发散思维与作文立意
高中学生作文审题立意发散思维的培养
高中学生作文审题立意发散思维的培养审题立意在作文中起定向、定位、定重点的作用，是决定文章质量高低的关键性一步。
从多角度、多方面审题立意，就离不开发散思维。
把发散思维引进高中作文教学机制，旨在培养学生的创造性思维品质，通过思维训练培养学生的作文创新能力。
一、问题的提出培养学生的创造性思维是当前语文教学的重要任务，而作文教学正是最能引发学生创造性思维的一种训练方式，因而创造性思维的培养在作文教学中就显得至关重要。
调查反映，学生作文的最大苦衷，一般为“无话可写”，甚至于“无从下笔”。
写作，从表面上看，是有没有话可写的问题，而从实质上看，却是一个思维问题。
从某种意义上讲，作文训练就是思维训练，作文教学应注重学生思维能力的培养，引导学生自觉追求创造性思维，通过思维训练来培养写作能力。
每一个正常的人都能够进行创造性思维，只是其程度、水平不同而已。
学生的创造思维能力，可经教学过程获得增进。
在作文教学中培养学生的创造性思维是一项复杂而艰巨的工程，学生的创造性思维是一个含有多种因素的复杂结构，其中的每一个方面，都要多次反复与循环，方能奏效。
本文仅以高中作文教学中审题立意为例，论述在审题立意的训练方面对学生创造性发散思维的培养。
二、发散思维与作文审题立意的理论构想根据林崇德的三棱思维理论，发散思维是创造性思维的重要成分。
发散思维具有三个重要特征:流畅性(在短时间内表达出的观念和设想的数量)、变通性(多角度、多方向思考问题的灵活程度)和独创性(超乎寻常的新奇程度)。
发散思维的这些特征也是创造性思维的主要内容，因此发散思维常用来代表创造性思维。
鼓励和支持学生发展发散思维是改革传统教学，提高教学质量所需要的。
结合语文教学，发散思维的培养就是强调字词练习的一字多组(词)和写作练习的一材多题多体、一题多体、同题同体变角度等。
把发散思维引进高中作文教学机制，旨在培养学生的创造能力，让学生对同一题目、同一素材、同一体裁，从不同角度、不同立意、不同取材，用不同构思、不同手法等进行创作。
发散思维与作文立意
阅读《雪融 化之后》一文， 思考这篇文章在 思维品质角度， 或文学立意角度， 给了你怎样的启 发？
1、发散思维的范畴： 多向思维、侧向思维、 反向思维。 2、发散思维的品质： 思维的广度、梯度、 抽象度。 3、发散思维的方式： 具象的表层，抽象的 精神。
1、筛选一个高品质 的发散点进行立意。 2、写作立意要根据 发散点的形状、特征、 功能展开想象和联想。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一 个角度构思作文。题目自拟，文体自选，不少于 800字。
角度
从鲁人角度
从劝告者角度
从综合的角度
从逆向角度
分析 立意 从鲁人角度看，以鲁人的 特长到越国将产生什么结果， （1）办事不要脱离实际 一般说，他们的特长在越国无 （2）要讲究经济效益 用，去越国自然会穷 可以设想，鲁人听了劝告后， （1）亏本生意做不得 会有什么反响呢？去还是不去 越国，各将产生什么样的后果 （2）无用武之地焉能生财 从劝告者角度，他劝鲁人 （1）办事不要脱离实际 不去越国的理由，是越人赤脚 （2）要讲究经济效益 不带帽，所以去越必穷 从全文的角度分析，与当 前实际联系来进行类比，农民 （1）扬长避短，生财之道 进城办企业，要发挥自己特长， （2）动机与效益 扬长避短，掌握信息，才不会 （3）信息与致富 亏本 鲁人去越国难道一定会穷 （1）敢于改革，大胆创新 吗？有什么方法使他不穷？因 为越人赤脚披发，鞋帽就大有 （2）鲁人去越未必不富 市场，鲁人夫妻就有用武之地 （3）用想法变革现实 了。同时，鲁人还要有智慧去 （4）既要稳重也要冒险 改变越国的现状，提高越人购 （5）不能默守陈规 买力，鲁人才会富
发散思维与 作文立意
宋 杰
所谓发散思维， 就是沿着不同的方 向、不同的角度思 考问题，从多方面 寻找解决问题的答 案的思维方式。它 表现为多向思维、 侧向思维、反向思 维。
发散思维训练与作文多角度立意
毛泽东同志的词《沁园春· 长沙》中的“到中流 击水，浪遏飞舟” 《劝学》中的“不积小流，无以成江海” ……
相关联想
2．由题目到成语、俗语、谚语的联想。
看到“流水”可想到 “流水不腐，户枢不 蠹” 、“高山流水”、 “滴水穿石”、“人往 高处走，水往低处流”、 “百川归大海”等成语、 俗语……
四 但丁说：“走自己的路，让别 人去说吧!” 这里的“说”该怎么理解？根据 这段名言，联系实际拟出两篇不同 观点文章的开头，要求开头必须体 现观点。 1、闲言碎语。 2、良言相劝。
