初一诗歌:山村教师的赞歌

初一诗歌:山村教师的赞歌
初一诗歌:山村教师的赞歌

山村教师的赞歌

本文是初中关于初一诗歌的山村教师的赞歌,欢迎阅读。

秋,桂花飘香,硕果累累,

在这个饱含深情与希望的季节,

在这个充满成功和喜悦的季节,

我们迎来了深情款款的教师节,

千呼万唤始出来,

这个可爱的教师节

请允许我赞美可爱的山村教师。

山村教师,似明灯,如灯塔,依山而立。

伟岸的身躯挺拔如松,

高洁的灵魂绚丽似锦。

昏黄的烛光照出疲倦的身躯;

破旧的教室留下残喘的足迹;

灿烂的文字,精妙的语言,

穿透三尺讲台

撑起一片知识的绿洲;

渗满整个校园

泛起一汪真理的源泉。

山村乡民充满希冀的目光,

如使命,如责任,

一腔热血似火在心中蔓延。

铃声响起,载着浩瀚的知识,

在朗朗的读书声中,

耕耘者一个个丰满的梦。

山村教师,奉献自己的热血和激情。

放飞孩子羞涩的梦想;

扶起孩子孱弱的臂膀;

蓓蕾不经过辛勤的培育,怎能万紫千红;雏鹰不经过风暴的洗礼,怎能展翅翱翔。窗前的清风记得你伏案疾书的身影;

漫天的星斗记得你刻苦钻研的身影。

在贫瘠与愚昧的堡垒面前,

山村教师像一个斗士,

与贫瘠针锋相对,

和愚昧势不两立,

捧着教科书,

誓将贫瘠和愚昧咀嚼、吞噬。

并在这片废墟上建一座绿洲。

山村教师,

你如细雨滋润着花儿;

山村教师,

你如秋风染黄了硕果;

山村教师,

你如明灯照亮了前程;

山村教师,

你如翅膀伴我翱翔;

山村教师,

你如钥匙打开了贫穷;

千言万语道不尽我对你的赞美,

万语千言诉不完我对你的感激。

九月,多情的日子,让我尽情的歌唱吧,

山村教师,在这个永恒的节日,

请接受我们真诚的祝福,

此时此刻,我只想把缕缕春风伴着道道金黄塞进贺卡一起寄给你。

诗歌阅读教学设计的策略

诗歌阅读教学设计的策略 首先,这是人类情感本能的需要。为什么所有民族最古老的文学都是诗歌?因为诗歌原本是内心的歌唱,是生命节奏、内心节律的相呼应,具有强烈的内在节奏与旋律。“诗”与“歌”原本一体,最初甚至是诗歌、音乐、舞蹈的三位一体。正因为如此,我们才能够理解为什么自南北朝到唐代人们始终热衷于从音韵、格律的角度展开对诗歌的研究,为什么宋代的词牌、元曲的曲牌,均从节奏与旋律音乐性入手变革诗歌。 例如,《闻官军收河南河北》一诗被称为杜甫“生平第一快诗”,即便不从思想内容上看,单看其韵脚、节奏、气势乃至虚词,均有酣畅痛快之感! 其次,诗歌还是人性的需要。人性向最细腻、最深厚、最高尚、最美丽处发展需要借助诗歌。诗歌确保人性与世界的联通。海德格尔醉心于荷尔德林诗歌研究:人类理性觉醒以来,过分的理性制造了逻辑严密的世界,并以语言显示这一世界。人们用语言认知并思考表达这一世界时,给万物命名并且使万物只以名称显示。语言使人类丧失了对世界的直接感受力,使得人类只能够以概念代替事物,以逻辑代替感情。诗歌,是对现代理性社会这一弊端的拯救。[1] 最后,诗歌是语文教育的需要。《语文课程标准》如此规定中学诗歌教学的基本目标:培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。中学语文教育有两大基本目标:实用与文学教育的协调发育。文学艺术的极致是诗歌,被誉为文字与灵魂之舞的诗歌,必然成为情感教育、审美教育的重要文体。 一、诗歌的体式特征 诗歌是一种以凝练的语言抒发情感的文学文类。其主要特点是:①语词凝练;②结构跳跃;③富于节奏和韵律。 诗歌以抒情为主,但有些诗歌也包含叙事成分。根据抒情和叙事元素在诗歌中比重的不同,人们将诗歌分为抒情诗和叙事诗。 根据是否遵守格律规范这一标准,诗歌可分为格律诗和自由诗(白话诗)。[2] 1.古体诗体式特征 古体诗古朴、凝重,形式自由。这类诗歌具有较强的散文化特征:语序平直,意脉连贯清晰,只要在诗句间加上少许虚词即成散文。例如“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”(《诗经?关雎》)、“东临碣石,以观沧海;水何澹澹,山岛竦峙”(曹操《观沧海》)、“百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲”(《汉乐府?长歌行》)。 古体诗意脉连贯自有其缘由。因为古体诗一般篇幅较长,如果没有一以贯之的意义脉络,将为读者阅读带来困难。而意脉连贯这一特点,就成为古体诗教学设计的重要依据。例如,有教师教学《将进酒》,就用几个问题梳理了全诗脉络[3]:李白劝谁喝酒?李白劝朋友怎样喝酒的呢?李白自己怎样饮?李白为何如此豪饮狂饮?这些问题逐层深入,很好地展示了诗歌的内在层次,符合古体诗意脉连贯的特征。 2.格律诗体式特征 格律诗自南朝齐梁肇始而成熟于唐代,形成了一整套精致周密的结构。[4] (1)在语音序列上,格律诗根据汉语言文字的特性,对中国诗歌的音声序列进行了整体设计,通过字与字、语与句(包括声调与韵脚)之间的变化,设计出一套声律样式,具体规定诗歌中每一个字的声韵调,使诗歌显现出铿锵抑扬、变化和谐的节奏之美,从而实现了“诗”与“歌”的合体。 事实上,汉语中的四声平仄通常都暗含情感指向或意义内涵。例如,近代人谢云飞曾在其《文学与声律》一书中论及平声清扬平和,仄声急促凄切。开口呼有欢快妖娆意义,微灰韵有气馁抑郁之感。而王力《汉语史稿》亦称音韵与意义相关。赵元任解说《白雪歌送武判

