人教版八年级物理上册第三章第2节熔化和凝固教案4
人教版八年级物理上册第三章第2节 熔化和凝固教案
第2节熔化和凝固教学目标知识与能力：1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪教学过程一、导入新课多媒体展示生活中的各种物态变化的事例：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
学生思考交流：还能举一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗？引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
二、新课教学探究点一物态变化活动体验：(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。
(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。
这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？归纳总结：1．物质通常有三种状态，即固态、液态和气态。
如冰、水、水蒸气就是水这种物质的三种状态。
2．物质各种状态之间的变化叫物态变化。
探究点二熔化和凝固1．概念归纳(1)熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化。
第三章第2节《熔化和凝固》教学设计2022-2023年学年人教版物理八年级上册
人教版八年级上册物理第三章第2节《熔化和凝固》教学设计课程基本信息学科物理年级八年级学期第一学期课题熔化和凝固教科书书名：《义务教育教科书物理（八年级上册）》出版社：人民教育出版社出版日期：2012年6月教学目标1．认识物质的气态、固态和液态三种形态，并初步了解三种物态之间可以相互转化。
2．知道物质熔化、凝固时的规律。
3．知道熔化吸热和凝固放热。
4．了解晶体和非晶体的区别。
5．知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义，能分辨晶体和非晶体熔化和凝固图象。
6. 能解释自然界中熔化和凝固的现象。
教学内容【重点】通过实验探究，了解晶体和非晶体的熔化规律。
并认识常见的晶体和非晶体，能通过熔化温度变化曲线图区分晶体非晶体，并解释日常生活中常见的现象。
【难点】重点是设计实验并能准确操作实验仪器，在实验探究的基础上，得出晶体与非晶体的熔化以及凝固规律教学过程一. 引入新课教师活动学生活动设计意图表演开水结冰的小魔术观察并思考通过小魔术吸引学生兴趣，进入新课。
二.物态变化教师活动学生活动设计意图1.教师分发冰块，让学生用手握住冰块，感受冰块的变化。
感受冰块的温度，并观察冰块在手中状态的变化通过切身感受冰块的变化，初步感知物态变化中物质的温度和状态的变化。
2.教师让学生阅读课本53页物态变化内容，并适时讲解物质存在三种状态，这三种状态之间可以相互转化，揭示本节课主题。
阅读课本内容三.冰的熔化和凝固教师活动学生活动设计意图1.提问：能否通过实验让冰块能快速熔化，并记录冰块在熔化过程中温度和状态发生的变化。
结合问题，讨论本次实验所需要的解决的几个问题：实验如何做，实验的操作步骤，实验中要观察现象和记录的数据，组员如何分工，实验中要注意的问题。
通过学生的积极思考和讨论，达成探究实验的基本步骤，。
2教师提示学生在实验中要注意的事项，巡回指导帮助有困难的学生实验。
学生结合课本图3.2-1分组实验，并在表袼中记录实验数据和现象。
通过学生自主实验，记录冰熔化时温度变化。
人教版(2024)物理八年级上册-3.2熔化和凝固(教案)
第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。
2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。
3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。
【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。
难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。
学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。
【课前准备】学生四人一组。
每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。
教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。
我们周围有很多物质可以发生这样的变化。
那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。
首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。
二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。
学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。
教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。
1.物态变化:物质各种状态之间的变化。
2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。
3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。
(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。
教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。
人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教学设计
7.总结反馈，巩固提高：课堂结束时，教师对本节课的重点内容进行总结，强调熔化、凝固的定义、图像绘制方法和应用价值。同时，鼓励学生提问，解答学生的疑惑，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解熔化、凝固的定义，解释它们与物质状态变化的关系。
2.通过动画演示熔化、凝固的微观机制，让学生直观地了解分子在过程中的变化。
3.讲解熔点、凝固点的概念，强调不同物质的熔点、凝固点不同，举例说明。
4.指导学生如何绘制温度-时间图像，分析图像中的温度变化规律。
（三）学生小组讨论，500字
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，分析解题思路，纠正错误。
4.针对学生的错误，教师进行针对性讲解，确保学生掌握重难点知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的重点内容进行总结，强调熔化、凝固的定义、图像绘制方法和应用价值。