• “走自己的路，让人去说吧”是一种自信的 表现，一种对科学、对真理执著追求不妥 协的精神体现，我们要勇于走自己的路。
发散思维的方法：联 想
即由一事物想到另一事物的思维过程。
相似联想
联想的基本方式
相反联想 相关联想
联 想例析
孔子：逝者如斯，未尝往也。
苏轼：大江东去，浪淘尽千古风流人物。
辛弃疾：千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。
李白：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 日夜不停的流水，曾引发了古人多少联想和感 慨，面对日夜不息的流水，你会想到些什么？
三 以牛为对象，类比 于现实生活．用发散思 维写出2--3篇不同立 意的文章提要。
1.从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若自比牛的尾巴， 茅盾先生自比为牛尾巴上的一根落毛，写到伟人 的谦虚。 2.从牛的性格写起，平时温和，有时也会有一股 “犟”劲，指出人们在学习中也应有这股牛劲。
3.写牛有一个生理特点——反刍，由此引申到学习 也应用此法——温故而知新。
• 有人拿“走自己的路，让人去说吧”作为 挡箭牌，拒谏饰非，固执己见，我行我素， 不能正确对待别人的批评建议，这显然是 错误的。
发散思维对写作文有什么帮助
发散思维对写作文有什么帮助1. 发散性思维在写作中有哪些用处发散思维要求充分发挥你的想象力，突破原有的知识范围，从一点向四面扩散开去，并通过知识、观念的重组，寻找更新更多的答案或延展空间。
如一词多组、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。
发散思维是不依常规，寻求变异，将主题、信息从不同角度，不同方向，用不同方法或途径进行分析解决问题。
一题多解的训练是培养发散思维的好方法。
它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。
建议多做打比方作比喻的习惯是很好的培养锻炼发散思维的方法。
但不是所有写作都适用发散思维的。
如科研报告论文，是需要严谨的数据和论证的，这里如果使用发散会失去它的权威性和专业指向性。
2. 发散性思维在写作中有哪些用处发散思维要求充分发挥你的想象力，突破原有的知识范围，从一点向四面扩散开去，并通过知识、观念的重组，寻找更新更多的答案或延展空间。
如一词多组、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。
发散思维是不依常规，寻求变异，将主题、信息从不同角度，不同订虎斥臼俪铰筹歇船忙方向，用不同方法或途径进行分析解决问题。
一题多解的训练是培养发散思维的好方法。
它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。
建议多做打比方作比喻的习惯是很好的培养锻炼发散思维的方法。
但不是所有写作都适用发散思维的。
如科研报告论文，是需要严谨的数据和论证的，这里如果使用发散会失去它的权威性和专业指向性。
3. 什么是发散思维作文所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。
发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。
所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。
对于学生而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。
作文立意选材与发散思维
作文立意选材与发散思维
作文立意选材与发散思维是写作的两个基本要素，在一篇优秀的文章中它们有着不可或缺的地位。
立意即是作者对文章主题的态度及想法，它是文章架构的基石，同时也是写作的灵感来源。
而选材则是文章的素料，塑造一篇优秀的文章需要根据主题深入挖掘，把握细微的变化和细节来进行曲折绘制。
另外，发散思维也是一篇优质文章必不可少的一部分，它能够帮助作者拓展文章架构，除了从政治、经济、艺术等因素提出自己对事物的观点外，还能从文化、传统等方面去展开分析，增添文章的可读性和思考性。
关于作文立意选材与发散思维这两个要素，其实不仅仅在文章写作中有着重要作用，在日常生活中更是无处不在，这两个要素都贯穿于我们的思维。
比如发起一个课题，回答一个问题，决定一个对策，就需要依靠自身有力的发散思维能力，看清事物的来龙去脉，分析各方面情况，形成一个完整的推理链条。
