浅谈E学习支持下的议论文写作教学
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略在高中教育中，议论文的写作是一项重要的能力培养任务。
通过写议论文，学生可以锻炼逻辑思维能力，加强观点阐述能力，提高文笔表达能力，同时还可以培养学生的独立思考和批判性思维能力。
由于学生的认知水平和写作能力各有不同，很多时候高中生的议论文写作教学效率并不高。
针对这一问题，我们需要制定一些具体的策略，来提高高中生议论文写作教学的效率。
一、激发学生的学习兴趣学生对于议论文写作的学习兴趣是教学效率的关键。
如果学生对写议论文失去兴趣，那么再好的教学策略也会变得无效。
教师在教学过程中应该注意激发学生的学习兴趣，可以通过以下方式来实现：1. 创设情境：教师可以通过真实案例、历史事件、当下社会话题等创设相关情境，让学生身临其境，从而引发学生的兴趣。
可以通过让学生分析当前社会热点事件，撰写相关议论文来提高学生的学习兴趣。
2. 定期举行写作比赛：定期举行议论文写作比赛，给予学生公平的竞争机会，同时也能够激发学生的学习热情。
3. 创设游戏化教学环境：引入游戏化元素，比如设计辩论赛、写作挑战等活动，来营造积极的学习氛围，提高学生对议论文写作的兴趣。
二、明确教学目标并设计可操作的教学内容议论文写作教学是一个系统的过程，教师需要在教学初期明确教学目标，并设计可操作的教学内容，以提高教学效率。
1. 明确教学目标：在设计议论文写作教学过程中，教师应该明确教学目标，比如提高学生的逻辑思维能力、加强学生的观点阐述能力、提高学生的文笔表达能力等。
明确的教学目标有利于引导学生的学习方向，提高教学效率。
2. 设计可操作的教学内容：教师应该设计可操作的教学内容，包括具体的写作技巧、范文分析、写作方法指导等，以帮助学生逐步提高写作水平。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、分组讨论等方式，指导学生掌握议论文写作的技巧和方法。
三、个性化辅导，因材施教在提高高中生议论文写作的教学效率中，个性化辅导是非常重要的。
教师应该因材施教，结合学生的不同特点，设计个性化的教学方案。
议论文写作教学浅谈
议论文写作教学浅谈作者：贾会芳来源：《考试周刊》2013年第35期学生在写作议论文的过程中，有时会因为缺乏适当的论据而感到头疼；有时会找来一些论据材料，却又因不知如何恰当地使用而束手无策。
即使完成了议论文写作，该如何评判其优劣，又有点茫然不知所措。
这些都是语文教师在议论文教学实践中的实际问题，亟待解决。
学生受知识积累、生活阅历、社会实践等局限，虽然形成了自己独特的看法，但让他们论述起来往往缺乏具体事实根据的支撑。
初中阶段是一个人思想渐趋成熟的阶段，不仅学生的人生观、世界观渐渐变得成熟，他们的抽象思维能力也在不断地走向成熟。
因此，初中语文教学重视对学生分析问题、解决问题能力的训练是非常必要的。
但学生由于从小学到初中基本上以记叙文训练为主，对议论文写作较为陌生，且存有畏难心理。
为了更好地指导学生，可以采取以下措施。
一、材料力求新颖准确一般的同学在写作文时，可能某个材料用顺手了，常会把它当成用之四海而皆准的真理，这里也用，那里也用。
也许在你来说感觉用得得心应手，恰如其分，但在阅卷者眼中可能就会有种人云亦云、陈词滥调之感，味同嚼蜡，这样的作文得高分的可能性就不大了。
因此我们在选择材料的时候要尽量选用新颖活泼的材料，贴近生活，紧扣时代脉搏。
意全思周、与时俱进的材料，才能给人耳目一新的感觉。
有些同学自认为自己掌握了很多材料，不对材料作深入的分析，拿来就用，这样会很容易出现所使用的材料不符合主题的情况。
用这样的材料证明论点，论点也很站不住脚。
所以我们在写作之前一定要对材料进行筛选，看哪些材料能证明中心论点，哪些材料更准确、更好，我们就选用哪些材料。
二、安排好议论文的结构这不是单纯的技巧问题，而应该看成是严密的思维问题。
初写议论文，层次紊乱、条理不清的情况会时常发生，我们要从对事物的认识规律看议论文的结构问题。
在议论文中，一般都把提出问题、分析问题、解决问题看做是展开论证的逻辑顺序。
这是议论文的基本结构形式，亦可称作“引论—本论—结论”。
浅谈议论文写作教学策略
浅谈议论文写作教学策略浅谈议论文写作教学策略据调查，目前初中语文教师普遍偏重于记叙文的写作指导，高中语文教师较重视议论文的写作指导。
此外，选择八下作为简单议论文写作指导的起始点是有科学依据的。
在七上到八上这一年半的时间里，许多学生还是以形象思维为主，到了八下年级，学生的抽象思维初露端倪，最明显的表现为，绝大多数学生喜欢怀疑，对人对事开始有强烈的较自我的想法，部分学生经常有相当精辟独到的看法，他们对事物的认识普遍已达到了一定的成熟度，他们的逻辑思维能力和表达能力也达到了一定的程度。
能力准备也很充分了。
因此，这个年龄阶段是学习写议论文的成熟期。
就议论文写作教学而言，有效教学就是教师根据语文新课标，设计有价值的议论文写作教学内容，以议论文写作教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循议论文写作教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能理想的教学效果，从而实现预定的写作教学目标。
我以为，初中议论文有效写作教学的目标是应该让绝大部分学生在初中阶段能写出规范的简单议论文，少数学生能写出论据新颖的议论文。
我结合课程标准的十个目标和中高考作文评分标准，将初中议论文写作教学的达标目标具体定为“观点正确、鲜明，论据真实、典型，说理具体、实在，论证的思路清晰，语言表达规范。
”优秀目标是在符合达标目标的基础上能做到“论据新颖、说理透彻”。
我反思以往十几年初中议论文写作教学实践的得与失，在八下一学期的写作教学实践中，积极探索议论文有效写作教学策略。
