《童年》整本书阅读导读课
《童年》整本书阅读导读课课件
外祖父在忙着往外祖母身上撒雪。
活动三：小组交流，明方法
联系我们之前整本书阅读的方法，我们还可以借助哪些 具体的方法来阅读《童年》
任务三：制定计划，规划阅读
活动一：阅读产品我认领
温馨提示： 1.根据《童年》一书目录，学习小组 认领“情节线”任务。 2.《童年》人物形象分析卡，各小组 认领任务，具体到哪个人物。 3.人物关系环形图，以阿廖沙为中心， 各小组均认领，届时相互交流，补充完 善。 4.阅读记录卡每位同学都要写。 5.其它产品可自行设计，每个小组一个 特色产品。
母亲
保护自己的 一种方式
母亲能说会道，三言两语就能够把人给噎孩子回对去母，爱好 像一下子就堵住了别人的嘴，拒人于千里之的外期，待使他们
感到自己完全是自讨没趣。……这使我感到很高兴，所
以我常在表哥们面前骄傲地夸耀说：“我母亲最厉害
了！”他们没有表示反对。
活动二：迁移运用，练方法
1.能圈画关键词句，分析概括
门外的景象实在太令人震惊了：火舌轮窜，“啪啪”的爆裂声 和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊声响成一片。外祖母头顶一条空 口袋，身披马褂，飞似的冲进火海，她大叫着：“混蛋们，硫酸盐 压迫爆炸了！”
“啊，格里高利，快拉住她，快！这下她算完啦……”外祖父狂 叫着。
不一会儿，外祖母钻了出来，她躬身快步，两手端着一大桶硫酸 盐，浑身上下都在冒烟。“老头子，快把马牵走！”外祖母又哑着 嗓子叫喊：“还……不快给我脱下来，瞎啦，我都快着了！”
片段四
米哈伊尔舅舅趴在床上，用嘴吹着顶针儿。（
）依旧缝
它的布料，不动声色，巨大的影子随着他的秃头晃来晃去。
活动二：走近《童年》 请你用几个词语形容一下阿廖沙的童年？
童年整本书阅读导读课教学设计全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《童年》整本书阅读导读课【材料说明】《童年》是苏联作家高尔基的代表作。
在他的自传体小说“三部曲”中，《童年》是“序曲”，也是最富魅力的一部。
小说共十三章，描写了“我”从三岁到十一岁的生活。
聪明、善良的外祖母，残暴凶狠自私的外祖父，善良而又不幸的母亲等等鲜活的人物以及对俄罗斯风光、社会场景的描写，对悲惨、艰辛又不乏温情的生活经历的描写，交织出一部色彩斑斓的现实主义佳作，它的文字、思想都值得小学生品味。
【教学目标】1.重点交流第十二章的阅读体会，体会“我”生活的悲惨、不幸。
2.通过详细的语句感受外祖母、外祖父、母亲、继父、老师、主教以及“我”等人物特点，感受人物内心世界。
3.增强学生的读书兴趣，引导学生深入阅读整本书。
【教学流程】一、谈谈对整本书的理解1.课件出示书封面，看出什么？人物穿着、表情，周围环境，猜测主人公的童年生活是什么样的。
2.有同学了解《童年》或者作者高尔基吗？这节课就让我们走进高尔基的自传体小说“三部曲”中的“序曲”——《童年》，去了解那一段生活。
二、读书交流，感受高尔基的童年生活（一）阅读第十二章，初步感受《童年》。
1.同学们拿出节选，静静读一读。
这个章中，你印象最深刻的是哪件事？来给大家说一说2.你想用什么词来概括这个段童年生活？为什么？（二）走近阿廖沙，感受人物形象。
什么样的生活造就什么样的人，什么样的人过什么样的生活，在这悲惨的生活中，文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？再看看文章节选，重点感受阿廖沙的人物形象，能够把触动你的内容勾画批注出来。
1、生交流，师相机点拨勾画、批注的阅读方法，提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
2、介绍“马克西姆.高尔基”这个笔名的含义，艺术来源于生活，很多小说家的第一部作品中都有自己的影子，我们在阅读中感受的不但是人物形象，还有作者鲜活的人生。
三、以点带面，引导阅读整本书1、在这个章中，不但有阿廖沙，还有其他一些人物。
《童年》整本书阅读导读课
《童年》整本书阅读导读课教学目标：1、了解《童年》作者XXX。
2、通过了解书中的一些精彩片段，来激发学生阅读整本书，甚至是整套书的兴趣。
3、初步学会整本书阅读的方法，学会感受人物形象，理清故事情节，认识作品的现实意义。
4、了解这本书的文学地位和文学价值。
教学重难点：1、在阅读的过程中，不断给以指导，引导学生达到更高的阅读层面。