再比如，在我们生活中，选择一件物品也是选择的过程，需要根据自身的条件和需求来进行选择，也就是这里涉及到了立意选材的内涵。
比如，要买一台电脑，可以从硬件配置、品牌以及价格等多种角度去考虑，以及各自出现的可能性，把握要素和特点，最终形成一个权衡结果，才能确定选择。
从上面的讨论中可以清晰的看出，作文立意选材与发散思维是写作和日常生活中不可或缺的要素，它们能够帮助我们对事物有更加深
刻的认识，用去构建一个完整的概念，最终来帮助我们在实际问题中做出正确的决定。
发散思维与作文立意
发散思维与作文立意不可否认，现在学生的作文大多千篇一律、缺乏创新，无个性、无思想、无新意。
症结何在?主要是由于陈陈相因、循环往复的惯性思维所致。
这种被人为地同化了的单一的、线性的、机械的思维定式，在作文的起始――立意――就完全抹杀了学生的创造能力和创新精神，又怎能使学生在后面的选材、结构、表述上新风扑面、妙语连珠呢?因此，作文训练中，我们首先要引导学生从立意上冲破低层次的惯性思维的藩篱，飞向高层次的创新思维的天空。
这是写好作文的第一步。
发散思维即是创新思维的一种主要形式。
发散思维，又称辐射思维，多元思维，就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法，它具有多端性、独特性和变通性。
思维在头脑中是可以发散的，它像一个光源向四面八方辐射，当思维纵横交错时，思路就纵横扩散。
而每条思维射线的落点，就可能产生一个新的立意。
宋代陆游的咏梅诗，其数量在百首之上，但在他的笔下，都能以独特的具体形象来表达诗人特殊环境中的思想感情，且各有各的构思，各有各的意境，各有各的情韵。
而毛泽东同志的《咏梅》，堪称是反意思维的典范：一反陆词的消极颓丧而为坚强乐观，二反陆词的格调低沉而为昂扬高亢，三反陆词的孤芳自赏而为无产阶级的高风亮节。
作为文章所表现的事物或题材，其自身的属性不是单一的，它不只包含一个对立面，而是一个多侧面、多元化、多层次、多因素、多变量、多关系的复合体。
而由于作者各自的经历、能力和心境的不同，对同一事物、同一题材的认识和感受，也是有差异的。
所谓“各以其情而自得”，“以我观物，故物皆著我之色彩”。
因此，发散思维在主客观两方面都有着广阔的天地，它更富有灵活性、多向性和创造性。
在平常的作文训练中，教师应鼓励学生在立意上进行“发散”，有目的、有条理、有步骤、有秩序地扩大思路，掌握事物的多义性。
如《萤火虫》，可纵向想：萤光可照明、萤光虽微但生命不息发光不止、萤光为自然界增添了光采与活力……可横向想：萤火虫与人、萤火虫与自然界、萤火虫与火炬……还可类比想到烛光、星光、月光、人生之光等，由此达到“远近高低各不同”的多元境界。
发散思维与作文立意
央视一个栏目邀请了相关市长做访谈。主 持王小丫问杭州市长：“杭州的景色很美，不知 在市长先生心中，最佩服的前位市长是哪位？” 市长先生稍作思考后，却斯文地作了回应。“我 最佩服的前任市长有两位：一是唐代的白居易， 一是宋代的苏东坡。两位市长一前一后，不仅为 我们的后人建设了美丽的杭州，留下了白堤与苏 堤，还吟作了200多首脍炙人口、宣传杭州的广告 词”。巧妙风趣的应答，迎来了一阵掌声。
4.请以“镜子”或“风”或“雪”为例，从
角度进行立意。
运用发散思维，立意要新
名人们对“梅”新颖的立意
Ａ、“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”卢梅坡就以全新 的视角揭示了“各有所长，各有所短”的道理。 Ｂ、“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，带给我们后人的 启迪是成功离不开逆境的磨砺。 Ｃ、“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香 来。”王安石的《梅》赋予了梅以不畏严寒，不惧磨难， 品格高洁，美德使然的寓意。 Ｄ、陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”，表达了一种即 使惨遭迫害、高洁品性仍然不改的可贵品质。 Ｅ、毛泽东在陆游词的基础上反其意而用之，他笔下的梅花 成了报春的使者。“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”就 说 明了在春花竟放时，她却悄然消隐，退出花丛，寄寓了梅 以“乐观、大度”的精神。 …………
运用发散思维，立意要阔
