爱莲说 说课稿

说课稿

18汉语言文学本科一班牛佳欣20810011028各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《爱莲说》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是:熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

这篇讲读课文在全册古文中有承上启下的作用，上永《陋室铭》它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式，语句上又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。

《爱莲说》是议论文，主要通过赞美莲花，表达了自己不与世俗同流合污，清廉正直的品质。

考虑到八年级学生已经掌握了一定量的文言词句和文言知识，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确

定为：

1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2、理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通文章的文义。

3、从文中体会品味出作者托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。

4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

教学重点定为：

1、积累词义，理解疏通文义。

2、体会品味托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。

教学难点定为：

体会品味托莲寄寓的深刻含义。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，将课堂还给学生。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五

个环节展开。

环节1导入新课

我设计的幻灯片出示莲花图，教师配合图片解说，引导学生由图画说出与图相似的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。由此以师生对话的方式引入周敦颐的莲花，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如(可爱者甚蕃不蔓不枝濯清涟而不妖亵玩淤泥隐逸陶后鲜有闻)。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师播放范读，请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，教师提问（关于重点字词句的理解），通过练习巩固，疏通文义。

环节三再读文章，理清文章脉络，教师根据学生回答，板书文章脉络。(教师板书)

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

教师以多媒体出示Q1，Q2（作者喜爱莲花什么特点？作者将莲花比做君子仅仅因为喜爱吗？“出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”有什么寓意？）教师请学生先默读在分组讨论。

Q1，Q2的设置一脉相承，学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节四了解文章中衬托手法的运用

出示练习题，老师提问，学生回答，老师板书

环节五总结全文，概括文义

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

板书整体呈现莲花状，叶子是莲花的生长环境、外形特点、香气体态以及其所代表的君子气节，底端是表达情感和所采用的托物言志的手法。两侧是菊花和牡丹的正反衬托。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。