(新课标)高考生物大一轮复习 第八单元 动植物生命活动的调节 8.3 体液调节课件.ppt
2025高考生物备考教案：第八章 动物和人体生命活动的调节 课时5 神经调节与体液调节的关系
课时5神经调节与体液调节的关系考点1辨析体液调节与神经调节神经调节与体液调节的关系比较项目神经调节体液调节区别概念指通过神经系统调节身体各个器官、系统的活动，使之相互配合、协调一致，使机体成为一个统一的整体来进行各项生命活动激素等化学物质，通过[1]体液传送的方式对生命活动进行调节调节方式反射主要是[2]激素，还有其他化学物质，如组胺、某些气体分子（NO、CO等）以及一些代谢产物（如CO2）作用途径[3]反射弧体液运输传递方式以局部电流的形式在神经纤维上传导；以神经递质的形式在神经元之间单向传递随体液运输到全身各处作用对象效应器靶器官、靶细胞反应速度迅速[4]较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长联系①不少内分泌腺直接或间接地受[5]中枢神经系统的调节，这种情况下体液调节可以看作神经调节的一个环节；②[6]内分泌腺分泌的激素影响神经系统的发育和功能，如甲状腺激素[选必1 P57“相关信息”]临床上给患者输入O2时，往往采用含有5％左右的CO2的混合气体，以达到刺激呼吸中枢的目的。
基础自测1.与神经调节相比，体液调节迅速而准确。
（×）2.体液调节作用范围比较广泛，因为激素可作用于各种组织细胞。
（×）3.血液中CO2浓度升高引起呼吸频率加快仅属于体液调节。
（×）4.跳水运动员在很短的时间内作出复杂的动作，只是通过神经调节来完成。
（×）5.所有动物的正常生命活动都依靠神经—体液调节。
（×）6.神经系统的某些结构也能释放激素，这种情况下，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。
（√）7.体液调节中主要是激素调节，神经调节不受激素调节的影响。
（×）深度思考体液调节中的“体液”是调节因子吗？为什么？提示不是。
体液调节中的“体液”不是调节因子，而是传送调节因子的一些液体，这些液体主要是指组织液、血浆和淋巴液。
命题点体液调节与神经调节的关系与特点分析1.给奶牛挤奶时其乳头上的感受器会受到刺激，产生的兴奋沿着传入神经传到脊髓能反射性地引起乳腺排乳；同时该兴奋还能传到下丘脑促使其合成催产素，催产素使乳腺腺泡周围的肌上皮细胞收缩进而促进乳腺排乳。
专题08 生命活动的调节(必备知识清单+思维导图)
专题08 生命活动的调节→教材必背知识1、不论男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
（P2）2、由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
（P3）3、正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
（P8）4、内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
（P9）5、兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
（P16）6、人的大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
（P20）7、由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。
（P24）8、在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
（P27）9、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。
（P28）10、由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
（P48）11、生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
（P50）12、人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂。
（P54） →教材必会知识 1、内环境的组成 ⑴内环境的概念：人体内含有大量的液体，称为体液。
体液分为细胞内液和细胞外液，其中细胞外液是细胞赖以生活的体内环境，称为内环境。
