如何预防和矫正学前儿童攻击性行为
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法儿童攻击性行为是一种常见的行为问题，对孩子们的身心健康和社交关系都会产生负面影响。
因此，了解和掌握具体的矫正解决方法非常重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长和教育者应对儿童攻击性行为，培养出更健康和积极的行为。
1. 情绪管理攻击性行为通常与情绪失控有关，因此帮助儿童学会管理情绪是解决该问题的重要一步。
家长和教育者可以教导儿童使用适当的情绪表达方式，例如，鼓励他们将情绪通过绘画、写作或谈话等方式表达出来，同时指导他们认识不同的情绪，如生气、沮丧或焦虑，并教导他们如何通过深呼吸、冷静思考或寻求帮助来控制情绪。
2. 建立积极性行为模式鼓励儿童培养积极的行为习惯对于改变攻击性行为至关重要。
家长和教育者可以定期表扬和奖励儿童积极的行为，如分享、合作和尊重他人。
此外，将注意力转移到积极的事物上，如参加活动或培养特长，可以帮助儿童远离攻击性行为。
同时，家长和教育者应对儿童进行明确的规范和界限，以帮助他们明白哪种行为是可接受的，哪种是不可接受的。
3. 解决冲突和教导解决问题的技能攻击性行为常常源于无法有效解决冲突或问题。
因此，教育儿童解决冲突的技能和方法是重要的。
家长和教育者可以通过角色扮演和模拟的方式帮助儿童学会沟通和协商，并促使他们尝试寻找其他解决问题的方法。
此外，引导他们学会倾听和理解他人的立场，培养同理心，有助于提升他们的社交技能并防止攻击性行为的发生。
4. 提供良好的示范和榜样行为家长和教育者作为儿童的榜样，应该以身作则，展示积极、尊重和合适的行为。
儿童更容易模仿他们周围人的行为，因此，成人的行为对儿童的行为养成有着深远的影响。
通过自己的行为树立榜样，帮助儿童学会正确的行为方式，并鼓励他们积极参与社交活动，以提高他们的社交技巧和情商。
5. 寻求专业帮助在一些情况下，儿童的攻击性行为可能更为复杂和持久，家长和教育者可能需要寻求专业的帮助。
心理咨询师、教育专家或儿童心理医生可以提供专业的评估和矫正建议。
幼儿攻击性行为的具体矫正解决方法
幼儿攻击性行为的具体矫正解决方法幼儿期是孩子成长发展的重要阶段，但在这个时期，一些幼儿可能会表现出攻击性行为，如打人、咬人、踢人等。
这些行为不仅对他人造成伤害，也会影响幼儿的社交能力和情绪发展。
因此，及时采取有效的矫正措施对幼儿的健康成长至关重要。
本文将探讨幼儿攻击性行为的具体矫正解决方法。
一、了解攻击性行为的原因要想有效矫正幼儿的攻击性行为，首先需要了解其形成的原因。
攻击性行为可能来自于孩子的生理、心理和环境等多方面因素。
例如，幼儿处于自我主张阶段，因表达能力不足而选择使用攻击行为；或者受到其他儿童攻击的影响而模仿他人的行为。
因此，对于幼儿攻击性行为的矫正，应根据具体原因采取相应的解决方法。
二、建立积极的行为规范设立积极的行为规范有助于引导幼儿正确行为的树立。
以积极的语气和方式告知幼儿应该如何表达自己的情绪，鼓励他们使用言语去解决问题而非使用攻击手段。
同时，可以制定一些简单的规则，如“不打人”、“不咬人”等，并通过正面激励的方式对幼儿的良好行为进行奖励和表扬，以增强他们正确行为的意识和习惯。
三、教授冲突解决技巧为了帮助幼儿更好地解决冲突，家长和教师应教授他们一些冲突解决技巧。
比如，教导幼儿学会分享和合作，培养他们的社交能力。
同时，通过角色扮演和讲故事的方式，让幼儿体会到将问题进行讨论、倾听对方意见、寻求妥协的重要性。
四、提供替代行为选择幼儿攻击性行为往往源于他们无法适当地表达自己的情绪和需求。
因此，在矫正幼儿攻击性行为时，提供替代行为选择非常关键。
例如，教导幼儿在感到愤怒或受到挫折时，可以选择撤离现场、寻求成人帮助或通过言语进行沟通。
五、与家长和教师的合作幼儿的家庭和教育环境对于矫正攻击性行为也起到至关重要的作用。
家长和教师应保持密切的沟通合作，共同关注和解决幼儿的攻击性行为问题。
家长和教师之间的信息共享和支持将有助于形成一致的矫正方法和态度，提供一致的行为规范。
六、提供安全的环境为了避免幼儿的攻击性行为，提供一个安全、稳定的环境至关重要。
如何预防和控制攻击性行为的幼儿
如何预防和控制攻击性行为的幼儿引言攻击性行为是幼儿期经常出现的一种行为表现，如果不及时预防和控制，可能会对幼儿的健康成长造成不良影响。
本文将介绍一些预防和控制幼儿攻击性行为的方法和策略，帮助家长和教育者提供良好的幼儿教育环境。
1.建立积极的沟通模式有效沟通可以帮助幼儿表达自己的情绪和需求，减少攻击性行为的发生。
家长和教育者应该与幼儿建立良好的沟通和信任关系，鼓励幼儿用言语表达自己的意愿和情绪，避免使用过于严厉或威胁性的语言。
2.提供适当的规则和界限明确的规则和界限有助于给幼儿提供稳定和安全的环境。
家长和教育者应该与幼儿一起制定一些合理的规则，并且在日常生活中坚持执行这些规则。
同时，也要对幼儿进行适当的解释，让他们理解这些规则的重要性。
3.培养良好的情绪管理能力情绪管理是预防和控制攻击性行为的关键。
家长和教育者可以通过以下方法帮助幼儿学会控制自己的情绪： - 教授正面的冲突解决方法，如如何与他人进行友好的交流和合作。
- 动作控制训练，例如通过户外活动或体育运动来释放幼儿过剩的精力。
- 提供情绪识别和表达的机会，如绘画、写作、角色扮演等活动，帮助幼儿了解和表达自己的情感。
4.提供良好的角色模型良好的角色模型对幼儿的行为发展具有积极的影响。