唱给老师的赞歌(200字)作文

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借代手法在古诗词中的运用教案

教案《借代修辞手法在古诗词中的运用》 一、评讲目标: 1、能通过评讲理解什么是借代修辞手法及体悟其修辞效果。 2、能判断并鉴赏借代修辞手法在古诗词中的运用。 二、评讲重难点: 判断并鉴赏借代修辞手法在古诗词中的运用。 三、评讲设计: 由练习进行相关拓展。 四、教学过程: 一、引入: 苍梧谣 [宋]蔡伸 天!休使圆蟾chán照客眠。人何在?桂影自婵娟。 问:红字词语用的什么修辞手法? 学生答,老师析 析:借代 蟾蜍为月亮的代称。 桂影代月影。 婵娟代美好。 二、试题整合回顾:(学生答,老师析) (一)下列各句中,没有使用借代修辞手法的一项是( ) 1、羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 2、把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意。 (辛弃疾《水龙吟、登建康赏心亭》) 3、倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪!(辛弃疾《水龙吟、登建康赏心亭》) 4、想当年,金戈铁马,气吞万里如虎(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 5、四十三年,望中犹记,烽火扬州路。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 6、薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。(李清照《醉花阴》) 7、乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 答案:7,借喻。 分析:1、羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 2、把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意。 (辛弃疾《水龙吟、登建康赏心亭》) 3、倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪!(辛弃疾《水龙吟、登建康赏心亭》) 4、想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 5、四十三年,望中犹记,烽火扬州路。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 6、薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。(李清照《醉花阴》 三、什么是借代?(老师PPT展示讲解) 借代指的是不直说某人或某事物的名称,而是借和它密切相关的名称去代替。其中,用来代替的事物叫做借体,被代替的事物叫做本体。 四、借代种类: 例如:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(《望天门山》)

给老师的诗(精选50篇)_诗词高品质版

《给老师的诗》 给老师的诗(1): 送您一束鲜花 表达我们对您的敬意; 送您一首动听的歌曲, 给您带来一丝甜蜜。 老师您辛苦了, 是您带我们走过风雨, 是您用知识的营养将我们哺育,却从来不求回报与索取。 是您给我们解答一道道难题,是您告诉我们: 遇到困难时, 不要轻易说放下。 从此我们的生命中, 随时充满了欢喜。 少了许多烦恼, 增添了一份坚毅。 又是一个收获的秋季, 您仍紧握手中彩色的画笔。 描绘着完美的蓝图, 滋润着祖国的桃李。

深夜里您还在认真地备课, 睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣。 我们是春天里盛开的鲜花, 是您给我们奏出美妙的旋律。 您是辛勤的园丁, 我们会牢记您的谆谆话语。 走好生命中的每一步, 友爱,健美,求实,进取! 给老师的诗(2): 《老师,辛苦了》 是谁 把无知的我们领进宽敞的教室, 教给我们丰富的知识 是您!老师! 您用辛勤的汗水,哺育了春日刚破土的嫩苗。是谁 把调皮的我们 教育成能体贴帮忙别人的人 是您!老师! 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁

把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年 是您!老师! 您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。 您辛苦了!老师! 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。 您辛苦了!老师! 把青春无么奉献的人们。 我们向您致以崇高的敬意! 您辛苦了,老师! 给老师的诗(3): 《献给敬爱的老师》 老师像什么 老师像红烛, 照亮了知识的路程。 老师像什么 老师像春雨, 把点点滴滴的知识撒在我们的心里。 老师像什么 老师像园丁, 把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。

老师像什么 老师像一把金钥匙, 把无知的我们领进知识的宝库。 老师像什么 老师像我们的妈妈, 天天陪伴在我们生边, 告诉我们一些丰富多采的知识。 是老师给了我们那么多的知识, 在那里我要祝所有的老师永远年轻、漂亮。给老师的诗(4): 《恩情难忘》 上天给我们日月 日月给我们光辉 大地给我们河流山川 让我们永远生活在河流山川之间 父母给我们完美生命 是他们用爱哺育我们长大成人 是他们用无私的爱心 陪伴着我们相濡以沫的快乐的人生 情人给了我们完美和神秘 在激情中拥有了幸福跟甜蜜 老师给我们培育的恩情

高考诗歌鉴赏专题复习教案完整版

高考诗歌鉴赏专题复习 教案 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

高考诗歌鉴赏专题复习教案 一、诗歌鉴赏之形象 【教学目标】 1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。 2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。 3、鉴赏诗文当中的人物形象。 【教学重、难点】 阅读古诗的方法,鉴赏诗中的人物形象。 【教学方法】讲授法讨论法朗读法 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学要点:鉴赏古诗中的人物形象及方法。 教学内容及步骤: 一、导入: 在浩瀚的诗海中,伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象:如夕阳下断肠的游子,南宫中卧听滴漏的宫女,悠然采菊东篱下的隐者,不破楼兰终不还的将士,哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。(板书课题) 二、朗读宋诗,探究阅读方法。

次石湖书扇韵①(全国卷Ⅰ) 姜夔② 桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到,藕花多处别开门。 【注】①石湖:南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。 ②姜夔(1155—1221) :字尧章,号白石道人,饶州波阳(今江西波阳)人,浪迹江湖,终生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜见范成大,这首诗约作于此时。 问题:同学们读完这首古诗,我们应注意些什么? 三、诗歌鉴赏一般解题方法。 1、要注意题目。 2、要注意作者。 3、要注意注释。 4、要注意题材。 5、要注意意象。 四、鉴赏诗歌中的形象

1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。 2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。 3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。 五、人物形象鉴赏: 1、明确什么是诗歌人物形象。 古诗词中的人物形象,一般包括两种: 一是抒情主人公自己的形象, 二是诗人作品中刻画的人物形象, 2、古典诗歌中的人物形象非常丰富,但比较常见人物形象可以分为下面几种类型: (1)英雄的形象:既可以描写客观的人物形象,又可以塑造抒情主人公的形象。 《塞下曲》 卢纶 林暗草惊风,将军夜引弓。 平明寻白羽,没在石棱中。 (2)羁人的形象:主要是写羁旅在外的乡思之情。

青春的赞歌朗诵稿[青春赞歌诗朗诵稿]