⑵内环境的范围：主要由血浆、组织液、淋巴组成，此外还有脑液、脊液等。
⑶内环境的成分：主要有水分，血浆蛋白、组织蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等，不包括消化道中的成分和细胞内的成分，如血红蛋白、呼吸酶等。
⑷内环境的组成关系：⑸血浆、组织液和淋巴的成分与含量相近，但又不完全相同，主要差别是血浆含有较多的蛋白质。
适用于新高考新教材备战2025届高考生物一轮总复习第8单元稳态与调节专题精研课12体液调节的相关实验
(3)两个观点的区别在于血液中TRH的含量是否通过促进甲状腺分泌甲状 腺激素进行调节,故可以通过切除甲状腺来判断是否还存在甲状腺激素的 负反馈调节。实验设计如下:选取健康的生理状态相同的成年小鼠随机分 为甲、乙两组,分别测定血液中TRH的含量。甲组小鼠摘除甲状腺,乙组小 鼠不做处理(或假手术),向两组小鼠注射等量的促甲状腺激素,在适宜的条 件下培养一段时间后,再次测定甲、乙两组小鼠血液中TRH的含量。若观 点1成立,TSH直接对下丘脑进行负反馈调节,甲组切除甲状腺对负反馈调 节无影响,则甲组和乙组TRH含量均明显减少且减少量相同;若观点2成 立,TSH通过促进甲状腺分泌甲状腺激素,甲状腺激素对下丘脑进行负反馈 调节,甲组切除甲状腺后没有负反馈调节,甲组TRH含量不减少(或增加),而 乙组存在负反馈调节,乙组TRH含量减少;如果甲、乙两组TRH含量均明显 减少,且乙组减少量更大,则表明TSH和甲状腺激素对TRH的分泌均具有负 反馈调节作用。
解析 胰岛A细胞分泌的胰高血糖素为多肽,具有特定的功能,因此具有特定 的空间结构,A项错误;若尿液中的糖含量过高,机体在排出糖的同时,会带 走更多的水,导致多尿,B项正确;肾上腺素具有升糖作用,因此二次注射后, ②③④号家兔低血糖症状均得到缓解,C项错误;胰岛素能促进葡萄糖进入 全身组织细胞,D项错误。
答案 实验设计思路:选取健康的生理状态相同的成年小鼠随机分为甲、乙 两组,分别测定血液中TRH的含量。甲组小鼠摘除甲状腺,乙组小鼠不做处 理(或假手术),向两组小鼠注射等量的TSH,在适宜的条件下培养一段时间 后,再次测定甲、乙两组小鼠血液中TRH的含量。 实验结果与结论: 如果甲组TRH含量不减少(或增加),乙组TRH含量减少,表明观点2正确; 如果甲组和乙组TRH含量均明显减少且减少量相同,则表明观点1正确; 如果甲、乙两组TRH含量均明显减少,且乙组减少量更大,则表明TSH和甲 状腺激素对TRH的分泌均具有负反馈调节作用。
高考生物一轮复习 第8单元 个体水平的生命活动调节 第6讲 植物生命活动的调节课件
3．拜尔实验 (1)实验过程与现象：
切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中培养，胚芽鞘向放尖端 的 对侧弯曲生长 。 (2)实验结论：胚芽鞘弯曲生长的原因是尖端产生的刺激在其下部 分布 不均匀 造成的。
4．温特实验 (1)实验过程与现象：
(2)实验结论：造成胚芽鞘弯曲生长的刺激是一种 名为生长素。
【解析】 植物幼嫩叶片可以合成生长素，生长素是由色氨酸转变而来 的，A项正确。在成熟茎韧皮部中，生长素可以进行非极性运输，幼嫩组织中 存在极性运输，B项正确。不同的细胞对生长素的敏感程度不同，幼嫩细胞对 生长素的敏感程度大于成熟细胞，C项错误。在植物生长发育过程中，各种植 物激素并不是孤立地发挥作用的，例如豌豆幼苗切段中生长素浓度达到一定数 值后，就会促进乙烯的合成，D项正确。
基础自测 1．判断 (1)燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关。(√) (2)横向运输和极性运输一样，不受外界刺激的影响。(×) (3)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果。(×) (4)生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长。(×) (5)自然生长的雪松树冠呈塔形与激素作用有关。(√) (6)在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的 特性。(×)
回扣教材
组别 实验过程
现象
实验结论
①
向光弯曲生长 ①单侧光照射能
使 胚芽鞘尖端产生某种
②
不生长，不弯曲
刺激，并传递
③
直立生长