2、在阅读中，感受人物形象，认识作品的现实意义。
学生分析：说起《童年》学生们并不陌生，但真正去看了这本书的同学少之又少。
正是这个原因，他们似乎很熟悉，但又全然不知，特别是对于六年级的学生来说，去主动地阅读名著这种意识不够，因此，作为老师，怎样引导与激发兴趣就成了名著阅读的重点和难点。
我在设计《童年》导读课时，以猜读贯穿始终，并选取了精彩片段让学生入情入境地去猜，以引起学生的研究兴趣和阅读欲望。
教学内容分析：《童年》是苏联作家XXX自传体小说三部曲之一，讲述的是XXX幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。
此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。
XXX的这些回忆，有助于我们了解XXX俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师XXX童年时的社会环境。
在XXX的笔下，XXX（XXX的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。
教学媒体与资源的选择与应用：视频、课件教学进程：一、听唱歌曲《童年》师：孩子们，咱们刚才唱的这一首歌的名字叫？生：《童年》。
二、回想童年师：是的，我们每一个人都拥有自己的童年，提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼，脑海里呈现了如何的画面？生：自由交流。
三、出示名著《童年》，读封面师：看来，我们的童年有欢笑和泪水，有风雨和彩虹，有梦想和憧憬，那名人的童年和我们的有什么不一样呢？今天老师带来一本书《童年》。
指向写作思维的《童年》整本书阅读导读课教学设计
呢？今天就让我们一同翻开这本书，走进高尔基的童年故事。
二、整合信息，提炼阅读方法
1.过渡:同学们，一本好书就像一个大宝藏。
同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到。
关键在于他们“挖宝藏”的方法不一样，读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获，该怎样读呢?
2.介绍方法;(1)阅读计划(2)情节记录卡(3)制作人物卡片(4)思维导图(5)绘制故事地图(6)成长梯(7)启示卡体会人物形象的鲜明性与复杂性
三、试读《童年》，初感人物形象
1、埋葬了父亲，年幼的阿廖沙就跟着母亲和外祖母一起就来到了外祖父家。
来到这个家不久，他就目睹了饭桌上发生的这一幕。
（播放视频）
同学们想一想：年幼的阿廖沙今后将会生活在怎样的家庭环境中呢？（整日争吵打架、矛盾重重……）
2、接下来在这个家里，阿廖沙还预设:
1.为什么会心怀不安呢？
2.为什么开始对一切委屈和伤
痛变得极度敏感呢？
3.当初那个对父亲死去都没有
太多感知的阿廖沙，他的心理
为何有如此大的变化呢？这一
切都是为了什么呢？（同学们
讨论交流）
有效激发学生阅读的内驱
力。
《童年》整本书阅读推进课
《童年》整本书阅读推进课整本书阅读教案《童年》整本书阅读推动课内容简析：1.内容梗概小说《童年》从阿廖沙随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人，还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。
两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴，疯狂虐待自己的妻子。
在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。
不过在这样可怕的环境里，也有以外祖母为代表的另外一些人。
外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，有着圣徒一般的宽大胸怀。
她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。
她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，用她那对世界无私的爱使阿廖沙充满坚强的力量以应付困苦的生活。
另外，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
