(一)开班仪式(9:00-9:30)1. 主持人介绍活动背景和目的。
2. 领导致辞,强调智慧教室建设的重要性。
3. 介绍活动流程和注意事项。
(二)智慧教室基本功能介绍(9:30-10:30)1. 邀请专家讲解智慧教室的基本功能,如电子白板、多媒体展示、在线互动等。
2. 通过实际操作展示智慧教室的基本操作方法。
3. 分组讨论:教师们针对智慧教室的功能提出自己的疑问和看法。
(三)智慧教室教学案例分享(10:30-11:30)1. 邀请具有智慧教室教学经验的教师分享案例,包括教学设计、实施过程和效果评估。
2. 观摩优秀教师的智慧教室教学视频,分析其教学方法和技巧。
3. 小组讨论:教师们结合自身教学实际,探讨如何将智慧教室应用于自己的课堂。
(四)智慧教室应用策略研讨(11:30-12:00)1. 邀请专家和优秀教师共同研讨智慧教室的应用策略,如教学设计、资源整合、课堂管理等。
2. 教师们分组讨论,提出具体的实施建议和行动计划。
3. 总结发言:主持人对研讨成果进行总结,并提出下一步工作要求。
七、活动评估1. 教师参与度:通过签到、提问、讨论等方式,评估教师对活动的参与程度。
新手教师教学实践智慧提升之策略探究的开题报告

新手教师教学实践智慧提升之策略探究的开题报告一、研究背景和意义教学实践是新手教师重要的职业能力之一,而新手教师往往面临许多困难和挑战,如对学科知识的不熟悉、教学技能的不足、教学经验的缺乏等等。
因此,如何提高新手教师的教学实践智慧,帮助其更好地完成教学工作,是当前教育界亟待解决的问题。
本研究旨在探究新手教师教学实践智慧提升的策略,旨在帮助新手教师通过合适的方法和工具,提高其教育教学水平,促进新手教师个人成长和学校教育质量的提高。
二、研究内容和方法本研究将围绕着以下几个问题进行探究:1.新手教师教学实践智慧的内涵和特征是什么?2.新手教师教学实践智慧提升的策略包括哪些方面?3.根据新手教师实际需求,如何选择合适的策略进行优化和提升?研究方法采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法相结合。
首先,通过文献资料法对新手教师教学实践智慧的相关研究进行综述,对新手教师教学实践智慧的内涵和特征进行梳理和归纳。
其次,采用问卷调查法对新手教师进行调查,了解新手教师的教学实践经验和需求,为制定合适的提升策略提供基础数据。
最后,采用实地观察法对一些具有代表性的新手教师进行实践访谈和课堂观察,探究不同的新手教师教学实践智慧的提升策略,为新手教师提供针对性强的实践建议。
三、预期研究成果和意义本研究旨在探究新手教师教学实践智慧提升的策略,为新手教师教学实践提供帮助和引导,提高其教育教学水平,促进学校教育质量的提高。
预期研究成果包括:1.针对新手教师教学实践智慧提升的有效策略;2.新手教师教学实践智慧的内涵和特征等相关理论问题的探讨;3.新手教师教学实践智慧提升策略的实践应用实例,具有指导意义。
本研究对于解决新手教师教学实践中存在的问题和困难,提高新手教师的教育教学水平,具有一定的现实意义和应用价值。
教师智慧杯教研活动方案(3篇)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的教学智慧,促进教师之间的交流与合作,我校决定举办“教师智慧杯”教研活动。
本次活动旨在为教师提供一个展示自我、学习交流、共同成长的平台,推动我校教育教学水平的全面提升。
二、活动目标1. 提升教师的专业素养和教学智慧,促进教师的专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作,营造良好的教研氛围。
3. 探索有效的教学方法,提高课堂教学效率。
4. 促进教师对教育教学问题的深入思考,提升教育教学研究能力。
三、活动主题“智慧引领,共筑教育梦想”四、活动时间2023年10月1日至2023年11月30日五、活动对象我校全体教师六、活动内容1. 教学观摩与研讨- 观摩环节:选取各学科优秀教师进行公开课展示,内容涵盖常规教学和特色课程。
- 研讨环节:观摩课后,组织教师进行集体研讨,分析教学亮点和不足,提出改进建议。