3.请以“良师”为例，从多角度进行立意。（请 从人、事、物等角度入手）
人： A、老师 B、学习生活中给你鼓励、教育、启示的，不论 老少、不论在学校教没有教过你的都可以为师。 物： A、植物 如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时 总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹…… B、动物 如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达 目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴 蝶…… C、自然事物 如沉稳的山，风雨后的彩虹， 启迪做人的书籍…… 事： 奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面 教员，也可以为师。不经一事、不长一智，痛苦警 戒我们少走弯路，这难道不是良师吗？
作文审题训练之发散思维与多角度立意
相关联想
3．由题目到名言警句的联想。
青山遮不住，毕竟东流去。 一个人不能两次踏入同一条河流。 一滴水只有放进大海里才永远不干涸， 一个人只有当他自己和集体事业融合 在一起的时候，才能最有力量。(雷锋)
相关联想
4．由题目到生活的联想。
相似联想
生活是海洋，既有沙鸥翔集、碧 波万顷的一面，更有台风怒吼、巨浪 滔天的一面；
☆ 根须的生命需求：
根须要繁茂，获取充足的养料 和水份，必须向纵深延展，钻土破 石，不畏艰难。这种“钻劲”和 “挤劲”，这种“拼命”精神，不 正是我们搞好学习所必须的吗？
[角度五] 5、根须对土地的依赖
立 意：[角度五]
☆ 根须对土地的依赖：
根须由于吮吸了大地母亲 的“乳汁”才变得粗壮、结实， 才承担起支撑大树的重任。据 此，阐发个人的成长，离不开 祖国和人民的哺育的道理，抒 写热爱和忠于祖国人民的深情。
传来预报：当日晚上将发生强烈地震，该岛极有可能 沉入海底。当时岛上只有一架可以搭载四人的直升飞机， 并且只能飞出一次，别无其他的交通工具和出路。
请每位同学抉择出四个逃生者，并要谈出使人信服的理 由。
“仁义说” “性别说” “价值说” “权力说”
“仁义说”
• （寡妇、酋长妻、失业者、离婚男）； 如果他们能逃生，那么他们的十个孩 子和几个亲属可免遭厄运，这是大仁 大义。
作文训练
祝同学们
在高考的作文中能充分 发挥出自己的发散思维， 展开丰富的联想和想象， 写出立意新颖，构思独特 的佳作来！
发散思维
发散思维是一种多角度思维，它 要求我们在观察事物时沿着不同的方 向，从不同的角度去思考，以获得对 这一事物较为全面的认识。
发散思维四个显著特点
一、“多端”，它对问题作多角度的分析。
作文立意方法 思维发散
作文立意方法思维发散
你知道吗，那天我看到一只鹰在天上飞，那自由自在的样子，
简直让人羡慕。
它就像是在告诉我们，生活可以有无限可能，只要
我们敢于追求。
还有啊，走在回家的路上，我突然发现那城市的灯光也挺好看的。
每个人都在忙忙碌碌的，但每个人都有自己的方向和目标，对吧？
还有，那天我翻开了一本旧书，里面有一句话说得特别好，
“知识就是力量”。
真的，有时候我们觉得迷茫，可能就是因为我
们缺少那么一点点知识。
还有啊，说到生活，怎么能不提那些金黄的稻田呢？每当秋天
来临，那稻田就像一片金色的海洋，让人看了都觉得心里暖洋洋的。
哎，对了，你有没有注意到，深夜里那盏孤独的路灯？它就像
是一个守护者，默默地照亮着我们的路，给我们带来温暖和安全感。
还有啊，你知道吗？海洋的深处有很多我们还没探索过的秘密。
那些奇特的生物和美丽的珊瑚礁，简直就像是一个奇幻的世界。
最后啊，我想说的是，有时候，我们也需要像攀登者一样，去挑战那些看似不可能的高峰。
只有这样，我们才能真正成长，才能真正体验生活的精彩。
作文立意方法 思维发散
作文立意方法思维发散
清晨的第一缕阳光照在脸上，那种暖暖的感觉就像作文立意给
我的启示一样，突然而又明亮。
你知道那种感觉吗？就是你好像摸
到了文章的“脉搏”，知道这篇作文要“说”什么了。
每次找到那
个点，我就像捡到宝贝一样兴奋。
想象一下，你正在和古人喝茶聊天，他们的智慧像泉水一样汩
汩流出。
这种感觉就像在历史里淘宝，找到那些被时间遗忘的珍珠。
这些珍珠就是作文的立意，独特而有深度，让人一看就被吸引。
画画的时候，每一笔、每一划都是心情的流露。
作文立意也是
这样，它有时候就像一幅未完成的画，等你去填满。
你心中的世界、你的情感和体验，都是这幅画的颜料。
只要你愿意，每一幅画都是