青春的赞歌朗诵稿[青春赞歌诗朗诵稿] 青春是赞歌悠扬的一节,是电影唯美的一幕,你知道多少青春赞歌诗朗诵稿?下面为你了几篇青春赞歌诗朗诵稿,希望对你有帮助。 心中有团燃烧的火 把那忠诚献给祖国 橄榄的情怀,青春的颜色 为了和平洒下热血 送给母亲一片赤热 让那大地充满祥和 英勇的战士,伟大的祖国 世界繁荣有你有我 正义化作了一条河

源远流长精神的寄托 优秀的中华儿女 塑造了民族的性格 生命谱写了一曲赞歌 青春在前进中闪烁 英姿变成了一座山 傲视苍穹无需的选择 勇敢的中国军人 担负了神圣的职责 生命谱写了一曲赞歌 青春在前进中闪烁、闪烁

青春是一把忧郁的木色吉他喑哑作响却又暗自靡香 左手轻按,年华如梦 右手撩拨,岁月流淌 伴着歌声,伴着酒 总在月色朦胧的晚上 青春是一本磨破的老旧日记满落轻尘却又时常翻起 字字歪斜,青涩成长 句句浸透,天真纯粹 骑着单车,载着你

走在阳光灿烂的路上 青春是一首诗,低声吟唱青春是一幅画,明媚忧伤青春更似一场春梦 梦醒之后 只留下淡淡的怅惘 火情就是命令 有火的地方就有你们的身影随着声声隆隆巨响 一个个热血沸腾的青年 冒着浓烟,迎火而上

从容、坚定的身影 像一只毫无畏惧的火鸟 穿梭于生死线上 xx年8月12日子时 肆虐狂暴的火魔挥舞着魔爪 撕破了一座海港宁静的夜空 吞噬了无数无辜的生命 生死关头,一个个勇士 毅然决然,赴汤蹈火,在所不辞 在熊熊燃烧的烈火中 燃烧激情

面对死神的威胁 用你们年青的生命 守护一片温暖的天空 完成生命中一次完美的绽放 谱写了一曲新时代的青春赞歌 铸就今生永恒的辉煌…… 青春赞歌诗朗诵稿相关文章: 1.适合朗诵的青春赞歌3篇 2.青春梦想励志诗朗诵稿3篇 3.诗朗诵青春赞歌3篇 4.歌颂青春的诗歌朗诵3篇

主题类诗歌阅读教学设计

主题类诗歌阅读教学设计 【教学内容】 《望月怀远》《商山早行》《秋思》《月夜忆舍弟》《乡愁》《边界望乡》《思乡——致我的兄弟》 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌。 2.通过看注释、查阅资料、自我感悟等方法,明白诗歌大意。 3.体会作者思乡之情。 4.感受诗文的魅力,激发对文学艺术的热爱与追求。 【教学重点】 想诗境悟诗意品诗韵 【教学难点】 体会诗人思乡怀亲的思想感情,领悟作者表达方法。 【教学过程】 一、回顾旧知,激情导入 家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。那么,在诗人的眼里,乡愁是什么?王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。在纳兰性德的眼中,乡愁又是“聒碎乡心梦不成”的惆怅。 于是,诗人的思乡之愁、怀人之情,都寄托在了这一行又一行浸满离愁别绪的文字中。现在,让我们再次叩开诗歌的大门,用心灵去触摸与感受诗意的故乡。 二、对话《望月怀远》 1.出示课件,教师配乐朗诵 2.有这样一位诗人,因为思念远方的亲人,他彻夜难眠,多情的人啊,也怨恨起这漫漫的长夜,对月相思而不得入眠。月亮啊,你虽然明亮,却不能满满地捧在手里送给远方的亲人,只盼在梦中和家人相会,可是这漫漫长夜,如何才能入眠呢/ 2.孩子们,指导老师刚才的朗诵,指的是其中的哪首诗吗? 3.出示课件《望月怀远》,自由朗诵这首诗。

4.读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。 5.指生读,读了这首诗,你有什么体会? 6.正所谓,明月千里照愁眠,愁眠一夜望明月。于是,诗人的思乡之愁,怀人之情,都寄托在了那一轮皎皎的明月上。带着这种感觉我们再来读一读《望月怀远》,把这种感觉读进去,读到诗的字里行间去。 7.请大家默读这首诗,读的时候注意仔细看看下边的注解,然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。 8.学生谈感受。 9.教师总结:怨恨这漫漫的长夜。诗人由怀远而苦思,由苦思而愁眠,由愁眠而怨长夜,这一声“怨遥夜”包孕着多么深沉的感情啊! 三、感悟《商山早行》 1.同样是明月,同样是愁眠,同样的是牵挂,唐朝诗人温庭筠的一句“因思杜陵梦,凫雁满回塘”更将离愁别绪的情感写到了极致。 2.课件出示:《商山早行》 3.学生有感情地自由朗读,教师指导。 4.带着问题读注释部分,诗人此时“人”在哪儿?“心”又在哪儿? 5.教师总结:诗人此时或许正在茅店,或身在旅途中,心啊,却留在了杜陵,留在了家乡,于是,在思乡的夜里,故乡,进入了诗人的梦乡啊!让我们带着这满满的思念,再来读一读《商山早行》 四、触摸现代诗歌 1.同学们,地不分南北,人不分古今,无论中国还是外国,无论古代还是现代,人们对故乡的眷恋之情都是相通的。《乡愁》,是台湾现代诗人余光中的作品,让我们读一读这首诗,看一看乡愁在余光中的笔下是什么? 2.教师范读。 3.学生自由诵读《乡愁》,并思考填空: 乡愁是—— 乡愁是—— 乡愁是——