2. 教学案例分享- 教师围绕自身教学实践,撰写教学案例,分享教学经验和方法。
- 组织案例评比,评选出优秀教学案例,进行全校推广。
3. 教学论文评选- 鼓励教师结合教育教学实践,撰写教学论文,探讨教育教学问题。
- 组织论文评选,对优秀论文进行表彰和奖励。
4. 教学技能竞赛- 开展教学技能竞赛,包括说课、板书、课件制作等,检验教师的教学基本功。
- 设置一等奖、二等奖、三等奖,对获奖教师进行表彰。
5. 教师论坛- 定期举办教师论坛,邀请专家学者和优秀教师进行主题讲座,分享教育教学心得。
- 鼓励教师积极参与,提出问题,共同探讨教育教学中的难题。
七、活动组织1. 成立活动领导小组- 组长:校长- 副组长:副校长、教导主任- 成员:各教研组长、骨干教师2. 制定活动方案- 明确活动目标、内容、时间、地点、参与人员等。
3. 宣传动员- 通过校内公告、微信群、QQ群等渠道,广泛宣传本次活动,提高教师参与度。
4. 组织实施- 各教研组根据活动方案,制定具体实施计划,确保活动顺利进行。
智慧教育课题研究措施

智慧教育课题研究措施一、引言智慧教育作为当代教育领域的新兴概念,旨在利用信息技术和智能技术,提高教育教学的效率和质量。
在当前信息化、智能化的时代背景下,开展智慧教育课题研究具有重要意义。
本文将从研究背景、研究目标、研究方法、实施步骤和预期成果等方面,详细介绍智慧教育课题研究的措施。
二、研究背景随着信息技术的快速发展,智慧教育已经成为教育领域的热点话题。
智慧教育不仅可以帮助教师更好地组织和管理教学活动,还可以为学生提供更加个性化、高效的学习体验。
同时,智慧教育还可以促进教育资源的优化配置,提高教育的公平性和普及率。
因此,开展智慧教育课题研究具有重要的现实意义和理论价值。
三、研究目标智慧教育课题研究的主要目标包括以下几个方面:1.深入探索智慧教育的内涵和特点,明确智慧教育的发展方向和趋势。
2.分析智慧教育在教育实践中的应用情况,总结智慧教育的成功经验和存在问题。
3.提出智慧教育的优化策略和发展建议,为教育实践提供有益的参考。
四、研究方法智慧教育课题研究采用的研究方法主要包括文献研究、案例分析、问卷调查和实验研究等。
具体方法如下:1.文献研究:通过阅读相关文献,了解智慧教育的理论基础和发展现状,为课题研究提供理论支持。
2.案例分析:选取典型的智慧教育案例进行深入分析,探讨智慧教育在实践中的应用效果和改进方向。
3.问卷调查:通过问卷调查的方式,收集教师、学生和家长对智慧教育的看法和建议,为课题研究提供实证支持。
4.实验研究:在实验环境下开展智慧教育实践活动,观察和分析智慧教育对学生学习效果和教师教学效率的影响。
五、实施步骤智慧教育课题研究的实施步骤可以分为以下几个阶段:1.准备阶段:明确研究目标和方法,收集相关资料和信息,为后续研究做好准备。
2.研究阶段:按照研究方法进行深入研究,包括文献阅读、案例分析、问卷调查和实验研究等。
3.分析阶段:对收集到的数据和信息进行分析和整理,提炼出智慧教育的特点和规律。
智慧教学创新实践研究(3篇)

第1篇摘要随着信息技术的飞速发展,教育领域也在不断进行着变革和创新。
智慧教学作为一种新型的教学模式,融合了现代信息技术、教育理念和教学方法,旨在提高教学质量和效率。
本文通过对智慧教学创新实践的探讨,分析了其在教育领域的应用现状、存在的问题以及未来发展趋势,以期为我国教育信息化发展提供参考。
一、引言智慧教学是指利用现代信息技术,结合教育理念和教学方法,构建一种能够适应学生个性化学习需求、提高教学效果的教学模式。
在我国,智慧教学的研究和应用已经取得了一定的成果,但仍存在一些问题。
本文将从以下几个方面对智慧教学创新实践进行研究。
二、智慧教学的应用现状1. 智慧教学平台建设近年来,我国各级教育部门纷纷投入资金,建设智慧教学平台。
这些平台涵盖了教学资源、教学管理、教学评价等多个方面,为教师和学生提供了便捷的教学服务。
2. 智慧教学工具应用随着移动设备的普及,智慧教学工具在教学中得到了广泛应用。
例如,在线课堂、互动教学、虚拟实验室等,使教学形式更加多样化,提高了学生的学习兴趣。