家长和教育者应该尽量成为幼儿的良好榜样，展示积极、友好和合作等正面的行为方式。
同时，鼓励幼儿与其他具有积极行为的孩子一起玩耍和学习，以促进他们的成长。
5.提供适当的引导和支持引导和支持是帮助幼儿预防和控制攻击性行为的重要手段。
家长和教育者可以通过以下方法提供适当的引导和支持： - 鼓励幼儿参与有益的活动，如艺术、音乐、体育等，帮助他们发展兴趣和才能。
- 对幼儿的积极行为给予肯定和奖励，以增强他们的自信心和自尊心。
- 提供适当的帮助和指导，帮助幼儿克服困难和挑战，增强他们的应对能力。
6.建立合理的惩罚机制合理的惩罚机制可以提供对攻击性行为的适当制约。
家长和教育者应该确保惩罚措施是公平和合理的，避免过度惩罚或体罚的行为。
幼儿攻击性行为的矫治和预防
幼儿攻击性行为的矫治和预防引言在幼儿教育和家庭环境中，攻击性行为是一种常见的行为问题。
幼儿的攻击性行为不仅对自己和他人的安全造成威胁，还可能对其社交和学习能力造成长期影响。
因此，了解幼儿攻击性行为的原因，并采取相应的矫治和预防措施，对于促进幼儿全面健康发展至关重要。
影响幼儿攻击性行为的因素幼儿攻击性行为的发生受多种因素的影响，包括个体因素、环境因素和社会因素。
1. 个体因素个体因素包括幼儿的基本特征和个体差异。
例如，性别、年龄和个人气质等都会对幼儿攻击性行为的表现产生影响。
男孩通常比女孩更容易表现出攻击性行为，而年龄较小的幼儿通常对自己情绪的控制能力较差，更容易出现攻击行为。
2. 环境因素环境因素是指幼儿所处的家庭和学习环境。
暴力家庭环境、缺乏监管和规范的家庭教育、过度惩罚和过度保护等都可能导致幼儿攻击性行为的增加。
此外，过度曝露于暴力和冲突环境中也可能使幼儿模仿和学习到攻击性行为。
3. 社会因素社会因素主要是指幼儿所处的社会环境和亲密关系的影响。
例如，幼儿与同伴的互动和家庭成员之间的关系都可能对幼儿的攻击性行为产生影响。
如果社会环境中存在暴力和冲突，或者幼儿在家庭和学校中没有建立良好的人际关系，就容易表现出攻击性行为。
幼儿攻击性行为的矫治措施针对幼儿攻击性行为，可以采取以下的矫治措施：1. 建立良好的家庭环境家庭是幼儿成长的第一环境，建立良好的家庭环境对幼儿攻击性行为的矫正至关重要。
父母应该给予孩子充分的关爱和支持，并且制定明确的规矩和纪律。
同时，父母也应该成为孩子的榜样，通过积极的行为引导幼儿正确处理冲突和情绪。
2. 提供适当的积极引导幼儿攻击性行为往往是因为对情绪和冲突处理能力的不足而导致的。
为了矫正这种行为，教师和家长可以采取积极引导的方式，帮助幼儿学习控制情绪和处理冲突的技巧。
例如，可以鼓励幼儿用言语表达自己的需求和情感，通过角色扮演和游戏等活动，帮助幼儿学习与他人合作和沟通。
3. 建立良好的人际关系良好的人际关系对幼儿的攻击性行为起着重要的作用。
儿童攻击性行为预防与矫正
认知智能训练 采取小组训练和个别训练相结合的方法。小组训练 采用 Ladd 等提出的系统的社会技能训练法———社 会学习模型。社会行为技能是指幼儿在与人交往, 在 参与社会活动时表现的行为技能, 包括交往的技能、 倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己 感情的技能。而个别训练法则是对个别幼儿进行语言 交流技巧训练, 提高交往能力。
七、暂时隔离法
指当儿童的攻击性行为发生时,立即将其从当前具有强化性、令 人愉快的情境中转移到一个乏味无趣的环境中,例如把他带到一个没 有玩具和电视的房间里或者是他不愿意呆的地方,直到过一定时间后 再将其放出来。 研究表明, 这种方法对于消除幼儿的攻击性行为以及其它一些不 良行为很有帮助。
案例分析：
二、父母的教育模式要适当。 （1）、 成人要热爱、关心、尊重孩子、特别是那些自卑感强的 孩子。即使孩子做错事，也不采用暴力、惩罚等不良的行为。 （2）、对孩子的限制既不太严又不太松。
（三）、正确利用大众传媒对儿童的影响
（1）、儿童在观看电视时,家长应恰当地解释和评价他们看到 的电视节目中的人物形象,比如说奥特曼,以此减轻电视暴力 的影响,培养幼儿的英雄主义情结。 （2）、家庭成员在看电视时应经常互相交谈, 成人可以利用这 种方式帮助幼儿将行动与后果联系起来,以改变儿童对电视 的反应,强化电视的正面影响, 减少负面影响。
（四）、对幼儿进行认知智能训练,提高他们认知能力 从观察中发现, 不管是攻击性儿童还是非攻击性儿 童, 当他们认为同伴是故意做出不友好行为时, 他们更倾 向于报复; 当认为不是故意时, 则报复很少。 也就是说, 对交往对象行为原因的认知决定着随后的 行为, 因此对儿童进行认知智能训练, 提高他们的认知能 力是非常重要的。
（2）、给幼儿提供充足的游戏材料，这样他们不会去抢。
幼儿园暴力行为预防教案
幼儿园暴力行为预防教案在幼儿园教育中，暴力行为是一个重要的问题，既影响到儿童的健康成长，也给教师和家长带来了困扰。
为了有效地预防和减少幼儿园中的暴力行为，制定一份科学合理的教案显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨幼儿园暴力行为的预防教案，帮助幼儿园管理者、教师和家长更好地应对这一问题。
一、认识暴力行为首先，我们需要认识什么是暴力行为。
幼儿园中的暴力行为主要包括打闹、打架、推搡、咬人等行为。
这些行为可能是由于儿童个体特点、家庭教育方式、社会环境等多种因素导致的。
了解暴力行为的表现形式和产生原因，有助于我们更好地预防和处理这些问题。