关于老师的作文、诗歌18篇

赞美老师 没有山一般的高峻,但您却有山一般的坚强;没有海一样的汹涌澎湃,但您却有海一般奔腾不息的意志;没有苍天的辽阔无边,但您却有天空般博大的胸怀;没有太阳的光和热,但您却有一颗太阳般炽热的心灵。 老师,您是不灭的火种,点燃学子心中的理想和希望;老师,您是稳固的石阶,承受着我们一步步踏实向上地攀登;老师,您是领航的海燕,引领我们到达目的地;老师,您是出色的工匠,不拘一格地雕刻着所有雕像;您是一流的演员,三尺讲台是发挥的阵地。 老师,您是轻轻吹拂的柔风,唤醒了一片又一片的小树小草;老师,您是一棵挺拔的树,曾结过成熟的果实,岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮,您的身旁却崛起一片森林郁郁葱葱;老师,您是灿烂的太阳,我们的闪耀全靠您输送的缕缕阳光;老师,您是一股清泉,流过密林山野,淌过深沟浅滩,永不干竭。高山挡不住您的川流,暴雨只会壮大你的躯干。每每挑灯夜读,是为丰富自己的源头;每每戴星批阅,是为灌溉无知的田野。那清澈见底的山泉,代表着一身正气,永远与肮脏的溪流划清界线。您奔流不息,是为了完成您崇高的使命:滋润每一寸缺水的土地。三尺讲台,挥洒了您多少汗水;悠悠岁月,消磨了您宝贵的青春。而您却无怨无悔,几度风雨,几度春秋,一切都将远去,只有您无言的伫立着,撑起一片清淡高远的天空。 是您,用拼音字母把我带入知识的殿堂,让我尽情地吮吸知识的甘露;是您,用一句句生动的话语把我引入了文学的海洋,让我像鱼儿一样在大海里畅游;是您,为我们插上了艺术的翅膀,任我在湛蓝的晴空下自由地飞翔,那芳飞的感觉让我永生难忘;是您,告诉我要用眼睛去观察世界,要用耳朵去聆听世界,要用心去体验人生的生活。 您用蜡烛的风尚,孺子牛的精神,人梯的品德,托起我们新的希望! 老师,一座永远的丰碑!(800字) 感谢老师 一个人静静地坐在书桌前,望着照片上老师那和蔼可亲的脸,心中泛起阵阵涟漪。因为有了您,就有了一个特别的节日--教师节。从此,我们就多了一份对您深深的敬意。是您播种未来,是您点燃我理想之火,是您在我心里播下了快乐的火种,让我感受到的一切欢乐因老师您的爱而起。在我快要站立不住的时候,您给我一个鼓励的眼神。在我悲伤的时候,您点起我的希望之火;在我迷茫的时候,您为我照亮前进的道路!虽然我们只相处了一年!但那些难忘的日子呀!是您--老师,让我学会如何面对困难,如何感受生活,如何珍惜幸福,如何自我发展。 不知您是否还记得那件事那次期中考,我考的很差,伤心了好几天,您知道后,就找我去谈心,您静静的看着我,,眼睫毛时不时眨动着,但您的目光不动。昔日严肃的面庞,挂着一种温和的笑容。那是这样的一种眼神,有关爱,有温馨,有期望,有激励,那么明亮,那么闪烁,给我温暖,给我勇气!霎时间,来自心灵的感觉传遍全身,是震撼,更是感激。悲伤已没有必要,有的只是一个新的起点,一次摔倒后的重新爬起,一次为了成功必须迎接失败。 老师,我们相处的时间是365天,但时间早已悄悄流逝,一晃就过去,也许有人说的对快乐的时光很容易流失,我能感觉到你这段时间尽心尽力的为我们

青春赞歌诗朗诵稿

青春赞歌诗朗诵稿 “青年者,人生之王,人生之春,人生之华也。”人们历来把青春视为花朵一般美丽,黄金一样宝贵。这是因为它蕴藏着蓬勃的生机,包含着无限的追求,凝聚着不竭的活力,它是热血、激情、理想、信念、奋发向上的精神和无穷创造力所汇积的最美妙的交响曲。以下是青春赞歌诗朗诵稿,欢迎阅读。 青春赞歌诗朗诵稿1 暖风吹过的季节,天空清澈如洗 柳絮漫天飞舞,飘落在悄然萌动的大地 年轻的生命在土壤里蠕动 勃发的乐曲在心里流淌 年轻的我们,拥有不变的誓言 年轻的我们将坚定的目光投向更远的地方 起跑线上, 出发的那一刻起,注定我们要追着东升的朝阳 刚毅、自信的脸庞,在等待胜利的曙光 紧握住那一滴汗水,任泪水在脸上流淌 只为掌声响起那一刻的到来 青春无悔,既然选择了蓝天,也就选择了飞翔, 哪怕有一天会有一双滴血的翅膀 既然选择了拼搏,也就选择了风雨 哪怕会有荆棘丛生在未来的路上 青春赞歌诗朗诵稿2 有时我觉得拼搏好累 向着目标我不停地追 总想我一人可以面对

却难尝到成功的滋味 人生的真理需要装备 跌倒后站立才能体会 因为人永远不会完美 放下自我要敞开心扉 携手并肩就不会疲惫 彼此帮助要紧紧跟随 让你我相互擦干眼泪 宣告这青春无怨无悔 青春赞歌诗朗诵稿3 所有的日子,所有的日子都来吧, 让我们编织你们,用青春的金线, 和幸福的璎珞,编织你们。 有那小船上的歌笑,月下校园的欢舞, 细雨蒙蒙里踏青,初雪的早晨行军, 还有热烈的争论,跃动的、温暖的心……是转眼过去的日子,也是充满遐想的日子,纷纷的心愿迷离,像春天的雨, 我们有时间,有力量,有燃烧的信念, 我们渴望生活,渴望在天上飞。 是单纯的日子,也是多变的日子, 浩大的世界,样样叫我们好奇, 从来都兴高采烈,从来不淡漠, 眼泪,欢笑,深思,全是第一次。

写给老师的诗歌

写给老师的诗歌 导读:本文是关于写给老师的诗歌的文章,如果觉得很不错,欢迎点评和分享! 【篇一:《老师是……》】 老师是一群开采工 我们的心灵 就是他们的工地 我们的信念 从他们那里屹立 可别说过他们清贫 他们拥有精神跨国公司 总资产谁也无法估计 老师是一盏盏长明灯 挂在我们额上 透视历史漫长隧道 探照现实每个角落 构想若干世纪辉煌 可别说他们清高 他们拥有光明智囊集团 总能量谁也难以核算 老师是一颗颗泥土