3. 智慧教学资源开发为满足学生个性化学习需求,教育部门和企业纷纷投入资源,开发各类智慧教学资源。
这些资源包括微课、慕课、虚拟现实等,为学生提供了丰富的学习素材。
三、智慧教学创新实践存在的问题1. 教师信息化素养不足虽然我国教育部门大力推广智慧教学,但部分教师的信息化素养仍然不足,难以适应智慧教学的需求。
2. 教学资源质量参差不齐目前,市场上的智慧教学资源种类繁多,但质量参差不齐。
一些资源内容陈旧、实用性不强,难以满足教师和学生的需求。
3. 智慧教学评价体系不完善现有的智慧教学评价体系主要侧重于学生成绩,缺乏对学生学习过程、学习态度等方面的评价,难以全面反映学生的学习情况。
四、智慧教学创新实践的发展趋势1. 深度融合信息技术与教育教学未来,智慧教学将更加注重信息技术与教育教学的深度融合,以实现个性化、智能化、高效化的教学目标。
2. 强化教师信息化素养培训为提高教师信息化素养,教育部门应加大对教师培训的投入,开展针对性的培训活动,使教师能够熟练运用智慧教学工具。
校本研究与教师教育智慧生成的实践研究课题实施方...

《校本研究与教师教育智慧生成的实践研究》课题实施方案卫滨区英才小学一、课题的界定与表述:校本研究是指学校根据自己的办学思想,以教师为主体,自主进行教育科学研究。
它是以学校为研究基础,以改进学校教育教学实践,全面提高学校的办学质量为研究目的的,以解决学校的实际问题为起点,选择切实可行的研究方法进行的教育科学研究。
教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
教育智慧可以归结为解决教育教学中的新情况、新问题的能力,转化教育矛盾和冲突的教育机智,及时选择、调节教育行为的魄力,促进学生积极发展和创造的魅力等几个方面。
教师教育智慧生成包括以下几方面内容:(1)教师教育智慧生成的内部条件①高尚的教育道德是教师教育智慧生成的核心。
②科研是教师教育智慧生成的重要途径。
③反思是激发教师教育智慧的源泉。
④偶发事件的恰当处理凝现着教师的教育智慧。
(2)教师教育智慧生成的外部条件①建立民主、自由的校园文化。
②创设有利于终身学习的校园文化。
二、研究的目的、意义:现代学校在教师、学生和学校三方面发展中,学生发展是目的,学校发展是载体,教师发展是关键。
实践证明,教师发展与学生发展是一个辩证的统一体,教师发展能更好地促进学生发展。
无论是素质教育的推进,还是新课程的实施,所改变的不只是学校的外在面貌,不只是教学内容或教学媒介,而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化,催生着教师新的职业生存方式,完成教师由知识型走向智慧型的神圣使命。
为此,努力构筑校本研究,建立教师专业化发展校本研究机制,探索一条新的教师专业发展之路,把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体,促进教师教育智慧的生成,促进学校的可持续发展。
我校的前身是郑州铁路分局新乡铁四小。
因为属铁路沿线地区,离郑铁教委较远,平时的教学工作往往不能得到上级部门的及时指导和引领。
智慧教学的实践探索(3篇)

第1篇摘要:随着信息技术的飞速发展,教育领域也迎来了智慧化的变革。
智慧教学作为一种新型的教学模式,以信息技术为支撑,以学生为中心,旨在提高教学质量和效率。
本文从智慧教学的定义、实践探索的意义、实践策略以及面临的挑战等方面进行探讨,以期为我国智慧教学的深入开展提供参考。
一、引言智慧教学是信息技术与教育教学深度融合的产物,它将现代信息技术与教育理念、教学方法、教学资源等进行有机整合,实现教学过程的智能化、个性化、协作化。
在我国,智慧教学已成为教育改革的重要方向,许多学校和教育机构纷纷开展智慧教学的实践探索。
本文将从以下几个方面对智慧教学的实践探索进行探讨。
二、智慧教学的定义智慧教学是指在信息技术环境下,以学生为中心,以数据为驱动,以知识创新为核心,通过智能化的教学手段和资源,实现教学过程的最优化,提高教学质量和效率的一种教学模式。