1、推荐议论文佳作演讲由于议论文相对记叙文来说比较枯燥，大部分学生的议论文阅读积累较少，他们对写议论文有一定的畏惧情绪，如果教师一下子要学生学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会感到无从下手。
因此，我根据八年级学生的心理特点和“最近发展区”的理论，给学生的议论文写作设置了一个合适的起点。
即从学生现有的水平出发，为他们选择一个较为容易的切入口，这就是说话。
根据河大版教材的编排和我一贯来对学生口头表达能力的培养，学生进初中三个学期来已进行过多次口语交际训练，每节语文课安排一名学生轮流上台作课前三分钟演讲，教师和同学现场评价并打分，因此学生对此已很熟悉。
浅谈议论文写作教学的几点方法1
浅谈议论文写作教学的几点方法1随着教育改革的不断深入，议论文写作已成为我国高中语文教学的重要一环。
然而，许多学生在写议论文时面临问题，不知如何展开思路、组织材料，更难以运用恰当的语言表达自己的观点。
本文将从几个方面介绍一些浅谈的方法以提升学生的议论文写作能力。
首先，要启发学生对话题进行深度思考。
议论文的核心是观点和论证。
作为教师，我们应该引导学生从多角度审视一个问题，并教会他们运用逻辑推理进行深度思考。
可以通过开展探讨、争论的方式激发学生的思考兴趣，激发他们对问题的独立思考能力。
其次，要教会学生如何合理组织材料。
议论文要求作者能对话题进行把握，并将自己的观点通过合理、有序的方式展示给读者。
在教学中，我们可以通过示范、讲解等方式教给学生如何进行逻辑串联，如何通过引用专家观点、实例来支撑论点。
同时，也要教会学生如何合理安排段落，确保文章结构清晰，条理分明。
第三，培养学生运用恰当的语言表达能力。
议论文是一种更正式的文体，对语言的准确性和规范性要求较高。
我们应该注重提高学生的词汇量，教会他们选择适当的词汇和句式来表达自己的观点。
另外，要培养学生的修辞能力，让他们学会使用修辞手法来增强文章的说服力和表达效果。
最后，要给予学生充分的写作实践机会。
议论文写作不是一蹴而就的能力，需要不断的实践和反复训练。
教师可以布置一些适合学生水平的写作练习，鼓励他们多写多练，以提高他们的写作能力。
同时，要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们找出问题并改进。
综上所述，提高学生的议论文写作能力需要多方面的努力。
通过深度思考、合理组织材料、恰当的语言表达以及充分的实践机会，我们可以帮助学生提高他们的写作水平，使他们能够更好地应对各种议论文写作任务。
谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
谈谈议论⽂阅读教学为议论⽂写作教学提供⽀持的策略议论⽂阅读教学为议论⽂写作教学提供⽀持的⽅法⼀、议论⽂阅读教学应注意的问题议论⽂也是属于⾮⽂学性⽂体，但是相对说明⽂来说，⼜与学⽣离得更近。
毕竟在报刊杂志上更加常见，⽽且也是⾼考时考⽣选择⽐较多的⼀种⽂体。
因此在阅读教学的时候还是应该和写作结合起来，不过前提是先扎实完成阅读指导。
我归纳了阅读教学的⼏个要点：㈠论点（证明什么）论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句⼦。
论点⼀般是⽤判断句的形式表达的。
1.把握⽂章的论点。
中⼼论点 1个（统帅分论点），分论点 n个（补充和证明中⼼论点）]①从位置上找：Ⅰ标题；Ⅱ开篇；Ⅲ中间；Ⅳ收篇。
②分析⽂章的论据。
（可⽤于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，⽽⽆中⼼论点）2.分析论点是怎样提出的①摆事实讲道理后归结论点；②开门见⼭，提出中⼼论点；③针对⽣活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中⼼论点；④叙述作者的⼀段经历湖，归结出中⼼论点；⑤作者从故事中提出问题，然后⼀步步分析推论，最后得出结论，提出中⼼论点。
㈡论据（⽤什么证明）⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引⽤名⾔要分析）。
⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。
⑶次序安排（照应论点）；⑷判断论据能否证明论点；⑸补充论据（要能证明论点）。
㈢论证（怎样证明）⑴论证⽅法①举例论证（例证法）事实论据记叙②道理论证（引证法和说理）道理论据议论，③对⽐论证（其本⾝也可以是举例论证和道理论证）④喻证法⽐喻。
⑵分析论证过程①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（⽤了哪些道理和事实，是否有正反两⾯的分析说理）；③联系全⽂的结构，是否有总结。
⑶论证的完整性（答：使论证更加全⾯完整，避免产⽣误解）⑷分析论证的作⽤：证明该段的论点。
㈣议论⽂的结构⑴⼀般形式：①引论（提出问题）；②本论（分析问题）；③结论（解决问题）。
作文写作教学解析议论文写作技巧
作文写作教学解析议论文写作技巧作文在学生的学习过程中占据重要地位，而议论文作为一种常见的作文形式，对学生的写作能力和思维逻辑要求较高。
本文将从三个方面解析议论文写作技巧，帮助学生更好地完成议论文写作任务。
一、明确观点立场在写议论文时，第一步是明确自己的观点和立场。
无论是正面还是反面的观点，都要有充分的理由和支撑材料来支持自己的立场。
同时，要注意自己的观点要明确、鲜明，容易被读者理解。
在写作中，可以通过列举事实、举例子、引用名人名言等方式来进一步增强论点的可信度。
二、合理组织结构在议论文的写作中，合理的结构能让读者更好地理解作者的思路和观点。