2.作家简介现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。
《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。
代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。
1927年10月22日被授予无产阶级作家的称号。
3.文学评价作为一部自传体小说，《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事。
对于他所经历过并在心中留下过伤痛记忆的人和事，那些“铅一般沉重的丑事”，使这部小说的基调在整体上显得严肃、低落。
但另一方面，小说是以一个小孩的眼光来描绘的，这样就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色采，读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光辉，在悲剧的氛围中感遭到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
整本阅读导读课《童年》教学设计
整本阅读导读课《童年》教学设计【课型】阅读推进课【教学目标】1.梳理前七章的情节,理清人物关系。
2.通过对比阅读,感受外公和外婆的人物形象。
3.联系自己的生活实际，体会化“泪”为成长的动力的真正含义。
【教学重点】目标1【教学重点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、课前回顾，梳理情节师：亲爱的同学们，大家上午好！最近我们走进了小说单元的学习，通过学习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，我们知道了，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。
（板书：情节、环境、人物）师：今天我们就一起走进《童年》这本小说，去感受高尔基笔下的人物形象。
大家都读到哪儿了？师：看来大部分同学已经读到了这本书的第七章，这节课就让我们一起来看看同学们读得怎样？我们先一起来回顾一下前七章的主要情节（抽生汇报）。
生汇报后，师追问：你是通过什么方法进行情节梳理的？（预设：借助目录；提取关键词；看导读页……）二、梳理人物，感知形象1.结合语境，猜测人物。
师：大家通过借助目录、提取关键词等方法，梳理了情节。
在《童年》一书中，有许许多多的人伴随着阿廖莎的成长。
罗老师想来考考大家，看大家能不能通过具体的语言描写猜出描写的是谁？（母亲）围着一条红裙子，跪在父亲身边，一边用小梳子梳理父亲的头发，一边伤心地哭泣，眼睛都哭肿了。
（抽生说，请你读给大家听）（舅妈）脸色苍白，蓝眼睛、大肚子，走起路来很吃力，常常停下来，喘着气低声说：“哎哟，我实在走不动了！”（抽生说，请女生来读一读）（小茨冈）宽肩阔背，脸膛方方正正的，一头漂亮的鬈发。
（抽生说，请男生来读一读）（米哈伊尔）舅舅的黑头发梳理得非常整齐，他像外公一样干瘦干瘦的；（雅科夫）舅舅的头发是浅色的，打着卷儿。
（师：外国人的名字不太好识记，我们可以多读几次。
来我们一起把这句话读一读。
）2.利用环形图，梳理人物。
师：伴随阿廖莎成长的人物还有很多，课前已经请同学们结合情节补充了前七章的人物环形图。
六年级语文童年整本书阅读导读课教学设计
《童年》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.整体感知《童年》的背景、内容及主题。
2.学会阅读整本书要关注的内容。
3.激发学生阅读兴趣，引导学生制定合适的阅读计划。
教学重点：整体感知，激发兴趣。
教学过程：一、导入新课1、同学们，如果让你们用色彩来形容你的童年，你想用什么颜色？为什么？2、加上书名号，你想到了什么？3、是不是只有美好而愉快的童年才能让我们成长得更幸福、让未来有所成就呢?苏联作家高尔基笔下的《童年》或许可以给我们一些启迪。
下面，让我们一起走进《童年》导读课堂。
二、读薄——明相关信息，读整本书籍交流：走近文本之前，大家说说可以用哪些方法快速了解这本书呢？。
（一）欣赏封面我们可以先从读封面开始，你觉封面关键信息是什么？课件出示封面。
（二）读序言、作品导读或前言1.与这本书相关的信息还可以从哪里知道？书中的“序言”可以给我们提供信息。
你能从序言或前言中读懂什么呢？预设：因为版本不同，有的书前面没有安排序言，也可能是作品导读或者是前言。