三、实践探索的意义1. 提高教学效果:智慧教学通过个性化、差异化的教学方式,满足不同学生的学习需求,提高学生的学习兴趣和参与度,从而提高教学效果。
2. 促进教育公平:智慧教学可以帮助偏远地区和弱势群体学生获得优质教育资源,缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
3. 提升教师专业素养:智慧教学要求教师具备信息素养、教学设计能力、技术应用能力等,有助于教师不断提升自身专业素养。
4. 推动教育改革:智慧教学有助于推动教育观念、教学模式、评价方式的变革,促进教育现代化。
四、实践策略1. 建立智慧教学平台:利用云计算、大数据、人工智能等技术,搭建智慧教学平台,实现教学资源、教学过程、教学评价的智能化管理。
2. 开发智慧教学资源:根据学生需求,开发多样化的智慧教学资源,如微课、翻转课堂、在线课程等,为学生提供丰富的学习资源。
3. 创新教学方法:运用信息技术,创新教学方法,如翻转课堂、混合式学习、项目式学习等,提高教学效果。
4. 强化教师培训:加强对教师的信息素养、教学设计能力、技术应用能力等方面的培训,提高教师智慧教学水平。
智慧教学公开教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展,智慧教育已成为我国教育改革的重要方向。
为了更好地推进智慧教学,提高教育教学质量,我校于2021年10月15日举办了智慧教学公开教研活动。
本次活动旨在探讨智慧教学的理论与实践,促进教师间的交流与合作,共同提升教育教学水平。
二、活动目的1. 深入了解智慧教学的理论与实践,提高教师对智慧教育的认识。
2. 探讨智慧教学在课堂中的应用,促进教育教学方法的创新。
3. 加强教师间的交流与合作,共同解决教育教学中的问题。
4. 推动我校智慧教学的发展,为学生的全面发展提供有力保障。
三、活动内容1. 智慧教学专题讲座本次活动邀请了我国知名智慧教育专家,为我校教师做了一场精彩的专题讲座。
讲座内容包括智慧教育的概念、发展历程、应用现状以及未来发展趋势等。
专家结合实际案例,深入浅出地讲解了智慧教学的理论与实践,使教师们对智慧教育有了更全面的认识。
2. 智慧教学课堂展示为了更好地展示智慧教学在课堂中的应用,本次活动安排了四节智慧教学公开课。
四节课分别由语文、数学、英语、物理四个学科的教师授课,展示了智慧教学在各个学科中的实践应用。
3. 智慧教学研讨交流课后,各学科教师分组进行了研讨交流。
教师们结合自身教学实际,分享了在智慧教学中的成功经验和遇到的问题。
专家对教师们的发言进行了点评,并提出了改进建议。
4. 智慧教学成果展示活动最后,各学科教师展示了他们在智慧教学方面的成果。
包括智慧教学课件、教学设计、教学反思等。
专家对教师们的成果给予了高度评价,并鼓励教师们继续努力,推动智慧教学的发展。
四、活动总结1. 活动取得了圆满成功,达到了预期目的。
2. 通过本次活动,教师们对智慧教育有了更深入的认识,对智慧教学的应用有了更明确的方向。
3. 教师们在研讨交流中相互学习、共同进步,为今后的教育教学工作积累了宝贵经验。
4. 活动推动了智慧教学在我校的普及与应用,为学生的全面发展提供了有力保障。
五、后续工作1. 深入推进智慧教学,将智慧教学理念融入日常教育教学工作中。
智慧课堂教学实践研究(3篇)

第1篇摘要:随着信息技术的飞速发展,智慧教育逐渐成为我国教育改革的重要方向。
智慧课堂教学作为一种新型的教学模式,融合了现代信息技术、教育理念和教学方法,旨在提高教学效果,培养学生的创新能力和综合素质。
本文通过对智慧课堂教学的实践研究,分析其优势、挑战及实施策略,以期为我国智慧课堂教学的深入开展提供参考。
关键词:智慧课堂;教学实践;信息技术;创新能力一、引言智慧课堂是指利用现代信息技术,将教育、教学、管理、评价等环节有机融合,实现教学过程智能化、个性化、协作化的新型教学模式。
在我国教育改革的大背景下,智慧课堂教学越来越受到关注。
本文通过对智慧课堂教学的实践研究,旨在探讨其优势、挑战及实施策略,为我国智慧课堂教学的深入开展提供参考。