一般来说，议论文可以分为引言段、论证段和结论段三个部分。
1. 引言段引言段是文章的开头，要吸引读者的注意力，提出论题并表明自己的观点。
可以通过引用一句名人名言、提出一个引人深思的问题或者给出一组数据等方式。
2. 论证段论证段是文章的主体部分，用来详细阐述观点和论证的理由。
可以运用以下写作技巧：- 举例子：通过引用真实的案例、经历或者事件，使观点更具体、可信度更高；- 分析对比：通过对不同观点或不同现象的对比分析，突显自己的观点优势；- 引用权威：可以引用专家、学者的观点来支持自己的立场；- 给出数据：通过引用统计数据或研究结果，提供可靠的证据支持观点。
3. 结论段结论段是文章的收尾，要简明扼要地总结文章的中心观点，并给出自己对问题的看法或建议。
可以通过回归引言段的论题，并给出进一步的思考，使文章更具有完整性。
三、语言表达简练准确议论文要求语言表达简练准确，避免冗长和模糊不清的句子。
在写作中，可以遵循以下原则：1. 使用简明扼要的句子结构，尽量避免过长的句子；2. 合理运用连接词和标点符号，使句子结构清晰，读者易于理解；3. 注意使用正确的词汇和语法，避免拼写和语法错误；4. 注意语气的控制，避免使用过于主观或情绪化的表达。
通过以上的技巧，相信学生们能够更好地完成议论文写作任务。
浅谈议论文作文教学
初学写议论文就从这里人手 ， ｛ 语 已从 一种 工 具变 成 了一 种思 想 ， 一种 知识 库 。 仿 写教 学 、读 后 感 教 学、 讨 论 式教 学 、 求异 就可以松手了。 反 向 思 维教 学 的 方 法 以及 对 初 二 学 生 写议 论 能消除学生认为议论文难写的心里，遵循 了 ； 没 有掌 握 英语 犹 如缺 乏一 种 思想 ，缺少 了一个 文 作 文 的要 求 ，改 变过 去 教 记 叙 文 的 一 些 方 教学上循序渐进的规律。 重 要 的知 识源 泉 。可 以这 样说 ，学 会英 语 ，不 ｌ 但 多 了一 双 眼睛 ，一 对 耳朵 ，和一 条舌 头 ，甚 法 ，采 取 灵 活 有 效 的措 施 ，激 发 学 生的 写 作 兰 、在 读 后 感 教 学 中
初学写议论文 ，显得有点无所适从 。而教材 仲永》这两篇文章让学生读，要求他们结合
对议论文 的写作指导显得有些零碎 ，因而， 教师必须 掌握这些实际情况，改变过去教记 叙 文的一些方法 ，采取灵活有效 的措施 ，激 发学生的写作热情 ，拓展他们的视野 ， 培养 他们 的写作兴趣 。下面 就 谈 一 谈 我 在 议 论 文 作 文 教
感 可 写 的观 点 ，他 们 喜 闻乐 见 的 事情 ，并 与 在 初 中 作文 教 学 中 ，议 论 文 既 是 一 个 难 他 们 的生 活 息 息 相 关 。这 样 ，写 起来 他 们 才 点， 又 是一 个 重点 。对初 二 年 级 的学 生来 说 ， 会得心应手 。 例如 ， 我选取了 《 为学 》 与《 伤
学 中的几 点 尝试 。
、
在 片 断教 学 中 开 始 写 作 文 ，不 必 要 求 学 生 写 一 篇 多 少 字 的 议 论 文 ，以 免 学 生 因 感 到 无 可 说 感 到 种畏惧 省 心 理 。教 师 可 以摆 一 些 现 西 象或 问题；请 学生写一篇
浅谈”通过议论文阅读”指导写作
２补 论 点 。 ． （ ）提 炼 中心 论 点 。 给 学 生 一 段 议 论 文 字 ，让 学 生 １
教学密切结合 起来 ，通过解读文 本 ，学生从范文 的语 言、 议论文知 识 、结构安排 以及文章 的写作技巧方 面着重 品味 学 习 ，进 而运 用到写作 中，以读导写 ，提高 了学生 的写作
嚣
： ¨ Ｍ Ｅ
浅 谈 ‘ 过 议 论 文 阅 读 指 导 写 作 ‘ 通 ， ，
河ｊ 匕唐 山市丰南区钱营镇第一中学 侯宝静
【 要 】阅读与 写作是 语文教 学的两大主题 ，同时也是制 约语 文整体水 平和 影响 学生终 身发展的 两大难题 。而议 摘
论 文的 阅读 与写作 更是 初 中语 文教 学的难 点 ，要 突破 这一瓶 颈 ，就 必须把 阅读 与写作教 学有效的 结合起 来 ，将议论 文
文 整 体 水 平 和影 响学 生 终 身 发 展 的两 大 难题 。我 校 （ ： 注
逐步帮助学生提炼议论文 阅读技 巧 ，渗透写作方法 。
第 二 步 ：在 阅读 中 （ 括 课 内 课 外 ）不 断 积 累论 据 材 包 料。
此处指河北省唐 山市丰南区钱营镇第一 中学 ，下文 同 ）是
知 识 未 能 在 写 作 中 得 到 梳 理 和应 用 ，阅 读 技 巧 不 能 得 到进
：在阅读中训练补写。
１ ． 据 。在 分 析 阅 读 的基 础 上 ，为 原 有 中 心 论 点 补 补抡
充论据 ，这样可 以训练学生 模仿阅读材料 中的论据选择 ， 学习 围绕 中心论 点来 补充 材料 的能 力 。如在 《 谈诚 信 》
浅谈议论文写作教学的几点方式1
浅谈议论文写作教学的几点方式1八年级上学期，学生已学写议论文了，所以学生常常在写作当中采用这种表达方式。
每次碰到这种文章，我就头昏脑胀，改作文改得眼冒金花。
于是我不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心而旧病复发。
这是为何呢？我将学生存在的问题分析如下：一、存在问题：一、在议论文写作进程顶用例古板、勉强。
论据太单一，欠典型。
二、论据无法证明论点，无法把二者联系起来进行必要的分析说理。
3、论点不突出。
不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节。
4、记叙议论不分，杂糅。
二、原因分析：那么，学生在议论文写作的思维进程中存在着这些问题的症结安在呢?其一，材料奇缺，信息库贮存的信息少得可怜。
