行为习惯养成演讲稿

良好习惯你我共行著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。

杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。

” 老师们只有抓好这一环节，孩子们才能茁壮健康成长。

一年级的小学生刚刚踏进校门，尤如一张白纸，这是进行养成教育的关键时期。

因为小孩子什么都不懂，行为知识很淡薄，再加上父母长辈的无限宠爱，使得这些孩子有诸多不良行为和习惯，他们自律性差，随意性强，无自立能力等，如果这些坏习惯一旦形成，那后果就不堪设想。

“不依规矩，不成方圆”，因此我们应从一年级就加强“养成教育” ，会达到事半功倍的效果。

俗话说: 万事开头难。

由于我刚刚参加工作，也是第一次担任班主任，深深地感觉到一年级老师头绪多，工作繁忙，怎样忙而不乱，对一年级学生进行有效的养成教育呢？一、首先，我对小学生习惯养成教育的内容进行了归纳分类：小学生习惯养成教育主要包含“学习习惯”和“行为习惯”两个方面的内容，分别提出十项要求，简称“习惯养成双十条” ，具体内容如下：学习习惯包括：1、学会倾听的习惯2、善于思考的习惯3、敢于提问的习惯4、与人合作的习惯5、自主读书的习惯6、认真书写的习惯7、自评互评的习惯8、搜集资料的习惯9、动手操作的习惯10、按时完成作业的习惯行为习惯包括：1、举止文明的习惯2、诚实守信的习惯3、尊重他人的习惯4、守时惜时的习惯5、懂得感恩的习惯6、勤俭节约的习惯7、遵守秩序的习惯8、勤于动手的习惯9、锻炼身体的习惯10、讲究卫生的习惯这么多的习惯要求，细碎而又繁琐，要让处在7,8 岁的孩子一一遵守并非易事，所以我通过向他人学习，和自己工作中的摸索，总结了以下方法二、方法（一）、儿歌教育——四两拨千斤一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习，生活等等各个方面都提出了要求。

很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。

嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。

后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，我如果把最简单的一些要求编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？因此，我从网上、工作群中传的学习文件找了许多，也开动脑筋编了一系列的行为规范儿歌，如:1 、站队时，齐努力，努力做到静、快、齐。

2、进出楼靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑。

3、教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走。

4、看见纸屑忙捡起，别让纸屑到处跑，环境卫生保持好。

5、劳动时抢着干，不怕脏，不怕累，同学之间要帮忙。

…… 这些儿歌让孩子们记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用，效果十分理想。

比如: 新学期开始，上课铃声响了以后，学生对这个铃声是没有反映，好象它响归它响，与我无关。

于是我在教室前面贴了“课前准备歌” ，让班长在铃声响了以后带领其他同学念: 上课铃声响，赶快进课堂。

书和文具盒，摆在桌子上。

静等老师来，小手放放好。

起立要站直，坐正不乱晃。

不做小动作，专心来听讲。

发言先举手，回答不乱抢。

答题声音响，认真听人讲。

学会守纪律，学习保准好。

学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，自然地进入了上课的状态。

对于这些儿歌，开学之初用的较多，适时选择相应的儿歌，提醒他们什么时候该做什么，不该做什么，应该怎样做，很快学生就在生动易懂的儿歌中不知不觉地养成了良好的行为习惯，这比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。

学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。

此外，三字经、三句半等都是一些寓教于乐的好形式，老师们不妨多留心、多动脑，自己进行一些编创活动，定会收到事半功倍的教育效果。

（二）、童话教育——学生的至爱。

孩子们天性好玩，一年级学生也是这样，一些纪律、要求，不管老师做多少空洞的说教，但收效甚微。

那我就想不妨换个角度，利用童话，让孩子们做童话故事中的主人，把一些要求贯穿其中。

比如: 做游戏时，我根据学生的需要与爱好分小组，并给予他们所喜爱的名字，像“虹猫队”、“蓝兔队”、“小鲤鱼队”等等，然后讲一些童话故事，开展一些游戏活动，让他们做童话、游戏的主人进行训练，从而养成良好的行为习惯。

如“小熊上学”，可以让学生熟悉学校生活，练习坐、立、行的正确姿势等。

“小花猫做早操”可以训练学生进出场静、齐、快，做操动作到位有力等。

再如: 为了培养他们关心集体，多为集体做好事，我为学生安排了不同的为集体服务的岗位，同时授予他们不同的称号，如“小蜜蜂” 、“小白鸽”、“小啄木鸟”等，（这就是我们班的小蜜蜂他主要负责 .................... •小白鸽，小啄木鸟）分配了这些角色后，学生干起活来，乐此不疲。