2.学生分享学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
3.教师解答学生疑问，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识分析生活中的熔化、凝固现象，培养学生的实践能力。
5.鼓励学生继续关注生活中的物理现象，认识到物理知识在现实生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对熔化和凝固知识点的掌握，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
4.培养学生的环保意识，通过熔化、凝固知识的学习，了解节能减排的重要性。
5.培养学生的创新精神，鼓励学生在实验、讨论中提出新观点，勇于探索未知领域。
八年级物理上册第三章 第2节 熔化和凝固教案4
第2节熔化和凝固【知识点】熔化和凝固、熔点和凝固点、晶体和非晶体、熔化吸热、凝固放热、熔化图象和凝固图象【重点、难点】重点：探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。
难点：根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义；了解晶体熔化要吸收热量而温度不变。
【流程设计】1、引入熔化和凝固的概念（活动一）(1)将蜡烛点燃后倾斜放置在空火柴盒的上方，学生操作实验，回答观察到的现象。
(2)将冰棒放在空烧杯中，学生操作实验，回答观察到的现象。
讲解熔化和凝固的概念，举例巩固。
2、探究冰、松香熔化的特点（活动二）[提出问题]冰和松香在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？[猜想与假设][设计实验]学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：[进行实验和收集数据]教师指导学生进行实验分工，教师巡回指导，控制实验时间。
[分析与论证]教师指导学生根据实验数据画出曲线。
分析不同线段物理意义。
教师在实验结论的基础上，讲解：晶体、非晶体、熔点的概念；常见的晶体、非晶体学生查看晶体熔点表，讨论回答：哪种晶体熔点最高？是多少？哪种最低？是多少？能否用铝锅来熔化铁？（活动三）[交流与合作](1)晶体与非晶体在熔化过程中的异同点，列表对比。
(2)晶体熔化的条件有哪些？(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？3、晶体和非晶体凝固时的特点。
（活动四）[发现并提出新问题]冰和松香在凝固时又有什么特点呢？教师指导学生与熔化过程类比，思考讨论作图推理出晶体和非晶体凝固时的特点；晶体和非晶体凝固时的异同点；晶体凝固的条件。
4、熔化凝固的应用【化解重难点】让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点；在实验中观察要细致认真，尽可能用纯净的碎冰，不用酒精灯加热，在常温下熔化。
【典型例题】〖例1〗温室气体的增加（主要是二氧化碳）导致温度普遍上升， 即全球变暖。
《熔化和凝固》教学设计
《熔化和凝固》教学设计教材来源：八年级《物理》上册义务教育教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：八年级物理第三章第二节主题：《熔化和凝固》适合对象：八年级学生（一）课标要求1.1.3经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点,了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象.（二）学习目标1.通过生活现象,能说出物质常见的三种状态和物态变化的概念。
2.通过探究实验,归纳熔化、凝固的特点,发现晶体和非晶体的区别。
3.会用熔化和凝固的特点，解释生活现象。
（三）引入新课问题——冻豆腐上的小孔是怎么形成的呢?（四）新课讲解探究点一物态变化活动：分析生活中水的三种状态，及冰、水、水蒸气之间能够相互转化的现象。
归纳总结：（1）物质常见的三种状态：固态、液态、气态。
（2）物态变化：物质各种状态间的变化。
探究点二熔化和凝固活动1：探究海波熔化过程中温度变化规律提出问题（1）结合冰和巧克力的熔化过程,想一想,熔化需要什么条件？（2）不同的物质熔化过程中,温度的变化规律相同吗?猜想与假设学生思考讨论设计实验（1）安装器材，按照由___下__到_上____的顺序进行。
（2）为什么采用水浴加热?（3）温度计的玻璃泡在什么位置合适？（4）实验时观察什么?记录什么?进行实验和收集数据分析与论证AB段：固态BC段：固液共存态CD段：液态评估回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？实验时若温度计的玻璃泡碰到试管底,则测得试管内物质的温度值偏_高。
交流与合作与同学进行交流。
你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？记录不到海波熔化时温度不变的过程,可能原因是_海波过少或记录温度时间间隔太长。
归纳总结：根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点：海波熔化前温度升高，熔化中温度不变，熔化后温度升高；石蜡熔化前温度升高，熔化中温度升高，熔化后温度升高。
人教版八年级上册第三章第2节《熔化和凝固》教学设计
人教版八年级上册第三章第2节《熔化和凝固》教学设计一、教学目标1.理解和掌握熔化和凝固的概念和原理。
2.掌握几种常见物质的熔点和凝固点。
3.能够运用所学知识解决与熔化和凝固相关的问题。
二、教学准备1.教师准备物质：水、冰、蜡烛。
2.教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板、书籍、PPT等。
三、教学过程1. 导入新课•展示一张包含熔化和凝固相关图片的PPT，引起学生的兴趣。
•导入新课前，教师可以通过提问的方式调动学生的思维，引导学生回忆上节课所学内容。
2. 学习新知•通过投影仪或板书的方式，向学生介绍熔化和凝固的概念。
•解释熔点和凝固点的含义，并让学生举一些日常生活中物质的例子。
•展示一些常见物质的熔点和凝固点，如水的熔点为0°C，凝固点为0°C。
•通过提问和回答的方式加深学生对熔化和凝固的理解。
3. 实验探究•教师将水倒入一个玻璃容器中，然后将容器放入冰箱中冷冻。
•引导学生观察水在冰箱中的冷冻过程，并记录下水变成冰的时间。
•提问学生在冷冻过程中发生了什么，引导学生思考和回答。
•教师将冰放置在室温下观察，并让学生记录冰融化的时间。
•引导学生观察和总结熔化和凝固的过程。
4. 拓展练习•提供一些与熔化和凝固相关的问题，并组织学生进行小组讨论。
•每个小组向全班报告他们的思考和答案。
•教师对问题进行解答和补充，并与学生共同探讨。
5. 总结归纳•教师带领学生回顾本节课所学的知识和实验结果。
•教师总结本节课的内容，强调熔化和凝固的重要性和应用领域。
•提醒学生做好笔记，以便复习和复习。
四、教学延伸•学习熔化和凝固的过程，可以引导学生了解更多物质的熔点和凝固点，拓展学生的知识面。
•引导学生进行一些与熔化和凝固相关的实际应用，如制冰淇淋、熔化金属等。
