三年级语文教案修辞手法原创
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习教学目标：1. 了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 能够运用修辞手法丰富自己的写作。
3. 通过专项练习，提高学生运用修辞手法的准确性。
第一章：比喻1. 教学内容：介绍比喻的概念和作用，学习比喻的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入比喻的概念，让学生理解比喻是通过将两个不同的事物进行比较来表达意思。
b. 讲解比喻的构成要素，包括本体、喻体和比喻词。
c. 举例说明比喻的使用方法和效果。
第二章：拟人1. 教学内容：了解拟人的概念和作用，学习拟人的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入拟人的概念，让学生理解拟人是将非人类事物赋予人类特征或行为。
b. 讲解拟人的构成要素，包括被拟物和拟人化的特征或行为。
c. 举例说明拟人的使用方法和效果。
第三章：排比1. 教学内容：掌握排比的概念和作用，学习排比的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入排比的概念，让学生理解排比是通过并列排列相同或相似的句子或词语来增强语言的节奏感和表现力。
b. 讲解排比的构成要素，包括并列排列的句子或词语。
c. 举例说明排比的使用方法和效果。
第四章：反问1. 教学内容：理解反问的概念和作用，学习反问的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入反问的概念，让学生理解反问是用来表达疑问或强调的句子。
b. 讲解反问的构成要素，包括疑问词和否定词。
c. 举例说明反问的使用方法和效果。
第五章：专项练习1. 教学内容：通过专项练习，巩固所学的修辞手法，提高学生运用修辞手法的准确性。
2. 教学方法：练习法、指导法。
3. 教学步骤：a. 针对每个学过的修辞手法，提供一些练习题目。
b. 指导学生进行练习，提供帮助和解答疑问。
c. 学生展示自己的练习成果，互相交流和点评。
三年级修辞方法教案(自动保存的)
三年级修辞方法教案(自动保存的)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解修辞方法的概念和作用。
2. 培养学生对修辞方法的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 修辞方法的定义和分类。
2. 修辞方法在写作中的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考修辞方法的含义和作用。
2. 通过例子展示不同的修辞方法。
作业：1. 学生选择一种修辞方法，写一个简短的例子。
第二章：比喻教学目标：1. 让学生了解比喻的定义和作用。
2. 培养学生使用比喻的能力。
教学内容：1. 比喻的定义和分类。
2. 比喻在写作中的作用。
教学活动：1. 引导学生思考比喻的含义和作用。
2. 通过例子展示不同的比喻类型。
作业：1. 学生写一个使用比喻的短文。
第三章：拟人教学目标：1. 让学生了解拟人的定义和作用。
2. 培养学生使用拟人的能力。
教学内容：1. 拟人的定义和作用。
2. 拟人在写作中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考拟人的含义和作用。
2. 通过例子展示拟人的运用。
作业：1. 学生写一个使用拟人的短文。
第四章：夸张教学目标：1. 让学生了解夸张的定义和作用。
2. 培养学生使用夸张的能力。
教学内容：1. 夸张的定义和作用。
2. 夸张在写作中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考夸张的含义和作用。
2. 通过例子展示夸张的运用。
作业：1. 学生写一个使用夸张的短文。
第五章：反问教学目标：1. 让学生了解反问的定义和作用。
2. 培养学生使用反问的能力。
教学内容：1. 反问的定义和作用。
2. 反问在写作中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考反问的含义和作用。
2. 通过例子展示反问的运用。
作业：1. 学生写一个使用反问的短文。
第六章：排比教学目标：1. 让学生了解排比的定义和作用。
2. 培养学生使用排比的能力。
教学内容：1. 排比的定义和作用。
2. 排比在写作中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考排比的含义和作用。
2. 通过例子展示排比的运用。
作业：1. 学生写一个使用排比的短文。
小学三年级语文教案学习运用修辞手法进行写作
小学三年级语文教案学习运用修辞手法进行写作修辞手法是指作者在表达自己的思想和情感时，通过巧妙的运用语言方式，加强表达的力度、形象和感染力的技巧。
对于小学生来说，学习和运用修辞手法可以提升他们的写作能力，使文章更加生动有趣。
本教案旨在帮助小学三年级学生学习和运用修辞手法进行写作。
一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 了解什么是修辞手法以及修辞手法的作用；2. 掌握一些常见的修辞手法，并能够熟练运用到自己的写作中；3. 提高自己的表达能力和写作技巧。
二、教学准备1. 教材：小学三年级语文教材；2. 辅助教具：多媒体设备。
三、教学过程1. 导入（用一段富含修辞手法的短文）同学们，今天我们要学习的是修辞手法。
那么，你们知道什么是修辞手法吗？请大家先阅读下面这段短文，看看有没有用到修辞手法。
（篇幅较长，详细描述富含修辞手法的短文）2. 学习修辞手法的概念和作用通过上面的短文，我们可以看出作者运用了很多修辞手法来增强文章的表达力和感染力。
那么，什么是修辞手法呢？修辞手法是作者在表达自己的思想和情感时，通过巧妙的运用语言方式，加强表达的效果。
它可以使文章更加生动有趣，引起读者的共鸣和思考。
3. 学习常见的修辞手法接下来，我们一起来学习一些常见的修辞手法，并看看它们在写作中的具体运用。
（列举一些常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等，并给出相应的例子和解释）4. 操练运用修辞手法现在，我将给大家出一些小作文题目，请大家运用刚刚学到的修辞手法，写出一篇有趣的作文。