二、智慧课堂教学的优势1. 提高教学效果智慧课堂教学通过信息技术手段,使教学内容更加丰富、生动,激发学生的学习兴趣。
同时,教师可以根据学生的学习情况,调整教学策略,实现个性化教学,提高教学效果。
2. 培养学生的创新能力智慧课堂教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过信息技术手段,学生可以自主探索、合作学习,提高解决问题的能力。
3. 促进教师专业发展智慧课堂教学要求教师具备较高的信息技术素养和教育教学能力。
在实践过程中,教师不断反思、总结,提高自身的专业素养。
4. 提升教育管理效率智慧课堂教学可以实现教学资源的共享、教学过程的监控和教学评价的智能化,提高教育管理效率。
三、智慧课堂教学的挑战1. 信息技术与教育教学的融合程度不足部分教师对信息技术的应用能力不足,导致信息技术与教育教学的融合程度不高,影响智慧课堂教学效果。
2. 学生信息素养参差不齐随着信息技术的普及,学生的信息素养水平存在较大差异。
在智慧课堂教学中,如何满足不同学生的需求,成为一大挑战。
3. 教师工作量增加智慧课堂教学需要教师投入更多的时间和精力进行备课、教学设计、教学评价等工作,导致教师工作量增加。
四、智慧课堂教学的实施策略1. 加强教师培训学校应加大对教师的培训力度,提高教师的信息技术素养和教育教学能力,使教师能够熟练运用信息技术进行智慧课堂教学。
智慧课程教研活动方案(3篇)

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展,智慧教育已成为教育改革的重要方向。
智慧课程作为一种新型的教学模式,旨在通过信息技术与教育教学的深度融合,提高教学质量,促进学生全面发展。
为了更好地推进智慧课程的研发与应用,提升教师的信息化教学能力,特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对智慧课程的理解和认识,明确智慧课程的特点和实施要求。
2. 培养教师运用信息技术设计和实施智慧课程的能力,提升信息化教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨智慧课程的有效实施策略。
4. 推动智慧课程资源的共建共享,丰富学校智慧课程体系。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日四、活动地点学校多功能厅及各学科教研组办公室五、活动对象全体教师六、活动内容(一)开班仪式1. 时间:X月X日(星期X)上午9:00-9:302. 地点:学校多功能厅3. 内容:- 校长致辞,强调智慧课程的重要性及对教师的要求。
- 教研部门负责人介绍活动安排及目标。
- 颁发活动参与证书。
(二)智慧课程理论学习1. 时间:X月X日(星期X)下午14:00-16:002. 地点:学校多功能厅3. 内容:- 邀请专家讲座,解读智慧课程的理论基础、发展趋势及实施策略。
- 分析国内外智慧课程的优秀案例,分享成功经验。
- 组织教师讨论,结合自身教学实际,提出智慧课程实施中的困惑和问题。
(三)智慧课程设计与实施培训1. 时间:X月X日(星期X)下午16:30-18:002. 地点:学校多功能厅3. 内容:- 介绍智慧课程设计的基本原则和方法。
- 演示智慧课程教学软件和工具的使用方法。
- 组织教师分组讨论,设计具有创新性的智慧课程案例。
(四)智慧课程实践与研讨1. 时间:X月X日至X月X日2. 地点:各学科教研组办公室3. 内容:- 教师根据培训内容,结合自身教学实际,进行智慧课程设计。
- 组织教师进行公开课展示,邀请专家和同行进行点评。
- 组织教师研讨,分享智慧课程实施过程中的经验和心得。
智慧教育研究案例(3篇)

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展,人工智能、大数据、云计算等新兴技术在教育领域的应用日益广泛。
智慧教育作为一种新型的教育模式,旨在通过智能化手段,实现教育资源的优化配置、教育过程的智能化管理和教育质量的全面提升。
本文将以一个基于人工智能的个性化学习平台为例,探讨智慧教育的研究与实践。