五、教学反思本节课以熔化和凝固为中心，通过实验和讨论引导学生深入理解熔化和凝固的概念和原理。
通过让学生亲自进行实验，可以培养学生的动手能力和观察能力。
然后通过小组讨论和问题解答，培养学生的思考能力和合作能力。
人教版八年级物理上册：第三章第2节熔化和凝固教学设计
3.教师对学生的练习情况进行检查，及时发现并解决学生存在的问题。
4.针对共性问题，教师进行讲解，确保学生掌握本节课的知识点。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，梳理熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的特性等。
2.学生分享学习心得，交流在课堂学习中的收获和感悟。
本章节教学设计以“熔化和凝固”为主题，紧密结合人教版八年级物理上册教材，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高教学效果。同时，注重理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
二、学情分析
3.教师对本节课的重点知识进行总结，强调学习方法，如观察、实验、思考等。
4.布置课后作业，要求学生观察生活中的熔化和凝固现象，并撰写观察报告，培养学生的观察力和学以致用的能力。
5.鼓励学生在课后继续探讨熔化和凝固的相关问题，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.观察作业：请同学们在课后观察生活中至少三种熔化和凝固现象，并记录下来。要求详细描述现象、物质种类、环境条件等，尝试用所学的物理知识进行解释。
八年级学生经过一年的物理学习，已具备一定的物理基础，对物理现象和规律有初步的认识。在此基础上，针对本章“熔化和凝固”的内容，学生具备以下特点：
1.学生对生活中常见的熔化和凝固现象有一定的了解，如冰雪融化、水结冰等，但对其背后的物理原理尚不清楚。
2.学生在数学方面已具备一定的函数知识，能够理解温度与时间的关系，为学习熔化和凝固过程提供基础。
2.实验探究，理解概念：组织学生进行熔化和凝固实验，让学生在观察实验现象的过程中，理解熔化和凝固的概念，掌握相关物理知识。
人教版八年级物理上册第三章第二节《熔化和凝固》教学设计
-在课堂上鼓励学生提问，针对学生的疑问进行解答，帮助学生克服学习难点。
-鼓励学生分享ห้องสมุดไป่ตู้己的学习心得和发现，促进同伴学习，提高课堂参与度。
5.设计分层作业，满足不同学生的学习需求，巩固课堂教学效果。
-根据学生的掌握程度，设计不同难度的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
1.注重激发学生的兴趣，引导他们从生活实例中发现熔化和凝固现象，以此为基础，深入探讨物理原理。
2.针对学生对物质状态变化微观机制的理解困难，教师应采用生动的比喻、形象的动画等教学手段，帮助学生建立直观的认识。
3.在讲解熔点和凝固点时，教师应结合实验数据，让学生通过观察和对比，理解不同物质的熔点和凝固点特点。
-结合实验报告、小论文等形式，让学生从不同角度巩固所学知识，提高综合运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如：“同学们，你们在生活中都见过哪些物质从固态变为液态，或者从液态变为固态的现象？这些现象是如何发生的呢？”
2.学生分享自己的观察和体验，如冰融化、蜡烛燃烧等。
3.创设生活情境，引导学生从生活中发现物理现象，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
-引导学生思考生活中的熔化和凝固现象，如冰棍的制作、金属焊接等，让学生理解物理知识在生活中的广泛应用。
-设计相关的问题讨论，如“为什么冰块可以冷却饮料？”“为什么金属在冬天更容易断裂？”等，激发学生探究物理原理的兴趣。
5.家长参与作业：请学生与家长一起讨论，从家庭生活中找到至少一个熔化和凝固现象，共同分析并记录下来，以增强学生将物理知识与实际生活相结合的能力。
作业要求：
人教版八年级物理上册 3.2 熔化和凝固 教学设计
人教版八年级物理上册 3.2 熔化和凝固教学设计一、教学目标1.知识目标：了解物质的熔化和凝固是由于物质的分子间相互作用发生变化所导致的。
2.能力目标：能够通过实验观察、归纳和总结物质的熔化和凝固现象，理解分子间相互作用对物质状态的影响。
3.情感目标：培养学生的观察能力，培养学生的科学探究精神。
二、教学重点1.物质的熔化和凝固是由于物质的分子间相互作用发生变化所导致的。
2.分子间相互作用对物质状态的影响。
三、教学难点1.如何通过实验观察、归纳和总结物质的熔化和凝固现象。
2.如何理解分子间相互作用对物质状态的影响。
四、教学方法1.实验教学法：通过实验观察和实践操作，引导学生发现物质的熔化和凝固现象。
2.归纳总结法：通过实验结果和分子理论，引导学生归纳和总结物质的熔化和凝固规律。
五、教学过程及设计1. 导入（5分钟）老师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课所学的内容：物质的热胀冷缩现象，并简要介绍本节课的教学内容。
如：你们还记得上节课我们学到了什么内容？今天我们要继续学习与之相关的一个新知识点，那就是物质的熔化和凝固。
2. 实验观察（15分钟）1.老师组织学生进行实验，探究物质的熔化和凝固现象。
2.实验材料准备：试管、蜡烛、烧杯、冷凝水、石蜡等。
3.实验步骤：–实验一：用火烧蜡烛，观察蜡烛的熔化和凝固过程。
–实验二：将一些石蜡放入试管中，用火加热试管，观察石蜡的熔化和凝固过程。
4.学生根据实验记录现象和实验步骤。
3. 归纳总结（20分钟）1.老师引导学生根据实验结果，进行归纳总结。
2.学生将实验结果填写在板书上的归纳总结表格中。
–物质 | 加热时的现象 | 冷却时的现象–蜡烛 | 熔化 | 凝固–石蜡 | 熔化 | 凝固3.教师与学生共同总结归纳：物质在加热时会熔化，分子间的相互作用减弱；物质在冷却时会凝固，分子间的相互作用增强。
4. 讲解分子间相互作用（10分钟）1.引导学生理解分子和分子间相互作用的概念。
人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教案
人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教案一. 教材分析《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章第2节的内容，主要讲述了熔化和凝固的概念、特点以及晶体和非晶体的熔化和凝固过程。
本节课的内容与生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
在教材中，通过实验和现象的描述，引导学生探究熔化和凝固的规律，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对实验现象有一定的观察能力。