（给出几个小作文题目，要求学生使用不同的修辞手法进行写作）5. 分享和展示作文恭喜大家完成作文写作！现在，请几位同学来分享一下自己的作文，并简要解释一下自己使用了哪些修辞手法。
（学生分别分享自己的作文，并进行点评和讨论）6. 总结和反思通过今天的学习，我们了解了修辞手法的概念和作用，学会了一些常见的修辞手法，并通过写作操练了运用它们的能力。
希望大家在以后的写作中能够灵活运用修辞手法，使文章更加生动有趣。
三年级语文教案《修辞方法比喻的运用》
三年级语文教案《修辞方法比喻的运用》一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解比喻修辞方法的基本概念，掌握比喻的表达方式和运用方法。
2. 能力目标：培养学生观察事物、发现事物之间的相似之处，提高学生的想象力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文的兴趣，培养学生对美好事物的感知能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：比喻修辞方法的概念和运用。
2. 教学难点：引导学生理解比喻修辞方法的深层含义，提高学生的语文表达能力。
三、教学准备1. 教材：教师准备相关课文和教学资料。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、图片等。
3. 学生：激发学生对比喻的兴趣，提前做好学生的思想准备工作。
四、教学过程1. 导入：通过展示生动有趣的图片或故事，引出比喻修辞方法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：简要介绍比喻修辞方法的定义和作用，引导学生理解比喻的表达方式和运用场景。
3. 分组讨论：让学生分组讨论生活中常见的比喻表达，分享自己的见解和体会。
4. 案例分析：选择一些经典的比喻句子进行分析，帮助学生理解比喻修辞方法的运用技巧。
5. 创作练习：让学生根据所学比喻修辞方法，自行创作句子或段落，展示自己的想象力和表达能力。
6. 温故知新：复习本节课所学内容，强化学生对比喻修辞方法的理解和记忆。
7. 作业布置：布置相关练习作业，巩固学生对比喻修辞方法的掌握程度。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对比喻修辞方法有了初步的了解和掌握，但在实际运用中仍存在一定困难。
教师需要在后续的教学中，结合更多生活案例和实际练习，帮助学生进一步提高比喻的运用能力，使之成为他们语言表达的得力助手。
六、板书设计比喻修辞方法- 定义：通过比较两种事物的相似之处来进行修辞表达- 作用：丰富语言表达，增强表达效果七、课堂小结通过本节课的学习，我们初步了解了比喻修辞方法的基本概念和运用技巧，希望同学们能够在日常学习和生活中多加运用，提高自己的语文表达能力。
下节课我们将继续学习其他修辞方法，敬请期待！以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的语文学习有所帮助，谢谢！。
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版修辞手法适用学科语文适用年级授课对象小学三年级常见修辞手法 1．知识与技能：掌握常见的修辞手法，会判断、能运用理解相关修辞的作用 2．过程与方法：（1）明确修辞手法特点和判断方法（2）明晰思路，规范解题步骤 3．情感态度与价值观：体会语言表达的多样性三年级授课教师刘** 知识点教学目标教学重点掌握常见的修辞手法理解相关修辞的作用教学难点细致审题，能运用修辞进行表达注：①所授课程内容和主题目录保持一致②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。
1教学过程一、检查预习（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）（2）修辞手法类型比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等（3）作业检查弯弯的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）二、知识点讲解准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用1、比喻就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。
这两种事物之间的性质是不同的。
比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。
基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了……比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。
明喻：本体、比喻词和喻体都出现。
常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。
例如：月亮像个金黄的大圆盘。
（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动）露似珍珠月似弓。
（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。
三年级修辞方法教案(自动保存的)
三年级修辞方法教案（自动保存的）一、教学目标：1. 让学生了解并掌握基本的修辞方法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文本的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容：1. 比喻句：用具体的事物来表示抽象的事物。
2. 拟人句：赋予非人类事物以人的特征或情感。
4. 反问句：用疑问的语气表达肯定的意思。
5. 夸张句：故意放大或缩小事物的特点，以突出某种表达效果。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握基本的修辞方法，并能够运用到实际的语言表达中。
2. 难点：引导学生理解各种修辞手法的特点和作用，并能灵活运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解各种修辞方法的概念和特点。