到下部的伸长，区造成背
光面 生长快②感受光刺
④
向光弯曲生长 激的部位是胚芽鞘尖端
2.鲍森·詹森实验 (1)实验过程与现象：
切去胚芽鞘尖端单――侧→光 不生长、不弯曲。 胚芽鞘尖端下部放琼脂块单―侧―→光 弯曲生长 。 (2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片 传递给下部 。
高考生物大题03 生命活动的调节(解析版)
大题03 生命活动的调节【高考真题分布】【题型解读】一、个体生命活动调节：动物神经调节、体液调节、免疫调节等共同维持内环境的稳态是每年的必考题，其中对神经调节和体液调节考查较多，近年对免疫与健康部分也有较多考查。
除了对神经-体液-免疫调节网络的基础知识进行考查外，还对课本涉及的实验过程进行深度考查，侧重考查学生在具体情境中解决问题的能力，提升考生的科学探究能力。
植物生命活动的调节常结合代谢部分进行深度考查，主要考查考生结合农业生产时的具体应用和实验探究能力。
二、动物生命活动与人的生活和人体健康密不可分，在生活、生产实践中，与动物生命活动相关的情景比比皆是。
动物生命活动是高考命题的热点。
通过分析近几年试题，发现机体对环境的适应性调节（血糖调节、体温调节、甲状腺激素的分级调节等），免疫的具体应用及分析、脊椎动物激素在生产和生活中的应用等，通过具体的生活、生产实践以及科研成果等情境在高考试题中得以考查，是本部分内容中的高频考点。
科学研究对人体健康的探索从未停止，相关的论文也成为试题体情境，多以实验过程、结果分析的形式呈现，对考生的综合能力要求较高。
三、预测2024年可能从兴奋在神经细胞间的传递、针对某一稳态事例的分析、特异性免疫过程、传染病的预防、激素调节、环境因素对植物生命活动的调节结合光合作用的具体实例等方面选择素材命题，这些都可以借助生活、生产实践及科研成果等情景进行考查。
因此，在复习时要关注最新的科研成果，明确与生物学相关的内容，从生活、生产实践入手，以实践强化知识的系统化、条理化和综合化。
要从不同渠道搜集相应的资料、文献、数据等创设情景，进行相关的实验探究及分析推理等。
典例一：神经-体液-免疫调节网络基本过程1．（2023·海南·高考真题）甲状腺分泌的甲状腺激素（TH）可调节人体多种生命活动。
双酚A（BPA）是一种有机化合物，若进入人体可导致甲状腺等内分泌腺功能紊乱。
下丘脑—垂体—甲状腺（HPT）轴及BPA 作用位点如图。
8-3激素调节及体液调节与神经调节的关系【新人教生物一轮复习课前自主预习案】
第八单元 生命活动的调节课前自主预习案3 激素调节及体液调节与神经调节的关系素能目标★考向导航基础梳理——系统化 知识点一 激素的发现 1．促胰液素的发现第一种被发现的动物激素，不是胰腺分泌的 (1)沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。
(2)斯他林和贝利斯的实验①实验假设：______________________________________________________。
②实验设计注意对照实验的设置 实验组：对照组：稀盐酸注入→ 狗血液→胰腺不分泌胰液③实验结论： ，这种化学物质被命名为 。
2．激素调节的概念：由 或细胞分泌的化学物质—激素进行调节的方式。
3．主要内分泌腺及其分泌的激素与靶器官（靶细胞）“只作用于靶细胞”不等于“只运输给靶细胞”知识点二 激素调节的实例 1．血糖平衡的调节 （1）血糖的来源和去路（2）参与血糖平衡调节的主要激素2．甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节 （1）基本过程（2）意义：分级调节可以_____________________________________________________， 形成多级反馈调节，有利于________________________________________________， 从而维持机体的稳态。
3．激素调节的特点（1）通过体液进行运输。
临床上，常通过抽取血样检测不同激素含量来诊断内分泌疾病（2）作用于靶器官、靶细胞。
（3）作为信使 。
（4） 。
知识点三 体液调节与神经调节的关系 1．体液调节的概念 激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
是体液调节的主要内容。