二、建立和谐的班级氛围第二，建立和谐的班级氛围是预防幼儿园暴力行为的关键。
教师可以通过定期开展班级活动、制定规范的游戏规则、鼓励儿童之间的合作和分享等方式，营造一个积极向上、互相尊重的氛围。
同时，家长也应该积极配合，与教师一起共同营造和谐的班级氛围。
三、培养儿童的情绪管理能力第三，培养儿童的情绪管理能力也是预防暴力行为的重要一环。
幼儿在情绪激动时容易表现出暴力行为，因此教师和家长应该帮助儿童学会正确表达情绪、学会控制自己的情绪，从而避免因情绪失控而产生暴力行为。
四、建立有效的沟通机制第四，建立有效的沟通机制也是预防暴力行为的重要手段。
教师和家长之间、教师和学生之间应该建立起相互尊重、互相信任的良好关系，及时交流和沟通问题。
只有通过良好的沟通，才能及时发现并解决幼儿中存在的暴力倾向，避免事态扩大。
五、加强教师和家长的培训最后，加强教师和家长的培训也是预防暴力行为的必要举措。
教师需要具备丰富的幼教知识和丰富的管理经验，能够及时有效地应对暴力行为。
家长需要了解孩子的心理特点和发展规律，学会正确引导孩子处理问题。
定期开展相关培训，提升教师和家长的专业素养，有助于更好地预防和化解暴力行为。
综上所述，幼儿园暴力行为预防教案的制定需要多方合作，全面考虑幼儿园教育的实际情况和特点，结合科学的教育理论和方法，不断完善和调整。
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法幼儿期是孩子个性形成和行为习惯养成的关键阶段。
有时候，可能会观察到幼儿表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡等。
这些行为往往与幼儿在心理上的不适和情绪压力有关。
本文将探讨幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法。
1. 分析攻击性行为的原因要解决幼儿的攻击性行为，首先需要了解这种行为背后的原因。
有时候，幼儿可能因为情绪不稳定，无法有效地表达自己的需求，而选择使用暴力行为来表达。
还有一些幼儿可能受到了环境或个人经历的影响，导致攻击性行为的出现。
了解根本原因，可以帮助教育者采取适当的解决方法。
2. 建立积极的行为模式为了纠正幼儿的攻击性行为，需要建立积极的行为模式。
鼓励幼儿表现出积极的行为，如分享、合作、尊重他人等。
可以通过奖励制度来增强积极行为的展示，比如给予称赞、奖励物品、特殊待遇等。
这样，幼儿会逐渐认识到积极行为带来的正面反馈，从而减少攻击性行为的出现。
3. 培养情绪管理能力攻击性行为与幼儿的情绪管理能力密切相关。
帮助幼儿学习控制和表达自己的情绪是重要的解决方法之一。
可以通过各种方式来培养幼儿的情绪管理能力，例如教授冷静下来的方法，如深呼吸、数数、亲近安全感的对象等。
同时，也可以鼓励幼儿表达自己的感受，让他们明白情绪可以通过适当的方式来表达，而不是使用攻击性行为。
4. 提供有效的解决冲突方法攻击性行为往往是幼儿无法很好地应对冲突而产生的。
因此，教育者需要向幼儿传授解决冲突的方法。
可以通过角色扮演的方式，模拟冲突情境，并引导幼儿找到合适的解决办法，如沟通、分享、妥协等。
教育者还可以使用绘本和故事来向幼儿传递解决冲突的重要性和技巧。
5. 建立积极支持的家庭环境家庭环境对幼儿的行为习惯养成起着至关重要的作用。
家长和照顾者需要在日常生活中给予幼儿足够的关注和爱护，提供稳定和积极的家庭环境。
同时，家长也应该成为幼儿行为规范的榜样，展示良好的行为模式和解决问题的方法。
积极的家庭环境对于矫正幼儿攻击性行为起到了重要的促进作用。
矫正幼儿“攻击性”行为三策略
矫正幼儿“攻击性”行为三策略浙江省青田县舒桥乡中心幼儿园王岙分园323900攻击行为是一种行为上的问题，往往出现在儿童身上，它对被攻击者和攻击者有着不好的影响，让身体和大脑都无法得到更好的发展。
如果攻击性行为没有得到及时的引导而任其发展下去，强度不断地增大，那么成年后幼儿时期攻击性行为也许会发展成犯罪行为。
因此应当及早采取有效措施，以防止发生侵略行为，使儿童身心得到全面和谐发展。
幼儿的攻击性行为需要我们花更多的时间和精力去帮助他矫正。
一、提高幼儿的认知水平幼儿攻击性行为多与其认知水平较低有着直接的关系，幼儿往往对来自同龄伙伴的信息以自我为中心做出判断。
如果一个幼儿对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出攻击性。
在幼儿出现攻击行为后，我们可以心平气和地让他说出事情发生的全过程，这样会避免全盘否定他而导致其心里不服，因为幼儿在攻击他人时总是自认为有理的。
我们可以肯定其合理的部分，然后及时让他了解别人的动机是什么，接着讨论其行为的效果怎样，是否有除了打架之外更好的解决冲突的办法。
什么样的行为更受欢迎，以及攻击行为发生后如何妥善处理，教育幼儿以宽容的态度对待同伴，让他们知道什么是对错。
记得有次我们班的一个小朋友咬了其他小朋友，我很生气，因为这已经不是一次两次地发生这种攻击性行为了，我的第一反应就是把他叫过来让他道歉，但他没有道歉，因为他觉得他是对的，别人也打了他，他就一个人生气地跑到操场。
对于这件事情我的做法是欠缺的，因为他平时比较顽皮所以我的潜意识里他就是错的那方。
所以对待事情我们要就事论事不可以让潜意识误导我们的判断，并且倾听孩子的语言。
后来每次发生事情的时候我都会先听一听孩子们讲的一些经过，然后再进行对他们的教育，而不是潜意识地把谁对谁错就下结论了。