2. 示例法：通过典型例句，展示各种修辞手法的运用。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学的修辞方法。
4. 小组讨论法：引导学生相互交流，分享修辞手法的应用心得。
五、教学准备：1. PPT课件：展示各种修辞方法的定义、特点和例句。
2. 练习题：设计有关各种修辞方法的练习题。
3. 小组讨论卡片：分发给各小组，用于小组讨论时记录要点。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个生动有趣的例子，引发学生对修辞手法的兴趣，进而导入本节课的学习内容。
2. 讲解修辞方法：分别讲解本节课要学习的四种修辞方法：夸张句、排比句、反问句、拟人句。
结合典型例句，让学生理解各种修辞手法的特点和作用。
3. 课堂练习：让学生运用所学的修辞方法，修改或创作一些句子，巩固所学内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己运用的修辞手法，互相学习和交流。
七、作业布置：1. 让学生运用本节课所学的修辞方法，写一段话或一篇小短文。
2. 选择几种修辞手法，为下一节课的分享做好准备。
八、教学反思：1. 教师在本节课结束后，对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学的修辞方法。
2. 对于教学过程中出现的问题，教师要及时调整教学策略，以便更好地为学生的学习服务。
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
一、三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习二、教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
三、教学内容：1. 比喻：通过举例让学生理解比喻的概念，并进行比喻句的练习。
2. 拟人：让学生通过例句理解拟人的概念，并进行拟人句的练习。
3. 排比：通过例句让学生理解排比的概念，并进行排比句的练习。
4. 反问：让学生通过例句理解反问的概念，并进行反问句的练习。
5. 综合练习：让学生运用所学的修辞手法进行写作练习。
四、教学步骤：1. 引入：通过讲解或故事引出修辞手法的概念。
2. 讲解：讲解每种修辞手法的概念和作用。
3. 示例：给出每种修辞手法的例句，让学生理解并模仿。
4. 练习：给出练习题，让学生进行修辞手法的练习。
五、专项练习：1. 比喻句练习：让学生写出两句比喻句，要求形象生动。
2. 拟人句练习：让学生写出两句拟人句，要求富有感情。
3. 排比句练习：让学生写出两句排比句，要求有节奏感。
4. 反问句练习：让学生写出两句反问句，要求有说服力。
5. 综合练习：让学生写一篇小短文，要求运用所学的修辞手法，使文章更具表现力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和作业情况来评价学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 鼓励学生积极参与讨论和练习，给予积极的反馈和鼓励。
3. 对于学生的写作练习，要细致批改，指出使用修辞手法的正确与否，并提出改进建议。
七、教学资源：1. 参考书籍：提供相关的语文教材或修辞手法指导书籍，供学生查阅和参考。
2. 网络资源：提供一些优秀的在线文章或练习资源，供学生阅读和练习。
3. 写作工具：为学生提供写作所需的纸张、笔等工具，以及电脑或平板等电子设备，方便学生进行写作练习。
八、教学扩展活动：1. 举办修辞手法演讲比赛，让学生通过演讲的形式展示自己对修辞手法的理解和运用。
2. 组织学生进行修辞手法作品展示，让学生通过展示自己的写作作品，互相学习和交流。
三年级修辞方法教案(自动保存的)
三年级修辞方法教案(自动保存的)第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解修辞方法的概念和作用。
培养学生对修辞方法的兴趣和意识。
1.2 教学内容：修辞方法的定义和分类。
修辞方法在日常写作中的应用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解修辞方法的概念和分类。
案例分析法：分析实际例子，让学生更好地理解修辞方法的应用。
第二章：比喻修辞方法2.1 教学目标：让学生了解比喻修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用比喻修辞方法的能力。
2.2 教学内容：比喻修辞方法的定义和特点。
比喻修辞方法的种类和应用。
2.3 教学方法：讲授法：讲解比喻修辞方法的概念和特点。
练习法：让学生进行比喻句子的编写和修改练习。
第三章：拟人修辞方法3.1 教学目标：让学生了解拟人修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用拟人修辞方法的能力。
3.2 教学内容：拟人修辞方法的定义和特点。
拟人修辞方法的种类和应用。
3.3 教学方法：讲授法：讲解拟人修辞方法的概念和特点。
练习法：让学生进行拟人句子的编写和修改练习。
第四章：夸张修辞方法4.1 教学目标：让学生了解夸张修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用夸张修辞方法的能力。
4.2 教学内容：夸张修辞方法的定义和特点。
夸张修辞方法的种类和应用。
4.3 教学方法：讲授法：讲解夸张修辞方法的概念和特点。
练习法：让学生进行夸张句子的编写和修改练习。
第五章：反问修辞方法5.1 教学目标：让学生了解反问修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用反问修辞方法的能力。
5.2 教学内容：反问修辞方法的定义和特点。
反问修辞方法的种类和应用。
5.3 教学方法：讲授法：讲解反问修辞方法的概念和特点。
练习法：让学生进行反问句子的编写和修改练习。
第六章：排比修辞方法6.1 教学目标：让学生了解排比修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用排比修辞方法的能力。
6.2 教学内容：排比修辞方法的定义和特点。
排比修辞方法的种类和应用。
6.3 教学方法：讲授法：讲解排比修辞方法的概念和特点。
三年级学习常见修辞手法的教学设计