但是，对于熔化和凝固的微观机制以及晶体和非晶体的特点，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解熔化和凝固的概念，掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特点；2.过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力和实验能力；3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.熔化和凝固的概念及特点；2.晶体和非晶体的熔化和凝固过程；3.熔化和凝固过程中的温度变化规律。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究；2.利用实验和实例，生动形象地展示熔化和凝固过程；3.通过小组讨论和总结，培养学生的合作精神和归纳能力。
六. 教学准备1.实验器材：冰、水、温度计、容器等；2.多媒体教学设备：电脑、投影仪等；3.教学课件和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的熔化和凝固现象，如冰雪融化、水结冰等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过实验和实例，呈现熔化和凝固的过程，如将冰块放入容器中，观察冰块逐渐融化的过程。
在呈现过程中，引导学生观察和记录温度变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察晶体和非晶体的熔化和凝固过程，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，分析晶体和非晶体的熔化和凝固特点，总结熔化和凝固的规律。
人教版八年级上册物理 第三章 第2节 熔化和凝固 教案
] 第2节熔化和凝固云顶中学张万利教学目标：1、描述固、液、气三种状态的基本特征。
2、经历熔化的实验探究过程，知道熔点、凝固点，了解熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。
3、用熔化和凝固知识说明生活中的有关现象。
教学重点：1、晶体熔化时吸收热量温度不变。
2、熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学难点：晶体熔化时吸收热量温度不变教学用具：酒精灯、铁架台、试管、烧杯、石棉网、温度计、海波、石蜡、水、火柴教学过程：一、设疑自探1、创设情境，引入新课：师：俗话说“下雪不冷化雪冷”这是为什么？师：你见过水结成冰和冰消融成水吗？师：寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融。
这是常见的现象说明了什么？学生回答，教师归纳，熔化和凝固。
板书课题：第2节熔化和凝固2、学生设疑，关于熔化和凝固，你想知道什么，请大胆的提出来。
问题举例：1)自然界中常见的物质都有什么状态？2) 什么是熔化和凝固？3) 晶体熔化的条件？晶体的液体凝固的条件？4）晶体和非晶体有什么区别？3、学生自学教材第53~57页，独立解决上述问题，不能解决的问题做好标注，小组合探时间解决。
二、解疑合探知识点一：物态变化学生阅读教材，了解物质常见的三种状态2、物态变化：物质各种状态间的变化叫做物态变化。
知识点二：熔化和凝固学生阅读教材，结合实验器材探究熔化过程。
1、熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化。
2、凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固。
3、学生实验：探究固体熔化时温度的变化规律 （1）提出问题：不同物质在由固态变成液态的过程中，温度的变化规律相同吗？（2）猜想和假设：（3）设计实验：研究海波和石蜡（也可以研究冰和石蜡）的熔化过程。
实验装置如右图所示。
（4）进行实验与收集证据：①分别将蜡和海波分别放入试管中，并用酒精灯加热。
②将温度计插入试管后，待温度升至40℃左右时开始每隔大约1min 记录一次温度；在海波和蜡完全熔化后再记录4～5次。
把数据填入表格。
人教版物理八年级上册第三章第2节熔化和凝固教案
听讲
思考、听讲
听讲并思考、讨论
听讲并思考、讨论
思考、讨论
带领学生实验，并思考讨论。
思考后回答
带领学生实验，并思考讨论。
思考讨论。
听讲、记录
听讲、思考后回答
听讲并思考、讨论
听讲、讨论
练习
结合生活，理解物态变化在生活中的的意义。
引入物态变化
了解熔化和凝固的概念
引入实验
知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义；通过探究实验，使学生学会用图像探究物理规律的方法。培养学生实验探究，总结归纳的能力。
【ppt13】处理实验的数据，分析实验过程中的状态，并引出图像法分析实验，得出海波熔化过程中有一个固定的温度，提出问题：是否所有物质熔化都有固定的温度？引出石蜡熔化实验。
【ppt14、15】按照海波熔化的顺序，演示石蜡熔化的实验。
【ppt16】对比两组实验图像，引导学生观察并思考不同物质熔化过程中的不同。
【ppt28-31】根据生活中的例子，了解熔化吸热、凝固放热在生活中的应用
板书：四、熔化吸热、凝固放热
1、熔化吸热：食品冷冻保鲜、用冰袋给病人退热、吃冰棒解热。
2、凝固放热：菜窖里放几缸水避免冻坏。
【ppt32、33】组织学生进行随堂练习。
【ppt34】进行课堂小结
【ppt35】拓展融雪剂的原理与优缺点。
教学重点
晶体熔化和凝固的规律；晶体和非晶体的区别。
教学难点
探究“固体熔化过程温度随时间变化规律”的实验
教学方式
讨论式、讲授式
教具学具
多媒体
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3、4、5】通过大自然的现象，引出物质的状态，了解物态变化与生活的关系。
人教版八年级上册物理熔化和凝固教案
第三章物态变化第2节熔化和凝固设计说明关于“熔化和凝固”这一节是让学生能区别物质的三态，知道什么是熔化和凝固，理解熔点和凝固点的概念，掌握晶体熔化和凝固时的特点，知道晶体和非晶体的区别。
本节教学中要注重体现从生活走向物理，以学生非常熟悉的冰变成水、水变成冰和水变成水蒸气的现象为例，引导学生认识到物质的三态，以及三态之间是可以相互转化的，得出物态变化的概念。
对于“探究固体熔化时温度的变化规律”，可以采用海波和石蜡对比实验的方法，让学生在实验活动中将两者进行对比，可以发现它们之间的差异。
在教学中，为了使探究的方向更加明确，可以将要观察的现象、要记录的问题、要注意的事项，比如水浴加热法等问题，在探究前就引导学生进行讨论，做到心中有数。
对实验现象和数据的分析，引导学生利用图像法把温度和时间（代表吸放热）的关系描述出来。
对于凝固现象可以让学生明白凝固是熔化的反过程，通过推理并绘出温度—时间图像的方法进行学习。
知道固体熔化和凝固的曲线特征不同，并了解熔化和凝固曲线上每段的意义。
总结熔化和凝固规律，及时引导学生走向社会、了解熔化和凝固在社会生活中的应用。
教学目标1.通过生活中的实例、多媒体等区别物质的三种形态，知道物质的固体和液态之间可以相互转化。
2.通过实验探究知道熔化和凝固的含义。
3.通过实验比较海波与石蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别。