二、良好的环境良好的环境与孩子的成长具有紧密的联系，只有良好的环境才能有助于孩子发展成人格健全的人。
1.家长首先要自己先做好示范，当孩子有过错时，家长首先要了解事情的经过原因，多与孩子进行沟通，多听孩子的心声。
儿童攻击行为的预防和干预措施
儿童攻击行为的预防和干预措施儿童攻击行为是指儿童在与他人进行互动时，以肢体、言语或其他方式对他人造成伤害或痛苦的行为。
这种行为往往是由于儿童在情绪、认知或社交发展方面存在问题所导致的。
为了维护儿童的身心健康，我们需要采取预防和干预措施来减少攻击行为的发生以及及时干预已经发生的攻击行为。
一、预防措施1.创造积极的学习和生活环境为了预防攻击行为的发生，学校和家庭应该共同为儿童创造积极的学习和生活环境。
这包括提供有足够的心理支持和关怀的成人陪伴，建立友好互助的班级氛围以及提供合理的课程和活动。
2.培养良好的情绪管理和冲突解决能力儿童攻击行为往往与情绪管理和冲突解决能力的欠缺有关。
因此，教师和家长应该帮助儿童学会正确地表达情绪，并提供应对挫折和冲突的解决方案，例如情绪调节、沟通技巧和合作能力的培养。
3.建立清晰的规则和约定在学校和家庭中，建立清晰的行为规则和约定是预防儿童攻击行为的重要手段。
通过明确规定什么是可以接受的行为，以及对不当行为的后果进行说明，可以提高儿童的行为意识和责任感，减少攻击行为的发生。
二、干预措施1.提供关怀和支持当儿童表现出攻击行为时，教师和家长首先应该提供关怀和支持，表达对儿童的理解和关心。
这样可以帮助儿童感受到被理解和接纳的信息，减少攻击行为的源头。
2.教育和引导在干预儿童攻击行为过程中，教育和引导是非常重要的一环。
通过与儿童进行交流，了解他们的感受和需要，教师和家长可以帮助他们认识到攻击行为的负面影响，并提供适当的解决方法，如换位思考、谈判和寻求帮助等。
3.寻求专业支持对于一些复杂的攻击行为问题，教师和家长可能需要寻求专业心理咨询师或社会工作者的支持。
他们可以提供更深入的评估和个别化的干预计划，帮助儿童克服攻击行为带来的困扰。
结语儿童攻击行为的预防和干预需要教师、家长和社会各界的共同努力。
通过创造积极的学习和生活环境、培养良好的情绪管理和冲突解决能力以及建立清晰的规则和约定，可以预防儿童攻击行为的发生。
如何纠正孩子的攻击行为
如何纠正孩子的攻击行为孩子的攻击行为是家长们普遍面临的问题之一、当孩子表现出攻击行为时，家长应该及时采取措施进行纠正和指导，以帮助他们学会合适的处理问题和情感的方式。
下面将提供一些有效的方法来纠正孩子的攻击行为。
1.明确界限和规则家长应该与孩子们明确界定适当的行为规范，让他们知道哪种行为是不被接受的。
制定家规，并对孩子解释为什么这些规则是必要的。
同时，在规定行为准则方面，家长也应该给予孩子足够的自主权，让他们在制定规则时感到被尊重。
2.提供清晰的指导和示范在一些情况下，孩子可能无法适当地应对自己的情绪，从而导致攻击行为的发生。
在这种情况下，家长可以通过提供清晰的指导和示范来帮助孩子学会正确的情绪管理技巧。
例如，当孩子面临挑战时，家长可以示范恰当的应对方式，并鼓励孩子模仿。
3.合理的约束和惩罚当孩子的攻击行为发生时，家长需要果断但公正地惩罚。
家长可以选择一些适度的约束措施，如限制他们的活动、暂时删除屏幕时间或扣除奖励。
然而，这样的惩罚应该是建立在合理的基础上，且与孩子所犯的错误相匹配，而不是过度的或过分严厉的。
4.倾听孩子的声音和感受了解孩子发生攻击行为的原因是非常重要的。
家长应该花时间倾听孩子的声音和感受，以便更好地理解他们。
通过这种方式，家长可以寻求与孩子合作解决问题，并教导他们更好地表达自己的情感和需求。
5.提供有效的解决冲突技巧教会孩子恰当地解决冲突是避免攻击行为的重要一步。
家长可以引导孩子学习合适的沟通技巧，例如分享观点、尊重他人、寻求妥协和寻找共同解决方案。
逐步教导他们如何主动和建设性地解决问题。
6.积极强化积极行为家长在纠正孩子攻击行为的同时，也要注意积极地强化孩子的积极行为。
当孩子表现出良好的情绪管理和解决问题的能力时，家长可以给予他们实质性的奖励，如鼓励、赞美或额外的特殊待遇。
这样可以帮助孩子建立积极的行为模式。
7.寻求专业支持在一些情况下，孩子的攻击行为可能超出了家长的能力范围。
学龄前儿童攻击性行为的具体矫正解决方法
学龄前儿童攻击性行为的具体矫正解决方法学龄前儿童的攻击性行为常常让家长和教育者感到困惑和无助。
这些攻击行为包括打人、咬人、踢人、推搡等不适宜的行为，给他人和孩子本身带来了困扰和危害。
针对学龄前儿童的攻击性行为，有一些具体的矫正和解决方法可供采用。
1. 知识普及和教育首先，对于学龄前儿童攻击性行为的矫正，家长和教育者需要了解学龄前儿童的特点和心理发展，以及攻击性行为的成因。
通过学习有关知识，加深对学龄前儿童行为问题的认识，才能更好地采取正确的处理方法。
2. 建立积极的家庭环境积极、和谐的家庭环境对学龄前儿童的行为发展起着至关重要的作用。
家长应树立正确的行为榜样，积极与孩子进行情感交流，建立稳定、温暖的亲子关系。
同时，为孩子提供合适的玩耍和娱乐方式，为他们创造积极、安全的学习和生活环境。
3. 规范和引导行为对于孩子的攻击性行为，家长和教育者需要及时发现、制止和引导。
当孩子出现攻击行为时，可以采取以下具体措施：- 成人示范：通过成人的言行示范，让孩子懂得如何正确应对和表达情绪。
- 规定界限：家长需要告知孩子攻击行为的不可接受性，并设定明确的规则和界限。
- 替代行为：引导孩子学会用词语表达自己的情绪，而不是采用暴力的方式。
- 行为后果：让孩子认识到攻击性行为所带来的后果，并帮助他们思考更好的解决问题的方式。