为何学生在写议论文的时候，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年?为何学生在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，乃至顾左右而言他呢?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。
其二，论证无力，论点与论据之间缺少分析的链条。
在议论文写作进程中，当论点和论据依照必然关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭露其内在联系。
这在议论文的写作中相当重要。
遗憾的是学生的议论文往往观点加材料(事实)，缺少分析的链条，因此论证显得干瘦无力。
其三，不会灵活运用素材。
咱们从写作议论文的思维程序可以看出，学生例子举了很多，所举例子有的也能证明观点，但就是不能很好的说理。
其原因是不会灵活运用所选例子，叙例的偏向性不明，没有成心向有利于中心论点的方向叙述，而是把例子直接摆在位置上，说上几句有关文题或中心的话，就草草了事。
这样一来，造成学生写出的作文论辩力、说服力均不强，深刻就更谈不上了。
三、采取对策：针对这些问题，在作文教学中我采取了这样的对策：〈一〉、集素材：一、让学生到日常生活中去找材料，每一个人都有不同于他人的生活经历，从自己的生活经历当选材，最容易写出特有的个性特征。
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略议论文是高中阶段重要的写作形式之一，它要求学生在一定的话题范围内，通过立论、论证和结论，展开议论和论证。
良好的议论文写作能力不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
目前高中生的议论文写作能力普遍存在薄弱的现象，这就要求提高高中生议论文写作教学效率，使其得到有效提升。
要提高高中生议论文写作教学效率，需要采取一系列策略，下面就浅析几种提高高中生议论文写作教学效率的策略。
培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和知识，提高自己的语言表达和逻辑思维能力。
教师应该鼓励学生多读各种类型的文章，包括新闻、科普文章、散文等，培养学生的阅读兴趣和习惯。
在课堂教学中，可以适当引导学生进行文章分析，帮助他们提炼文章的主旨和核心观点，从而提高他们的阅读理解能力。
引导学生进行议论文写作的实践。
只有当学生亲自动手写作，才能更好地理解写作的过程和技巧。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在实际的讨论中逐渐形成自己的议论观点，并引导他们将这些观点转化成具体的文字表达。
可以设计一些写作任务，让学生在课外进行议论文写作，然后在课堂上进行互评和讨论，从而培养学生的写作能力和批判性思维能力。
注重写作技巧的培养。
写作技巧的培养对提高学生的议论文写作能力至关重要。
教师可以在课堂教学中，向学生介绍一些写作技巧，比如如何合理安排文章结构、如何进行逻辑推理、如何使用修辞手法等。
还可以通过分析一些优秀的议论文范文，让学生感受到不同写作技巧的运用效果，从而激发学生的写作兴趣和写作能力。
重视师生互动。
在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，师生互动是非常重要的。
教师要多和学生进行交流，了解学生的写作状况和问题所在，及时给予指导和帮助。
学生也要发挥自身的主体作用，积极与老师交流，提出自己的问题和困惑，从而更好地促进师生之间的合作与共同进步。
提高高中生议论文写作教学效率是一个系统工程，要从学生的阅读能力、写作实践、写作技巧和师生互动四个方面进行综合考虑。
浅谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
浅谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略议论文写作是初中语文教学的重点与难点。
初中学生知识储备与阅历均有不足之处，大部分学生对写议论文有一定的畏惧情绪。
写作中存在“论点不明确，论据选择不恰当，论证思路混乱”等问题。
这些问题的解决，单靠纯理论的讲解很难做到。
十几年的教学经验使我认识到议论文写作与阅读教学只有紧密结合起来，才能收到良好效果。
由于议论文相对记叙文来说比较枯燥，如果教师一下子要学生学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会感到无从下手。
在教学中，我们往往把阅读和写作分割开来。
阅读对于写作的重要影响往往被忽略。
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切联系”。
也就是说，学生之所以写作能力差，是因为未能真正从阅读中获取有价值的写作技巧信息，而阅读能力差是因学生在阅读中学到的知识未能在写作中得到梳理和应用，阅读技巧不能得到进一步提高。
因此,我们要把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,使学生的阅读与写作能力互相促进，共同提高。
教学经验告诉我，从感性的阅读材料中掌握议论文的特点，是写作议论文的前提和必要条件。
教学实践中，我经常要求学生阅读课内外大量的优秀议论文，只有充分掌握了各种议论文行文格式之后，学生才能在心里形成议论文的雏形，能写出一篇文章，这是第一步。
语文教材中的优秀文章学生掌握后，我还会在网上和各种杂志上找优秀的文章打印下来推荐给学生。
加深学生对议论文的感性认识并促使其基础知识的掌握。