三年级学习常见修辞手法的教学设计教学设计：三年级学习常见修辞手法引言：学习修辞手法是语文课程中的重要内容之一。
通过掌握常见的修辞手法，学生可以加深对语言的理解，提高语言表达的能力。
本教学设计旨在帮助三年级学生系统地学习和运用常见的修辞手法，以提升他们的写作和表达能力。
本节课将采用多种教学方法，包括讲解、示范和练习，以促进学生的主动探究。
一、教学目标：1. 理解常见的修辞手法的概念和特点；2. 辨别并应用常见的修辞手法；3. 运用修辞手法改写句子，增强语言表达的效果；4. 通过个人创作，运用所学的修辞手法写作短文。
二、教学准备：1. 教师准备：课件、教案、黑板、笔、教学素材（包括修辞手法的例句）；2. 学生准备：学生课本、笔、纸。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过例句引入修辞手法的概念和作用，并展示一些修辞手法的例子，引发学生对修辞手法的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）教师根据课件和教案，简明扼要地介绍并讲解常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等。
重点强调每种修辞手法的特点和在写作中的运用。
3. 示例分析（15分钟）教师提供一些具体的例子，要求学生仔细分析其中的修辞手法，并解释其作用和效果。
通过讨论，加深学生对修辞手法的理解。
4. 练习运用（20分钟）教师布置练习题目，要求学生根据所学修辞手法的特点，改写句子，增强语言表达的效果。
学生可以个别完成或小组合作完成，教师给予必要的指导和帮助。
5. 创作实践（25分钟）教师要求学生以“我的家乡”为题材，使用所学的修辞手法，写一篇短文。
学生可以根据自己的经历和感受，进行个人创作。
教师可以提供一些引导性问题，帮助学生展开思路和写作。
6. 作品展示与点评（10分钟）学生可以自愿展示自己的作品，或者将作品交给老师进行点评。
教师通过点评，肯定学生的努力和创作成果，同时给予指导，帮助学生进一步提高。
四、教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够系统地学习和运用常见的修辞手法，提高了对语言的理解和表达能力。
三年级上册语文部编版-修辞手法-夸张句-教案教学设计
修辞手法--夸张句学习目标:1.认识夸张句的定义,作用,分类.2.通过学习具体例句明白夸张句的用法.敎学设计:課前导语:夸张句就像一面哈哈镜,有时让人变得高大威猛,有时变得貌美如花,今天就让我们一起走进有趣的夸张句.一、夸张的定义: 夸张是运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果的修辞手法,也叫夸饰或铺张.二、夸张的分类:夸张可分为两类、三种形式,即"普通"类和"超前"类,普通类又可分为三类, 即扩大夸张,缩小夸张,超前夸张:（1）扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式.例句:白发三千丈缘愁似个长1、这座楼真高. 这座楼高耸入云.2、会场上想起了热烈的掌声.会场响起了雷鸣般的掌声.（2）缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式.1、这个面包太小了.这个面包小的连塞牙缝都不够.2、这辆车开得太慢了.这辆车开得和蜗牛一样慢.（3）超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式.1、冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡.2、他一点胃口也没有,饭没入口就饱了.3、看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味了.夸张句举例四、趣味语文:看图猜成语一步登天一毛不拔一手遮天五、运用夸张要注意以下三点:第一,夸张不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基础和生活的根据.如:脚下地球当球玩,大洋海水能喝干.第二,夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张.第三,夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实.。
三年级语文教案认识拟人和拟声的修辞手法
三年级语文教案认识拟人和拟声的修辞手法在三年级语文教学中，学习修辞手法是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要内容之一。
而拟人和拟声作为修辞手法中常见且生动形象的手法，对于提升学生的写作水平和阅读理解能力具有重要意义。
本文将围绕三年级学生的认知水平和学习特点，设计一堂关于拟人和拟声修辞手法的教学案例，旨在帮助学生深入理解和灵活运用这两种修辞手法。
### 一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确理解拟人和拟声的含义，能够辨别课文中运用了拟人和拟声修辞手法的句子。
2. 能力目标：培养学生观察、感知和表达能力，提高学生的语言表达和想象力。
3. 情感目标：激发学生对语文的兴趣，培养学生对美的感知和表达能力。
### 二、教学重点和难点1. 重点：让学生理解拟人和拟声的概念，能够在课文中准确找出并解释运用了这两种修辞手法的句子。
2. 难点：帮助学生理解修辞手法背后的意义和效果，引导学生在写作中灵活运用拟人和拟声。
### 三、教学准备1. 课文：精心挑选包含拟人和拟声修辞手法的课文段落，确保学生能够理解和感受修辞手法的运用。
2. 图片或视频：准备一些生动形象的图片或视频，帮助学生更直观地理解拟人和拟声的含义。
3. 教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
### 四、教学过程#### 第一步：导入（5分钟）教师出示一幅描绘自然风景的图片，引导学生观察图片中的元素，询问学生对图片中的树、花、小鸟等是否有什么感觉，激发学生对自然界的情感。
#### 第二步：引入拟人和拟声（10分钟）1. 通过展示一段描写自然风景的课文，引导学生体会作者对自然界的描写中使用了拟人和拟声的手法。
2. 解释拟人和拟声的概念：拟人是赋予无生命的事物人的特征和行为，拟声是通过文字模拟声音效果。