4. 培养情绪管理能力学龄前儿童常常由于情绪无法得到有效的表达而产生攻击性行为。
因此，培养孩子的情绪管理能力是解决攻击性行为的重要方法。
以下方法可供参考：- 情绪识别：教导孩子认识和识别不同的情绪表达，以便更好地控制自己的情绪。
- 情绪交流：鼓励孩子与他人进行情绪交流，学会分享和倾听。
- 情绪调节：教导孩子采取放松和自我控制的方式来调节情绪，例如深呼吸、计数等。
5. 寻求专业帮助在一些特殊情况下，如孩子的攻击性行为长时间持续且加剧的情况下，家长和教育者应及时寻求专业帮助。
专业的心理咨询师或儿童心理医生可以提供个性化的矫正方案和建议，帮助孩子克服攻击性行为。
学前儿童问题行为矫正之攻击性行为的矫正
自尊心受挫和自卑心理。 根据竞争假设,攻击行为是同伴 间竞争的结果,即儿童对他人的攻击是对应对挫折的行为链 式的反应, 在高期望值的激发下很易堆积愤怒情绪,有时很 细微的行为也可能会成为攻击行为的触发器小宇的攻击行 为的表现可以由此得到解释。
家庭原因 一般来说, 攻击性与家庭教育有较大关系。 高度攻击性幼儿 大多数来自绝对权威和过度溺爱类型的家庭,这两类家庭类型 的共同特征是对幼儿限制的失当。家长过分溺爱幼儿过分要 求幼儿、过分放任幼儿都是造成幼儿攻击性行为的重要原因。
社会原因 社会环境中攻击性榜样的强化。 在现代社会,环境因素对幼 儿的影响越来越大。作为孩子的小宇辨别是非的能力差,模仿 性强,许多攻击性行为都是从周围环境中模仿学习而来。
临床表现
(1)好胜心强,喜欢与人争执。 小宇见不得别人比自己强,事 事好与人争第一,一旦其他小朋友在某个方面超过自己就会 表现出反常行为,与人争执、打斗,发泄内心不满。
(2)爱惹事,自控力差。小宇平时管不住自己的手脚,言行举 止不分时间、场合,课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他小 朋友, 课间常因自控力差而与小伙伴发生摩擦,导致出现攻 击性行为。
(3) 情绪不稳定,好冲动,时常乱发脾气。 小宇在家中娇生惯 养,家长拿他没办法,稍有不顺,便耍性子,自我中心意识强,容 不得别人的批评。
攻击性行为的矫正
攻击性行为的概念
学前儿童攻击性行为指幼儿因为欲望得 不到满足,采取有害他人 ,毁坏物品的行为。幼 儿的攻击行为包括身体动作上的攻击、口头 言语上的攻击、 借助第三者实施的攻击等。Biblioteka 致病原因生物遗传因素
神经系统的影响。 一些生理学家提出,小脑成熟延迟,传递 快感的神经道路发育受阻,因而难于感受和体验愉快与安全, 可能是攻击行为发生的因素。 小宇四肢运动能力的发育比 同龄孩子较晚些,这有可能是其小脑成熟延迟的一种表现。
幼儿攻击性行为的矫正策略
幼儿攻击性行为的矫正策略
一、如何应对幼儿的攻击性行为？
1、对幼儿实行认知智能训练，提升他们的认知水平。
2、转变家庭教育观点，给儿童以心灵安慰。
3、准确利用大众传媒对儿童的影响。
4、培养儿童的自我控制水平。
二、作为教师该如何协助幼儿改正攻击性行为？
1、教育方案要科学恰当
2、以榜样的言行去影响教育
3、协助家长改变不恰当的教养方式
4、避免环境中的不良因素对孩子攻击性行为的诱导
三、攻击性行为的解决办法
1、不会使用肢体动作
2-3岁的孩子对身体动作力度的觉察力和控制力还比较差，家长要注意准确师范，坚持一贯原则。
2、不能有效的使用语言沟通
语言水平的缺乏导致了孩子“直接动手”，需要锻炼孩子的语言表达水平。
2-3岁是孩子口语发展的关键期，为自己的行为负责。
2-3岁的孩子具有明显的自我中心倾向，培养分享意识，鼓励孩子的正向行为，迅速作出反应，即时与孩子交流。
四、不良因素让孩子变得暴力
不良家庭环境及不当教育方式的影响
建议家长：1、父母的榜样作用2、父母不纵容3、不帮孩子推卸责任4、建立准确的亲子关系5、父母的温情
电视等传媒的负面影响
家长建议：1、做好过滤器，让孩子远离不好的内容
2、尽量少带孩子看电视。
幼儿园家长应对孩子攻击行为指南 幼儿园家长
应对孩子攻击行为指南一、认识攻击行为攻击行为是幼儿园孩子在成长过程中可能出现的一种行为，它包括打、踢、推、咬等形式，通常是因为孩子还不懂得用语言表达情感或者控制情绪而采取的一种方式。
攻击行为在幼儿园阶段较为常见，但也是需要家长和园方重视并引导的问题。
二、认识攻击行为的原因1. 无法用语言表达情感：幼儿园孩子的语言能力尚未完全发育，无法清晰表达自己的情感和需求，采取攻击行为成为他们宣泄情绪的方式。
2. 模仿他人行为：孩子们在成长的过程中会模仿周围的行为，如果在家庭或者幼儿园环境中接触到了攻击行为，很可能会模仿这种行为。
3. 探索和表达自我：孩子在探索周围世界的过程中，会不断尝试新的行为方式，攻击行为可能是其中之一。
4. 情绪失控：孩子因为种种原因可能情绪失控，采取攻击行为来表达自己的不满和愤怒。
三、应对幼儿园孩子攻击行为的指南1. 家长要耐心倾听孩子的情感表达，帮助他们学会用语言表达情感和需求，和孩子进行适当的交流和交流，并且要求孩子说出攻击行为的原因。
2. 给予孩子足够的关注和照顾，增强孩子的安全感和自尊心，让他们感受到家人的关爱和支持，减少攻击行为的发生。
3. 引导孩子接触积极的游戏和活动，增加他们的正面情感体验，让他们学会用积极的方式表达自己。
4. 建立积极健康的亲子关系，树立正确的家庭教育观念，并严格制止家庭成员间的攻击行为，给孩子做出良好的示范。
5. 规范家庭生活方式，避免过度引发孩子攻击行为的情绪，比如观看暴力电视节目或者玩具枪等暴力玩具。