关心集体，多为集体服务的思想逐渐扎根于他们的思想，显现于他们的行为之中。

我不禁想起乌申斯基说过的一句话: “儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。

”与其严肃地说上几十句“上课不要做小动作”的话，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界。

（三）、自主管理——学生自律的舞台养成教育贵在“养成” ，传统的理念认为老师要一次训练，百遍要求，千遍检查，从而使学生养成习惯，但这无疑把学生置于被动地位，与新课程理念背道而驰，与班改课改背道而驰。

为了提高教育的效益，结合学校的班改课改，我在一年级学生中开展了自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。

师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位，由不同的学生担任，如“课桌凳督查员”、“红领巾督查员”、“早读督查员”等（ppt 上做的表）。

做到各项事情有专人负责，通过学生之间的相互提醒、提示开展自律和他律。

这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。

在我们班，有负责检查卫生的“卫生督查员” ，有负责检查眼保健操的“眼操督查员”，有负责检查红领巾的“红领巾督查员” ，有专门负责收作业的“作业督查员”…… 对于这些督查员，我每周一次在听取他们的工作情况汇报后，在工作方法上给予指导。

比如为培养好卫生督查员，开始我每天和学生一起值日，手把手教会扫地、拖地，反复强调卫生要求，很快提高了他们自我管理的能力。

让所有的学生做老师的小助手，不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。

（四）、以身作则——感染学生的言行“学高为师，身正为范” ；“身教重于言传”。

这是好多老师都懂的至理名言。

可“懂”不等于就能做得好。

毋庸讳言，有些教师行为不文雅，语言不文明，着装不大方，自然，教育的效果是不尽如人意。

所以，“正人先正己”是有一定的道理的。

陶行知先生说得好: “教育无小事，事事皆育人；教师无小节，处处皆楷模。

”众所周知，一年级学生的模仿能力极强。

而小学生，特别是一年级的学生，他们把老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应” 。

老师说的每一句话，做的每一件事，走的每一步路，写的每一个字以及穿的服饰、理的发式等等都直接影响着学生，在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。

也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。

我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应” 。

要求学生做到的，自己首先要做到。

如: 在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。

教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。

知道了怎样做才不会打扰别人。

又如: 在与学生、家长、他人的交往中，我无论在什么场合都讲普通话，使用“请”“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，且发之于内心，出之于真诚。

学生在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在迁移默化中养成了良好的文明用语习惯。

我在做这些事时，是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能以身作则，为人师表，用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，给学生一种具体的、亲切的、潜移默化的良好影响，在时时事事上养成好习惯。

不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。

（五）、表扬激励——强化学生的言行著名教育学家陶行之曾说过: “儿童都有希望获得被认可的天性。

”面对学生的点滴进步，老师都要以欣赏的态度来对待。

一年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。

所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，从而激发学生的自我理解能力和自我修正能力，才能促进学生的“德行”成长。

那如何来表扬一年级的学生，使评价有利于鼓励他们积极向上，预防和克服不良品行的滋长?把表扬方式儿童化，用形象的记号、游戏似的奖励，对一年级学生能起到较好的效果。

如: 这次班改课改中的德币、智币和优币。

（叫什么榜）利用好了德币、智币和优币，便会充分调动孩子们的积极性，所以一定老师就要制定一个合理的颁发原则，比如，课上有突出表现的学生，我就给会他一张一分的智币。

课下表现好的同学，例如乐于助人，好人好事等等，我就会给他一张一分的德币，当德币和智币都达到一定数量时，就可以换取优币，在月末，我会根据优币的数量给前名学生颁发一些小奖品，比如铅笔、橡皮、尺子、作业本等。

这一个个奖项无疑是学生努力的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。

这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。

一般来说，一年级学生应以表扬激励为主，少一点指责，但哪个孩子不犯错？而“惩罚”犯错误的学生是个非常严肃的问题，容不得半点马虎。

一次好的“惩罚”能使犯错误的学生幡然悔悟，而一次错误的“惩罚”却能造成师生感情的严重对立。

对于一年级学生来说，每一个“惩罚”的方式要慎之又慎。

通常，我觉得用“罚表演节目” 、“罚背古诗”等方式比较好，因为这样能保护学生的自尊心，又贴近我们一年级学生爱做游戏的心理，学生乐于接受，我们的教育也能取得正效应，使孩子们真正做到“好习10惯，早养成，益终生” 。

（六）、家校联系——不可或缺。

学生的时间大都是在学校与家里度过的，两者就像是一条线条的两端，家 长与老师只能各了解一端。

两者如果能经常联系，各自反映在自己一端了解的 情况，就能比较全面的了解孩子，会让我们的养成教育有效而快速。