3. 举例说明：比如“小草在微风中轻轻摇摆，好像在和风儿耳语”中的“小草在耳语”，就是拟人和拟声的结合。
#### 第三步：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们找出课文中的拟人和拟声句子，并讨论这些修辞手法给课文带来的效果。
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
一、教案主题：三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习二、教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
三、教学内容：1. 第一课时：比喻和拟人a. 讲解比喻和拟人的概念和作用。
b. 举例讲解比喻和拟人的用法。
c. 专项练习：让学生运用比喻和拟人手法进行写作。
2. 第二课时：排比和反问a. 讲解排比和反问的概念和作用。
b. 举例讲解排比和反问的用法。
c. 专项练习：让学生运用排比和反问手法进行写作。
3. 第三课时：夸张和对比a. 讲解夸张和对比的概念和作用。
b. 举例讲解夸张和对比的用法。
c. 专项练习：让学生运用夸张和对比手法进行写作。
4. 第四课时：对仗和排比a. 讲解对仗和排比的概念和作用。
b. 举例讲解对仗和排比的用法。
c. 专项练习：让学生运用对仗和排比手法进行写作。
5. 第五课时：综合练习a. 让学生运用所学的修辞手法进行写作。
b. 互相交流并给予评价。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解修辞手法的概念和作用。
2. 采用举例法，讲解修辞手法的用法。
3. 采用练习法，让学生进行专项练习和综合练习。
五、教学评价：1. 通过专项练习和综合练习，评价学生对修辞手法的掌握程度。
2. 通过学生的写作作品，评价学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。
六、第六课时：设问和反问1. 讲解设问和反问的概念和作用。
2. 举例讲解设问和反问的用法。
3. 专项练习：让学生运用设问和反问手法进行写作。
七、第七课时：借代和象征1. 讲解借代和象征的概念和作用。
2. 举例讲解借代和象征的用法。
3. 专项练习：让学生运用借代和象征手法进行写作。
八、第八课时：引用和典故1. 讲解引用和典故的概念和作用。
2. 举例讲解引用和典故的用法。
3. 专项练习：让学生运用引用和典故手法进行写作。
三年级语文教案《修辞手法拟人的运用》
三年级语文教案《修辞手法拟人的运用》一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解什么是修辞手法中的拟人，能够辨别课文中运用的拟人手法。
2. 能力目标：培养学生的语感和想象力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文的兴趣，培养学生对文学的热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生理解拟人手法的含义，能够在课文中找出拟人的例子。
2. 难点：引导学生理解拟人手法所表达的深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备1. 教材：三年级语文教材中相关课文。
2. 教具：图片、课件、小黑板。
3. 教学环境：教室布置整洁，学生桌椅整齐摆放。
4. 教师准备：熟悉教材内容，准备好教学内容和教学方法。
四、教学过程1. 导入：通过展示图片或故事情节引入拟人手法的概念，激发学生的好奇心。
2. 讲解：简要介绍拟人手法的定义和作用，引导学生理解拟人手法在语言表达中的重要性。
3. 分析：通过课文中的例句，让学生分析其中的拟人手法，并讨论拟人手法的效果。
4. 练习：设计一些拟人手法的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，加深对拟人手法的理解。
5. 拓展：引导学生在日常生活中观察拟人手法的运用，拓展学生的思维。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调拟人手法的重要性和运用技巧。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对修辞手法中的拟人有了初步的了解，能够在课文中辨别拟人手法的运用，培养了学生的语感和想象力，提高了学生的语文表达能力。
六、作业布置布置作业：要求学生在家中找出一则拟人的例子，并写下自己的感想。
七、教学反思本节课通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发了学生对语文的兴趣，培养了学生的文学鉴赏能力，但在教学过程中也发现了一些不足之处，需要进一步改进教学方法，提高教学效果。
语文教学案例分享三年级修辞手法训练
语文教学案例分享三年级修辞手法训练在三年级的语文教学中，修辞手法是一个重要的教学内容，通过修辞手法的训练，可以帮助学生提高语言表达能力，丰富语言表达形式，使文章更加生动、有趣。
下面将分享一个语文教学案例，介绍如何在三年级进行修辞手法的训练。
一、案例背景在三年级的语文教学中，学生已经掌握了基本的语言表达能力，能够进行简单的叙述和描写。
为了提高学生的写作水平，培养他们的修辞意识，本次教学将重点训练学生使用比喻、拟人等修辞手法，使其在写作中能够灵活运用，提高文章的表现力和感染力。
二、教学目标1. 了解比喻、拟人等修辞手法的基本概念和作用；2. 能够在写作中恰当运用比喻、拟人等修辞手法，丰富文章表达；3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式引入修辞手法的概念，让学生了解比喻、拟人等修辞手法是什么，有什么作用。
2. 比喻训练：教师给出一个简单的比喻句子，如“小鸟像一只飞翔的音符”，让学生分析比喻的含义，体会比喻的表现力，然后让学生自己动手创造比喻句子，可以是关于动物、自然景物等的比喻。
3. 拟人训练：教师给出一个拟人句子，如“大树在风中摇曳着身姿”，让学生感受拟人的生动形象，然后让学生自己创造拟人句子，可以是关于自然界的拟人，也可以是关于日常生活的拟人。
4. 综合训练：让学生结合比喻和拟人，写一段短文或小故事，要求其中至少包含一个比喻和一个拟人，让学生在实际写作中运用修辞手法，提高文章的表现力。
5. 作品展示：学生互相交流展示自己的作品，分享自己的创作体会，教师进行点评和引导，帮助学生进一步提高修辞手法的运用水平。