4.会利用记录的实验数据绘制图像，并归纳固体熔化规律。
5.利用实验推理得到凝固过程的特点和图像。
6.通过实验探究活动、交流讨论活动提高学生的合作能力和团队精神。
教学重点难点1.重点：固体在熔化时温度变化规律的探究。
2.难点：晶体和非晶体熔化、凝固图像的特点与区别。
教具学生用：铁架台、试管、大烧杯、酒精灯、海波、石蜡、水、温度计、石棉网、火柴、停表等。
教师用：多媒体、烧杯、酒精灯、冰块。
教学过程回顾思考1.摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为________℃，沸水的温度定为________℃；0 ℃和100 ℃之间分成________个等份，每个等份代表________，如人的正常体温在“37 ℃”左右，读做________。
人教版八年级物理(上册)《第3章第2节熔化和凝固》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解熔化、凝固的定义，知道物质从固态变为液态的过程是熔化，从液态变为固态的过程是凝固。
2.掌握晶体和非晶体的重要区别，了解常见的晶体和非晶体物质。
3.理解熔点和凝固点的概念，掌握晶体熔化和凝固时的温度变化特点。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其积极主动地探索自然现象。
2.培养学生的动手实践能力，使其认识到物理知识来源于生活，应用于生活。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生勇于提出问题、解决问题，培养学生的科学精神。
4.增强学生的环保意识，让学生了解物质熔化和凝固在生活中的应用，关注能源和资源问题。
5.培养学生严谨的学习态度，使学生认识到物理知识的学习需要不断探索、实践和积累。
二、学情分析
八年级学生对物理学科已有一定的基础，掌握了温度、热量等基本概念，但对熔化和凝固的深入理解尚有不足。在学习本章节前，学生可能对熔化、凝固现象仅停留在生活经验层面，缺乏系统的理论知识。此外，学生对实验探究的方法和过程有一定的了解，但在分析实验现象、归纳总结规律方面还需加强。
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与到讨论中。
2.讨论主题：各小组针对晶体和非晶体的熔化、凝固过程、熔点等展开讨论。
3.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价和补充。
4.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，强调重点知识，纠正错误观点。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对熔化和凝固知识的掌握：
-知识讲解：详细讲解晶体和非晶体的特点，以及晶体熔化和凝固的温度变化规律。
八年级物理上册(人教版)3.2熔化和凝固教学设计
3.家庭小实验：请同学们在家中尝试进行一个简单的熔化和凝固实验，如冰融化实验，记录实验过程和结果，并与家人分享所学知识。
-提示：实验过程中注意安全，实验器材可选用日常生活用品。
4.小组研究性学习：以小组为单位，选择一个与熔化和凝固相关的课题，如“城市冬季除雪方法的研究”，进行资料搜集、讨论分析，撰写一篇研究报告。
1.分组讨论：让学生针对熔化和凝固现象、熔点和凝固点、能量变化等方面进行讨论。
2.各小组汇报讨论成果，分享他们对熔化和凝固的理解。
3.针对学生的疑问和困惑，进行解答和指导，帮助他们深入理解熔化和凝固的知识。
（四）课堂练习
在这一环节，我将设计一系列针对性的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
1.判断题：判断物质在不同状态下的熔点和凝固点是否相同。
（二）教学设想
1.利用直观教具和实验演示，帮助学生形成清晰的熔化和凝固概念。通过对比不同物质的熔化与凝固过程，让学生直观感受熔点和凝固点的差异。
-设想活动：进行冰融化、蜡熔化等实验，让学生观察并记录现象。
2.结合生活实例，引导学生发现身边的熔化和凝固现象，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察能力。
-设想活动：让学生收集生活中的熔化和凝固例子，并进行课堂分享。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解熔化和凝固的概念及其物理意义，特别是熔点和凝固点的区别与联系。
2.掌握熔化吸热和凝固放热的原理，并能运用这些原理解释生活中的现象。
3.能够通过实验观察和分析熔化和凝固过程，运用图表和数据表达出来。
4.培养学生将理论知识与实际应用相结合的能力，解决实际问题。
3.通过对熔化和凝固现象的学习，引导学生关注生活中的物理现象，提高他们的观察力。
八年级物理上册3.2熔化和凝固教案（新版）新人教版
八年级物理上册3.2熔化和凝固教案（新版）新人教版第一篇：八年级物理上册3.2熔化和凝固教案(新版)新人教版3.2 熔化和凝固●教学目标一、知识与能力1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、过程与方法1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力.2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力.3.通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力三、情感态度与价值观●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，导入新课［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着.［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体［生丙］物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变.［师］大家回答地很好.确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）.［生乙］冰熔化成水属熔化过程［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.1 ［生丁］水结成冰属凝固过程.［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律.1.熔化和凝固（板书）物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting），从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.［探究］固体熔化时温度的变化规律［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？［生甲］应该不相同.［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态.