德育过程

从各自特殊的矛盾性质看：
德育过程表现为教育者所掌握的道德规 范与受教育者原有的思想品德之间 的矛盾 思想品德形成过程表现为外界各种复杂 的影响与个人内部思想品德的矛盾
联系：德育过程包含着思想品德形成 过程
（四）德育过程与教学过程的关系
区别：
目的不同：教学过程是教师引导学生掌握人类认 识成果为主的教育活动 德育过程是教师引导学生掌握一定社 会道德规范为主的教育活动
（五）思想品德的形成循环往复、逐步 提高的规律
原因： 学生自身的特点 外部的影响 德育的内容
任务不同：教学过程要解决学生认识世界、 改造世界的能力问题
德育过程要解决个人与社会的关系， 个人对客观世界的主观态度问题 依据不同：教学过程依据学生的认识规律组织教学 德育过程依据学生思想和道德品质形成 发展的规律进行的
联系：
目的一致 内容和活动相互 渗透
二、德育过程的基本规律
（一ห้องสมุดไป่ตู้知、情、意、行诸心理因素统 一发展的规律
区别： 从活动的主体看：
德育过程是教育者与受教育者的双边活动 思想品德形成过程是个体单方的自我发展 从影响的因素看：
德育过程接受社会道德规范的影响 思想品德形成过程是个体接受外界多种复 杂因素的影响
从影响的结果看：
德育过程是使受教育者形成社会所需 要的思想品德 思想品德形成的结果可能与社会要求 相一致，也可能与社会要求不相一致
知----道德认识：是人们对是非、善恶、美丑的认识、判 断和评价（晓之以理） 情----道德情感：是人们对事物的爱憎、好恶的态度 （动之以情） 意----道德意志：指为实现一定的道德目的、行为所做的 自觉的、坚持不懈的努力（炼之以志） 行----道德行为：反映在一定的道德观念和道德情感的指 导和推动下采取的有目的的行动（导之以行）
（二）学校教育与其他影响相互作用的规律
学校教育----主导作用 其他影响：社会生活条件 家庭教育
外在条件
（三）学生在德育活动和交往中接受教育的规 律 （四）受教育者思想内部矛盾转化的规律 注意： 善于发现和分析学生思想内部矛盾 教育者要重视学生的主观能动作用 教育者要长善救失，处理好塑造教 育与改选教育的关系
一、德育过程
（一）德育过程的概念
是教育者根据学校培养目标的要 求，有计划、有组织地把一定的社会 意识、道德规范转化为受教育者个体 的思想品德的过程。
（二）德育过程的因素
教育教育者及其活动----主导 受教育者及其活动----既是客 体又是主体
社会道德规范----中介
（三）德育过程与思想品德形成过程的关系