6. 家长要在幼儿园和孩子老师建立通联，及时了解孩子在幼儿园的表现和行为，和老师共同关注孩子攻击行为的原因和处理方式。
7. 给孩子制定一定的规则和约束，适当的惩罚和奖励制度，让孩子明白攻击行为是不被允许的，并且懂得积极的行为受到鼓励。
8. 帮助孩子发展自我控制的能力，教会孩子正确的应对情绪的方式，比如倾诉、寻求帮助等。
9. 在孩子发生攻击行为时，家长要保持冷静，不要用暴力手段来回应孩子的攻击行为，要耐心引导孩子分析事件，找出问题的根源并解决。
如何预防和矫正学前儿童攻击性行为
如何预防和矫正学前儿童攻击性行为摘要：学前是儿童性格形成的重要阶段，受各种因素的影响，儿童攻击性行为从学前便有所表现，对其发展规律和形成的因素的研究对幼儿教育工作有很强的现实和指导意义。
（摘自《大众文艺》2011年24期《学琴儿童攻击性行为的发展》）学前儿童的攻击性行为为影响其社会化与今后个性与行为的发展，一直备受教育界的关注。
所以，对于幼儿攻击性行为的预防和矫正对于幼儿今后发展十分重要。
关键词：攻击性行为原因预防和矫正对策通过几次在幼儿园的见习，我发现攻击性行为不论是在大、中、小班都十分常见，并且如果没有及时矫正很有可能伴随孩子一生。
每个孩子攻击性行为的程度都不同。
学前儿童正是出于性格形成的重要时期，也容易受到外界的各种影响，情绪波动比较大，所做出的反应完全是心理活动的直接反应，对某个小朋友不满意就会抢夺他的玩具或者一些其他物品，或是说出一些不好的话语，严重的就会打人、踢人、咬人，以此来发泄自己紧张不安或者焦虑愤怒的情绪。
幼儿的攻击性行为对于幼儿性格的养成是有一定影响的，若是孩子在幼儿园期间没有养成控制自己情绪和一些带有攻击性的行为，那么对于孩子将来性格的发展十分的不利，更有甚者会让孩子误入歧途，对他人的生命造成威胁。
攻击性行为，是指有意想伤害他人身体或心理的行为。
通常表现为：受到挫折时，采取打人、踢人、咬人、扔东西、夺取别人东西等类似的方式，来发泄自己紧张的情绪，以引起与别人的对立和争斗。
幼儿的攻击性行为多见于男幼儿。
在学龄前儿童期，男孩和女孩攻击性的发展过程截然不同，男孩比女孩更容易卷入攻击性行为事件，他们在受到攻击之后还击的可能性更多，自学龄前儿童期起，男孩都比女孩表现出更强的攻击性，并且这种性别差异具有跨文化的普遍性存在。
在攻击的方式上，性别差异也显著，男孩较喜欢使用直接的身体攻击，而女孩则喜欢采用言语形式的攻击，而且年龄较大的女孩更多地采用间接的攻击；但在直接的言语攻击方面没有显著的性别差异。
儿童攻击性行为的矫正措施
儿童攻击性行为的矫正措施攻击性行为是我们在幼儿身上常常见到的一种行为，我们要全面认识并且积极引导，不要极力强迫制止和指责，否则，会使幼儿产生逆反心理，向更极端的方向发展。
适时、适度、适量的对儿童的攻击性行为进行干预，更有利于他们健康快乐地发展。
1、提供非攻击性的环境实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。
家长应为孩子提供足够的玩耍时间和玩具，不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言。
2、努力发现幼儿身上的闪光点有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。
如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。
3.引导幼儿进行移情换位心理学的研究表明，攻击者在看到受害者明显痛苦时，往往会中止攻击。
然而，攻击性很强的人则不然，他们会继续攻击受害者。
这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者。
家长应从小培养孩子的移情能力，告诉孩子，攻击行为会给别人带来痛苦，导致严重后果。
再让孩子换个位置想想，如果你是受害者，那么，你将会有怎样的感觉和心情呢？让孩子从本质上消除攻击行为，这是一种很好的方法。
4.允许有幼儿合理的宣泄有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻击意向，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心理健康。
因此，在日常生活中，我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。
如有的幼儿在玩黏土游戏时，拼命的挤压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“打打杀杀”。
这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种“破坏性”游戏释放出来，从而维持心理平衡。
并且，我们还要根据不同情况的幼儿组织不同的游戏来满足他们。
比如，好问、好探索的幼儿应启发他们开动脑筋，通过比一比，看一看，做一做，一步步引导幼儿去寻找答案，把幼稚的好奇心、求知态度变成发展智力的动力；对于喜欢奔跑的幼儿可以组织他们踢足球、练武术、赛跑等；对于喜欢叫嚷的幼儿，可让他们朗读、表演等5.给予榜样示范幼儿模仿力强，他能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等社会行为。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是幼儿期常见的问题之一，它给家长和教师带来了不小的困扰。