独一无二的。
浅谈“发散思维”在学生习作立意中的运用
浅谈“发散思维”在学生习作立意中的运用-中学语文论文浅谈“发散思维”在学生习作立意中的运用彭琼“写作要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，这一论述体现了学生自主写作的重要性。
而自主写作中的立意是写作构思的核心，其要求是质疑和反思。
学生要能在立意中有所发现，要自己提出观点，否则，自主写作往往是蜻蜓点水。
中学生自主写作的特点是具有一定的抽象思维，具象思维占主导地位，因此，他们的作文构思立意中经常会出现具象与抽象的“决斗”，而双方之间的这种“决斗”会导致一种动态的不均：在具象中缺乏抽象思维，而抽象思维又难以引导具象思维。
于是，在这种矛盾的运行下也就形成了学生自主写作立意的几个问题。
一、自主写作立意自主性的荡然无存，模式化现象十分严重考前背几个范文成了学生学语文作文的全部，这其中何来感受，何来自己的思路？而自主性的缺失又导致了学生个性的严重空白，一篇作文的开头，总是能看到很多单一化的“精彩”故事，很多大同小异的绝妙结尾。
自主性、个性的这样一些局限，又带来了创新性和思考能力的狭小，学生有想象但却“心中有故事，下笔无情节”，“只见树木，不见树林”，心有故事，下笔却犹豫与害怕，不敢写自己的想法。
因此，我们在写作的过程中就要破除这些“不可或缺”的模板和规定的思路，让学生回归本性、回归自己的想象，将他们的自主性、个性、创造性立于自主写作立意当中，拥有自己的独特思维空间。
而我们提出的发散思考就是：打破作文模式化，胆怯化，单一的思维，将构思中由固定思维到发散思维的习惯力、判断力、想象力在写作立意中进行多向思考，做到“发散习惯”破模式化，“发散判断”破胆怯化，“发散想象”破单一化，用发散的视角去认识笔下的写作世界，用全新的观念引导学生去创造写作内容的更多可能性，用思考的眼光去突破惯性的写作套路，最终打破线性的单一思路，能用多维的视角看人、看事、看情。
二、“发散思维”立论1.“发散习惯”——指导学生突破常规作文教学应该面对学生的内在需要，及时引导学生向自己的内心世界开掘，真诚而又自然地表达自己的体验、感受、思考，抒发自己的情感。
培养学生的发散思维与作文的立意
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培养学生的发散思维与作文的立意
连冬 梅
（ 武安 市午汲镇 大贺庄学校 ， 河北 武安 ０ ６０ ） ５ ３０
摘 要： 在观察 中 培养学生的创造思维写作文离不开观察， 但观察要讲究方法， 要有序 ， 这个序就是时间顺序和空间顺序。 然而 。是否一开始教师就要把观察方法告诉给 学生呢？记得有这 么一句名言：一个差教师奉送真理 ，一个好教 师教人发现真 “
写作技巧上 ． 培养学生创造力 的最好 的办法是放手大胆让学生
培养学生 的发散思维就作文 的立意来讲 ．同一素材 ， 如 果从不 同的角度 。 运用不 同的观点去分析 、 认识 ． 也会得 出不 同或者相反 的立意来。比如 ， 小草这一事物 。 从它生长的特点 看， 小草具有顽强 的生命力 ， 它不 怕风吹雨打 ， 能在艰 苦的环 境 中生存 ， 以说哪里 有水 、 可 空气 和土 ， 哪里 就有 小 草 的存 在 。“ 野火烧不尽 。 春风吹又 生” 是小草顽强 生命力 的真实写 照。 以， 所 人们往往用它来 比喻人类所具有顽强 品格 。 另一方 面， 从小草的生存价值来看 ， 小草 危害庄稼 的生长 ． 它对 人们 又是个不利的 因素 。同样 。 在小学生 的作文 中 ． 往往有这样的
察要讲究方法 ， 有序 。 要 这个 序就是时 间顺序 和空 间顺序 。然 而． 是否一开始教师就要把 观察方法告诉 给学生 呢？记得 有 这么一句名言 ：一 个差教师奉送真 理 。 “ 一个 好教师教人发 现 真理 。 不妨做一个这样的尝试。 ” 在学生初学观察还没有掌握 观察方法之 时 ， 让其观察一事 物 ． 然后 写一篇作文 ， 并在教 师
发散思维与作文的立意创新
发散思维与作文的立意创新[摘要]发散思维是一种创造性的思维。
把发散思维运用到作文写作立意中去，可以标新立异，突破僵化的固定思维模式，思路才能别开洞天、柳暗花明，才能写出内容丰富、角度新颖、思想深刻的好文章来。
[关键词]发散思维作文立意创新发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，表现为思维视野开阔，思维呈现出多维发散状。