在实际教学中，我们如何把阅读教学与写作训练有机融合在一起呢？把阅读和写作有机结合起来可分这样几个步骤：第一步:：培养学生的阅读兴趣，在读中掌握基本议论文知识。
结合课内外议论文进行赏读，讲清议论文知识点并让学生掌握，在阅读分析中检验知识点的理解与运用。
如有感情朗读，赏析好词、好句，进一步赏析文章的语言美、结构美、技法美，在培养学生阅读兴趣的同时，逐步帮助学生提炼议论文阅读技巧，渗透写作方法。
浅谈议论文的写作教学
浅谈议论文的写作教学议论文是一种常见的文体，它要求作者通过对某个问题或现象的分析、评价和思考，最终表达出自己的观点和立场。
议论文的写作不仅要求有一定的逻辑思维能力，还需要具备较强的文字表达能力。
在教学上，怎样才能帮助学生提高议论文写作能力呢？下面就来浅谈一下议论文的写作教学。
要引导学生正确理解议论文的基本要求。
议论文是一种基于客观事实和逻辑推理的文章，所以写作时要求严谨、清晰、有力。
学生在写议论文时，首先要明确文章的中心思想是什么，自己的立场是什么，要围绕这个中心思想展开论述。
要求学生搜集相关的素材和信息，客观地评价这些信息，综合分析问题的各个方面，用事实来证明自己的观点，从而增强文章的说服力。
要求学生表达和阐述思想的能力，通过逻辑推理和论证，使文章有条理、连贯、具有说服力。
要注重训练学生的逻辑思维能力。
议论文是一种逻辑性很强的文章，写作时要求严密的逻辑思维。
在教学中，需要注重训练学生的逻辑思维能力。
可以通过举一些实际的例子，来引导学生思考问题，帮助学生理清自己的思路。
还可以给学生提供一些有争议的话题，让学生分析问题的各个方面，逐步培养他们的分析和辩证的能力。
逻辑思维的能力是议论文写作的基础，只有逻辑清晰、思路明确的文章才能更具有说服力。
引导学生正确理解立意和立场。
议论文的立意和立场对于整篇文章的逻辑性和说服力有着非常重要的作用。
在教学中，需要引导学生正确理解立意和立场的概念，使其在写作时能够明确自己的中心思想和观点。
还需要引导学生理解立场不同的文章，要求学生能够客观看待不同的观点，分析不同观点的利弊，最终表明自己的观点是正确的。
只有在理解了立意和立场的概念后，学生才能在写作时驾驭好这两个方面，使文章更加有力和说服力。
要注重培养学生的文字表达能力。
议论文的写作是文字表达的过程，要求学生用准确、简洁、生动的语言来表达自己的观点和立场。
在教学中，可以通过拓展学生的词汇量，培养学生的语感和表达能力。
还可以通过阅读一些优秀的议论文范文，让学生模仿和借鉴一些好的表达方式，提高他们的表达能力。
如何在中学语文教学中引导学生写好议论文
如何在中学语文教学中引导学生写好议论文在中学语文教学中，引导学生写好议论文是一个关键的任务。
议论文是一种表达观点、论证推理的文体，具有很高的实用性和学科性。
它要求学生能够独立思考，合理组织论述，并能运用语言表达清晰、有条理。
本文将会从以下几个方面探讨如何在中学语文教学中引导学生写好议论文。
首先，在引导学生写好议论文的过程中，我们要注重培养学生的思辨能力。
思辨是一种对问题进行深入思考、多角度分析和全面评估的能力。
作为老师，我们可以通过提出具体的问题，组织学生进行思考和讨论，帮助他们找到问题的重点和要害。
例如，我们可以提出“是否该取消假期作业”的问题，引导学生对这个问题进行反复思考和论证。
我们可以要求他们列出赞成和反对的理由，从而培养学生挑战权威、辩证思考和创新思维的能力。
其次，在引导学生写好议论文的过程中，我们要注重培养学生的数据分析和论证能力。
议论文需要依据事实进行论述和推理，因此学生需要具备收集、整理和分析数据的能力。
我们可以通过提供一些相关的案例和资料，让学生了解不同的观点和数据，并要求他们针对这些观点进行分析和论证。
例如，我们可以让学生收集关于学生作业的调查数据，分析学生作业的积极和消极影响，从而更好地展开议论。
第三，在引导学生写好议论文的过程中，我们要注重培养学生的逻辑思维和表达能力。
逻辑思维是写好议论文的基础，它要求学生能够合理地组织论证和推理。
我们可以通过提供一些逻辑思维的训练题目，让学生进行逻辑推理和论证实践。
例如，我们可以让学生思考“是否应该以最高的成绩来评价学生的能力”这个问题，引导他们进行逻辑推理和论证。
最后，在引导学生写好议论文的过程中，我们要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力。
写作技巧包括如何组织篇章、如何使用适当的论证手法和修辞手法等。
我们可以通过提供一些写作范例，让学生学习并模仿其中的写作技巧。
同时，我们还可以通过针对性的指导和反馈，帮助学生提升语言表达能力。
例如，我们可以要求学生用简洁准确的语言表达自己的观点，同时要求他们合理使用修辞手法，让文章更具有说服力和感染力。
议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略议论文是初中语文一种重要文体，有很强的针对性。
议论文阅读教学在整个初中语文的教学中，也占据很重要的地位。
议论文写作的前提是要搞好议论文课文教学,结合自己的日常教学实践，本人就议论文阅读教学谈点浅薄的体会。
一、认准论题，明确观点论题，就是议论的话题，从写作的角度来说，就是作者想要“就什么跟读者谈点什么”的第一个“什么”。
论点是作者对所论述问题的见解和主张，有时是一种观点，有时是某种道理，有时是某类看法。
在议论文教学时，我首先教会学生找出文章的论点，让学生明白论点就是明确的判断。
具体来说，要注意三点：其一、它不是一个疑问句。
其二、它不是一个表推测的句子。
其三、它一般也不以明喻句的形式出现。
中心论点呈现的位置和方式分几种情况：一是将标题作为论点，二是在开头提出论点，三是在末尾归纳出中心论点，四是在行文中提出中心论点。
学会找出论点，学生在写作时就能很好地仿效，明白自己要阐述的观点，从而围绕观点组材。