四、教学反思通过本次修辞手法训练，学生在比喻、拟人等修辞手法的运用上有了一定的提高，能够在写作中灵活运用修辞手法，使文章更加生动有趣。
但也发现一些学生在理解和运用修辞手法上存在困难，需要进一步巩固和训练。
下一步可以结合课文内容，引导学生在课文中发现和分析修辞手法的运用，进一步提高学生的修辞意识和表达能力。
小学三年级语文教案学习正确运用修辞手法
小学三年级语文教案学习正确运用修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容之一，它可以充实文章的内涵，增强表达的力度，提升语言的艺术性。
对于小学三年级的学生来说，学习修辞手法可以培养他们的语感和写作能力，让他们更加丰富多彩地表达自己的意思。
本教案旨在帮助小学三年级学生学习正确运用修辞手法。
一、教学目标1.了解修辞手法的概念和分类。
2.掌握常见的修辞手法的使用方法。
3.在写作中能够正确运用修辞手法，提升作文的表达效果。
二、教学准备1.教学课文：选取适合小学三年级学生阅读的有关自然景物的描写短文。
2.教学素材：提供一些常见的修辞手法的例子，如比喻、拟人等。
三、教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍修辞手法的定义，引导他们思考修辞手法在日常生活和文学创作中的重要性。
2.学习概念和分类（10分钟）讲解比喻、拟人、夸张、排比等常见修辞手法的概念和分类。
通过举例说明每种修辞手法的用法和效果。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们在小组内互相交流各自理解的修辞手法，并运用到自己创作的句子中。
鼓励学生积极参与讨论，激发他们的写作灵感。
4.示范演练（15分钟）请几位学生上台展示他们运用修辞手法的句子或短文，并请其他同学评价他们的表现。
教师可以及时给予肯定和指导，鼓励学生不断进步。
5.个别指导（15分钟）与学生一对一地交流，了解他们对修辞手法的理解程度，指导他们在创作中更加恰当地使用修辞手法。
6.合作创作（20分钟）让学生组成合作小组，给予一定的时间创作一篇有关自然景物的短文，要求他们运用所学的修辞手法，让文章更加生动有趣。
鼓励学生进行合作讨论，互相借鉴，共同进步。
7.展示分享（10分钟）学生轮流上台展示他们的合作创作，并分享他们运用修辞手法的体会和收获。
其他同学可以提问和评价。
8.总结提升（5分钟）对学生的表现给予肯定，并总结修辞手法的学习要点。
鼓励学生在日常写作中继续学以致用，提升自己的写作水平。
四、巩固作业布置作业：要求学生在课后完成一篇题为《美丽的春天》的短文，并尽可能地运用所学的修辞手法。
《小学三年级语文教案认识常用的修辞手法》
《小学三年级语文教案认识常用的修辞手法》修辞手法在语文教学中扮演着非常重要的角色，它能够让语言更加生动、形象，增强文章的表现力和感染力。
在小学三年级语文教学中，引导学生认识常用的修辞手法，不仅可以提高他们的语文表达能力，还可以培养他们的审美意识和文学素养。
本文将介绍小学三年级语文教案中常用的修辞手法，帮助教师更好地引导学生学习和运用这些修辞手法。
一、比喻比喻是修辞手法中常用的一种，通过对两种事物之间的相似之处进行比较，来达到表达和说明的目的。
在教学中，可以通过生动的比喻来帮助学生理解抽象概念，增强记忆和理解能力。
比如，“她的笑容如阳光般灿烂”，通过比喻的手法，让学生更加直观地感受到她笑容的美丽和明亮。
二、拟人拟人是将无生命的事物或抽象概念赋予人的特征和行为，使其具有人的形象和特点。
在小学三年级语文教学中，可以通过拟人的手法来增加文章的趣味性和生动性，激发学生的想象力和创造力。
比如，“风儿轻轻地拂过脸庞”，通过拟人的表达方式，让学生更容易地感受到风的轻柔和温柔。
三、排比排比是修辞手法中常用的一种，通过重复使用相同的句式结构或语法结构，来增强文章的节奏感和表现力。
在小学三年级语文教学中，可以通过排比的手法来培养学生的语感和修辞能力，提高他们的写作水平。
比如，“春天的阳光温暖、花儿开放、鸟儿欢唱”，通过排比的方式，让学生更加清晰地感受到春天的美好和活力。
四、夸张夸张是修辞手法中常用的一种，通过对事物或现象进行夸大或缩小处理，来达到强调和夸张的效果。
在小学三年级语文教学中，可以通过夸张的手法来吸引学生的注意力，增加文章的趣味性和幽默感。
比如，“他吃饭像饥饿的狼一样”，通过夸张的表达方式，让学生更加生动地感受到他吃饭的样子和速度。
五、比拟比拟是修辞手法中常用的一种，通过对两种事物之间的相似之处进行比较，来达到说明和表达的目的。
在小学三年级语文教学中，可以通过比拟的手法来帮助学生理解抽象概念，增强他们的联想和想象能力。
三年级修辞方法教案 (自动保存的)
修辞方法教案教学目标知识目标：认识及熟练运用比喻、拟人、排比修辞方法。
能力目标：通过对句子进行修辞修饰，准确的描述事物特征。
让学生掌握丰富句子内容的能力，提升表达能力及写作能力。
情感目标：通过修辞修饰，让学生感受句子的生动、形象教学重点：举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。
教学难点：理解修辞手法的内涵，能够准确运用修辞方法。
课型：新授课教学过程课堂导入：以猜谜语导入修辞手法的运用。
1.头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
（猜一动物）鹅运用了什么修辞手法。
（拟人、比喻）2.小姑娘，生在水中央。
身穿粉红裳，坐在绿洲上。
（猜一植物）荷花运用了比喻、拟人的修辞手法恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。
就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。
那这节课我们就来学习一下常见的三种修辞方法。
比喻定义：比喻就是打比方，就是用某些有类似点的事物描绘想要说的某一事物，以便表达的更加生动鲜明。
也就是把A比作B.我们在做比喻句时应该注意三点：A是本体，B 是喻体A与B 是两个不同类型的物体。
A与B物体有相似之处（注意一定要合情合景）比喻词：像、好像、好似（si）、犹如、仿佛、宛如、似的（shi）举例：我长得像妈妈一样（X）这个男孩和他爸爸像一个人似的。
（X）苹果红的像橘子。
练习：1、给本体，说喻体红红的高粱，像无数支火把，映红了天际。