它能克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，打破既有的条条框框的束缚，按照某一新的方向来思索问题，表现出思维极其丰富的多样性和多面性。
作文审题立意也是如此，不同的着力点，有可能获取到不同的价值取向。
用发散思维审题立意，就是将对象放在一个广阔的背景中，充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，力求考虑到对象中的各要素和对象发展的各种可能性结果，多角度地联想和思考。
发散思维是一种创造性思维，它的实质就是培养学生创新意识，发现新事物、研究新方法、探索新思路、揭示新规律、解决新问题。
发现思维除具有一般思维的属性外，其最大的特点就是发散性。
即对问题不急于归一，而是提出各方面的设想和解决问题的办法，然后经过筛选找到比较合理的结论。
如针对寓言《滥竽充数》，我们就可以运用发散思维多角度来立意：（1）滥竽能够充数，由此联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤。
（2）从南郭先生冒充内行，最终露出马脚，可以联想到不论学习或办事，不能不懂装懂，弄虚作假，而应该扎扎实实、虚心求教，掌握真本领方可永远立于不败之地。
（3）从南郭先生最终主动而退，可以联想到人贵有自知之明等。
又如写《O的断想》，人们最易把“0”比作成西瓜、车轮、跑道、太阳……我们还可以利用发散思维从“0”的外形特点联系与其相似的形象，进而联想到其象征意义，达到感性和理性的统一。
可立意（1）它是一片空白，可画最新最美的图画；（2）它是一块处女地，需要我们去开垦、耕种；（3）它是一面镜子，让你认识自己等。
写作文怎样发散思维
写作文怎样发散思维所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。
发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。
所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。
对于学生而言，生活经历相同、科学知识累积相同，个体存有着差异，所以学生文学创作擅于的立意也相同。
利用收敛思维，并使学生找到适宜自己的立意，从而为写下不好文章踢不好稳固的基斯图杰可以说道收敛性思维就是创造性思维中极为典型的一种。
思维不发散，就不具备真正的联想能力，也就不能真正做到创新。
收敛性思维就是对于传统思维模式的一种突破，其建议学生彻底摆脱传统思维的束缚，从相同角度与层次思考问题，对于学生创造力提升有著关键促进作用。
此外，如何在小学语文作文教学中培育学生的收敛性思维，沦为每一个语文教师应认真思考的问题。
一、引导学生进行有效的模仿小学阶段学生的主要特点就是好奇心轻，且恶搞能力弱。
为此，教师应牢牢的把握住学生这一心理特点，鼓励学生积极主动的恶搞，一方面推动学生对科学知识的累积，另一方面提升学生运用科学知识的能力，但是须要特别注意的就是，恶搞中要秉持适当原则，防止恶搞过度而增添的不良影响。
[1]比如，以句子仿写为例，教师引导学生围绕着“伤心”这一关键词造句，这个时候学生纷纷踊跃的造句，有的学生写到“今天被老师批评了，非常伤心”，有的学生则写到“今天被爸爸批评了，很伤心”。
由此可以看出，学生的思维仅仅局限于“我。
伤心”的句子结构之中，此时教师应向学生提出更高要求，引导学生在造句中不要应用“我”字。
学生经过思索后，有的学生写到“妈妈生病了，爸爸很伤心”，而有的学生写到“爷爷生病了，奶奶很伤心”，这个时候教师可以引导学生开拓思维。
除了人类会伤心，还有什么会伤心呢，此时学生茅塞顿开，思维立刻转向于动物，如小猫、小狗、小鸡等，有的学生立刻写下一个句子：“小猫今天没吃饭，它很伤心”，甚至有的学生结合环境保护的问题，写出“工厂的废气废渣排向大气，天空很伤心”这一生动的句子。
高考作文辅导：发散性思维与作文立意 PPT课件
•
14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。
•
15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。
•
16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。
•
20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠 ，其实都是祝愿。
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。