对幼儿的攻击性行为的成因进行深入分析，并采取正确的矫正策略，有助于帮助幼儿建立良好的行为习惯，对其身心健康的发展也有着积极的意义。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素幼儿攻击性行为的成因之一可能是生理因素。
生理方面的因素包括睡眠不足、饥饿、疼痛等，并且会导致幼儿情绪的不稳定和行为的不受控制。
心理因素也是幼儿攻击性行为的成因之一。
幼儿可能因为缺乏安全感、自尊心受挫、情绪受到打击等，而通过攻击行为来表达自己的心理需求和情绪。
3. 环境因素环境因素包括家庭环境和学校环境。
家庭环境的不稳定、家庭成员之间的冲突、父母的教育方式等影响都可能导致幼儿攻击性行为。
学校环境中的同伴冲突、老师的教育方式等也可能会成为幼儿攻击性行为的诱因。
4. 社会文化因素社会文化因素也会对幼儿的攻击性行为造成一定的影响。
一些家庭或社会环境中对幼儿的攻击行为过于放任或者过于严厉的处理方式，都会对幼儿的攻击性行为产生消极影响。
1. 增强自控力对于幼儿的攻击性行为，首先需要帮助他们增强自我控制的能力。
教育者可以通过各种形式的游戏、角色扮演等方式，引导幼儿学会控制自己的情绪和行为，提高他们的自制力。
2. 建立积极的情绪表达方式幼儿通常是通过攻击行为来表达自己的情绪和需求，因此需要教育者帮助幼儿建立积极的情绪表达方式，通过绘画、讲故事、角色扮演等形式，引导幼儿表达情绪，帮助他们学会用语言表达自己的想法和感受。
3. 建立良好的家庭和学校环境在解决幼儿攻击性行为问题的过程中，良好的家庭环境和学校环境是非常重要的。
家长和教师之间的积极配合，对幼儿进行及时的沟通和教育，尊重幼儿的个性和情感，给予他们足够的关爱和支持，有助于减少幼儿攻击性行为的发生。
4. 建立正确的惩罚机制对于幼儿的攻击性行为，适当的惩罚是必不可少的。
在给予惩罚的过程中，需要遵循一定的原则，不应过于严厉，不仅要告诉幼儿他们的行为是错误的，还要帮助他们理解错误的原因，并且给予正确的引导和建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
攻击性行为，是指有意想伤害他人身体或心理的行为。通常表现为：受到挫折时，采取打人、踢人、咬人、扔东西、夺取别人东西等类似的方式，来发泄自己紧张的情绪，以引起与别人的对立和争斗。幼儿的攻击性行为多见于男幼儿。在学龄前儿童期，男孩和女孩攻击性的发展过程截然不同，男孩比女孩更容易卷入攻击性行为事件，他们在受到攻击之后还击的可能性更多，自学龄前儿童期起，男孩都比女孩表现出更强的攻击性，并且这种性别差异具有跨文化的普遍性存在。在攻击的方式上，性别差异也显著，男孩较喜欢使用直接的身体攻击，而女孩则喜欢采用言语形式的攻击，而且年龄较大的女孩更多地采用间接的攻击；但在直接的言语攻击方面没有显著的性别差异。但也有资料表明，男孩与女孩的攻击性行为没有明显的区别。个体攻击性行为的发展是阶段性与连续性的统一，学龄前儿童早期的攻击行为对其成年期的攻击性具有较强的预测作用。
如何预防和矫正学前儿童攻击性行为
摘要：学前是儿童性格形成的重要阶段，受各种因素的影响，儿童攻击性行为从学前便有所表现，对其发展规律和形成的因素的研究对幼儿教育工作有很强的现实和指导意义。（摘自《大众文艺》2011年24期 《学琴儿童攻击性行为的发展》）学前儿童的攻击性行为为影响其社会化与今后个性与行为的发展，一直备受教育界的关注。所以，对于幼儿攻击性行为的预防和矫正对于幼儿今后发展十分重要。
3.减少环境中易产生攻击性行为的刺激。要为幼儿提供较为宽敞的游戏空间，尽量避免提供有攻击倾向的玩具。在幼儿园里，提供的玩具一定要比较轻便，没有棱角，这样孩子在玩耍时有一些磕磕碰碰也不会受伤。
4.幼儿园的环境也是十分重要的。幼儿在学校学习的期间，受周围小朋友和老师的影响也十分大。因此，要求每一位合格的幼儿教师都需要以身作则，给幼儿关爱，采取一些比较积极向上的教育方式，尽量减少惩罚孩子的次数，更加不能“体罚”孩子。在对幼儿的管理上也要十分费心，要巧妙的化解幼儿之间的矛盾，毕竟孩子比较小，很多问题十分好解决，但是老师一定要用一些积极的方式活络孩子们之间的关系，避免孩子之间的攻击性行为发生。
学龄前儿童攻击性行为产生的原因是多种多样的，它往往受生理的、心理的、社会环境、文化教育的各种因素的影响，各种因素的作用和影响难免使孩子出现不适应，造成一些心理和行为上的冲突，当这种冲突得不到解决的话就要发生攻击性行为。
幼儿攻击性行为产生的主要原因有：
1.家庭教育不当。如家长对幼儿过分溺爱，造成幼儿任性、霸道；或者是家长经常用惩罚的方式对待幼儿，给幼儿造成了不良的示范作用。
（三）教师应该提高自身素质，正确对待每一个幼儿。教师应该对所有孩子一视同仁，尽可能的给每个幼儿情感上的支持和关怀。不能因为单纯的喜欢某一个孩子而对他特殊对待，或者因为不喜欢某个孩子而故意冷落他。这样也容易让其他孩子产生不平等的思想，让他们有了攻击性行为的动机。老师应该根据所有孩子的特点和爱好，尽可能的满足所有孩子的要求，尽量公平地对待每一个孩子。