冰熔化成水不用很高的温度.［生丙］不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热？［生丁］熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变？［师］现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决.先制订计划和方案.［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化.当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［师］这两个方案都很好，且可行.我们可按照这两个方案来做实验.我们先看挂图.注意酒精灯的使用方法.学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题.［师］请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？［生甲］给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48 ℃，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48 ℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升.［生乙］在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断上升［生丙］从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变.［生丁］我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化温度.在熔化过程中吸收热量.［师］同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈.我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣.现在我们打开课本，看图4.2—2和图4.2—3；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象.［学生们画图，教师巡回指导］［师］同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点.［生甲］海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升.［生乙］石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升.2 ［师］现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？相互讨论你们进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？并与同学们进行交流.看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？写出实验报告.学生们相互讨论、教师巡回指导.［师］从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么？［生甲］有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（crystal）.［生乙］有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrystal）.［生丙］晶体熔化时的温度叫做熔点（melting point）［生丁］晶体有熔点、非晶体没有熔点.［师］晶体除熔化时有一定温度，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度叫做凝固点.同一种物质的凝固点和它的熔点相同.非晶体没有凝固点.2.熔点和凝固点（板书）（1）熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度叫做熔点.（2）凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度叫做凝固点.［生甲］晶体的熔点一般是不同的知道熔点和凝固点有什么用？［师］那你们想想：“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”“水银能用来做寒暑表中的液体吗？”［生甲］钨的熔点为3410 ℃，用来做灯丝，不容易烧断.［生乙］水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点为-39 ℃，太低.［师］看来大家已知道它们的用途，看投影课本图4.2—4和图4.2—5.思考想想议议［想想议议］［生甲］AB段为固态，温度不断升高.［生乙］B时刻为固态，C 时刻全部变为液态，BC段为固液共存态，吸收热量，温度不变.［生丁］CD段为液态，温度升高［生戊］EF段为液态，温度下降［生己］F时刻晶体开始凝固，到G时刻全部变为固态，FG之间是固液共存态、温度不变.［生庚］GH为固态，温度随时间下降.［生辛］黑龙江省北部最低气温曾经到过-52.3 ℃，这时不能使用水银温度计，可用酒精温度计［师］回忆海波的熔化实验过程和温度变化，看看还能找到什么规律［生甲］在海波的熔化实验和石蜡熔化实验中，无论温度变否都需要加热.［生乙］在凝固过程温度不变，却继续放热.［生丙］这说明晶体和非晶体在熔化过程中要吸热［生丁］晶体和非晶体在凝固过程中要放热.［师］北方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度不会太低，菜不会冻坏.3.熔化吸热凝固放热（板书）二、小结本节课我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究.我们知道了晶体有熔点和凝固点，非晶体没有熔点和凝固点同种晶体熔点和凝固点相同.熔化要吸热，3 凝固要放热.三、布置作业第二篇：八年级物理上册 3.2 熔化和凝固教案 (新版)新人教版3.2 熔化和凝固●教学目标一、知识与能力1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、过程与方法1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力.2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力.3.三、情感态度与价值观●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，导入新课［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着.［生丙］物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变.［师］大家回答地很好.