二、抓住论据，用好事实论据有两种，一是事实论据，二是道理论据。
俗话说，事实胜于雄辩。
初学议论文写作，最好多以事实论据来证明观点，一则因为事实具有很强的说服力；一则因为事实好找，它包括事例、史实、统计数字等。
不过，要注意的是，不是所有的事实都可以作为在论据，事实必须是真实的，否则就失去了说服力，假的事实就好比打官司用伪证，是通不过的；事实必须是典型的，有代表性的，能够说明观点本质的。
否则说服力就要打折扣，没有代表性的事实，就好比打官司找的都是旁证，而直接的或主要的物证、人证缺失，最后官司是不能定性的。
事实除了要有代表性，有针对性，还要有普遍性。
事实还必须是新颖的。
新鲜的，不能太陈旧。
在议论文教学中，我让学生找出了事实论据后，往往引导学生去分析这些事实中的事物有什么特点，为什么会这样，他们之间的联系是什么，实际上就是在引导学生讲道理。
学生学会分析才能写好议论文，写出的文章才能有说服力。
议论文作文教学的方法
议论文作文教学的方法议论文作文教学的方法议论文写作是中学语文教学的重要组成部分，是学生运用知识和语言文字能力的具体体现。
下面是小编为大家收集整理的议论文作文教学的方法，欢迎阅读。
议论文作文教学的方法 1一、使学生掌握议论文的基本结构和写作方法中学生虽然在课本中接触过不少议论文，但大多数内容与学生的知识水平、实际生活都有差距，一旦自己动手还是无从下手。
因此，要先教给学生一个最易掌握的模式，再通过不断练习，达到提高议论文写作能力的目的。
议论文的基本结构是：引论——本论——结论。
也就是先提出问题，再分析问题，最后解决问题。
这一基本结构的论证方法有三种：立论法、驳论法、设问法。
一是立论法。
是中学生写作最常用的方法。
开头提出自己的观点，提出问题，中间运用两个以上的论据来分析问题证明论点，结尾进行总结。
例如，命题作文《惜时》，总说部分，时间最宝贵难以用任何东西代替。
分说要从不同方面来论证时间的宝贵，就是生命、就是财富、就是胜利。
总之，我们现在要懂得珍惜时间，长大后才能成就大业。
二是驳论法。
是开头提出错误观点，接着通过讲道理、例举事例，对论点进行批驳，最后明确提出正确的观点（论点）。
例如，有人说讲文明礼貌是小事，要先引述讲文明礼貌是小事这一观点，接着用事例批驳这一坏习惯对社会环境甚至对国家的影响，最后明确提出改变社会风气是每一个人重大责任。
三是设问法，这种方法中心突出能吸引人，同时也能开拓学生思路，提高逻辑推理能力，提出什么、为什么、怎么做。
使作者观点步步登高读者映象深刻。
我认为，中学生初学议论文写作，首先要清楚地知道这样一些简单的方法、结构特点。
有利于学生快速入门，提高学习兴趣。
开始时要按照这些基本格式进行练习有了基础以后就可以丰富发展变化，逐步做到熟练运用。
二、积累论据为说明论点准备材料运用事例论证论点，首先要有事例可用。
可是初中学生由于知识少、不善于观察和积累，因而在写作时找不出恰当的例子来证明论点，往往是取材雷同。
浅谈议论文的写作教学
浅谈议论文的写作教学议论文是一种语言文字表达形式，它是一种具有明确观点的文章，主要是通过论述、辩证、分析以及提出建议等方式来阐述某一特定问题的立场，目的是让读者对这一问题有更深入的了解和认识。
议论文是我们日常生活和工作中所离不开的一种文体，也是学校教育中必备的一种写作技能。
那么如何进行议论文的写作教学呢？下面我将从以下几个方面分析：1. 确定写作主题与目的在教学议论文写作时，首先需要确立学生所要阐述的立场、观点或主张，并且强调问题的重要性和合理性，让学生明确他们的写作目的。
这样可以让学生更好地了解自己的观点，同时也能帮助他们更好地组织文章，提出合理的论点和论据，以达到写作目的的目的。
2. 提出清晰的争论点议论文的写作需要明确的观点和争论点。
因此，在教学时需要着重强调如何提出清晰的争论点。
学生需要了解争论点的含义，并能够将其转化为有意义的论题。
同时，需要让学生了解如何用有说服力的方式来表达自己的观点，并选择有力的论据来支持他们的主张。
3. 培养分析和论证能力写作一篇有说服力的议论文需要学生具备较强的分析和论证能力。
因此，教学时需要培养学生的分析和论证能力。
学生需要学会如何提取论据、分析论文、评估证据、提出反驳以及总结结论。
同时，他们还需要学会如何从证据和事实中提取有力的论点和主张，以达到说服读者的目的。
4. 注意文章逻辑性和连贯性一篇有说服力的议论文需要具备良好的文章逻辑性和连贯性。
因此，在教学时需要让学生了解如何正确地组织文章，使之具有良好的逻辑性和连贯性。
学生需要掌握如何使用逻辑连接词语，缩写性词语和段落转换等技巧来处理文章之间的连接关系。
5. 引导阅读和分析优秀的议论文最后一个重要的教学环节是引导学生阅读和分析一些优秀的议论文。
这有助于学生了解真正意义上的好议论文所具备的特点和优势，从而可以参考它们来改进自己的写作。
同时，学生也可以通过仔细阅读和分析，了解不同的政治、经济、文化环境下的不同议论文写作技巧和方法。
浅谈议论文的写作教学
浅谈议论文的写作教学议论文是一种常见的学术文体，它要求作者通过逻辑分析和论证，对一个具有争议性的议题进行分析和阐述，最终达到说服读者的目的。
在教学中，议论文的写作教学一直备受关注，因为它不仅能够帮助学生提高逻辑思维能力，还可以培养他们的观点表达能力和文字表达能力。
本文将就议论文的写作教学做一些探讨，希望能够为教师和学生在写作教学中提供一些参考。
议论文写作教学的首要目的是培养学生的逻辑思维能力和论证能力。
在写议论文的过程中，学生需要对所选议题进行全面的调查和研究，然后通过逻辑思维将自己的观点与证据有机地结合起来，最终形成具有说服力的论证。
这个过程不仅能够提高学生的思辨能力，还可以锻炼他们分析问题的能力和解决问题的能力。
议论文写作教学的目的还在于培养学生的观点表达能力和文字表达能力。