世间。 主题之四：鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、
千山枯寂、万木萧条。 主题之五：以雪为寄托，抒写对家乡亲人的思念。 主题之六：以雪为背景，写民族共患难的团结精神。
课外思考：以“教师”为话题 运用发散性思维进行作文立意
角度一：教师的伟大，像春蚕，蜡烛. 角度二：农村中小学教师的清贫生活。
（七）从美学角度思考：爱美，人同此心。自然美， 艺术美是超时空的，情操美、人格美也可以超时空。 荆轲的英雄气概、屈原的高洁志向、司马迁的顽强毅 力、文天祥的铮铮硬骨以及宋江的仗义疏财、李逵的 纯真直率、孙悟空的嫉恶如仇----雷锋精神 是心灵美的结晶。
以上观点可用下图表示：
发散思维故事链接:
据说，宋徽宗时，朝廷举行命题为《深山藏古 寺》的绘画考试，参加考试的有几百人，考生们挖 空心思构思画面。有的在画面上画着崇山峻岭，其 间耸立着一座寺；有的在山岭间“扬”起一面寺幡 ；有的在两峰之间“闪”出一角寺庙的飞檐……宋 徽宗看了都不满意，这时，又有一位考生交上卷来 ，宋徽宗展开一看，不禁拍案称绝！只见画面：崇 山峻岭之间，一股清泉飞泻而下，泉边一位老和尚 正弯着腰，用瓢往桶中倒水。
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发散思维与作文立意
一、思维训练：（10分钟）
同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！
（1）先从视觉来，一起看幅画。
谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟）
（2）再从听觉来，听个问题。
请告知我答案！（2分钟）
一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。
”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？
（3）最后来个思维游戏。
（5分钟）
需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟）
总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。
我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。
它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。
（齐读）
当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。
只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。
那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。
二、鉴赏玩味：（15分钟）
（1）一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么？”（2分钟）
（2）大家说得很好，思维也很发散。
但值得注意的是思维的品质，立意的品质！我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个？或者，还有更好的与我们分享？（2分钟）
（3）可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。
而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。
请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了你怎样的启发？
（学生集体朗诵3分钟，回答5分钟。
）
小结：从经典的文本中，我们可以收获些许启发。
（1分钟）
1、思维启示：
A、发散思维的范畴：多向思维、侧向思维、反向思维。
B、发散思维的品质：思维的广度、梯度、抽象度。
C、发散思维的方式：具象的表层，抽象的精神。
2、立意启示：
A、筛选一个高品质的发散点进行写作立意。
B、写作立意要根据发散点的形状、特征、功能展开想象和联想。
C、写作立意要超越具象的表层，升华为一种抽象的情感和精神。
其实，发散思维的目的就是为了找到更好的，更有价值的写作原点，这也正是“立意”的过程！真正的发散思维在写作立意中可以分两步走：第一，任思维自由地发散，蔓延；第二，筛选