留得住所有的根 我们就是远涉重洋 总会惦记着 黄土地上的黑眼睛 可别说他们清淡 他们承包全部希望工程 哪一处没有豪华庄园 【篇二:《忆老师》】 老师啊 你是我院里的那株端阳花 摇啊摇啊 摇成了心中的一部童话 老师啊 你是我眼前飞舞的流萤 捕啊捕啊 在你的萤光中就已经长大 老师啊 你是周公那一曲蝴蝶梦 读啊读啊 梦未醒头已染上了白发 【篇三:《老师,您辛苦了》】老师,您辛苦了

亲爱的老师 您像一名辛勤的园丁 更像是我们的妈妈 在我们成长的日子里 你燃烧青春 默默奉献 为我们搭起一片片没有阴霾的天空渐渐的 我们长大了 可道道皱纹爬上了您的面庞 无情的风霜染白了你的乌发 谁言寸草心报得三春晖 您的付出 真是三天三夜也说不完 你对我们的恩情 不论我们做什么也难以回报 教师节就要到了 亲爱的老师 就让我说一声 老师 您辛苦了 【篇四:《老师的微笑》】

有一种心灵上的工作 总能使他那么快活 他的微笑总是挂在面前 刻在他深深的酒窝 在艰辛温暖的日子里 边抒写着粉末,边笑着 有一种思想上的工作 总会使他那么快乐 他的微笑如星光闪烁 为了让学子读书 他学会了呕心沥血,学会了执着有一种灵魂上的工作 总能使她那么快活 行走在温馨的校园港湾 看着,笑着,边笑边唱歌 摇篮里的学子喜欢跟着 有一种智慧上的工作 总会使她那么快乐 我们猜不透 也猜得着 他为这里学子而乐 他为这个工作而活

诗歌朗诵稿汇总

诗歌朗诵稿汇总 本文是关于诗歌朗诵稿汇总,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 中华经典诗文朗诵 蜀道难李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天。蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。 青年教师朗诵稿2篇 青春不悔,生命无憾时光如古木参天,摇曳着无数枚叶片,看那一张张日历,在春夏秋冬中飘散。不知不觉已无法分辩,究竟迎来过多少日光月色,究竟送走了多少黎明夜晚。 毕业生晚会诗歌朗诵2篇 岁月如歌废原/ 一像一阵风吹过黎明的笙箫在凌晨弹唱希望的天籁一种坚韧的意志从岁月的歌声里长出羽翼像一只翱翔的雄鹰拍打着搏击广褒的海天在视线望不到的地方埋葬天空的忧伤岁月的歌声响彻时空刹那永恒醉倒不归路上的相思与 爱的奉献诗朗诵 这一刻我们的泪眼朝着一个共同的方向一个名叫汶川的地方一阵大地剧烈的颤抖撕裂了我们的胸膛无法抑制的泪流挂满了中国的脸庞多少亲人啊在地动山摇的瞬间骨肉分离家毁人亡多少孩子,从得救的那一刻起变成了孤儿失去爹娘多少个鲜 盛世中华朗诵词 看盛世中华,展辉煌成就矫健的苍鹰扇动着双翅,无畏的目光照亮前行的道路。我们在星光灿烂下倾听时代的钟声。我们在漫漫长夜中等待黎明的曙光。** 年弹指一挥间,** 年,中华大地历经沧桑巨变。今日,我们迎来了祖国母亲的**年华诞。 现代诗朗诵技巧

一、以真挚的情感为基础真正好的朗诵者是以声音传达出内心真挚的情感来感动听众的。朗诵时的声音情感要出自内心的深处,适切地传达出朗诵者真正所体悟到的诗意。 小学朗诵比赛主持稿2篇 尊敬的各位领导、敬爱的各位老师、亲爱的同学们:大家上午好!今天,我们欢聚在上饶县第三小学,诵读千古美文,传承华夏文明。今天,我们登上这多彩的舞台,共读中华经典,聆听古诗书韵。 诗朗诵比赛开场白3篇 开头合:尊敬的各位老师,各位同学,大家好!甲:你是否细细品味过冰心的《繁星》?乙:你是否享受过杨柳依依诗情画意,白雪皑皑的华丽美艳?甲:今天,我们将在这里面对海水的波澜壮阔。乙:今天,我们将在这里聆听溪水潺潺。 大学生朗诵题材 a psalm of lifelongfellow朗费罗---年青人的心对歌者说的话不要在哀伤的诗句里告诉我:tell me not, in mornful numbers,人生不过是一场幻梦! 儿歌诗朗诵4篇 [读书郎]小嘛小二郎背着书包上学堂不怕太阳晒也不怕那风雨狂只怕那先生骂我懒哪没有学问(罗)无脸见爹娘。丁丁啦切个隆冬抢没有学问(罗)无脸见爹娘。 教师朗诵比赛方案2篇 一、活动目的:为了丰富校园生活,提高全校教师的普通话朗诵水平,使教师们能够在紧张的工作之余充分展现自己的风采,学校面向全校教师开展一次普通话朗诵比赛。二、参赛要求:1、以办公室为单位,人人参与,集体朗诵。 适合集体朗诵的诗歌 《黄河颂》啊,朋友!黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而坚强!这里,我们向着黄河,唱出我们的赞歌。我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。 最好的诗歌朗诵3篇 一棵开花的树席慕容如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前

关于教师无私奉献的诗歌

关于教师无私奉献的诗歌 《谢谢您,老师》 您,是黑夜的启明星。 您,是白昼的晴空。 您,是骄阳下的清风。 您,是雨中的屋檐。 您,是大海; 您,是山川。 是您塑造了我的灵魂。 您,是载送卫星的火箭。 您,是海上的罗盘针。 您,是投入, 您,是付出。 您就是我们最敬爱的老师。 《最美的老师》 我原想收获一缕清风, 您却给了我整个春天。 我原想捧起一簇浪花, 您却给了我整个海洋。 我原想撷取一枚绿叶, 您却给了我整个森林。

我原想亲吻一朵雪花, 您却给了我整个银色的世界。 您在最高点才绽放美丽, 也把最美丽的时刻全给了学生, 一种损失让您因为那刻骨铭心的美而获得了永恒。那绚丽无边的晓晨和一个渐渐远去的背影, 已定格为我心中永远的一帧老照片! 《默默奉献》 几度春秋 几度风雨 穿越热暑的迷茫 重拾过去的记忆 只为那份爱与敬的记录 悄悄地她来了 一如久违的甘露 撒播在我们的心田 一如漂泊的小船 找到了停泊的港湾 多少次 知识的殿堂里走过 灯光中笑容的可掬 蓦然回首 你的恩,你的情