知识点四人体的体温的调节及水和无机盐平衡的调节1．体温的调节（1）人体的产热和散热（2）体温调节的结构基础2．水和无机盐平衡的调节（1）调节的结构基础（2）水盐平衡调节过程图解基能过关——问题化一、判一判（判断正误并找到课本原话）（一）激素与内分泌系统1．促胰液素是人们发现的第一种动物激素，是由胰腺分泌的。
2025年高考生物复习热搜题速递之植物生命活动的调节(2024年7月)
2025年高考生物复习热搜题速递之植物生命活动的调节（2024年7月）一．选择题（共15小题）1．种子中脱落酸（ABA）和赤霉素（GA）含量的平衡在调控种子休眠和破除休眠方面发挥重要作用，外界环境信号因素通过影响种子ABA和GA的合成和降解来改变种子休眠程度，如图是ABA和GA调控种子休眠过程的示意图。
下列叙述正确的是（）A．结合材料和图推测，A处的生理变化存在合成ABA，B处的生理变化存在降解ABAB．ABA的主要作用是促进细胞衰老，抑制细胞分裂、种子萌发和气孔关闭C．不同植物激素的绝对含量和调节的顺序性共同影响种子萌发D．破除休眠后，种子对ABA、温度和光照的敏感性降低2．植物器官脱离母体是在离区发生的，离区发育一般包括离区发育阶段、离区激活阶段和离区激活后阶段，该过程中生长素与乙烯的作用模式如图所示，相关叙述正确的是（）A．离区发育阶段，生长素经极性运输至离区细胞后抑制细胞分裂B．离区激活阶段，乙烯和生长素对离区细胞的作用表现为协同关系C．离区激活后阶段，乙烯和生长素经信号传导诱导细胞发生基因突变D．离区的发育过程由多种激素共同调节完成，并表现出一定的顺序性3．有研究发现，在植物侧芽处直接涂抹细胞分裂素，侧芽开始生长，顶端优势解除。
为探究其具体机制，科学家发现在豌豆去顶前，侧芽所在的茎节处异戊烯基转移酶基因（IPT基因）不表达；去顶后该基因表达且细胞分裂素浓度增加。
下列说法错误的是（）A．生长素对侧芽的生长具有低浓度促进高浓度抑制的特点B．生长素可以通过调控基因选择性表达而影响侧芽发育C．IPT基因缺失的植物侧芽生长受抑制会表现顶端优势现象D．若在去顶豌豆顶部涂抹生长素，茎节处细胞分裂素将增加4．生长素对植物生长发育的调节过程与跨膜激酶蛋白（TMK）密切相关。
AHA蛋白是植物细胞膜上的一种质子泵，具有ATP水解酶的活性。
研究发现，生长素可以诱导TMK蛋白和AHA蛋白在细胞膜上特异性结合形成复合体，激活AHA蛋白的活性，导致细胞内大量质子外流，从而引起细胞壁酸性化和细胞伸长。
2025版高考生物一轮总复习选择性必修1第8单元稳态与调节第7讲植物生命活动的调节课件
延|伸|探|究 1．顶端产生的“影响”能传到下部，那么它为什么能使得伸长区 两侧生长不均匀呢？ 提示：因为该影响物在向光一侧和背光一侧(浓度分布)存在差异， 因而引起两侧的生长不均匀。 2．温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质？他 是怎样作出这一推测的？ 提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出推测 的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还 需要有一定的想象力。
a～c段(不含a点) c点
c～e段(不含e点)
随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐增强 促进生长的最适浓度，其促进效果最好
随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐减弱
c～e段(不含e点) 随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐减弱
促进生长的浓度“阈值”。低于此值时均为促进
e点
生长的“低浓度”；超过此值时，将由“促进”
核心素养 1．通过植物向性运动的结果、生长素生理作用的曲线分析，培养用 逻辑思维解决问题的能力。(科学思维) 2．通过“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”及“与植 物激素相关的实验设计”的实验，掌握实验设计及对实验结果的分析 与评价能力。(科学思维、科学探究)
考点一 植物生长素的发现
必备知识 · 夯实基础
解析：部位①生长素可以进行横向运输，而部位②则不能，A正 确；植物的芽对生长素敏感，生长素含量高会抑制侧芽的生长，B错 误；由表格可知，部位⑤瘤的生长素含量为26.5(μg·kg－1)，远大于其他 部位，瘤距离部位④较近，使④的生长素含量高于稍远处的部位③，C 正确；低锌组生长素含量均低于对照组，故锌可能利于生长素合成，D 正确。