二、研究目的1. 设计并实现一个基于人工智能的个性化学习平台,为不同学习需求的学生提供个性化的学习服务。
2. 探索人工智能技术在教育领域的应用,提高教育质量。
3. 分析个性化学习平台在实际应用中的效果,为智慧教育的发展提供参考。
三、研究方法1. 文献研究法:通过查阅相关文献,了解人工智能、大数据、云计算等技术在教育领域的应用现状。
2. 案例分析法:以一个基于人工智能的个性化学习平台为例,分析其设计、实施及效果。
3. 实证研究法:通过实际应用,收集数据,分析个性化学习平台的效果。
四、研究内容1. 平台设计(1)功能模块:个性化学习平台主要包括用户管理、课程管理、学习资源管理、学习进度跟踪、智能推荐、评价反馈等功能模块。
(2)技术架构:平台采用B/S架构,前端采用HTML5、CSS3、JavaScript等技术,后端采用Java、Python等编程语言,数据库采用MySQL。
(3)人工智能技术:平台利用人工智能技术,实现智能推荐、个性化学习路径规划、智能评价等功能。
2. 实施过程(1)平台搭建:搭建个性化学习平台,包括服务器、数据库、前端页面等。
(2)数据采集:收集学生信息、学习资源、学习行为等数据。
(3)模型训练:利用机器学习算法,对学生数据进行挖掘和分析,建立个性化学习模型。
(4)平台部署:将个性化学习平台部署到服务器,实现在线学习。
3. 效果分析(1)学习效果:通过实际应用,学生个性化学习效果显著提高,学习兴趣和自主学习能力得到提升。
(2)教师评价:教师对个性化学习平台的应用表示满意,认为平台能够有效提高教学效果。
提升实践智慧教育科研课题的选题与设计

提升实践智慧教育科研课题的选题与设计科研课题的选题和设计是进行科学研究的基础,对于实践智慧教育来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面,探讨如何提升实践智慧教育科研课题的选题与设计。
1. 理论层面在选题和设计实践智慧教育科研课题时,首先要了解相关理论框架和研究现状。
这包括了解智慧教育的定义、目标和关键概念,以及已有的研究成果和面临的问题。
理论的基础可以帮助我们确定研究的方向和重点,避免重复和盲目。
2. 实践层面实践智慧教育科研课题的选题与设计需要考虑以下几个方面:2.1 需求分析在选题和设计科研课题时,首先要明确实践中存在的问题和需求。
这可以通过调研、观察和访谈等方法来获取。
了解实践中的需求可以帮助我们确定研究的目标和意义,从而找到有关的研究问题。
2.2 研究目标和研究问题确定研究目标是科研课题设计的重要一步。
研究目标应该与实践需求相一致,并具有可操作性和可衡量性。
研究问题是进一步细化研究目标的具体表达,它应该具有明确的方向和可解决性。
2.3 研究方法和数据收集在选题和设计科研课题时,要考虑使用的研究方法和数据收集方式。
研究方法应该与研究目标和问题相匹配,常见的研究方法包括实验研究、问卷调查、案例研究等。
数据收集方式可以通过问卷、面试、观察、实验等方法进行。
2.4 研究方案和实施计划在确定研究目标、问题、方法和数据收集方式后,需要制定研究方案和实施计划。
研究方案包括研究的整体框架、具体步骤和时间安排等。
实施计划则是根据研究方案,详细规划研究的每个环节和任务,并确定责任人和时间节点。
2.5 数据分析和结果解释在进行数据收集后,需要对数据进行分析和结果解释。
数据分析可以采用统计分析和内容分析等方法,根据研究目标和问题提取有关的信息和结论。
结果解释要基于数据分析的结果,结合研究目标和问题,进行科学和客观的解释和说明。
综上所述,提升实践智慧教育科研课题的选题与设计需要考虑理论层面和实践层面。
理论层面要了解相关理论框架和研究现状,实践层面要进行需求分析、确定研究目标和问题、选择合适的研究方法和数据收集方式,制定研究方案和实施计划,并进行数据分析和结果解释。
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沙坪坝区教育科学规划办2012年度规划课题“提升教师教学智慧的实践研究”课题研究方案