在白云的天空放飞 神圣的时刻终于来临了, 我站在岁月的边缘 大声呼喊: 老师,您辛苦了! 《赞歌》 红烛出蜡身 幽幽疼我心 愿人多安枕 此痛最销魂 雪齿恨 霜飞唇 雨落雨花晕 《默默的蜡烛》 您没有雄健的体魄 却给我们撑起了一片无雨的天空您没有建筑师的双手 却给我们奠定了最坚实的基石 您没有艺术家的眼光 却给我们建起了一座座雄伟的大厦您那渊博的知识 让我们感受文明与希望 您那高远的胸怀

让我们懂得宽容与忍让 您那高尚的人格 深深影响着我们的心灵 感谢您老师 我们真诚的感谢您 您就像那一支默默的蜡烛 燃烧了自己却照亮了别人 有您的光明的指引 我们不会在黑暗中迷失方向 在您的面前 不断的飘舞 把那些做人的道理飘进了我们的心里《老师您是烛》 亲爱的老师, 您无私的爱心播种了新的希望, 您满腔的热血撒下了智慧的火种,您无私的奉献精神丰富了我的心灵,您渊博的知识增添我了的智慧。 老师您是梯, 默默无名, 以伟岸的身躯, 托着我们稚嫩的双脚, 一步步攀高;

高二语文:古诗文中的“借代”

高二语文:古诗文中的“借代” “借代”就是不直接说某人或某事物的名称,借和它密切相关的名称去代替。“借代”也叫“换名”,这样的换名可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。古诗文中“借代”的方式有以下几种: 一、以特征来代本体 ①朱门酒肉臭,路有冻死骨。 (杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》) 用“朱门”代替显贵之家。 ②缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?(张溥《五人墓碑记》)(当官的而能够不改变自己志节的人,在全国这样广大地域中,有几个人呢?) 用“缙绅”代一般做官的人。因古代大臣把笏插在腰带里,所以称作官的人为“缙绅”。缙,插;绅,腰带。 二、以部分代整体 ①孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》) 以帆船的突出部分“帆”代整个船。 ②安能摧眉折腰事权贵。(李白《梦游天姥吟留别》) 以“摧眉”代低头 三、以具体代抽象 ①举酒欲饮无管弦。(白居易《琵琶行》) 以“管”“弦”代表管乐器、弦乐器,这里代表音乐。 ②想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐。京口北固亭怀古》)(遥想当年,刘裕率兵北伐,队伍兵强马壮,气吞山河,如同猛虎。) 以“金戈铁马”来代精锐的部队。 ③蔺相如徒以口舌为劳,而位居我上。(《廉蔺列传》)(蔺相如只是凭着他能说善辩建立了功劳,但是地位竟在我之上。)以“口舌”代表辩说。 四、以专名代通名 迁客骚人多会于此。(范仲淹《岳阳楼记》) "骚”本指《离骚》,此处作了“诗”的通称。 五、以官职代人 ①江州司马青衫湿。(白居易《琵琶行》)

以“司马”代白居易,因白居易曾任九江郡司马。 ②清新庾开府,俊逸鲍参军。(杜甫《春日忆李白》) 以“开府”代庾信,以“参军”代鲍照。因庾信在北周官至骠骑大将军、开府仪同三司,世称庾开府;鲍照曾任荆州前军参军,世称鲍参军。 六、以作者、产地代本体 ①何以解忧,唯有杜康!(曹操《短歌行》) 以传说中发明酒的人“杜康”代表酒 ②有一人控大宛,汗流而至。(《李娃传》) (有一个人骑着大宛马,跑得汗流浃背地到来。) 以良马的产地“大宛”代表马。

感恩老师小诗歌简短

感恩老师小诗歌简短 篇一1、《您是春雨》 老师——您如春天中的细雨, 滋润着花儿,灌溉着大地, 而我们再着吮吸着细雨茁长成长。 老师——您如秋天里的一丝风, 吹黄了大地,唤金了稻谷, 而我们得到了丰收的硕果。 老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯; 老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人; 老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向; 老师——是您给了我一双强有力的翅膀,让我在知识的世界里遨游! 2、《辛勤的园丁》 多少年季节轮回,多少个春夏秋冬, 你是红烛燃烧着亮丽的生命, 奉献几多血和汗,不求青史留英名, 你用真情传播着智慧的火种。 就象那春蚕献出一生的忠诚,

就象那冬梅吟唱着早春的歌声。 多少个不眼之夜,多少次灯光长明, 你在漫漫的长夜里有伏案的身影, 青丝之间添华发,三尺讲台荡笑声, 你用友爱缩短着心与心的路程。 你是那阳光融化冷漠的冰雪, 你是那向导引人走出科学的迷宫。 啊!光荣的教师,辛勤的园丁! 桃李芬芳是你的欢乐,默默奉献无私的心灵。啊!光荣的教师,辛勤的园丁! 桃李芬芳是你的欢乐,默默奉献无私的心灵。 3、《感谢您,老师》 一块黑板 三尺讲台 是您挥洒人生的天地 我们在您的天地里茁壮的成长 一支支粉笔 在您的手里 变幻成了黑板上的字 又变成了我们的头脑里的知识 一根根教鞭 在您的面前

不断的飘舞 把那些做人的道理飘进了我们的心里4、《默默的蜡烛》 您没有雄健的体魄 却给我们撑起了一片无雨的天空 您没有建筑师的双手 却给我们奠定了最坚实的基石 您没有艺术家的眼光 却给我们建起了一座座雄伟的大厦您那渊博的知识 让我们感受文明与希望 您那高远的胸怀 让我们懂得宽容与忍让 您那高尚的人格 深深影响着我们的心灵 感谢您老师 我们真诚的感谢您 您就像那一支默默的蜡烛 燃烧了自己却照亮了别人 有您的光明的指引 我们不会在黑暗中迷失方向