无论是哪部分，都能让我们了解与这本书的相关信息。
3.重点读“作者简介和写作背景”。
为了深入理解这本书的内容，我们在读前言或序言时，应该重点读懂哪一部分？预设：我们最重要的是了解作者简介和写作背景。
通过这两点能了解高尔基虽然身处黑暗社会，但他并没有因此失去生活的勇气和信心，反而逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，是俄国一代新人的代表。
他不向恶势力屈膝，坚强而善良，勇敢而自信。
加深对小说中人物认识，更好地体会作者表达的情感。
（三）初识《童年》，了解自传体小说1.同学们，再读读阅读《童年》内容简介与作者简介，并进行对比，你有什么发现？2．小结：我们发现，作者的经历和小说主人公的经历相似。
像这样以主人公的生平经历和事迹为素材写成的传记，我们称为“自传体小说”。
（四）了解目录1.读目录：说说你从目录中知道了什么？并试着进行推测。
2.目录中有哪些人名呢？请用笔圈出目录中的人物姓名，和这些名字打打招呼吧，以后的阅读中，可能会成为朋友呢！教师小结：通过刚才“读封面”“名师导读方案”“名著阅读导航”“鉴赏与品读”“读目录”这些方面可以从整体上了解了这本书的相关信息，我们可以说这就是先把书读“薄“。
《童年》整本书阅读导读课教学设计
整本书阅读导读课——《童年》一、教学目标1.通过整本书的导读，了解作者高尔基和《童年》的主要人物及大概内容。
2.通过品读精彩片段，感受整本小说的魅力。
3.在阅读中初步感受人物特点，激发阅读整本书的兴趣。
二、教学过程（一）谈话导入，回顾小说特点同学们，学习了本单元的小说，我们知道根据篇幅的长短，小说可以分为长篇、中篇、短篇和小小说。
小说有三要素：人物、情节和环境。
小说最有魅力的地方在于情节曲折。
看来，小说真的不“小”。
（二）认识作者1.今天老师给大家介绍一本小说，这是苏联作家高尔基的自传体三部曲之一——《童年》。
什么叫“自传体”呢？谁来说一说？2.出示：自传体是一种传记，主要叙述自己的生平事迹，一般用第一人称，也有用第三人称的。
《童年》顾名思义，写的就是高尔基自己童年的生活。
书中会经常出现这些名字：“锁上门，把阿列克赛带走！”她终于发出了一种可怕的声音。
外婆一把推开我，奔到门边。
“不过呢，阿廖沙，也会有快乐难忘的时候！夏夜里，我们停下来休息……”这里的“阿列克赛”“阿廖沙”都是谁？3.作者介绍：高尔基，苏联作家，当过学徒、搬运工、看门人、面包师傅等，代表作品有《海燕》《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》。
（三）品读段落，初步了解内容1.在《童年》这本小说里，发生了哪些关键性的、情节曲折的故事？有哪些特点鲜明的人物呢？2.开篇第一章，就写了年幼的高尔基失去了父亲，他和母亲只能去投靠外祖父。
（本以为……，没想到……）外婆扑到我面前，一把抱住我，喊道：“不准碰阿列克赛！我不许你碰他，你这个魔鬼！”外公冲过来，推开她，一把把我夺过去，拖到长板凳前。
我拼命挣扎，扯他的红胡子，咬他的手指。
他怒吼着，夹紧我，用力把我往板凳上摔过去，摔得我的脸生疼。
……“我”生病了。
一连好几天，我都只能脸朝下趴在小屋子里那张热烘烘的大床上。
3.本以为，自己的母亲很厉害，没想到——她也是害怕外祖父的。
“我”后来有了继父，在母亲看来——叶夫根尼·马克西莫夫，人很好，也很聪明，你会跟他和睦相处的。
童年》整本书阅读导读课
童年》整本书阅读导读课童年》是苏联作家XXX的自传体小说三部曲之一，讲述了他童年时光中丧父、母亲改嫁后跟随外祖父和外祖母生活的经历。
通过一个儿童无邪的眼光，书中生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。
XXX的这些回忆，有助于我们了解XXX俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师XXX童年时的社会环境。
教学目标：1、了解作者XXX的背景。
2、了解这本书的文学地位及价值。
3、激发学生阅读整本书、甚至整套书的兴趣，认真阅读。
教学过程：活动一：看封面，认识作者1、出示封面，介绍书名《童年》和作者XXX。
2、引导学生想象童年，理解书名含义。
3、猜测封面人物是谁，了解XXX是本书作者和主人公。
4、介绍XXX的文学成就，鼓励学生阅读。
5、询问学生希望读到怎样的童年故事，引导学生思考。