滨江小学课题组
一、问题的提出:
学校要发展,教师是关键。
随着新课程改革的不断深入,课堂对教师素质的要求也越来越高,简单、固定、僵化的教学思维和方式已越来越不适应现代社会对人才的培养需求和学生的需要,教师必须注重学生在课堂生成的教学情境,灵活机智地处理一切教学活动,这就需要教师的教学智慧。
近两年来,我校结合区“十一五”规划课题“特色课堂行动研究”开展了“智慧课堂”的研究,我们发现,智慧的课堂更需要智慧的教师。
然而,在我们的课堂中,教师的教学智慧却成了制约课堂的短板,面对课堂中的一些生成的问题,我们往往缺少睿智的思考,机智的应对,灵活的处理,课堂少了一点生气和灵性。
提升教师的教学智慧,打造高素质的教师队伍,是学校未来发展的必然要求。
所以,我们提出“提升教师教学智慧的实践研究”课题,其研究的核心是“教学智慧”,其落脚点是提高教师的专业素养。
二、课题界定
智慧是指对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。
概括地说,智慧就是指人在活动过程中,在与人的交往过程中所表现出来的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。
它是个体在一定的社会文化心理的基础上形成的安身立命、直面人生、应对生活的一种最高境界的品质和状态。
它与一个人所在的社会文化背景、个体的
智商、人生的阅历、能力的水平、知识程度等密切相关,更与教育的质量有着特殊的关系,一个人所受的教育程度会影响到一个人做事时所表现出来的智慧水平。
教学智慧在《教育大辞典》中被定义为:“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
”理解教师智慧的内涵,需要分析它所强调的三个关键词:一是教学“复杂性”,二是教学的“情境性”,三是教学的“实践性”。
具体地说教学智慧是教师个体在教学实践中,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成融通共生、自由和美的境界的一种综合能力。
教学智慧是实践性存在方式的一种表达,实践性是其基本属性。
提升教师的教学智慧就是在具体的教学实践过程中,教师个体借助理论学习的积淀和教学实践的反省,逐步地使自己从低层次的技能熟练且恰当运用的教学智慧阶段,经过中间层次的机智应对突发性教学情景的教学智慧阶段,最终达到最高层次的圆融贯通、自由和美的教学智慧境界。
三、理论依据
近十年来,教师的教学智慧备受人们的关注,对教学智慧的研究既有专门的学者,又有教学第一线的老师。
前者偏重于理论研究,理论性较强,如赵建军认为:“所谓教学智慧,指的是作为教主体的教师对教学所做的观念运筹、经验调度、操作设计等的种种努力及其体现于教学实践各环节的主体能动性。
”王鉴认为:教师的教学智慧是
“教师面临复杂的教学情景所表现的一种敏感、迅速准确的判断能力。
”杜萍先生指出,教师生成教学智慧的基本要素包括教学经验、教学思维力和教学执行力三个方面。
后者多通过自身教学的体会,结合案例,论述自身对教学智慧的理解以及提高教学智慧的方法,如王栋生老师认为,教师在课堂教学中都会有“灵机一动”生出的“点子”,这些“点子”都是可遇而难求的智慧,是教师在实践积淀中随机迸发的思想火花,……能加深学生对问题的理解,有的甚至能让学生受用终身,而教师也有可能在这样的积累中逐渐成为雕龙者。
青岛定陶路小学开展了“研培一体提高教师实践智慧”的课题研究,他们认为把教师的教学实践与研究、在职培训融为一体,不断地积累与反思是提高教师实践智慧的有效途径。
通过上述研究现状分析,我们可以发现,专家们大多从理论的角度,对教学智慧的内涵、特点、形成要素等作了深入研究,而对具体的教学实践缺乏探讨;然而,教师的专业成长和发展,教师教学智慧的形成,主要来自于教师的教学实践活动。
所以,我们想从教学实践中,客观地、多元地探讨提升教师教学智慧方法,进一步提高教师在教学实践中解决具体问题的能力。
四、研究目的
1.通过实践研究,探索提升教师教学智慧的有效方式、途径,构建有效的校本教研。
2.通过实践研究,逐步培养和打造智慧型教师和特色教师。