那沉甸甸的稻谷，像一垄垄金黄的珍珠，真是喜煞人啊!小草用自己星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。
满树结的荔枝密密麻麻的，像是夜晚天空中数不清的星星。
茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯。
地里的麦子，长得肥绿肥绿，风刮着，就像一湖绿水。
淡红色的番茄，一只只挂在人字棚架上，像一盏盏彩灯。
仙人球花，像是一个长长的喇叭，正对着蓝天吹奏着欢快的乐曲。
路旁的田野里、山坡上，野菊花金黄金黄的，像星星点缀蓝天一样，装饰着广阔的原野。
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注：①所授课程容和主题目录保持一致②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。
教学过程一、检查预习（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）（2）修辞手法类型比喻、拟人、排比、夸、反问、设问等（3）作业检查弯弯的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）二、知识点讲解准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用1、比喻就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。
这两种事物之间的性质是不同的。
比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。
基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了……比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。
明喻：本体、比喻词和喻体都出现。
常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。
例如：月亮像个金黄的大圆盘。
（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动）露似珍珠月似弓。
（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。
但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。
例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。
（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等）太阳会发光，会发热，是个大火球。
（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”)博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。
例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来)比喻作用：让表达更生动形象【注意不是比喻句的情况】有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。
在小学语文课本中，以下“像”字句并不是比喻句。
A、表示比较a.江上的轮船像一叶叶扁舟。
（《长江大桥》）句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
b.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
（《卖火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
c.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
B、表示举例a.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
b.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。
c.“老师就像我们的妈妈一样”句中的“像”字引出我只是把老师看成妈妈，而并非是比喻句。
C、表示猜测a.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。
（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
b.小丽好像看出了我的心思……（《可爱的草塘》）句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性，只是猜测而已。
c.这人很面熟，好像在哪儿见过。
这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
2、拟人：就是把物当人写，使没有生命的物或者抽象的概念具有人的生命和思想。
给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。
运用这种修辞手法可以让语言具有表现力，更加生动形象。
例如：风背着手猫着腰一下钻到了秋的怀抱里。
（“背着手”“猫着腰”“钻”做出这样的动作，是不是让风具有了人的动作呢）雨听见人们的争论，下的更欢了。
（“听见”“欢”，雨能够听见人们说话，还具有了人的感情）拟人作用：让语言更加生动形象【注意比喻句和拟人句的区别】辨别一个句子是比喻句还是拟人句，关键要看这个句子有没有人物的动作或神情。
有人物的动作、神情的一定是拟人句。
例如：“菊花在秋雨里频频点头”中“菊花”怎么能“频频点头”呢？这里显然把菊花当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。
再如“春天来了，柳条随风摆动，像少女的秀发。
”就是比喻句。
3、夸：夸是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。
就是对事物的形象、特征、作用、程度等作言过其实的描述。
例如：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。
（诗句写的是庐山瀑布，瀑布怎么会有三千尺，还是从九天落下来的呢，这是夸大夸，突出了瀑布的长和壮阔）我的房间只有巴掌大的地。