高中语文 高三一轮复习:诗歌中的借代

借代是一种修辞手法,指不直接把所要说的事物名称说出来,而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼它。 被替代的叫"本体",替代的叫"借体","本体"不出现,用"借体"来代替。 注意:二者之间没有相似点,只有相关性。 恰当地运用借代可以引人联想,使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。 借代的方法很多,主要有以下几种: 部分代整体 即用事物具有代表性的部分代本体事物。 1.两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(《望天门山》) 2.谈笑间,樯橹灰飞烟灭(《念奴娇·赤壁怀古》) 3.朱门酒肉臭,路有冻死骨。(《自京赴奉先县咏怀五百字》) 特征代本体 即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。 1.此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。(陈毅《梅岭三章》) 2.昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧,知否?知否?应是绿肥红瘦。(《如梦令》) 3.远芳侵古道,晴翠接荒城。(《赋得古原草送别》) 4.红颜弃轩冕,白首卧松云。(《赠孟浩然》) 具体代抽象 1.南国烽烟正十年。(《梅岭三章》) 2.烽火连三月,家书抵万金。(《春望》) 3.自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。(《扬州慢》) 4.举酒欲饮无管弦。(《琵琶行》) 工具代本体 1.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(《陋室铭》)

2.辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。(《过零丁洋》) 3.欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处。(晏殊《蝶恋花》) 专名代泛称 用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 1.曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒。(《琵琶行》) 2.绿珠捧琴至,文君送酒来。(庾信《春赋》) 3.男儿何不带吴钩,收取关山五十州。(李贺《南园十三首》) 4.何以解忧?唯有杜康。(《短歌行》) 官职代本体 1.座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。(《琵琶行》) 2.江州司马青衫湿,宣城太守知不知。(《红线毯》) 3.清新庾开府,俊逸鲍参军。(杜甫《春日忆李白》) 练习一 修辞 古诗词中常因为修辞之妙而给读者留下深刻印象。如“”运用了借代的手法; “”运用了比喻的手法;“”运用了比拟的手法;“”运用了夸张的手法。 ①梨花千树雪②旅雁还应厌后行 ③钟鼎山林都是梦④天台四万八千丈 答案:③①②④ ①梨花千树雪,意思是千树梨花竞相开放,犹如树上盖了一层瑞雪。运用了 比喻手法。②旅雁还应厌后行,大意是迁飞之雁也应厌倦四处漂泊。运用了比拟手法。③钟鼎山林都是梦,大意是富贵和隐逸都是梦。运用了借代手法。 ④天台四万八千丈,意思为天台有四万八千丈高。运用了夸张手法。 练习二 拟行路难(其六)

央视教师节晚会诗朗诵

央视教师节晚会诗朗诵【篇一:教师节配乐诗朗诵《我是教师》】第四小学 配乐诗朗诵 (1)有人说,教师是指引春风的人,可我要说, 合:我们是严冬里的火炭酷暑里的浓荫 我们的温度,不论四季,温暖如春 ^ (2)有人说,教师是托起太阳的人。可我要说, 合:教师是湍流中的站脚石雾海中的航标灯 我们的高度,不在天空,指向灵魂 合:师者,传道授业解惑我们既已为人师表 一朝一夕学海无涯一言一行当为楷模 a部合:我们可以是一滴水,b部合:一片云 合:无数风霜雨露,洗出日月星辰 a部合:我们可以是一株草,b部合:一棵树 | 合:历经物换星移,化作巍峨青山 3多少智慧和坚毅,4多少淳朴与挚爱 5继承历史的传统,6肩负当代的天职 7一身粉笔,两袖清风 8三尺净土,桃李芬芳

9舍弃功利,写下希望 10独领风骚,放飞梦想! 合:老师,老师,这就是老师啊默默无语,只为奉献! 老师,老师,这就是老师啊心系天下,胜似太阳 1可我们也是一个普通人 * 合:头上被冠以最荣耀的光环,在社会上依然人微言轻 2可我们也是一个普通人 合:追不上电视机前的韩剧,接不上酒桌上的话题 3我们眼前是不断改写的教案,担心的是明天的教研课题! 4晋级、评优指标少的可怜工作中要处理的事成千上万 5家长的无理取闹,学生的懵懂无知,领导的热切期盼 合:让我们无助、迷茫。 6羡慕调走的同事,合:可以清闲自在 < 7羡慕有生意的同事,合:可以提前步入小康 8我们也有理想合:世界那么大,我想出去看看 9我们也有无奈,合:钱包那么瘦,我哪也去不了。 10说到这里,怎能不让人慨叹万千! 合:但是,我们是教师,我们是教师,我们是教师!(声调一次高过一次,感情要投入上来。) (慷慨激昂的读下三句) 我们身是小草,却花一样芳香 我们身虽卑微,心却高尚

诗歌的阅读教学

诗歌的阅读教学 很多中学语文教师都认为诗歌比较难教,他们在上诗歌课时往往都是走复述大意、归纳主题、概括表达方法的诗歌教学老路子,年年如此,课课如是。坦率地讲,当前诗歌教学的基本模式就是:教师费尽口舌地对一首诗全面分析讲解,但却把本来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎。即使是这样的分析也大多依照教参,做唯一不变的解读,使学生形成思维定式。同时,学生并没有感受到诗歌的魅力,反而对干巴巴的分析感到粗糙无味,因此逐渐丧失了学习诗歌的兴趣和热情。诗歌教学严重脱离诗歌本身,不进行美的赏析,如此恶性循环下去,只会造成教师不愿教、学生不想学的局面。 怎么解决以上的问题呢?我们知道,诗歌是语言艺术和情感魅力的融合,是最精纯美妙的文体。我国一向重视诗教,“诗言志”和“诗缘情”是古人对诗歌内涵的本质认识。诗歌本身具有语言的象征性、隐喻性、多义性和非确定性等特点,同时又具有节奏、韵律的音乐美和语象造型的画面美。这些都要求我们应当从诗歌本身的特点出发,在朗读背诵的基础上去品味语言艺术和把握诗的情趣与韵味,真正实现诗歌教学中学语文与学做人的统一。 - 诗歌教学的重点是品味语言、体验情感,适当传授知识。基本教学策略是诵读与鉴赏,即通过朗读了解作品中的内容,初步感受诗中所传达的情感,进而通过背诵来积淀语料、加深印象,最后要“披文入情”地进行鉴赏。 学习诗歌最基本的策略是诵读,古人常说:“读书百遍,其义自见”,苏轼也有“三分诗,七分读”的说法。诗歌与韵律、节奏密不可分,在反复诵读中读出诗的节奏韵律,感受音乐美,体味诗人的情感。这里要强调的是诵读时要使用普通话,以避免因方言造成字词的误读并严重影响诗歌的美感。 诵读主要由以下几个阶段组成: 1.正确朗读该阶段要求读准字音,自然上口。课本中出现的一些生字词和多音多义的字词,教师要指导学生借助工具书读准字音。另外,在朗读时要做到不增减、颠倒、重复字、词,力求读顺诗句以便更好地理解诗意。 2.流利朗读这是以第一阶段为基础,朗读时做到语气连贯,节奏分明,句读清晰,没有句中停顿错误,符合诗句节拍,句中停顿长短适宜,长短句能读出应有气势,各种句式能读出恰当语气,并且能读懂诗歌的大致内容。这是对诗歌内容的初步感知,不要求学生马上读出诗的全部内在涵义,重点要求学生从字面意义上疏通诗意。这一阶段是诗歌鉴赏的起点和基础,是由诗歌的表层意义向深层含义的过渡。