通过写作，学生能够学会如何将自己的观点清晰地表达出来，如何用恰当的语言和论证方式来说服读者。
这对学生以后的学习和工作都具有非常重要的意义。
二、议论文写作教学的方法在议论文写作教学中，老师可以采用以下几种方法来进行教学：1.引导学生选择适合的议题在写议论文之前，老师可以引导学生选择一个具有争议性、有趣和有研究价值的议题。
学生可以根据自己的兴趣爱好和学科特点选择适合的议题，这样可以激发学生的学习热情，提高学生的写作积极性。
2.教授论证的方法和技巧老师可以教授学生一些论证的方法和技巧，比如归纳法、演绎法、比较法、因果推理法等。
通过学习这些方法和技巧，学生可以更好地将自己的观点和论据进行有机结合，使论证更加严密和有说服力。
3.让学生进行实践演练在教学过程中，老师可以让学生进行一些实践的演练，比如组织学生进行辩论或进行小组讨论。
这样不仅可以让学生更加深入地了解议题，还可以培养学生的辩论能力和团队合作能力。
4.提供范文和指导在写作过程中，老师可以给学生提供一些范文和写作指导，比如给学生展示一些优秀的议论文范文，讲解范文的写作特点和技巧，这样可以让学生更好地理解议论文的写作要领，提高写作水平。
学术写作中的论证与支持技巧
学术写作中的论证与支持技巧在学术写作中，论证和支持是非常重要的步骤。
通过有效的论证和充分的支持，作者可以确保自己的观点具有说服力，并使读者对自己的论文产生信任和兴趣。
本文将介绍一些学术写作中常用的论证与支持技巧，帮助读者提升自己的写作水平。
一、明确论点在撰写学术论文时，首先要明确自己的论点或观点。
论点是整个文章的核心，应该简明扼要地表达出来，并且能够清晰地被读者理解。
明确的论点可以指导整个写作过程，确保文章内容紧密围绕主题展开，避免偏离主题。
二、寻找可靠的证据论证和支持观点需要依赖于可靠的证据。
学术写作中，证据可以是实例、经验、数据、实证研究结果等。
选择合适的证据需要考虑其可信度和适用性。
例如，可以引用权威机构发布的调查报告作为支持自己观点的证据，也可以引用先前研究中的实证结果来加强自己的论证。
三、逻辑合理性有效的论证需要具备逻辑的合理性。
作者应该通过逻辑推理、因果分析等方式，使得各个论据之间具有内在的联系和连贯性。
避免在文章中出现矛盾和不连贯的情况，以确保读者能够顺利理解和接受作者的观点。
四、平衡论证在学术写作中，平衡的论证非常重要。
作者不仅要考虑到自己的立场和观点，还需要考虑到其他可能的观点和异议。
通过提出可能的对立观点，并进行针对性的反驳，可以使得自己的观点更具有中肯性和辩证性。
五、引用他人观点学术写作中，引用他人观点是非常常见的做法。
通过引用他人观点，并加以分析和讨论，可以进一步支持自己的论点。
在引用他人观点时，应该注明出处，并遵守学术规范和版权法律。
同时，需要确保自己对他人观点的解读和分析是准确无误的。
六、提供案例分析在一些学科领域的学术写作中，提供案例分析可以加强论证和支持效果。
案例分析可以使得理论观点具体化，帮助读者更好地理解和接受作者的观点。
选择具有代表性和典型性的案例，并进行详细的分析和解释，可以有效提升论证的说服力。
七、重视语言表达在学术写作中，语言表达是非常重要的环节。
清晰、准确、简洁的表达方式可以使得论证更加有力。
学习委员如何支持作文写作的综合方法
学习委员如何支持作文写作的综合方法作为班级中的学习委员，你的任务不仅仅是组织活动和协调日常事务，更包括在学生的学术发展上发挥重要作用。
尤其在作文写作方面，你的支持和指导可以极大地影响同学们的写作能力和自信心。
为了有效地支持同学们的作文写作，你可以采取多种综合方法，从而帮助他们提高写作水平。
首先，建立一个良好的写作环境至关重要。
你可以在班级内创建一个专门的写作角落，提供各种写作资源和工具，如字典、写作指南、参考书籍等。
这种物理上的支持能让同学们在写作时有一个固定的、有利于集中注意力的空间。
同时，你可以组织定期的写作交流会，鼓励同学们分享自己的写作经验和技巧，这不仅能提升他们的写作能力，还能增强班级的凝聚力。
其次，针对不同的写作需求，制定个性化的写作辅导计划也是非常有效的。
每位同学的写作水平和需求都不同，你可以通过观察和沟通了解他们的具体困难，并提供针对性的帮助。
例如，有的同学可能在构思方面遇到困难，而另一些同学可能在语言表达上有障碍。
针对这些不同的情况，你可以安排一对一的辅导时间，帮助他们克服特定的问题。
此外，你可以提供范文和优秀作文的示例，帮助同学们理解不同类型的写作风格和技巧。
组织写作培训活动是另一种有效的支持方式。
你可以邀请老师或者外部专家来班级进行写作讲座或工作坊，传授写作技巧和策略。
这些活动不仅能让同学们接触到更专业的写作知识，还能激发他们对写作的兴趣和热情。
在活动中，你可以鼓励同学们积极参与，提出问题，并进行实战练习，通过这种互动的方式加深他们对写作技巧的理解和掌握。
此外，定期的写作评估和反馈也是必不可少的。
你可以组织作文比赛或者定期收集同学们的作文，并对其进行评价。
及时的反馈能帮助同学们了解自己的优点和不足，明确改进的方向。
在反馈过程中，你应注重鼓励与建设性的批评相结合，帮助同学们在肯定中找到改进的动力。
为了进一步激励同学们，你可以设立写作奖项和荣誉，例如“最佳作文奖”或“进步最快奖”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈E学习支持下的议论文写作教学
作者：陈妤
来源：《基础教育参考》 2016年第14期
陈好
作者简介：陈好，江苏省常州市第二中学教师（江苏常州，213003）
E-Learning(以下简称E学习)，即数字化学习，是指通过因特网或其他数字化内容进行教
与学的活动。
它充分利用现代信息技术所提供的全新沟通机制与丰富资源，开启一种全新的学
习方式。
数字化学习强调自主学习、协作学习以及发现学习，其核心理念是让每一位学生都能
够主动参与到学习过程中来。