确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）.［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.1 ［生丁］水结成冰属凝固过程.［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律.1.熔化和凝固（板书）物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting），从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？［生甲］应该不相同.［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态.冰熔化成水不用很高的温度.［生丙］不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热？［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变？［师］现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决.先制订计划和方案.［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化.当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［师］这两个方案都很好，且可行.我们可按照这两个方案来做实验.我们先看挂图.注意酒精灯的使用方法.学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题.［师］请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？［生甲］给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48 ℃，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48 ℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升.［生乙］在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的［生丙］从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变.［生丁］我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化温度.在熔化过程中吸收热量.［师］同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈.我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣.现在我们打开课本，看图4.2—2和图4.2—3；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象.［学生们画图，教师巡回指导］［师］同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点.［生甲］海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升.［生乙］石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升.2 ［师］现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？相互讨论你们进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？并与同学们进行交流.看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？写出实验报告.学生们相互讨论、教师巡回指导.［师］从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么？［生甲］有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（crystal）.［生乙］有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrystal）.［生丙］晶体熔化时的温度叫做熔点（melting point ［生丁］晶体有熔点、非晶体没有熔点.［师］晶体除熔化时有一定温度，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度叫做凝固点.同一种物质的凝固点和它的熔点相同.非晶体没有凝固点.2.熔点和凝固点（板书）（1）熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度叫做熔点.（2）凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度叫做凝固点.［师］那你们想想：“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”“水银能用来做寒暑表中的液体吗？”［生甲］钨的熔点为3410 ℃，用来做灯丝，不容易烧断.［生乙］水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点为-39 ℃，太低.［师］看来大家已知道它们的用途，看投影课本图4.2—4和图4.2—5.思考想想议议［想想议议］［生甲］AB段为固态，温度不断升高.［生乙］B时刻为固态，C 时刻全部变为液态，BC段为固液共存态，吸收热量，温度不变.［生丁］CD ［生戊］EF［生己］F时刻晶体开始凝固，到G时刻全部变为固态，FG之间是固液共存态、温度不变.［生庚］GH为固态，温度随时间下降.［生辛］黑龙江省北部最低气温曾经到过-52.3 ℃，这时不能使用水银温度计，可用酒［生甲］在海波的熔化实验和石蜡熔化实验中，无论温度变否都需要加热.［生乙］在凝固过程温度不变，却继续放热.［生丁］晶体和非晶体在凝固过程中要放热.［师］北方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度不会太低，菜不会冻坏.3.熔化吸热凝固放热（板书）二、小结本节课我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究.我们知道了晶.熔化要吸热，3 凝固要放热.三、布置作业第三篇：3.2 熔化和凝固教案 1熔化和凝固【教学目标】1、了解固体和液体是可以相互转化的，了解熔化、凝固的含义；知道晶体熔化吸热、凝固放热。
人教八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教案