〔变式训练1〕 (2024·西安高新一中调研)如图是生长素发现过程 中达尔文实验和温特实验的示意图。
2020届高考生物一轮课件：第八讲 动物生命活动的调节
谢谢
2020/1/23
13
第八讲 动物生命活动的调节
1.以动物体的各项生命活动离不开神经和体液的调节为主线,辐 射反射弧的结构、兴奋的传导和传递、甲状腺激素的分级调节等 相关知识。
2.在复习中要理清各知识点之间的内在联系,以自己身体为例,以 内环境为中心,将甲状腺激素的分级调节等内容进行综合分析。注 意回顾有关知识,如内分泌腺与外分泌腺的比较,激素的产生位置、 功能,神经系统的组成、脊髓的结构、大脑的结构和功能、反射弧 的模式图等内容。
根据是否具有神经节(⑥):有神经节的是传入神经 根据突触结构判断:图示中与“ ”相连的为传入神经 (②),与“ ”相连的为传出神经(④) 根据脊髓灰质结构判断:与膨大部分相连的为传出神 经(④),与狭窄部分相连的为传入神经(②) 和传入神经相连的是感受器(①),和传出神经相连的是 效应器(⑤),传入神经和传出神经之间的是神经中枢 (③)
2.乙图,刺激b点,由于兴奋在突触间的传递速度小于在神经纤维 上的传导速度,a点先兴奋,d点后兴奋,电流表指针发生两次方向相 反的偏转;刺激c点,兴奋不能传至a点,a点不兴奋,d点可兴奋,电流表 指针只发生一次偏转。
四、反射弧各部分的判断的方法
项目
内容
图例
传入神经 和传出神 经的判断
感受器和 效应器的 判断
二、兴奋在神经元之间的传递 1.传递结构:兴奋在神经元间通过突触传递。 2.兴奋在神经元之间的传递特点 (1)单向传递 原因:递质只存在于突触小体的突触小泡内,只能由突触前膜释 放,并作用于只存在于突触后膜的受体,所以传递方向是单向的。 (2)突触延搁 含义:兴奋在突触处的传递比在神经纤维上的传导要慢。 原因:兴奋由突触前神经末梢传至突触后神经元,需要经历神经 递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程,所以需要较长的时 间。因此,一个反射需要的神经元越多,突触就越多,消耗的时间就 越长。
高考生物人教版一轮复习课件：第一部分 第八单元 第讲人体的内环境与稳态
由细胞外液构成的液体环境
由细胞外液构成的液体环境
细胞与外界环境进行物质交换的媒介
由细胞外液构成的液体环境
第八单元 生命活动的调节
第八单元 生命活动的调节
由细胞外液构成的液体环境
第八单元 生命活动的调节
第八单元 生命活动的调节
第八单元 生命活动的调节
细胞与外界环境进行物质交换的媒介
第八单元 生命活动的调节
命题点 2
对内环境理化性质及其内环境稳 态的理解
4.如图代表肌细胞与环境的物质交换关
系。X、Y、Z 表示三种细胞外液，下列
叙述错误的是( )
A．若饮食过咸，则 Y 中渗透压会升高
B．X 中的大分子物质可通过 Z 进入 Y
C．肌细胞的代谢产物可能导致 X 的 pH 降低
D．X、Y、Z 理化性质的稳定依赖于神经调节
解析：血液流经肝脏组织细胞时，组织细胞会消耗部分氧气， 导致 a 处的氧气含量高于 b、c 处，A 错误；分析题图可知， ①②③④分别表示细胞内液、淋巴、组织液和血浆，通过调节 可使内环境保持相对稳定的状态，即淋巴、组织液和血浆能保 持动态平衡，B 正确；①中的有些物质不能进入②和③，如① 中某些用于生命活动的酶，C 正确；通常情况下，人体组织细 胞的细胞内液和组织液的渗透压基本相等，从而维持细胞正常 的形态，D 正确。 答案：A
考点 1 内环境及稳态的调节
[基础梳理] 1．体液的组成
自学教材 把握命题来源
2．内环境的概念及各组成成分之间的相互关系
(1)概念：由细胞外液构成的液体环境
。
(2)用示意图表示内环境 3 种成分之间的转化关系：
3．内环境(细胞外液)的理化性质
(1)渗透压
①概念：指溶液中溶质微粒 对水的吸引力。
2021年高考一轮总复习生物基础知识专题汇编(全国通用) 第8单元生命活动的调节
第8单元生命活动的调节生命现象—要语强记1.内环境的成分:营养成分(水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、脂质等),代谢废物(氨、尿素等),气体(O2、CO2),其他物质(激素、抗体、淋巴因子、血浆蛋白等)。
内环境的组成:血浆、组织液和淋巴。