那么，就语文学科的议论文教学现状来看，如何才能与E学习模
式巧妙结合起来呢？
一、议论文教学现状分析
传统的作文教学，除了写作技巧和方法的知识灌输，基本上没有其他更有效的方法了。
一
般的议论文写作教学模式是：教师给出一些话题或题目，有时简单解释一下就让学生自行作文，而更多时候是直接让学生“随心所欲”地写作。
学生费尽心思、东拼西凑地写出一篇文章，往
往素材匮乏、逻辑混乱、结构不明。
同时，教师对议论文的讲评也显得力不从心，往往是读几
篇有代表性的范文，简单地评析几句就算了事。
至于为什么这样写才能拿高分，什么样的结构
布局和内容才符合逻辑常理等问题，并没有得到根本解决。
这种教学模式，不仅束缚了学生的写作能力，也限制了学生思维能力的发展，抑制了学生
对议论文写作的兴趣。
因此，当前议论文教学的现状不容乐观。
造成这种情况的原因大体包括：学生的思辨能力缺失、作文素材陈旧匮乏、学生的读者意识淡薄等。
二、运用E学习进行议论文教学改革的措施
针对以上问题，笔者对议论文教学进行了E学习改革尝试。
1．思辨能力缺失与E学习辅导方式
议论文的写作主要是对学生思辨能力的考查。
在议论文写作过程中，对题目的审查与分析，对主题的理解与挖掘，对思路的推导与想象，对结构的分解与组合，对语言的感悟与表达等，
无不与思辨能力紧密相关。
而就现状来看，学生议论文写作存在着辩证思维能力较弱、论点与
论据之间割裂、没有分论点或分论点交叉重叠、针对论点的分析阐述空洞贫乏等问题。
这些问
题的出现，与学生思辨能力的缺失密切相关。
对学生思辨能力的训练不能采取同步走、一体化的教学方式，而应该进行有针对性的一对
一辅导。
E学习利用人机互动的方式，可以实现学情的多样化处理。
同时，对于逻辑思维训练，由于其抽象性特点，更需借助E学习设计相应程序，如利用大量例子，以游戏的方式将抽象理
论形象化、具体化，使学生更乐于接受逻辑思维的训练。
最后，思辨能力训练可分为若干个层次，由浅入深、先易后难，要有层次有梯度地进行训练。
在E学习模式中，教师可先出示一份
思维能力测试题，学生在完成测试题后，系统会自动出示思维能力评估报告，得出被测试者在
哪一类或哪几类具体思维能力上有所欠缺，被测试者可根据个人的实际隋况选择恰当的“补差”训练。
在进行“补差”训练时，系统不断进行滚动式评估，及时更新被测试者的思维能力情况，根据思维能力测验情况，分层次提供个陛化的思维导向辅助。
2．素材陈旧匮乏与E学习辅导资源
笔者在实际教学中发现，学生阅读量过少、集中阅读时间不足，导致素材积累的数量贫乏，对素材的提取也存在一定难度，有时连基本信息都出现记忆错误，头脑中仅仅保留对素材的一
些模糊印象，导致行文困难。
现代信息技术背景下，网络资源更为丰富多元，搜索、查找更为即时有效。
学生在课堂内
就可以借助互联网搜查、完善、丰富资料。
在E学习的教学环境中，教师在布置作文题目后，
可以先让学生审题立意，确定中心论点及分论点。
在此基础上，学生根据论点在网络上自行搜
集有关素材论据，完善素材，并将其放置于个人素材库。
然后点击“共享”按钮，将其上传至
公共资源库。
学生之间可以相互查看，并可将有价值的资源点击“收藏”，自动保存至个人素
材库。
这样一来，每位学生的个人素材库都能在互通有无的基础上得以丰富，日积月累，必然
会成为一笔宝贵的素材资源。
3．读者意识淡薄与E学习评价系统
传统的作文评价方式单一，基本上是以教师笔头点评为主。
学生将写作视为完成教师布置
的任务，是一种学习负担，而事实上写作应该是“发表自己”与“诉诸他人”的统～。
有了真
实的读者，才能刺激学生的写作欲望，进而促使其肯定自我创作的价值。
借助E学习，教师可以先创设读者群。
读者群的成员可以是年龄相同、兴趣相仿的同班同学，也可以是从评判者转化为读者的教师，甚至还可以是学生家长，或其他年级、其他学校的
朋友。
学生有了自己的读者群，拥有更多的倾听者与欣赏者，就会在情感上得到满足，在沟通
中获得成功的心理体验，进而逐渐转变写作观念，真实地表达、论证自己的观点与见解。
然后，创建网络交流平台。
学生在作文完成后点击提交，系统自动将作文上传至网络公共
空间，该空间对教师开放，也对班上其他已经完成写作任务的同学开放。
完成写作任务的同学
可以相互查看，并以点赞、留言、打分等不同方式进行评价，实现评价方式多样化。
教师借助
E学习，可以查看学生作文完成进度，查看互评情况，并挑选出典型范文进行批改。
这样做，
既转变了学生的写作观念，也提高了学生的写作兴趣，增强了学生的表达欲望，教师也可以更
便捷地对典型范文进行评析了。
三、E学习教学改革实施建议
要使E学习支持下的议论文教学改革达到应有的效果，学校层面不妨参考以下建议。
首先是资金的投入。
学校应确保在硬件、软件等方面投入必要的资金，只有在利其器的前
提下才能真正善其事。
其次是技术培训的提供。
学校应为教师提供专业、权威的指导，让E学
习的使用具有普适性，避免因操作困难而造成不必要的麻烦。
再次是评价标准的制定。
学校应
建立完善、细致、多方位且非功利性的评价机制，及时有效地提供教学反馈。
最后是共享机制
的建立。
E学习作为一种全新的学习方式，其最大的特点是开放性、共享性，因此，学校自身
以及校际间应实现教学资源的共通共融，不断丰富在线资源。
总之，对于数字化学习，教师和学生都要辩证看待，不能片面地认为线上教育可以完全取
代传统教育，而事实上，线上教育也不能替代传统的传道、授业、解惑的作用。
在教学过程中，师生都应该平衡好线上教育与传统教育的关系，将线上教育作为传统教育的辅助和补充，促进
优质资源的共享，满足个性化学习的需求，提高学习效率。
同时，师生们又要与时俱进地将传
统教育和自己落后的学习方式进行大刀阔斧的改革，自觉与现代信息技术接轨。
这样，E学习
才能有力地推动教育的信息化进程，给现代教育带来突破性的变革。
（编辑刘泽刚）。