有意义的思维进行立意。
三、写作训练：
（1）牛刀小试
有人说，语言就是思维的形式。
现在，我们试着将发散思维运用于语言，来创造有意义的作文立意。
（3分钟）
用一句话描写以下词语的两面性。
：A、虎B、蚕 C、笑 D、哭（3分钟）
A、老虎有凶猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。
B、蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
C、笑有欢愉的一面，所谓“欢歌笑语”，但偶尔也有悲伤的一面，所谓“落第举子笑是哭”。
D、哭本是痛楚的表现，所谓“欲哭无泪”，但是也有高兴的一面，所谓“出嫁闺女哭是笑”“喜极而泣”。
（2）大显身手：（15分钟）
黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象。
”在作文中，借助发散思维，通过想象和联想，多换个角度思考问题，就会摆脱我们常规的思维方式，发现题目的多样性。
体会到了发散思维，也从经典文本中收获了启示，接下来，我们就该大显身手了！
抬头看题，请你从“O”的外表和本质特征去联想社会生活，多角度构思立意。
给大家5分钟的时间，写一段立意新颖，意蕴丰富的作文。
（5分钟）
1、O是什么？O是东方喷薄而出的朝阳，燃烧着青春的激情，放射出璀璨的光华，给人类带来理想，带来希望。
2、O是什么？O是儿童粉红的脸蛋，写满笑意，写满天真，写满童趣，让我们感悟纯洁的心灵，美好的人生。
3、O是什么？O是春夏秋冬，周而复始。
过了山花烂漫、莺歌燕舞的春就是夏;过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋;过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬;过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。
周而复始，形成多姿多彩的四季人生。
4、O是什么？O是已知和未知的分界线。
已知越少，接触未知就越少；已知越多，接触未知就越多。
越是知识短浅的人越是骄傲自满；而越是学识渊博的人就越是虚怀若谷。
小结：许多同学都写好了，请大家分小组互相交流，推荐佳作。
（9分钟）
总结：你们做得很棒！在线性思维“山重水复疑无路”的时候，多样的、跳跃的、辐射的思维给你带来“柳暗花明又一村”的惊喜！发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。
（1分钟）
四、课外作业：（5分钟）
阅读下面一则材料，1分钟时间自由发散，选择高品质的思维，进行作文立意。
（4分钟）请告诉我，你的作文立意。
有个鲁国人擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。
他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。
”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不贫穷呢？”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
题目自拟，文体自选，不少于800字。
角度分析立意
从鲁人角度从鲁人角度看，以鲁人的特长到越国将产生什么结果，一般说，他们的特长在越国无用，去越国自然会穷（1）办事不要脱离实际
（2）要讲究经济效益
可以设想，鲁人听了劝告后，会有什么反响呢？去还是不去越国，各将产生什么样的后果（1）亏本生意做不得
（2）无用武之地焉能生财
从劝告者角度从劝告者角度，他劝鲁人不去越国的理由，是越人赤脚不带帽，所以去越必穷（1）办事不要脱离实际
（2）要讲究经济效益
从综合的角度从全文的角度分析，与当前实际联系来进行类比，农民进城办企业，要发挥自己特长，扬长避短，掌握信息，才不会亏本（1）扬长避短，生财之道
（2）动机与效益
（3）信息与致富
从逆向角度鲁人去越国难道一定会穷吗？有什么方法使他不穷？因为越人赤脚披发，鞋帽就大有市场，鲁人夫妻就有用武之地了。
同时，鲁人还要有智慧去改变越国的现状，提高越人购买力，鲁人才会富。
（1）敢于改革，大胆创新
（2）鲁人去越未必不富
（3）用想法变革现实
（4）既要稳重也要冒险
（5）不能默守陈规
总结：发散思维，应当天马行空；作文立意，追求不断创新；勤思多写，定能文采斐然。
希望大家有所斩获，谢谢各位！下课。
（1分钟）。