歌颂老师的诗歌100首

歌颂老师的诗歌100首 歌颂教师的诗歌(一) 1、偶应非熊兆,尊为帝者师。——刘基《题太公钓渭图》 2、王子停凤管,师襄掩瑶琴。——李白《金陵听韩侍御吹笛》 3、鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花。——佚名《对联》 4、天子号仁圣,任贤如事师。——杜牧《雪中书怀》 5、军装乘晓发,师律候春归。——苏颋《奉和圣制幸望春宫送朔方大总管张仁亶》 6、令公桃李满天下,何用堂前更种花。——白居易《奉和令公绿野堂种花》 7、北虏坏亭障,闻屯千里师。——杜牧《雪中书怀》 8、随风潜入夜,润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》 9、东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 10、王师未报收东郡,城阙秋生画角哀。——杜甫《野老》 11、绿野堂开占物华,路人指道令公家。——白居易《奉和令公绿野堂种花》 12、灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 13、灵师皇甫姓,胤胄本蝉联。——韩愈《送灵师》 14、自闻颖师弹,起坐在一旁。——韩愈《听颖师弹琴》 15、师住稽亭高处寺,斜廊曲阁倚云开。——张籍《送稽亭山寺僧》 16、蹇蹇三事,师师百僚。——卢照邻《中和乐九章。歌公

卿第八》 17、闻道谿阴山水好,师行一一遍经过。——张籍《送僧往金州》 18、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题·相见时难别亦难》 19、摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。——杜甫《咏怀古迹五首·其二》 20、明年再有新生者,丈龙孙绕凤池。——郑燮《新竹》 21、新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。——郑燮《新竹》 歌颂教师的诗歌(二) 1、《多谢您,教师》 您,是黑夜的启明星。 您,是白昼的晴空。 您,是骄阳下的清风。 您,是雨中的屋檐。 您,是大海; 您,是山川。 是您塑造了我的灵魂。 您,是载送卫星的火箭。 您,是海上的罗盘针。 您,是投入, 您,是付出。

迎五四青春诗歌朗诵会串词

迎五四青春诗歌朗诵会串词 “燃情五月,闪光青春” 迎五四 青春诗歌朗诵会串词 (常英华撰写) 第一部分:介绍活动主旨 甲:雏燕吐新韵,青春曲如虹。 乙:壮语盈天际,沽上诗潮兴。 甲:尊敬的各位来宾,各位领导,各位老师们,大家—— 甲乙合:下午好! 甲:中国诗歌文化,从《诗经》算起,走过了两千多年的历史长河,天津诗歌文化的发展也经历了漫长曲折的过程。 乙:党的十八大提出建设“美丽中国”,赋予了文化建设新的内涵。我们要继承和弘扬中华民族诗歌文化传统,就要站在历史的高度,时代的前沿,为青年诗人的诗歌创作,集薪举力;为我市文化大发展大繁荣,推出新人。 甲:去年,我们在团市委的倡导下,举办了“高举团旗跟党走”大型交响诗歌朗诵会;今天,由桃李源文化基金会、天津广播电视台、天津青年宫、天津诗社、天津青年诗社共同主办的“燃情五月,闪光青春”迎五四青春诗歌朗诵会,在青年宫这个七彩缤纷的舞台中拉开了帷幕,绽放着青春的蓓蕾,律动着时代的脉搏。可以说分外耀眼。 乙:没错,谷雨时节,万物复苏,春回大地。每个人都有青春的梦想,每个人都有青春的回忆,此刻,就让我们沐浴在这片最美的海河春光中,用最圣洁的心灵、炽热的情感、庄严的仪式——点燃五月激情;扮靓津沽大地。

甲:就让青春以诗歌的方式——徜徉流金岁月; 甲乙合:奏响时代主旋! 第二部分:介绍嘉宾 乙:下面,介绍出席会议的嘉宾,他们是—— (甲乙分别介绍嘉宾,另提供名单) 第三部分:青年诗社致感谢辞并朗诵 甲:青年强则事业兴,青年盛则发展旺。在社会各界的大力关注、培养和扶持下,天津青年诗社在短短两年间速度发展,取得了可喜成绩。 乙:今天,他们满怀感恩之心,立下成长之志,秉承中国青年特有的自信、自立、自强描绘未来的蓝图。下面有请青年诗社代表为各位嘉宾奉献一份深情的厚礼。掌声欢迎。 (青年诗社代表致辞,然后集体朗诵《我们是青年》) 第四部分:朗诵环节 第一章:流金岁月 甲:刚才由青年诗人合诵的诗歌《我们是青年》,使我们仿佛又回到了人生中那花蕾绽放的缤纷岁月。青春,曾在我们脚下铺就了一条闪光的路,铺垫着六百年三岔河口的乡土,走出了改革发展的绝代风华,书写了天津精神的绚丽篇章。 乙:难忘青春,那一张张灿若朝霞的脸,九十年,笑出了超越一个世纪的风光。 甲:这份挥之不去,刻骨铭心的眷恋;这份弥漫着无限芬芳的葱茏记忆、万般情愫,都已融入新青年生命的光华中——

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