2.家长要尽量避免在孩子面前争吵、打架或恶意攻击。家长式孩子的第一位老师，幼儿的许多行为都是反映了自己的家庭状况，父母感情程度。幼儿十分容易受外界影响，尤其是朝夕相对的父母，因此家长要为孩子提供一个温馨、和睦的家庭环境，这样才能预防孩子攻击性行为的发生。孩子的模仿能力比较强，在见习的过程中偶尔也会听到一些孩子说出一些脏话，当询问他们是怎么知道这些不雅的话语的时候，大多数孩子都表示是在家里爸爸妈妈说过的，其实他们可能自己也不知道是什么意思。所以，家长在平时和孩子的生活中要时刻注意自己的言行举止，父母双方不要当着孩子的面打架、吵架，小孩子可能不懂大人这样做的原因，但是他们会单纯的学习模仿大人说话的语气和动作。孩子在家的时间占据了生活中的大部分时间，所以家长们应该将孩子学习到一些攻击性行为的途径扼杀在萌芽之中。
2.启发幼儿对攻击性的理解，有利于从动机尚改正攻击性倾向。老师和家长都应该不时的提醒孩子，让他明确打人、踢人等行为是不对的，这样的行为老师、家长和其他小朋友都是不喜欢的。我们可以通过讲故事或者是角色游戏的方式来为幼儿呈现一个具有攻击性行为的幼儿的形象，这时再告诉他们这一表现的危害。也可以为幼儿树立一个榜样形象，让幼儿有向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为的发生。
2.疏泄情绪、保护自己。当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人的行为来疏泄自己的情绪或者保护自己。
3.模仿。幼儿具有好模仿的特点，如果在他生活的环境中经常有攻击性行为出现，或所看的电视中常有暴力行为镜头，他就会去模仿、学习。
4.遗传。学龄前儿童的攻击性行为具有一定的先天因素，与神经系统的活动类型有关。心理学家研究证明：在学龄前儿童攻击性行为的影响因素中,遗传大约占50% ,其余50%中有一部分是家长与孩子相互作用所致。而所谓遗传并不是父母把打人、骂人等一些具体的行为遗传给孩子,他们遗传给孩子的只是神经活动类型,比如情绪容易激动、兴奋性强、反应速度快等自然特征，情绪容易激动的孩子就容易受外界影响，造成情绪的不稳定，从而做出一些攻击性的行为。（原因1-3摘自幼儿卫生保育教程第65页“攻击性行为产生的主要原因”）
综合来说，对有攻击性行为的幼儿，我们应该更多的关爱他们，给他们更多关心，不能因为他们的一些轻微的攻击性行为而过度的批评他们、责备他们，或者采取冷落他们的方式，这样只会适得其反。我们应该采取比较平静、温和的教育方式，要在平时的教育过程中注意培养他们的爱心，并且给予他们关爱，激发他们善良单纯的本质，这样才能有效的防止孩子攻击性行为的发生。孩子是祖国的未来，作为一名幼儿教育工作者，我们应该从小抓起，努力让孩子在学前时期就养成良好的行为品德，培养他们的控制能力，努力为能够让他们更好发展做出贡献。
4.培养幼儿的移情能力。移情能力是指在人际交往中，个体感受、理解和体验他人需求与情绪的能力。有研究表明，移情能力越高，攻击性行为发生的概率越低。因此，家长和老师可以针对儿童的心理特点，通过情景教学，循序渐进的培养幼儿换位思考的能力，让幼儿体会被攻击对象的感受，设身处地的想象同伴受到攻击时的痛苦和不安，由此产生一些同情的心理。这对减少攻击性行为十分有帮助。（4、5摘自中国儿童网2001年4月12日《如何矫正幼儿的攻击行为》）
（二）要对幼儿进行积极的教育疏导，并培养幼儿正确价值观
1.干预幼儿的攻击性行为。在多次教育见习之后发现：如果对幼儿的攻击性行为不加干预，即使是性格比较内向温和的孩子，在偶尔几次攻击他人之后，也会慢慢变的蛮横起来。因此，当发现幼儿有攻击性行为出现之后，老师和家长都应该及时的进行干预，让他们意识到自己的行为是不能被接受的，是不正确的做法。但是一定要采取正确的疏导方式，禁用体罚，这样会使幼儿的攻击性行为更加恶化。奖惩分明的教育方式固然很好，但是对于学前儿童来说，他们毕竟年龄还小，过度或者次数过多的惩罚有时候未必能够达到很好的教育目标，反而会让孩子学到一些不好的行为。
3.鼓励幼儿的亲社会行为。幼儿攻击性行为的最终解决，主要取决于个体道德水平的提高和个性的完善。要鼓励幼儿谦让、帮助、分享、合作等亲社会行为，可以从更加积极的角度预防和矫正幼儿攻击性行为。幼儿亲社会行为，是在父母、老师和同伴的共同影响下，通过模仿、理解、同化等心理机制，在个体发展中逐渐形成的。亲社会行为的发展，对于幼儿品德的形成具有重要意义，也可以从根本上防止幼儿攻击性行为的发生。
（一）要为幼儿建立一个合理的教育环境
1.首先家长要转变教育观念，树立正确的儿童观、亲子观和发展观，多了解一些幼儿教育的知识，积极的参加学校家长会，多与老师交流孩子的情况，掌握比较科学的教育幼儿的方式，以此来提高自身的素质，从而对自己的孩子采取正确的教育方式。尽量避免“溺爱”的情况出现。现在许多孩子都是独生子女，也就成为了家里的“宝贝”，全家人的注意力都集中在这个孩子身上，家长的溺爱难免会让孩子养成一些不好的习惯，爱使小性子，脾气比较大，当他的一些要求得不到满足的时候就会生气，从而可能会出现一些带有攻击性的行为。这时候家长要是没有及时的制止和纠正，就会让孩子误以为这是正确的做法，这样的行为就会伴随他的成长，在将来也许会发展成更严重的行为。
关键词：攻击性行为 原因 预防和矫正对策
通过几次在幼儿园的见习，我发现攻击性行为不论是在大、中、小班都十分常见，并且如果没有及时矫正很有可能伴随孩子一生。每个孩子攻击性行为的程度都不同。学前儿童正是出于性格形成的重要时期，也容易受到外界的各种影响，情绪波动比较大，所做出的反应完全是心理活物品，或是说出一些不好的话语，严重的就会打人、踢人、咬人，以此来发泄自己紧张不安或者焦虑愤怒的情绪。幼儿的攻击性行为对于幼儿性格的养成是有一定影响的，若是孩子在幼儿园期间没有养成控制自己情绪和一些带有攻击性的行为，那么对于孩子将来性格的发展十分的不利，更有甚者会让孩子误入歧途，对他人的生命造成威胁。