6、介绍XXX的自传体小说三部曲，帮助学生了解当时俄国社会底层人民的生活状况、思想情感。
活动二：看插图，预测故事情节1、了解三部曲的大致内容。
2、查看小说目录，了解篇幅和内容线索。
3、介绍插图，并鼓励学生透过插图预测故事情节。
4、展示插图一，询问学生图中画了什么。
5、请学生阅读相关文字，了解故事情节。
2）读下面的文字，说说发生了什么？3）你还想知道什么？（母亲去世的原因是什么？XXX有没有参加葬礼？他对母亲的离开有什么感受？）插图二：染坊起火1）这幅插图描绘了一座染坊起火的场景。
2）据文字描述，火势非常猛烈，染坊被烧得面目全非，周围的人们惊恐万分，纷纷逃离现场。
3）你还想知道什么？这场火灾是如何发生的？有没有造成人员伤亡？消防队是否及时赶到？插图三：母子重逢1）这幅插图描绘了一个母子重逢的场景。
2）据文字描述，XXX和他的妈妈在很久以前分开了，但在某个特殊的时刻，他们终于重逢了。
两人激动地拥抱在一起，眼泪夺眶而出。
3）你还想知道什么？XXX和妈妈分开了多久？妈妈为什么要离开？他们之后会怎么相处？插图四：母亲去世1）这幅插图描绘了一个人哀悼母亲去世的场景。
童年》整本书阅读导读课--罗婵
童年》整本书阅读导读课--罗婵自己对他的印象和了解，引导学生初步了解XXX的背景和作品。
2、展示《童年》封面，让学生观察封面图案和文字，引导学生猜测书的内容和主题。
二、阅读导入，感受《童年》的魅力1、出示书中的一段文字，让学生阅读并回答问题，引导学生感受书中的情感和氛围。
2、播放《童年》电影片段，让学生观看并回答问题，进一步感受书中的情感和氛围。
三、阅读过程，深入了解《童年》的文学价值和意义1、分组阅读，让学生在小组内讨论并总结出书中的主要人物和事件。
2、引导学生探究书中的文学价值和意义，如人物形象的塑造、情感描写的细腻等。
3、引导学生思考书中所传达的价值观和思想，如善良、坚韧、正直等品质的重要性。
四、阅读延伸，拓展学生的阅读兴趣和能力1、推荐相关阅读，如XXX的其他作品、俄罗斯文学经典等，拓展学生的阅读广度和深度。
2、引导学生进行创作，如写作阅读笔记、绘画阅读心得等，提高学生的阅读能力和创造能力。
五、课堂总结，回顾研究内容和收获1、引导学生回顾课堂研究内容和收获，如对XXX的了解、对《童年》的理解和感受等。
2、鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟，促进学生之间的交流和合作。
2、今天我们要讨论的是《童年》，这本书的封面插图展示了题目、作者名以及XXX和他的外婆外公的合照。
请仔细观察封面，你发现了什么？你还想了解什么？3、只有真正了解XXX和他所处的时代背景，你才能解开这本书的谜团。
请仔细观察封面和封底，看看你能找到什么线索。
折页上有XXX的简介。
XXX是这本书的作者和主人公。
早在19世纪90年代，他就有写传记体作品的念头。
在1908年至1910年间，XXX 到访XXX在意大利卡普里岛的住所，XXX不止一次向他讲述自己的童年和少年时期的生活。
XXX曾对他说：“老朋友，你应该把这一切都写下来，一定要写下来！这些都具有极好的教育意义。
”XXX答应了他，不久之后，他就完成了这个承诺，写出了我们现在看到的《童年》。
指向写作思维的《童年》整本书阅读推进课教学设计
学生根据阅读内容，填写学习单：
（阿廖沙、父亲彼什科夫、的各种图形的人物关系图，如：
学生回顾人物，观看人物关系环形图：
1.以“爬山图”为例，引导学生用自己喜欢的方式表达阿廖沙对“好事情”的感情变化。
2.小组合作完成爬山图，派代表上台板书，并分享交流。
3.投影个别学生文中的批注部分，体会阿廖沙对“好事情”由好奇到吸引再到喜爱与尊敬的感情变化。
4.师生共同整理文中其他人对“好事情”态度与做法的句子。
5.教师顺势而导，使学生了解“好事情”就是当时社会知识分子的一个化身，从周围人对“好事情”的态度就能看出当时的人们对知识、对科学的态度。
和教师共同整理文中其他人对“好
事情”态度与做法的句子：
但院子里几乎所有人都不喜欢“好事情”
大家都取笑他，给他起绰号，如“白粉鼻子”
“药剂师”“巫师”“魔法师”等等。
然后他好像突然又变回了哑巴一样，望
着大家，尴尬地垂下了头，羞愧地走了。
大
家互相看看，气氛有点尴尬，然后他们就开
始对“好事情”的行为议论起来。
外婆就挪
回到炕炉上的暗影里。
学生交流其他人对“好事情”态度
冷漠的原因。
预设：“好事情”身上有着一种专
注的品质，很喜欢看书。
因为他整天都