2.内环境的稳态指pH、渗透压、血糖、体温等内环境的理化特性维持相对稳定的状态,是机体进行正常生命活动的必要条件。
3.内环境的异常——水肿是组织液增多造成的。
如血浆蛋白减少(长期营养不良、过敏反应、肾小球透性增大),毛细淋巴管受阻,代谢产物积累都会导致组织液增多从而造成水肿。
4.完成反射的两个条件:一是经过完整的反射弧,二是适宜的刺激。
5.传入神经和传出神经的判断:①根据是否有神经节:有神经节的是传入神经。
②根据脊髓灰质内突触结构判断:图示中与“—<”相连的为传入神经,与“○—”相连的为传出神经。
③根据脊髓灰质结构判断:与前角(膨大部分)相连的为传出神经,与后角(狭窄部分)相连的为传入神经。
6.兴奋在反射弧上单向传递,是由突触的结构决定的。
7.兴奋在神经元间传递的单向性:即只能由轴突→下一个神经元的树突或细胞体。
其原因是神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中,只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜,因此兴奋在神经元之间只能单向传递。
8.信号转换:突触前膜处为电信号→化学信号,突触后膜处为化学信号→电信号。
9.神经递质有兴奋类和抑制类,当递质与突触后膜上的受体特异性结合后,会立即被酶分解掉,否则,将引起持续兴奋或抑制。
10.脊椎动物激素调节有三个特点:一是微量和高效;二是通过体液运输;三是作用于靶器官、靶细胞。
11.促甲状腺激素释放激素的靶器官是垂体,促甲状腺激素的靶器官是甲状腺,甲状腺激素的靶细胞是全身各处的组织细胞,包括垂体与下丘脑细胞。
胰高血糖素和肾上腺素的靶器官是肝脏。
12.下丘脑是调节内分泌的枢纽,是血糖调节、体温调节以及水盐平衡调节的中枢。
下丘脑的神经分泌细胞既能传导兴奋,又能分泌激素。
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(2)实例——甲状腺激素分泌的调节 答案：(2)反馈调节 促甲状腺激素释放激素 促甲状腺激素
4．激素调节的特点 答案： 4．体液 靶细胞、靶器官
[判断正误] 1．激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下也能发挥作用。 (×) 2．血液中甲状腺激素增加时会促进垂体分泌促甲状腺激素。 (×) 3．垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象。(√) 4．被手术切除性腺的动物血液中的促性腺激素含量将降低。 (×)
5．延长光照可提高鸡产蛋率，鸡的产蛋率与体内的雌激素水 平密切相关。(√) 6．垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液定向运送到甲状腺。 (×)
[热图思考] 如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图。
分泌细胞 ―产―生→分泌物体―液―传→送 靶细胞
(1)分泌细胞产生的分泌物与靶细胞相互结合的原因是什么？ (2)如果分泌细胞为甲状腺细胞，那么靶细胞可能为什么细胞？ (3)如果分泌细胞是垂体细胞，那么此时的靶细胞可能是什么 细胞？
行综合考查
考点1 脊椎动物激素的调节 1．促胰液素的发现——斯他林和贝利斯的实验 (1)实验假设：在________的作用下，小肠黏膜产生了能促进 胰腺分泌胰液的________。 答案：1.(1)盐酸 化学物质
Байду номын сангаас
(2)实验设计 ①实验组
②对照组：稀盐酸―注―入→狗血液―→胰腺________胰液 (3)实验结论：小肠黏膜在盐酸的作用下分泌某种化学物质促 进胰腺分泌胰液，这种化学物质被命名为促胰液素。 答案：(2)①提取液 胰腺分泌胰液 ②不分泌
(2)方法示例： ①验证甲状腺激素的功能： a．饲喂法：
b．摘除法和注射法：
②验证胰岛素的生理功能：
小白鼠注 量―射 胰―大 岛→剂 素
出现低血 糖症状
注糖―射溶―葡→液萄
低血糖症 状消失
―结―论→
胰岛素能 降低血糖
例 科研人员分别给三只大白鼠注射了Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种激素， 下表表示的是注射相应激素一段时间后出现的生理反应：
压高、易激动)
②幼年：呆小症
胰岛素
低血糖
糖尿病