第三章第2节熔化和凝固教学目标：1．知道熔化现象和凝固现象；2．知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；3．知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象；4．会查熔点表．5．通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力；在实验过程中培养学生实事求是的科学态度．教学建议1．引入新课：方法1：利用教材上的素材。
本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。
这个问题具有承上启下的作用。
既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。
热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。
由此导入新课。
2．学习新课：学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式。
教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。
在讲台上，组织部分学生做“海波（或冰）的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实验。
在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
方法2：科学探究式。
在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。
得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
教学设计方案【课题】熔化和凝固【重点、难点分析】晶体的熔化和凝固实验，在熔点（或凝固点）不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。
要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。
对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。
【教学过程】1．引入新课方法1：承上启下引入。
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第2节熔化和凝固
【知识点】
熔化和凝固、熔点和凝固点、晶体和非晶体、熔化吸热、凝固放热、熔化图象和凝固图象
【重点、难点】
重点：探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。
难点：根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义；了解晶体熔化要吸收热量而温度不变。
【流程设计】
1、引入熔化和凝固的概念（活动一）
(1)将蜡烛点燃后倾斜放置在空火柴盒的上方，学生操作实验，回答观察到的现象。
(2)将冰棒放在空烧杯中，学生操作实验，回答观察到的现象。
讲解熔化和凝固的概念，举例巩固。
2、探究冰、松香熔化的特点（活动二）
[提出问题]冰和松香在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？
[猜想与假设]
[设计实验]学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：
[进行实验和收集数据]教师指导学生进行实验分工，教师巡回指导，控制实验时间。
[分析与论证]教师指导学生根据实验数据画出曲线。
分析不同线段物理意义。
教师在实验结论的基础上，讲解：晶体、非晶体、熔点的概念；常见的晶体、非晶体
学生查看晶体熔点表，讨论回答：哪种晶体熔点最高？
是多少？哪种最低？是多少？能否用铝锅来熔化铁？
（活动三）
[交流与合作]
(1)晶体与非晶体在熔化过程中的异同点，列表对比。
(2)晶体熔化的条件有哪些？
(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？
3、晶体和非晶体凝固时的特点。
（活动四）
[发现并提出新问题]冰和松香在凝固时又有什么特点
呢？教师指导学生与熔化过程类比，思考讨论作图推理出晶
体和非晶体凝固时的特点；晶体和非晶体凝固时的异同点；
晶体凝固的条件。
4、熔化凝固的应用
【化解重难点】
让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观
地分析得出熔化的特点；在实验中观察要细致认真，尽可能用纯净的碎冰，不用酒精灯加热，在常温下熔化。
【典型例题】
〖例1〗温室气体的增加（主要是二氧化碳）导致温度普遍上升， 即全球变暖。
因为气候变暖，南北极地的冰便会＿＿＿，从
而导致海水量增大，引起海平面＿＿＿，许多沿海地区将逐渐淹没在水中。
〖例2〗A 、B 两种物质受热过程中，温度随时间的变化关系如图，其中纵坐标表示物质的温度，横坐标表示加热的时间。
根据图像回答：在A 、B 两种物质中，属于晶体的是＿＿＿，该晶体的熔点为＿＿℃。
〖例3〗在一个盛有冰水混合物的烧杯中插一支温度计，用酒精灯对
烧杯缓慢加热，某同学将观察到的结果记录在下表中，分析此表可得到的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【巩固训练】
1、夏天，把一大块冰放在塑料袋中，过一段时间后，冰变成了水，这是＿＿＿现象，塑料袋没有漏水，但是在塑料袋外面却出现一层水珠，这是＿＿＿现象。
加热时间（min ） 0 2 4 6 8 温度计示数（℃）
4
8
现 象
有较多的
冰，少量的水
有少量的冰，较多的水
冰几乎完全消
失
全部是水 全部是水
2、以下事例中，属于凝固现象的是
A ．春天，冰封的河面消融
B ．夏天，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”
C ．秋天，清晨的雾在太阳出来后散去
D ．冬天，湖水结冰 3、现代建筑出现一种新设计：在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球，球内充入一种非晶体材料，当温度升高时，球内材料熔化吸热，当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑内温度基本保持不变。
四个图象中，表示球内材料的凝固图象的是
D
【课后练习】
1、 2000多年前，秦王建造了一座夏宫，宫殿里支撑屋顶的铜柱是空心的，盛夏时，人们把冬天窖藏起来的冰块装入铜柱，冰＿＿＿时通过铜柱向四周＿＿＿，使整个宫殿温度＿＿＿。
而北方农民在冬天往菜窖里放几桶水，则是利用＿＿＿＿＿＿来防止菜冻坏。
2、 夏季，为了给密闭的洗相暗室降温，从降温效果看较好的方法是
A ．打开电扇
B ．打开电冰箱冷冻室的门
C ．用盆子装几大块冰
D ．地上洒水
间
间
间
间
3、下雪不冷化雪冷的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、铅和锡的熔点分别是
数据，能测出铅、锡熔点
的测温物质是
A．水银 B．甲苯
C．酒精 D．都可以
5、使用空调要消耗大量的电能。
科学家研制了一种聚乙烯材
料，它可在15～40范围内熔化和凝固。
请你设计一种方案利用这种材料为人类服务。
【教后记】。