在屋子里做一些小实验，周围的人们不
是很喜欢他，总是觉得他很神秘，不接
地气，不善于与人交往，外祖父和外祖
母不喜欢他，总认为他在搞歪门邪道。
小组合作能力、梳理
探究能力、提取关键
信息的能力以及复述
能力。
整本书阅读优质课《童年》导读课教学设计
《童年》导读课教学设计教学目标：1.综合单元要素，关注通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象的整本书阅读方法。
2.激发对《童年》的阅读兴趣，了解小说内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划。
课时安排：1课时教学过程：一、由“篇”到“本”，回顾方法1.本单元我们读了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，你学到哪些读小说的方法呢？预设：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入的理解人物形象；可以通过小说的情节感受人物形象；阅读中注意环境描写的作用。
2.我们学到的单篇小说的阅读方法，可以继续使用到整本小说的阅读中，今天这节课我们就一起走进快乐读书吧推荐的成长小说《童年》。
二、认识作者，导入名著阅读1.出示：请大家先看这本书的封面。
谁能说说你从中获得哪些信息？预设：（《童年》作者高尔基；图画告诉我们书本的主要人物是个小男孩；还有简单的文字告诉我们这本书的价值——它是一部以自身经历为原型创作的自传体小说。
它是一部揭露俄国沙皇黑暗统治的文学著作。
它是一部反映童年真实苦难，影响深远的传世佳作。
）相机引导：（1）谁能给大家介绍一下作者高尔基？（课件出示作者资料，学生补充了解作者）（2）你知道什么是自传体小说吗？（生答）自传体小说是一种传记，主要叙述一个人生平经历和事迹，是在作者亲身经历的真人真事的基础上艺术加工而成的。
小说虽是虚构的，但是自传体小说很特别，是在作者亲身经历的真人真事的基础上，艺术加工而成，读来特别打动人心。
书中的“阿廖沙”就是高尔基的乳名。
你还读过哪些自传体小说？（林海音的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》……）2.高尔基这位文学巨匠，他的童年又是怎样的呢？别着急，请大家到目录中去寻找答案。
（读目录，知情节）预设：童年在尼日尼外祖父家度过；童年可能发生了不好的事，因为有一章是“噩梦般的生活”，母亲再婚了，“我”走向人间……我们从目录中就能了解地点、大致的故事情节，了解到阿廖沙是在苦难中顽强成长，但在黑暗中也有许多人给了他温暖和力量。
《童年》整本书阅读推荐课(教案)
难点解析：学生在写作读后感时可能存在表达不清、思路混乱等问题。教师可以教授写作技巧，引导学生有条理地表达自己的观点和感受。同时，鼓励学生进行课堂分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年》整本书阅读推荐课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期是否有过和阿廖沙相似的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《童年》的奥秘。
（3）提炼作品主题，培养学生思辨能力。
难点解析：作品主题涉及成长、亲情、友情等多方面，学生可能难以全面把握。教师可以组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析主题，提高思辨能力。
（4）阅读方法的实际运用。
难点解析：学生在阅读过程中可能会遇到阅读方法的选择和运用难题。教师可以通过举例、示范等方式，指导学生如何在实际阅读中运用所学方法，提高阅读效果。
4.提升自主学习能力：教授有效的阅读方法，培养学生自主阅读整本书的能力，激发学生的学习兴趣。
5.培养情感态度：感受作品中的成长历程，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提高表达交流能力：通过读后感写作和课堂讨论，加强学生的口头及书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《童年》的故事情节及人物关系，把握作品的基本框架。
五、教学反思