3.通过实践研究,提高教师队伍的整体素质,提升学校的办学水
平。
五、理论意义与实践价值
教学不只是彩排,而是一个人际间互动的过程,需要教师用智慧在具体的情境中做出及时的判断和处理。
教学比舞台表演要求更高,需要教师临场的机智和才艺,而不是简单的行动前的计划。
教学智慧来源于教学实践,实践是产生智慧的源泉。
教学智慧是在教学实践活动中形成的有关教学整体的真理性的直觉认识。
它来源于教学经验,通过对具体的教学情境和教学事件的关注和反思,提升感性的、表面化的经验,从而内化为教师的实践能力。
教学智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面。
其形成和提升是一个发现问题、提出问题、解决问题的循环往复的过程。
教师只有在日常的教育教学实践中感受到问题的存在,面临着教育教学的困境,才能引发对问题的思考和探讨。
这正是教学智慧形成的一个起点。
本课题重点以教学问题为突破口,研究教师教学智慧,促进教师的专业发展,这与学校的内涵发展、学生的进步成长是紧密相关的。
只有教师进步、成长了,学校才能得到可持续发展。
我们想通过对教师教学智慧的生成研究,使教师发现自身的价值,充满信心地面对自己的工作,帮助他们体验到成功的愉悦。
从而促进教师整体素质的提升。
六、研究主要内容
1.通过“悦读”提升教师的教学智慧。
读书是智慧生成的源泉和
根基,结合我校“智慧人生,以书为友”的办学理念,让读书成为一种生活的方式融入到教师的生活、工作之中,通过“悦读”让教师学会沉淀,启迪专业灵感,获得科学的教育方法,养成了内省与深思的习惯,成就教师的精神世界。
2.通过课堂实践、案例反思等研究提升教师的教学智慧。
教学情景实践有许多典型案例和疑难问题,我们想抓住教学问题展开案例研究,通过教师的“自悟”和“反思”去有意识地改变教师的教育行为、生成教学智慧,促进教师的专业成长。
3.在团队研究中提升教师的教学智慧。
发挥团队研究的作用,通过构建有效的校本教研模式,如专题研讨、问题沙龙、主题论坛等形式来激活教师思维,提升教师智慧。
七、研究的思路
本课题研究主要坚持“学习、实践、反思”的研究思路,研究的重点是在教学实践中探索提升教师教学智慧的有效途径和方式上。
主要采取以下方法:
1.文献研究法:查阅与本课题研究相关的文献信息,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的增长点,为课题研究提供理论依据和方法论。
2.行动研究法:在教学实践中发现问题,在行动中思考总结,在思考总结中完善行动,实现教学智慧的提升。
3.案例、个案研究法。
结合各学科的具体案例、课堂教学的各个环节展开研究,研究教学中的典型事件和细节,进行分析,及时总结
经验;对不同层面的教师进行追踪(建立档案、收集教师的课例、案例),通过对个案的研究,得出教师教学智慧形成的规律。
八、组织管理
1.研究小组
组长:唐大勤(校长)负责理论指导、活动策划、总体调控、经费保障
主研人员:
黄玲负责课题研究工作计划、活动策划、阶段总结。
曾永贤负责课题研究工作计划、结题报告、活动策划
李琴负责课题方案、计划、结题报告、活动策划、负责语文学科。
张明负责课题管理手册的记录、活动会议记录、研究计划、阶段总结,负责数学学科
谢颖负责文字、图片资料的收集整理、撰写课题活动简讯研究计划、阶段总结等。
李浪负责文字、图片资料的收集整理、撰写课题活动简讯,研究计划、阶段总结等,负责综合学科。
2.研究对象:全体教师
九、本课题主要参考文献:
1.《论教学智慧的内涵、特征与生成要素》杜萍田慧生《教
育研究》2007年(6)
2.《教学智慧内涵特点与类型》王鉴《课程教材教法》2006年(6)
3. 《论教师教学智慧及其构成》徐万晓朱迎春《新课程研究·教师教育》2011年(5)
4. 《20世纪90年代以来我国教育智慧研究综述》胡燕琴《当代教育科学》2006年(5)
5. 《行动研究提升教师实践性智慧的有效途径》赵青《课程与教学论》2006年(4)
6. 《论新课程实施背景下教师教学实践智慧及其培养》石学斌袁玲俊
2013年2月。