（人的手掌才有多大，说房间只有巴掌大，突出了房间很小，这是缩小夸）夸作用：突出事物……特征运用夸要注意：1、要以客观实际为基础，从真情实感出发。
2、要明确，不要使人误以为是事实。
3、要注意文体的要求，不能什么时候、什么场合都用夸。
4、排比：把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来的修辞手法。
可以增强语言表达的力度和气势。
例如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（花有红的，有粉的，有白的等等，用相同结构表达出来，不仅让人感觉到花多，更觉得语言表达的力度）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
（用短促的句子、相似的结构，表现出了水流的变化，语言具有力度）排比作用：增强语言力度和气势5、设问：自问自答。
设问是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。
例如：你们的主要的对手是谁？是你们自己，首先要战胜自己。
（自问自答，先提问让人思考，接着给出答案）我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。
设问作用：引起读者注意和思考要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。
6、反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。
反问句可以改为述句，肯定的反问改述句就是否定的表达，否定的反问改为述句就是肯定的表达。
例如：这不是伟大奇观吗？（“这是伟大奇观。
”）你好好想想难道他那种行为是错的吗？(你好好想想他那种行为不是错的。
）你的父亲批评两句难道不可以吗？（你的父亲批评两句是可以的。
）反问作用：加强语言气势判别方法：有问不答，答在其中。
与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。
与设问句的区别：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。
三、例题精析【例题一】说一说下面句子的修辞。
<1>浩荡的大江如一条巨龙,在群山中穿过。
<2>整个的石块是块空灵的蓝水晶.<3>于是,那湖水也宁静下来,梦着似的睡着了。
<4>桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
<5>在群众的呼喝声中，那个坏蛋夹着尾巴逃跑了。
<6>柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
<7>他家就巴掌大块的地方，不明白怎么能住下他们一家人的？<8>她还没有端酒怀，就醉了。
【解析】：<1>中“大江”与“巨龙”不是同一事物，但是都是有长大的共同点，比喻词是“如”，这里做像的意思，是明喻。
<2>中没有“仿佛”“像”“如”之类的比喻词，只是“石块”与“蓝水晶”有相似的地方，显然是把石块比作蓝水晶来写，是暗喻。
<3><4>句“睡觉”“做梦”“拥挤不让”这些动作只有人才能做得出来，“湖水”“树木”是不能做出人做的动作的，一看就是把它们当做人来写的，为了是表达效果更好。
<5>句看上去写人的，但怎么能有动物的尾巴呢？这里是拟物手法，把人当做动物来写的。
<6>句中温度再高还没能使铜牌化掉，这是扩大夸。
<7>句中是缩小夸，房间再小也不会就手掌那么小，这里是为了形象地告诉别人：他们家真的很小。
<8>句酒还没喝怎么就能醉呢？这是超前夸。
就是把后面发生的事情放在前面或者同时发生，酒喝了肯定会醉，还没喝酒醉了说明这酒很香，想不醉都难。
【参考答案】<1><2>句是比喻句，<3><4>是拟人句，<5>句是拟物句，<6><7><8>是夸句【例题二】读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。
1.在雷锋日里，我们班涌现出了许多雷锋人物：像智源、叶晓涵等。
（）2.几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
（）3.花儿在朝我点头微笑。
（）4.钢琴声像开始时一样，悄然地消失了。
（）【解析】比喻句有两个特点：一是两个事物有相似点，二是两个事物不同类。
拟人句看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐。
第1句先找本体和喻体，题目中并没有，而只是举例我们班出现的雷锋人物第2句找本体、喻体和比喻词，会发现句子中把白云比作绒毛，比喻词“似的”，所以这是一个比喻句。
第3句“花儿”是事物，“微笑”是人的表情，这是把花当作人来写，所以这是拟人句。
第4句先找本体、喻体和比喻词，本体和喻体并没有，但它依然不是比喻句，因为只有把钢琴声和开始时作比较。
【参考答案】×∨××四、课堂运用一、判断下列句子采用哪种修辞手法，请你写在括号里。
1.湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
（）2.我们的生活像七彩的图画。
（）3.小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！（）4.蝴蝶停在花朵上听同学们读课文。
（）5.叶子上的虫还用治？（）6.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）7.沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。
（）8.危楼高百尺，手可摘星辰。
（）9.天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。
（）10.有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（）11.高粱笑红了脸，稻子笑弯了腰。
（）12.这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道还有人感觉不到吗？（）【解析】根据各种修辞手法的特点进行判断。
第1句，看到像，先判断是否是比喻句，接着找本体湖，喻体镜子、比喻，相似点静、绿，所以第1句是比喻句。
第2句看到比喻词像，先划为比喻句，再判断，本体是生活，喻体是七彩的图画。