普通心理学教学课件

2020/8/21
学会做学问
如何做学问？ 对这个问题，我们的祖先有太多的教诲。比
如，苏轼讲到：博观而约取，厚积而薄发。 《礼记·中庸》上讲到：博学之，审问之，慎 思之，明辨之，笃行之。 这是为学的几个层次，或者说是几个递进的 阶段。
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意思是：要广泛地多方面学习，详细地问， 慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地行。
学习效率； 二是作为书本知识的补充和备忘，可以在课
后或复习时拿来用。
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记什么
纲要； 重点； 典型例子； 概念和理论。
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2、怎样学习？
课前预习：预则立不预则废 课后复习：学而时习之不亦说乎 集中注意：听课要投入， 积极思考：学思结合—：《论语·为政》——子曰：
“学而不思则罔，思而不学则殆”。 学习了而不深入思考，就会迷惑；[但]只是去空想
而不去学习，那就危险了。 罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从(迷惑而无所
得)； 殆：有害(精神疲倦而无所得)。
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孔子说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思， 无益，不如学也。”
子夏说：“博学而笃志，切问而近思，仁在 其中矣。” （笃：坚定）
作为专门术语的psychology
1502年，塞尔维亚人马如利克第一次 psychologia这个词用在自己的文章中；
70年之后，德国人歌克在《人性的提高，这 就是心理学》一书中用到“心理学”一词； 这是第一本用到该词的书。
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第一部心理学著作是亚里士多德 （Aristoteles，前384-前322）《论灵魂 （Psyche）》
先要学会做人，然后学会学习
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学会做人
国际著名数学大师、教育家陈省身先生在讲 到“为人”和“治学”时，有句名言：
要“方正为人，勤慎治学” “方正”体现了实事求是、求真务实的人生
态度与科学精神 ，勤慎既是对学习的要求， 同时也是对做人的要求，一个人只要养成了 勤奋谨慎的习惯，这个习惯会影响他的整个 一生；
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“博学之”就是要广泛的猎取，培养充沛而 旺盛的好奇心。好奇心丧失了，为学的欲望 随之而消亡，博学遂为不可能之事。
“博”还意味着博大和宽容。惟有博大和宽 容，才能兼容并包，使为学具有世界眼光和 开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃 大”，进而“泛爱众，而亲仁”。因此博学 乃是做学问的第一阶段。
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“审问”为第二阶段，有所不明就要追问到 底，要对所学加以怀疑。
问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考 察、分析，否则所学就不能为自己所用，这 就是“慎思”。是第三阶段。
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“明辩”为第四阶段。学是越辩越明的，不 辩，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难 辨，良莠不分。
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“笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有 所得，就要努力践履所学，使所学最终有所 落实，做到“知行合一”。
“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意， 坚持不懈之意。只有那些具有明确的目标、 坚定意志的人，才能真正做到“笃行”。 （知行合一，学以致用）
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第一节 心理学的研究对象
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第一章 绪论
什么是心理学？ 心理学研究什么？ 怎样学习心理学？ 怎样研究心理学问题？ 为什么学习心理学？心理学与人生幸福和社
会进步—学习和研究心理学的意义； 心理学的简史和现状；
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怎样学好心理学
2020用有两个 ： 一是使你的思路紧跟着老师走，增加课堂的
➢ 冯特（Wilhelm Wundt, 1832-1920） 1879年在莱比锡大学建立第一个心理实验室， 把心理学定义为“研究意识的科学”
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➢ 华生（John Broadus Watson,18781958），把心理学定义为“研究有机体行为 的科学”
➢ 1960年代认知心理学的兴起，心理学被定义 为“研究心理与行为的科学”
这些都是强调学习与思考相结合的重要性。
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3、勤于学习
《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍 炙人口的名诗
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那 得清如许？为有源头活水来。
业精于勤荒于嬉。 韩愈的一句名言，意思是说：学业的精深在
于勤奋，而荒废在于贪玩。
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两点希望—一个要求
一、心理学的定义 心理学是研究人和动物的心理现象
和行为产生，发展规律的科学。
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psychology词源：希腊文psyche，心理、心 灵
Logos，知识、学问、规律、研究 Psychology是希腊文，由Psyche与Logos
二词合成，谓“灵魂之研究”
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“问、思、辨”，就是要有批判的精神，创 新的精神，创新的勇气。还要有创新的能力。
孟子说，尽信书不如无书。读书，搞学问， 我们始终要有怀疑和探索的精神。不然，你 就会在书海中迷失自己，缺乏学术自我和学 术自信，即使你读书破万卷，最后你做多也 只会鹦鹉学舌而已。
1987年，美国芝加哥大学物理系学生，罗伯 特.该瑞斯特在例行作业时发现了世界科学泰 斗牛顿的《数学原理》中的一个错误，这是 该书出版300年以来被发现的第一个错误，为 此他的论文被评为优秀，并被密西根大学破 格录取为研究生。
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在人们养成了严谨的求知习惯和科学的研究 态度以后，才可能在科学研究中大胆地假设， 小心地求证，由成人迈向成才。故曰：
“德以立身，学以立业”，这是成功之道， 是成才之本。
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学习只是手段，成才才是目的； 成才需得先成人，人才是为社会服务的，假
如一个人才完全不知道做“人”的含义，这 个人才对于社会而言，最多只是工具，不可 能自觉地担当起社会责任。只有对成人有自 觉意识，对人的含义有深刻理解的人，在这 个基础上进一步接受专业训练，才能成为人 才和社会栋梁，从各个方面服务于社会，引 导社会的发展。