生长激 ①成年：肢端肥大症 幼年：侏儒症(身材矮小，
素 ②幼年：巨人症
智力正常)
性激素
第二性征不明显或消退，性 周期不正常
2.动物激素功能的实验探究 (1)一般思路： 某种方法处 出现相应 添加某激素 推知相应激 理实验动物 ⇒ 病理症状 ⇒ 后恢复正常 ⇒ 素生理功能
[题组精练] (2017·浙江绍兴一中月考)某科研小组开展了胰岛素及肾上腺 素对家兔血糖含量影响的研究实验，结果如下图。下列关于 该实验的叙述，错误的是( )
A．两组家兔的生理状况应相同 B．激素注射前几小时，家兔需进行禁食处理 C．注射用的胰岛素和肾上腺素要用生理盐水配制 D．胰岛素和肾上腺素表现为协同作用 解析：选D。为了排除实验中无关变量的影响，保证所选家兔 的生理状况相同，故A正确；为了排除实验中无关变量的影响， 实验前家兔需进行禁食处理，故B正确；为了不影响家兔的渗 透压，激素需要用生理盐水配制，故C正确；由实验结果可知， 胰岛素具有降血糖的作用，而肾上腺素具有升血糖的作用，两 者的生理作用刚好相反，属于拮抗作用，故D错误。
注射的激素 Ⅰ Ⅱ Ⅲ
生理反应 出现低血糖症状，甚至昏迷 蛋白质合成加快，软骨生长明显 呼吸、心率加快，体内产热量增加
据此判断Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种激素的化学名称分别是( ) A．胰岛素、生长激素、甲状腺激素 B．生长激素、胰岛素、甲状腺激素 C．甲状腺激素、胰岛素、生长激素 D．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素 [解析] 胰岛素具有降低血糖浓度的作用，体内含量过高时， 血糖浓度过度降低，会出现低血糖症状；生长激素具有促进蛋 白质的合成与骨的生长的作用；甲状腺激素具有促进新陈代谢 的作用，可以增加产热量，故此题选A。 [答案] A
2．人体主要内分泌腺及分泌的激素
答案： 2．①—c ②—b ③—a ④—m ⑤—k ⑥—n ⑦—d ⑧—e ⑨—f
3．分级调节与反馈调节
(1)模型解读 ①分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这 种________的方式称为分级调节。 ②反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果， ________________调节该系统的工作，这种调节方式叫做反 馈调节。 答案： 3．(1)①分层控制 ②反过来又作为信息
考点研析 课堂归纳 随堂演练 课时规范训练
第3讲 体液调节
考纲要求
全国课标卷五年考 频统计
2018高考预期
1.脊椎动物激素的调 节Ⅱ 2.脊椎动物激素在生 产中的应用Ⅱ 3.神经、体液调节在
常结合生活实例，
2012，T3,2013全国 以图表、实验为依
Ⅰ，T30，2013全国 托综合考查动物激
Ⅱ，T30,2015全国Ⅰ，素的功能、调节机
答案：(1)靶细胞膜上有受体蛋白。 (2)下丘脑和垂体。 (3)甲状腺、性腺、肾上腺等。
题型一 人体主要激素的功能与实验分析 1．激素分泌异常引起的疾病
类别
分泌异常疾病
激素
分泌过多
分泌过少
①成年：黏液性水肿(结
甲状腺 甲状腺机能亢进(食量大 缔组织水肿、精神萎靡、
增、消瘦、心率快、血
激素
反应慢等)
T30
制及相关的实验设
维持稳态中的作用Ⅱ
计、分析与评价。
考纲要求
全国课标卷五年考 频统计
2018高考预期
其中血糖调节是
4.体温调节、水盐调
2015全国Ⅱ，
节和血糖调节Ⅱ
5.实验：模拟尿糖的 T30,2016全国甲，T3
检测
2016全国丙，T3
命题热点，且往 往与人体的稳态、 神经调节及免疫 等内容相联系进
1．根据激素的化学本质，选择不同的实验方法 下丘脑、垂体和胰岛分泌的激素多为肽类或蛋白质类，肽类、 蛋白质类激素易被消化酶所分解，故一般采用注射法，不宜口 服。雄激素、雌激素、孕激素等固醇类激素和甲状腺激素、肾 上腺素等氨基酸衍生物类激素都可以口服，也可以注射。
2．不可忽视的三个易错点 (1)动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生理状况 相似的平均分组，每组要有数量相等的多只。 (2)实验设计时要注意设置对照实验，控制变量个数，保证单 一变量。 (3)进行注射实验时空白对照组应注射生理盐水(不可用蒸馏水)， 进行饲喂实验时，空白对照组可添加蒸馏水。