在本次《童年》整本书阅读推荐课的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生们对于作品的社会背景和文化内涵理解起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受作品所处的历史背景。
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在盎然兴趣中走进整本书阅读
——《童年》导读课
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内容简析：
《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲之一，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。
此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。
高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。
在高尔基的笔下，阿辽莎（高尔基的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。
教学目标：
1、了解作者高尔基背景。
2、了解这本书的文学地位及价值。
3、激发学生阅整本书、甚至整套书的读兴趣，认真阅读。
教学过程：
活动一：看封面，识作者
1、出示封面（只有题目和高尔基头像），今天我们来聊聊这本书。
大声读出书名——童年。
2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？
3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。
（或者是作者，或者是故事的主人公）
4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——高尔基。
《童年》是苏联著名作家高尔基的一部自传体小说，讲述的就是他自己的童年生活。
请大家自读勒口的内容，了解一些高尔基的文学成就。
5、大家继续猜猜，高尔基的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说自己的理由。
6、其实高尔基的自传体小说还有另外两部，分别是《在人间》和《我的大学》，它们与《童年》合称高尔基的自传体三部曲。
如果能读完这三本小说，那么我们不仅对高尔基的人生会有更多了解，还会对当时俄国社会底层人民的生活状况、思想情感有一些认识。
读完后，或许你会发出这样的惊叹：哇，我完全没想到这个世界上还有这样的生活。
活动二：看插图，做预测
1、看封底，了解三部曲的大致内容。
2、看目录，了解小说的篇幅及内容线索。
3、小说篇幅长，内容多，大家是不是有些畏惧了呀？老师敢担保：看这套小说，你一定不会厌倦的。
不信咱们先来看看小说插图。
透过插图这小小的窗户，提前窥视厚厚的书本里隐藏着的美丽风景。
插图一：小茨冈玩蟑螂
（1）看图，图上画的是什么？
（2）请人读下面的文字。
（3）你还想知道什么？（小茨冈和阿廖沙是什么关系？他们还会玩些什么？）插图二：染坊起火
（1）图上画的是什么？
（2）读下面的文字，说说发生了什么？
（3）你还想知道什么？（为什么会起火？火被扑灭了吗？后来呢？）
插图三：母子重逢
（1）图上画的是什么？
（2）读下面的文字，说说发生了什么？
（3）你还想知道什么？（阿廖沙和妈妈分开了多久？妈妈为什么要离开？妈妈还会离开吗？）
插图四：母亲去世
（1）图上画的是什么？
（2）读下面的文字，说说发生了什么？
（3）你还想知道什么？（母亲为什么这么年轻的去世了？失去了母亲，阿廖沙的生活会发生怎样的变化？他后来怎样了？）
活动三：静下心，好好读
1、刚才大家看插图时提出了这么多问题，答案在哪里呢？（小说里）
2、那还等什么？赶紧打开书，尽情地读吧。
（20分钟）
3、请大家暂时放下书本，老师打断一下：这么厚的小说，一节课是肯定读不完的。
平时每天还要上课、做作业，那你们打算怎样来完成整本书的阅读呢？
4、小结：平时学习任务较多，每天可以安排一个固定的时间坚持阅读，周末则可以腾出大块的时间来尽情阅读。
读到一些不能理解的地方，可以跳过，也可以做记号，留待全班的读书交流提出，还可以停下来，查查资料，问一问旁人，疏通后再继续往下读。
总之，同学们都可以选择适合自己的、或者自己喜欢的方式来阅读整本书。
老师期待着两周后的班级读书交流会。