三年级语文教案修辞手法原创

注：①所授课程容和主题目录保持一致

②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致

③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入

④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入

⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。

教学过程

一、检查预习

（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）

（2）修辞手法类型

比喻、拟人、排比、夸、反问、设问等

（3）作业检查

弯弯的月亮像（）

大象的耳朵像（）

蝴蝶花多么像（）

二、知识点讲解

准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用

1、比喻

就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。这两种事物之间的性质是不同的。比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。

基本结构：本体＋比喻词＋喻体

常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了……

比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。

明喻：本体、比喻词和喻体都出现。常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。

例如：月亮像个金黄的大圆盘。（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动）

露似珍珠月似弓。（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）

暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。

例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等）

太阳会发光，会发热，是个大火球。（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”)

博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。

例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来)

比喻作用：让表达更生动形象

【注意不是比喻句的情况】

有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，以下“像”字句并不是比喻句。

A、表示比较

a.江上的轮船像一叶叶扁舟。（《长江大桥》）句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。

b.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（《卖火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。

c.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。

B、表示举例

a.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。

b.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。

c.“老师就像我们的妈妈一样”句中的“像”字引出我只是把老师看成妈妈，而并非是比喻句。

C、表示猜测

a.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。

b.小丽好像看出了我的心思……（《可爱的草塘》）句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性，只是猜测而已。

c.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。

2、拟人：就是把物当人写，使没有生命的物或者抽象的概念具有人的生命和思想。给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。运用这种修辞手法可以让语言具有表现力，更加生动形象。

例如：风背着手猫着腰一下钻到了秋的怀抱里。（“背着手”“猫着腰”“钻”做出这样的动作，是不是让风具有了人的动作呢）

雨听见人们的争论，下的更欢了。（“听见”“欢”，雨能够听见人们说话，还具有了人的感情）

拟人作用：让语言更加生动形象

【注意比喻句和拟人句的区别】

辨别一个句子是比喻句还是拟人句，关键要看这个句子有没有人物的动作或神情。有人物的动作、神情的一定是拟人句。

例如：“菊花在秋雨里频频点头”中“菊花”怎么能“频频点头”呢？这里显然把菊花当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。

再如“春天来了，柳条随风摆动，像少女的秀发。”就是比喻句。

3、夸：夸是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。就是对事物的形象、特征、作用、程度等作言过其实的描述。

例如：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。（诗句写的是庐山瀑布，瀑布怎么会有三千尺，还是从九天落下来的呢，这是夸大夸，突出了瀑布的长和壮阔）

我的房间只有巴掌大的地。（人的手掌才有多大，说房间只有巴掌大，突出了房间很小，这是缩小夸）

夸作用：突出事物……特征

运用夸要注意：1、要以客观实际为基础，从真情实感出发。

2、要明确，不要使人误以为是事实。

3、要注意文体的要求，不能什么时候、什么场合都用夸。

4、排比：把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来的修辞手法。可以增强语言表达的力度和气势。

例如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。（花有红的，有粉的，有白的等等，用相同结构表达出来，不仅让人感觉到花多，更觉得语言表达的力度）

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。（用短促的句子、相似的结构，表现出了水流的变化，语言具有力度）

排比作用：增强语言力度和气势

5、设问：自问自答。设问是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。

例如：你们的主要的对手是谁？是你们自己，首先要战胜自己。（自问自答，先提问让人思考，接着给出答案）

我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。

设问作用：引起读者注意和思考

要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。

6、反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。反问句可以改为述句，肯定的反问改述句就是否定的表达，否定的反问改为述句就是肯定的表达。

例如：这不是伟大奇观吗？（“这是伟大奇观。”）